التصنيفات
الصف التاسع

حل الدرس الثالث : دور المراة الامارات قديما وحديثا للصف التاسع

الـسلامُ عليـكمْ وَ رحمـة اللـه و بَـركاته . . .

صـفحة 32 ♦


– اسـتنتج أهم الأدوار التي كانـتْ تمـارسهـا المرأة قَبل قيامِ الاتحـادِ ؟
كـانتْ تقوم بتـربية الأبناء و رعايتهم , كمـا أنها كانتْ تقوم بالأعـمال اليدوية و الانتاجية .

– هـل هنـاكَ أدوارٌ أخـرى تضيفهـا ؟
كانتْ تساعد في زيـادة دَخـلْ الأسرة .

– ما رأيك في الأدوار الاجتـماعية التـي لعبـتها الْـمرأة سابقـاً ؟
أحـسُ بـالفخر و الاعتزاز للمرأة حَـديثاً و قديمـاً لمشاركـتها في تربيـة الْأجيال و تَـقديم كـل ما هو مفيدْ .

♦ صــفحة 34 ♦

– اسـتنتجْ من الصور بـعضَ الأدوار التـي تؤديـها الْمـرأةُ في مجـتمع الإمـاراتِ حديثاَ ؟
1- تـحرص على التعـليمْ. 2- المـشاركة في تـطوير الدولة. 3- حصولـها على أعلى الشـهاداتْ .

– هـل تـوجد أدوار أخرى يمكـنُ أنْ تشـارك فيها الْـمرأةُ في الـمُجـتمعِ ؟
نـعمْ , كـمحامية أو مهـندسة أو قيادة الطائراتْ .

♦ صــفحة 35 ♦

– اذكر مؤسسـات أخرى لم يرد ذكرها في الصـور التي أمامـك ؟
1- جـمعية النهـضة النسـائية. 2- نـادي الفتـيات في الـشارقـة. 3- جمـعية أم المؤمنين في عـجْمان.

– تـعاون مع زمـلائـك و اذكـر أبـرز النـشاطاتِ التي تقوم بـها الجـمعياتُ و الأنديةُ النسائيةُ في الدولةِ ؟
1- دوراتُ الْفـنون. 2-اكمـال التعلـيمْ. 3- دورات في اسْـتخدامِ الحاسوبْ. 4- دوراتُ الْخيـاطة.

♦ صــفحة 36 ♦

– نـاقشْ مع زملائك الأسبابْ التي أدت إلى ارتفاع نسبة مشـاركة الْمرأة في سـوقِ الْعملِ في الاماراتِ عـام 2022م.
1- التـطورْ (ارتـفاع المستوى الْـمعيشي ) 2- وفرة الْكثيرْ من فرص العمل مثال: ( مؤسسة الشيخ محمد بن راشد ).


يزـآإج آللهْ خير إختي !

فميزـآن حسنآتج إن شآء آلله .. ~

إمآرآتي 7 كآنت هنآ .. ||~

تسلمين زعابيه

ما قصرتي

بالتوفيق

تسلمون يا الامورات على المروورر والمشاركة الطيبة

مشكووووووووووووووووووره

مشكورين

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته,,

تسلم يمناج اختي,,

عساج عالقوة,,

السلام عليكم
تسلمين ع الطرح
يزاج الله خير
موفقة

تسلمين يا الغلا و ما قصرتي

ييزاج الله الف خير

بالتوفيج

مشكورة إختي بس ألقى عندش بور بوينت عن دور المرأة قديما وحديثا أوحتى تقرير ألمهم تقرير أو بور بوينت ضروري خبرية الثانيين

اللعم اعز الاسلام و المسلمين

التصنيفات
الصف العاشر

لماذا لعبت المراة دورا كبيرا فلى مجال الوقف للصف العاشر

حبايبى ممكن اتساعدونى(لماذا لعبت المراة دورا كبيرا فلى مجال الوقف )نشاط رقم 22فى مادة اسلامية الابلة تبغيه باجر فارجوكم عطونى الجواب لو تعرفو والله يزيد حسناتكم

يا الاعضاء وينكم ماتبينون اتقولون انكم اساعدون الناس مااشوف حد رد على افاااااااااااااااا ماهقيت منكم

افاااااااااااااااااااااااااااااااااااا والله افا

الله كريم والله يسامح الجميع

امممم

سورى أختى ما رديت عليج بسرعه

لأنى اليوم شفت الطلب

والله ما عندى كتاب عاشر

بس أنتى شوفي الرابط

يمكن تسستفيديه منه

http://www.iico.org/al-alamiya/curre…table-work.htm

مشكوووووووووووووورة اختى الغالية

مشكورة

لا الـــه الا الله

التصنيفات
الصف العاشر

تقرير / بحث : عن صور المراة لشعر الجاهلي

اتمنى ان ينال اعجابكم

المقدمة

تحتل المرأة على مرالفترات التاريخية مكانة متميزة في وجدان الشعراء العرب ، فبين لوعة وهجاء وسعادة وشقاء ، استحوذت النساء على قلوب وألباب الشعراء ، الذين راحوا يطلقون العنان لأقلامهم لترسم صورا بديعة الحسن حينا ، ومغرقة في المعاناة والوحشة أحيانا .
وبين هذا وذاك لا يسع متذوقي الشعر إلا الإعجاب والطرب لما يطالعونه من إبداعات الولهين بدءا من مجنون ليلي قيس ابن الملوح ونهاية بشاعر المرأة نزار قباني .
وربما مرد ذلك أن أغلب الشعراء كانوا من الرجال فقد حمل شعرهم نفس النزعة الذكورية فلم يصوروا المرأة كمخلوق متساو مع الرجل … بل قدمها الشعر دائماً في مرتبة أقل من الرجل . وذلك بسب تسلط منظومة اجتماعية سائدة مفادها أن الرجل هو السيد والمرأة مجرد تابع ، وقد رسخ الشعر العربي هذه النظرية في أذهان الكل و بالتحديد خاصة في العصرين العباسي والأموي ، وفي العصر الحديث أيضاً حذا حذوهم العقّاد وغيره .

الموضوع

اقتصر الشعر في العصر الجاهلي علي الاهتمام بما يمكن تسميته “المرأة الحبيبة” مكتفياً بتصوير الحب المادي والعذري , وتفنن الشعراء في وصف جسد المرأة في أول القصيدة ثم الإسهاب في وصف العذاب والألم الذي سببه العشق للشاعر . وقد كانت أغلب قصائد الشعر الجاهلي تدور في هذا الإطار لكن الشعر المعاصر لم يتحدث عن المرأة بحسب لكنه فتح ذراعيه لكل الجوانب الموجودة المحيطة بها والمتعلقة بحياتها الخاصة والعامة , وأصبحت تجربة الحب لدى الكثيرين مجرد محطة أولى تتسم فيها التجربة الفنية بالتقليد , وتصبح فيها لغة الحب نوعا من التنفيس التطهير .

وقد احتلت المرأة في الشعر الجاهلي مكانة متميزة حتى إنه كان من الشائع أن ينتسب الأفراد إلي أمهاتهم ، وقد أسموا آلهتهم الجاهلية بأسماء الأنثى كعلامة على الإخصاب والخير، كانت المرأة وقتها ، موضع الحب والأشواق والوجدان والهوى إلى الحد الذي استهوى البعض لأن يفنى فيها.
وقد كانت هذه الحالة شائعة عند العرب في ذلك العصر . ونجد في قصائد عديدة ما يوجد في أبيات عروة بن الورد من تعبير عن مشاعر المحب تجاه حبيبته مثل :
وأني لتعروني لذكراك هزة لها بين جلدي والعظام دبيب
بنا من جوى الأحزان والبعد لوعة تكاد لها نفس الشقيق تذوب
وما عجبي موت المحبين في الهوى ولكن بقاء العاشقين عجيب
ويقول مجنون ليلى :
عجبت لعروة العذري أضحى أحاديثا لقوم بعد قوم
وعروة مات موتا مستريحا وها أنا ميت في كل يوم أو كما يقول قيس ابن الحدادية :
وأني لأنهي النفس عنها تجمّلا وقلبي إليها الدهر عطشان جائع
وأني لعهد الودّ راع وأنني بوصلك ما لم يطوني الموت طامع
ومثل ذلك وربما أكثر في أشعار مجنون ليلى وجميل بثينة وغيرهم كثيرين ، الأمر الذي يؤكد أن الحبيبة كانت تساوي عندهم الدنيا ، فهي السعادة التي تنسي الحزن ، والامتلاء الذي يقتل الفراغ ، والجمال الذي يبعث في النفس إحساسا بالراحة واللذة ، ومعها وبها تكون الحياة أكثر جمالاً وتآلفًا .
حتى إن الرجل العربي وقتها كان في ذلك الزمان يفتخر ويجاهر بأنه يحب ويهيم عشقاً في محبوبته ، وهو سلوك كان له أثره على الرجل نفسه ، وعلى طبيعة العلاقة بين الرجل و المرأة وقتها ، وعلى نظرة الرجل للمرأة ، بل وعلى مكانة المرأة لدي المجتمع ، فكون المجتمع وقتها كان يقبل بإعلان الرجل حبه والمجاهرة به كان يدل علي وجود نوع من الحرية يسمح بوجود اختلاط الرجال والنساء أدي إلي تكوين علاقات كان ينتهي بعضها بالزواج، لكن بشرط أن لا يجهر الرجل باسم حبيبته، كما كان مع قيس وليلى وقصتهما معروفة للجميع

كان الشاعر في ذلك الوقت يتمسك بحبيبته تمسكه بالحياة . لا يتخلي عنها مهما تكبد في حبها مشقة ، يقول زهير بن أبي سلمى :
فلست بتارك ذكرى سليمى وتشبيبي بأخت بني السعدان
طوال الدهر ما ابتلت لهاتي وما ثبت الخوالد من أبان
أفيقا بعض لومكما وقولا قصيدكما بما قد تعلمان فاني لا يغول النائي ودي
ولا ما جاء من حدث الزمان وقد كان حب الفرسان الشجعان لزوجاتهم حباً فاق الوصف والتصور ومن ذلك ما أنشده عنترة لعبلة ولقد ذكرتك والرماح نواهل مني وبيض الهند تقطر من دمي
فوددت تقبيل السيوف لأنها لمعت كبارق ثغرك المتبسّم وكان لا يخاف الموت إلا لأنه قد يبكي عينيها

في العصر الأموي والعباسي

يري العديد من المحللون أن المرأة في العصر الجاهلي كانت تتمتع بالعديد من المزايا والحقوق فقدت أغلبها في العصرين الأموي والعباسي ويرجع ذلك إلي سيطرة الرجل وفساد الحكام .. أي رجل السلطة في سلب ما كانت تتمتع به المرأة من امتيازات ، على محدوديتها . فالرفاهية التي شهدها الحكام والأمراء في هذين العصرين وزيادة الأموال في أيديهم جعلتهم يقتنون الجواري من كل الجنسيات حتى نشأ لديهم هوس اقتناء الجواري والحريم ومن هنا نشأ حصار المرأة
وتحولت إلي سلعة تباع وتشتري من قبل الرجل واستسلمت لذلك قروناً خسرت فيها الكثير من مكانتها وظهر ذلك واضحاً في الشعر الذي نعرفه عن هذين العصرين فالمتنبي الذي يعد أشهر شعراء هذه المرحلة كان يري المرأة مخلوق ناقص بطبيعته فيصف أخت سيف الدولة ويقول عنها إنها ليست أنثى العقل والحسب ومعنى ذلك إن الأنثى عنده أقل مرتبة مثل قوله :وان تكن خلقت أنثى لقد خلقت كريمة غير أنثى العقل والحسب
وشبه الدنيا بالمرأة من حيث الغدر والخيانة ويتساءل:
شيم الغانيات فيها فلا ادري لذا أنّث اسمها الناس أم لا . وفي كتاب البرقوقي “دولة النساء” والذي يدور حول المرأة وكيف تحول دورها ووجودها إلي مجرد جسد لم يخلق إلا لمتعة الرجل ، رغم أن أغلب النافذين في السلطة وقتها كانوا يفعلون ذلك سراً ويجاهرون بتقليلهم من شأنها وتحقيرها وهو مالا يتفق تماماً وتعاليم الإسلام ، ولذلك شاع اقتناء الجواري وبالتالي فقد أهمل الرجل زوجته ، وأصبح ذوقه متدنيا في المرأة ، لأنه ارتبط بمتعة آنية مع جارية طارئة ، فركّز في موضوع المظهر . وتفنن الشعراء في وصف تفاصيل مظهر المرأة أهملوا جوهرها، مما أفسد الذوق لمئات السنين . ويبدو أن هذه الظاهرة قد أفسدت ذوق حتى الشعراء من الزاهدين أمثال الشاعر أبو العتاهية .
فقد وصف عتبة جارية المهدي التي ولع بها كثيراً بقوله :كأنها من حسنها درة أخرجها اليّم إلى الساحل
عيني على عتبة منهلة بدمعها المنسكب السائل
بسطت كفي نحوكم سائلا ” فمتى ” تردون على السائل وهكذا كانت نظرة الشعراء للمرأة متخلفة متدنية عكس ما كانت عليه مكانتها في الشعر الجاهلي خاصة في العصر العباسي الذي يعده المتخصصون البداية الحقيقية لقهرالمرأة وتدهور مكانتها في قول أبن الرومي :أعانقها والنفس بعد مشوقة إليها وهل بعد العناق تدان … والثم فاها كي تموت حرارتي فاشتد ما ألقى من الهيجان
ومما يلفت النظر حرص الشعراء على مناداة زوجاتهم أو تسميتهن أم فلان، فما أكثر ما ترددت هذه الصيغة في أشعارهم، فكأنما كانوا يتلذذون بها ويستمتعون لما يستشعرونه فيها من فيض العاطفة وصدق الإحساس، وهي صيغة تتشابك فيها وتتداخل مشاعر الأبوة والأمومة والزوجية، وتحيل على صلة رحم واشجة رعاها الإسلام وعمرها بالتراحم والود والتعاطف. بيد أننا ينبغي أن نحترس فلا نظن أن كل من استخدم هذه الصيغة أو هذا النداء كان يتحدث عن زوجه، فربما كان يكني -لسبب أو لآخر- بهذه الصيغة عن حبيبته.
ولكن مثل هذا المسلك لا ينفي عن هذه الصيغة عاطفيتها، ولا يجردها من حيويتها وبهائها لأن هؤلاء الشعراء يخاطبون محبوباتهم بأقرب الصيغ إلى نفوسهن، بل بأقربها إلى الذوق العربي السائد. فنسمع المتوكل الليثي يقول:
إذا ذُكِرَتْ لقلبِكَ أمُّ بكرٍ
يَبيتُ كأنما اغتبقَ المداما
ويسميّها أم أبان: خليليَّ عوجا اليومَ وانتظراني فإنَّ الهوى والهمَّ أمُّ أبانِ
وتبدو صفحة الأمهات في ديوان المداحين نقية بيضاء، ولا سيما أمهات الخلفاء والحكام ورجال السياسة، فقد اتخذ هؤلاء الشعراء من صفاتهن الأخلاقية كالتدين والشرف والحصانة، ومن أحسابهن وأنسابهن مادة شعرية خصبة. ففي تعد صورة الحبيبة أو الزوجة الصورة الغالبة على صفة المرأة في هذا الشعر، فقد كانت مفتاحاً للحوار الشعري والمباهاة الشخصية، وملهمة الإبداع الشعري، مما يدل على المكانة الرفيعة التي وصلت إليها المرأة في هذا العصر، بعد أن تبوأت مكانة عالية في عصر صدر الإسلام، الذي يعد بحق منصف المرأة العربية.
ورفع الإسلام مكانة المرأة وأعلى من منزلتها، وحررها من القيود والعادات التي كانت شائعة في الجاهلية، ورد لها حقها المسلوب في الحياة، وقرر لها حقوقهاً لم تكن تعرفها من قبل فجعل لها حقاً مشروعاً في الميراث وحقق لها الاستقلال الاقتصادي.
وجعل للزواج أحكاماً ووضع للطلاق وتعدد الزوجات قيوداً وقرر للزوجين من الحقوق والواجبات المتبادلة ما به تحسن المعاشرة وتقوى الرابطة
وما إن استقر العصر الأموي حتى شرعت المرأة تفيد من حقوقها وامتيازاتها التي كفل لها الدين، فمضت تشارك في مختلف مجالات الحياة ولاسيما تلك المجالات التي تمسّ شؤونها الذاتية والخاصة. فقد كانت تستشار في أمر زواجها، ويؤخذ برأيها فيه، ونراها تعترض على الزواج غير المناسب فترفضه، أو تشترط له شروطاً كأن تكون العصمة في يدها، فلا يحملها ولي أمرها على غير ما تحب، بل يرى رأيها. وقد سجل الشعراء أطرافاً من ذلك، فصوروا رفضها وما جرّه هذا الرفض عليهم من الهم والسهاد وانكسار القلب.
فها هو ذا محمد بن بشير الخارجي وقد قدم البصرة في طلب ميراث له، فخطب عائشة بنت يحيى بن يعمر الخارجية من عدوان فأبت أن تتزوجه إلا أن يقيم معها بالبصرة ويترك الحجاز، ويكون أمرها في الفرقة إليها، فيأبى أن يفعل ذلك ويقول:
أرقَ الحزينُ وعادَهُ سُهُدُهْ
لطوارقِ الهمِّ التي ترده وذكرت مَنْ لانَتْ له كبدي
فأبى فليسَ تَلينُ لي كبده وأبى فليس بنازلٍ بَلدي
أبداً وليس بمصلحي بلده فصدعت حين أبى مودَّته صَدْعَ الزجاجةِ دائمٌ أَبَدُهْ

المرأة في الشعر الحديث .. أول الغيث

ظهر في عصر النهضة العربية كتاّب وشعراء عرب بدءوا حملة تثقيف للمرأة ودعوا إلي مناصرتها وتحررها . وبرزت في هذه الفترة ثلاث شاعرات طليعيات هن : عائشة التيمورية ، ووردة اليازجي ، وزينب بنت فواز العاملية ، في حين لم تظهر منذ العصر العباسي وحتى القرن التاسع عشر سوى شاعرة واحدة متصوفة هي رابعة العدوية .
والاحتمال كبير بأن هناك شاعرات كثيرات لم يبرزن بسبب الواقع المتخلف للمرأة في تلك المرحلة .
عائشة التيمورية التي توفيت عام 1902 لها ثلاثة دواوين وهي لم تنزع الحجاب وهي من قالت :
يا بغية الصب رفقا بالفؤاد فقد أشجاه ما بك من تيه ومن ميل
بالصد ألهبت قلبا أنت ساكنة هلا عطفت على سكناك يا أملي
وردة اليازجي وهي ابنة العلامة ناصفي اليازجي ، فقد كتبت شعر الغزل بحرية أوسع وصراحة أوضح مني السلام من صار بالسحر وبدل النوم بعد العين بالسهر
وقد توفيت وردة عام 1924
أما الشاعرة اللبنانية زينب بنت فواز العاملية والتي توفيت عام 1914 فلها ديوان شعري فيه غزل رقيق يدلل على جرأة صاحبه :سرى غرامك في قلبي وفي جسدي لذاك آثر إشعاعا وإحراقا
كلي بكلك مشغول ومرتبط فلست أشكو إلي لقياك أشواقا
وأصبح القلب من وجد يذوبّه نور الشبيهة تهياماً وإشفاقاً
وقد كانت الشاعرة الفلسطينية فدوى طوقان قد رأت أن حرية المرأة مجرد زائف في مجتمع لا يعرف معني الحرية
تقول فدوى:
الهواء الثقيل يكتم أنفاسي
يغلّ دفق شعوري
كلما ضقت بالظلام وبالكبت، تلفت مثل طير مكبل
علّ فجر الخلاص يلمح، لا شيء سوى الليل
ليل سجني المقفل
وإذا انشق باب سجني أطلت
منه عينا وحش رهيب كبير هنا كانت الشاعرة صادقة ومتسقة مع نفسها بشكل واضح جداً فقد صورت المجتمع كأنه وحش لا يرحم .

مع بداية الخمسينات من القرن الماضي بدأتْ حركة التحرر العربية تـشق طريقها بخطوات سريعة لتحقق الانتصار تلو الآخر ، ترافق مع تغيرات كبيرة في مجمل الوعي العام العربي و الإيديولوجيات السائدة وقتها والتي تمثلت بالدرجة الأولى في الوعي بضرورة التغيير ، ونشأت تبعاً لذلك قضايا عديدة على الساحة العربية كانت تعني في مجملها تحقيق الوحدة العربية و النهضة والعدالة الاجتماعية وما إلى ذلك .

وفي إطار هذه القضية خِضم هذه المشاريع المتنوعة كان لقضية المرأة موقعاً مهماً من حيث إعادة النظر في دورها في المجتمع و المساحة المتاحة لها للتعبير عن نفسها و علاقتها بالرجل ، فأخذتْ مختلف أطراف الطيف السياسي و الفكري تدلو بدلوها فيما يتعلق بتصورها لحل قضية المرأة .
ولأن الشعر هو أعرق الفنون عند العرب علي الإطلاق ، فقد شكل جهة لصراع الأفكار و الاحتمالات التي ظهرت علي الساحة السياسية العربية ، وكانت المرأة في هذا الوقت قد بدأت في الدخول إلي عالم الشعر بشكل يختلف عن الصورة التقليدية التي عرفت عنها في الشعر العربي ، إذ أن المضمون كان يعني حرية المرأة وتحقيق المساواة :عند أمل دنقل اليساري الراحل الذي انخرط في مسيرة الحداثة الشعرية العربية في ظل تلازم واضح بين الهم السياسي و الهم الإبداعي لتغدو الكثير من قصائده علامات فارقة في الحداثة الشعرية ، ورغم ما تميز به أمل دنقل من وعي بدا جلياً في تناوله لكافة ما أحاط به من صرا عات خاصة الصراع مع العدو الإسرائيلي ، إلا أن تناوله للمرأة في أشعاره لم يرقي إلي نفس درجة الوعي وقد أرجع النقاد ذلك إلي كونه لم يستطع التخلص من جذوره الريفية التي تعتبر المرأة مصدر للغراء وحسب رغم ظهور الحبيبة الطاهرة المقدسة في أشعاره وهي الازدواجية التي يعاني منها الرجل الشرقي يقول أمل :
نزار قبانى الشاعر الراحل
يهتز قرطها الطويل
يراقص ارتعاش ظله
على تلفتات العنق الجميل
و عندما تلفظ بذر الفاكهة
و تطفئ التبغة في المنفضة العتيقة الطراز
تقول عيناها : استرحْ
و الشفتان شوكتان
تقتصر صورة المرأة في قصائد شعراء المقاومة على صورة أم الشهيد أو أخت الشهيد أو في الصورة المثالية التي استخدمها شعراء المقاومة كثيراً و هي صورة المرأة الوطن ، و على الرغم مما امتلأت به هذه الاستخدامات من جماليات لا متـناهية لكن ذلك لا يمنعنا من انتقاد شعراء المقاومة في عزوفهم عن تـناول المرأة كمرأة بصرف النظر عن أي اعتبار آخر ككائن له مقوماته الإنسانية و خصوصيته الأنثوية ، و كأن ردّ الاعتبار إلى المرأة و منحها موقعها الصحيح يتطلّب الانتظار ريثما تُحرَّر الأرض المحتلة

الخاتمة

رغم كل ما سبق من جمال وروعة إلا في وصف المرأة بشكل جميل يفيض رقة وعذوبة إلا إن ذلك لم يمنع تحوّل المرأة لدى عدد كبير من المثقفين إلى مكمل من مكملاتهم التي يقتنونها معهم من مكان إلي آخر مثلما يحملون أمتعتهم ، فالمرأة مثلاًً عند مظفر النواب لم تكن أكثر من لحظة متعة ينسي بها متاعب طريق النضال الوعر فهي كالكأس أو السيجارة والأرض، والوطن، والرحيل وبقية المكملات الأخرى …
وحين يذكر المرأة والشعر نذكر علي الفور سعاد الصباح التي قدمت في قصيدة “كن صديقي ” صورة مختلفة لعلاقة المرأة و الرجل بشكل مغاير للشكل النمطي الذي ظل سائداً تقول فيها :
كم جميلٌ لو بقينا أصدقاء
كم جميلٌ .. أن كل امرأةٍ تحتاج إلى كف صديق
كُنْ صديقي .. كُنْ صديقي
لماذا تهتمُّ بشكلي و لا تدركُ عقلي
كُنْ صديقي .. كُنْ صديقي

أما الحداثة التي سيطرت على الشعر العربي منتصف القرن العشرين، فنهج نهجًا مختلفًا فلم يغرق في الرمز ولم يسع إلى القطع مع التراث الشعري العربي القديم، وإذا كان تاريخ الشعر القديم يتحدث عن ليلى وعفراء و غيرهما، فإن المؤرخ للشعر العربي الحديث سوف يتحدث عن أنثى نزار قباني، التي لا وجود لها خارج القصيدة، إنها من صنع القصيدة ولا وجود لها في الواقع، أو هي القصيدة:
اشكري الشعر كثيرا..
أنت، لولا الشعر، يا سيدتي
لم يكن اسمك مذكورا

الملفات المرفقة

السلام عليكم
يزاك الله خير
تسسلم ع الجهود الطيبه

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الطيبة مشاهدة المشاركة
السلام عليكم
يزاك الله خير
تسسلم ع الجهود الطيبه

ويجزيج خير اختي
يسلمك ربي من عذابه
بارك الله فيج اختي ع الردود الحللووه

اللعم اعز الاسلام و المسلمين

التصنيفات
الصف العاشر

تقرير لمادة التاريخ المراة في الاسلام -تعليم الامارات

السلام عليكم
ابغي تقرير لمادة التاريخ (المراة في الاسلام)

الملفات المرفقة

أختي هذا بحث كامل ومنسق عن ( مكانة المرأه في الإسلام )

تجديه في المرفقات ,, دعواتك الصالحه ^_^

وقد يفيدك ما في هذا الرابط

http://www.al-shia.com/html/ara/seye…od=dinieh&id=9

مشكووره رؤيه

تسلمين رؤيه ع تقرير

تسلمين اختي رؤية

لو سمحتو الي عندة صور لمادة التاريخ تعبر عن درووووووووس الصف الثامن
بليييييييييييييز

تسلمين رؤيه ع تقرير

مشكوره فديتج

مشكوره ع الموضوع

صلى الله على محمد

التصنيفات
الصف الحادي عشر

بوربوينت:مشاركة المراة للرجل في العمل/ للصف الحادي عشر علمي + ادبي / اللغة العربية . -تعليم الامارات

بسم الله الرحمن الرحيم

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

بوربوينت عن

°¨*¤§]¦ مشاركة المرأة للرجل في العمل ¦[§¤*¨°

في المرفقااات

ودمتم

الملفات المرفقة

السلام عليكم
يزاك الله خير
تسلم ع الطرح

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته,,

بارك الله فيك,,

وتسلم يمناك,,

موفقين,,

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الطيبة مشاهدة المشاركة
السلام عليكم
يزاك الله خير
تسلم ع الطرح

وعليكم السلالام
ويجزيج الله الف خير
يسلمك ربي من عذابه

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الرمش الذبوحي مشاهدة المشاركة
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته,,

بارك الله فيك,,

وتسلم يمناك,,

موفقين,,

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته

ويبارك الله فيج

يسلمك ربي من عذابه

ان شاء الله الجميع

أستــــغفر الله العظيم

التصنيفات
الصف الثاني عشر

بحث جاهز عن مكانة المراة في الاسلام للصف الثاني عشر

السلام عليكم …اشحالكم …ما ابغي اطول عليكم
هاذي الرابط فيها البحث.

http://loaynt.6te.net/Studieswemen.htm

تسلمين خيتوووووووووووو

مشكووووووووورين ويد ويد ويد

ثانكس وربي يعطيج ألف عافية

أستغفرك يا رب من كل ذنب

التصنيفات
القسم العام

واقع المراة في ظل الاعاقة تعليم الامارات

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته..

نقلاً عن : الشبكة العربية لمعلومات حقوق الإنسان

تمكين النساء ذوات الإعاقة


مقدمة البحث :

كما تعرفون جميعاً، احتلت النساء قبل قرون مكانة ثانوية بالمقارنة مع نظرائهم من الذكور في معظم المجتمعات. وكان هناك طابع مشترك يتمثل في حصول النساء على فرصة قليلة جداً للتعبير عن آرائهن حتى في القضايا المتعلقة بحياتهن الخاصة. وكانت النساء تعتبر بدون رأي خاص بهن، ولكنهن يلتزمن بالقرارات الصادرة عن آبائهن وأزواجهن وأبنائهن في مرحلة لاحقة من حياتهن.

لكن المجتمع شهد تطوراً فيما يتعلق بموقفه من التمييز تجاه النساء. وهذا لا يعني أن النساء حتى في الوقت الحالي أصبحن على قدم المساواة مع الرجال، إذ أن التمييز ضد النساء ما زال مستمراً حتى اليوم والتغيير الوحيد هو أن التمييز يتخذ مستوى بارعاً بصورة أكبر في بعض الأوضاع.


لقد ساعدت الحركات النسائية في تحقيق هذا التغيير.

فهذه الحركات تحاول تمكين النساء وإعدادهن للكفاح من أجل المساواة والتكافؤ مع الرجال.


لكن هذا الوضع يختلف تماماً عند الالتفات إلى النساء ذوات الإعاقة. فقد أغفلت الحركات النسائية الرئيسة تماماً احتياجات هذه المجموعة. كما أن حركات الإعاقة أيضاً لم تبذل إهتماماً كبيراً بالاحتياجات الخاصة للنساء ذوات الإعاقة. ولذلك تبقى هؤلاء النساء خارج نطاق اهتمام جميع الحركات التي تعني بالحقوق.

وتفتقر هذه الشريحة إلى احترام الذات والثقة بالنفس باعتبارها شريحة مهملة. وينظر إلى هؤلاء النساء بأنهن لا يلعبن دوراً كبيراً في المجتمع أي إعتبارهن أشخاص بلا دور. ومن هنا تنشأ الحاجة الملحة إلى تطوير الصورة التي لدى هؤلاء النساء عن أنفسهن. ولذلك فإن تمكين النساء ذوات الإعاقة يصبح موضوع الساعة.


إن تمكين أي شريحة محرومة يصبح ممكناً وقابلاً للتحقيق عندما تدرك المجموعة ذات العلاقة بأن مصالحها لا تعطى أولوية من قبل المجتمع. وتكمن المهمة الأساسية لهذه الشريحة في تشكيل مجموعات الاعتماد على الذات للحصول على فرصة والتعرض للدفاع عن حقوقها. وجنباً إلى جنب مع التعبير عن حقوقها، تحتاج هذه المجموعات إلى إدراك مسؤولياتها وبذل جهود جدية للوفاء بهذه المسؤوليات وتقديم الدعم المتبادل لبعضها بعضاً نحو بناء مجموعة مترابطة تنظر إلى ما هو أبعد من مصالحها الفردية وتركز إهتمامها على منفعة الشريحة الأوسع في المجتمع.


يستلزم التمكين على صعيد آخر تزويد هذه المجموعة بالمعرفة والمهارات لمواجهة حالات الإساءة. ومن بين المجموعات المحرومة الأخرى، فان النساء ذوات الإعاقة عرضة للإساءة بجميع أشكالها الجسدية والجنسية والعاطفية والنفسية. ونظراً لافتقار العديد من هؤلاء النساء إلى الوعي والتعرض لمثل هذه الأوضاع، فإنهن يخفقن في إدراك وقوعهن ضحايا للإساءة. وهكذا فإنه لا يتم الإبلاغ عن مثل تلك الحالات. ولابد من تزويد جميع النساء بالتدريب في مجال التعليم الجنسي وفقاً لقدراتهن الجسدية والإدراكية. والتدريب للدفاع عن النفس يصبح أيضاً مظهراً مهماً لهذه العملية حتى لو كان ذلك يعني مجرد الإبلاغ عن الحادثة لمسؤول في السلطة.

بالنسبة للنساء ذوات الإعاقة النطقية والاتصالية، هناك حاجة لإدخال كلمات ورموز أو صور تمثل الإساءة ضمن أدواتهن الاتصالية (كهيئات الاتصال). وهذا من شأنه أن يساعدهن في إعلام الآخرين في حال تعرضهن لأي من تلك الحوادث.


هناك مظهر آخر من مظاهر التمكين يتمثل في تقبل هؤلاء النساء لإعاقتهن، والاعتراف بها يصبح خطوة حيوية لتطوير الصورة الذاتية والثقة بالنفس. وفي معظم الأوساط الاجتماعية، فإن غالبية هؤلاء النساء لا يجدن متنفساً للتعبير عن حياتهن الجنسية نظراً لأن النساء ذوات الإعاقة لا يعشن حياتهن الجنسية ونادراً ما يتم النظر إليهن للزواج.


تعيش النساء ذوات الإعاقة أوضاعاً من الحرمان في المجتمع. فوضع النساء ذوات الإعاقة ليس أدنى منزلة من النساء من غير ذوات الإعاقة فحسب ولكنه يقل شأناً أيضاً عن وضع نظرائهن من الذكور. والمتغيرات ذات الدلالات التي تؤخذ بعين الإعتبار هي:

(1) الوضع داخل الأسرة،


(2) الوصول إلى المرافق التعليمية والرعاية الصحية،


(3) فرص الحصول على العمل لذوي الإعاقة،


(4) الإلمام بالتشريعات والتسهيلات المتاحة للأشخاص ذوي الإعاقة،


(5) القيام بالدور المخصص للنساء عموماً.

1- الوضع داخل الأسرة:


يدرك الجميع هنا دور الأسرة في الحياة الاجتماعية. فالأسرة في الواقع تسمى بحق العامل الإجتماعي الأساسي.


إلا أنه في هذا الصدد، هناك تمييز على نطاق عالمي تقريباً في الحياة والأنشطة الاجتماعية يستند إلى أسس متعددة بما في ذلك الجنس (من حيث التذكير والتأنيث). ولا يتلقى الأطفال ذوي التحديات العقلية والجسدية تعليماً حول تعريف الأطفال العاديين. وعلاوة على ذلك، فإن الطفل ذوي الإعاقة يحصل في معظم الأحيان على فرص قليلة للاتصال مع الوكالات الاجتماعية الأخرى كالمدرسة والمجموعة من النظراء. وفي مثل هذا الوضع، تصبح الأسرة العامل الاجتماعي الوحيد وليس الأساسي فحسب. بالإضافة إلى ذلك فإنه عندما يكون الأشخاص ذوي الإعاقة من الإناث، يصبح الوضع عادة حالة مزدوجة من التمييز والحرمان الثقافي.


تتباين العلاقة بين الجنس والإعاقة من مجتمع إلى آخر ولا سيما في إطار الأوضاع الإجتماعية والثقافية والاقتصادية لأي مجتمع. وفي النفسية الهندية لدينا، تميل هوية "الذكــر" إلى التعتيم على نواحي العجز والقصور الناجمة عن إعاقة الشخص. إلا أن للنساء على أي حال وضع مختلف. فالحالة الزوجية للفتاة غالباً ما تشكل عاملاً حاسماً يحدد وضعها في كل من المجتمع والأسرة. يـُنظـَر إلى حياة الفتاة بأنها محطمة وغير مكتملة في المجتمع الهندي إذا بقيت عانساً طوال حياتها. وتلي الحياة الزوجية للفتاة الأمومة التي تلعب دوراً في تحديد الوضع الاجتماعي للنساء. وبما أن الزواج والأمومة هما من الممنوعات عملياً بالنسبة للمرأة ذات الإعاقة، فانهما يعتبران أعباءً كامنة لأن هؤلاء النساء لا يتوقع أن يتزوجن، ولا يتصور عادة أنهن قادرات على كسب رزقهن بمفردهن. وغالباً ما تنشأ النساء ذوات الإعاقة بمفهوم ينتقص من الذات مع صورة سلبية عن الذات. وكما ذكر آنفاً تصبح هؤلاء النساء بلا أدوار.

2- الوصول إلى المرافق التعليمية والرعاية الصحية:


أخذت البيانات المقدمة هنا من دراستين منفصلتين قام بإجرائهما المؤلف لصالح المكتب الإقليمي للمعونات العملية وكلية دراسات المرأة، جامعة حادافبور/ كلكتا. وعلى الرغم من أن العينة التي يتم النظر فيها هنا صغيرة نسبياً (مقابلات معمقة لـ 25 إمرأة)، فإنه يمكن معاملتها باعتبارها تمثل الواقع.


هناك خمس فئات من الإعاقات كانت تشمل المجيبين على أسئلة هذا البحث وهذه الفئات هي:


1- الإعاقة البصرية.


2- الإعاقة المتعلقة بالأطراف.


3- الإعاقة السمعية والنطقية.


4- الشلل الدماغي.


5- الإعاقة المتعلقة بالتعلم.

1- تشير البيانات التي تم جمعها إلى أن جميع النساء ذوات الإعاقة البصرية المشمولات بالدراسة قد أتممن امتحاناتهن المدرسية النهائية، وأن ثلث المجيبات على الأسئلة اجتزن الصف العاشر، في حين أن ثلثاً آخر من هؤلاء المجيبات على الإستبانة أنهـَين الصف الثاني عشر، كما أن سدسهن هن من الخريجات بل وأن السدس أيضا أتممن مرحلة ما بعد التخرج.


2- الحد الأدنى من المؤهلات بين النساء ذوات الإعاقة المتعلقة بالأطراف هو التخرج من الجامعة، والثلثان هن من حاملات درجة الدبلوم بعد التخرج من الجامعة في التربية الخاصة.


3- يبدو أن التدريب على المهارات المهنية شائع بين النساء ذوا ت الإعاقة السمعية والنطقية بنسبة مئوية مرتفعة تصل إلى 83.33 بالمائة. لكن الخريجات الجامعيات يشكلن فقط 16.66 بالمائة من إجمالي النساء ذوات الإعاقة السمعية والنطقية المشمولات بالدراسة. وهذه النسبة في مجتمعنا تمثل نسبة تافهة.


4- وهناك توجه مماثل يمكن ملاحظته بالنسبة للنساء المصابات بالشلل الدماغي. وقد تلقى نصف هؤلاء تقريباً تدريباً في المهارات المهنية. وعلى الرغم من إتمام 37.5 بالمائة من هؤلاء النساء للمرحلة المدرسية، فإن عدد الخريجات الجامعيات منهن لم يتجاوز 2/12.1 بالمائة.


5- هناك نسبة مئوية قليلة فقط من النساء ذوات الإعاقة المتعلقة بالتعلم يحصلن على تعليم أو تدريب في مجال المهارات المهنية.

نلاحظ من هذه الأرقام أنه بينما يستطيع أولئك الأشخاص ذوي الإعاقة البصرية والسمعية والنطقية والإعاقة المتعلقة بالأطراف أن يحققوا بعض التقدم في العملية الاجتماعية، فإنهم يواجهون في رحلتهم هذه مصاعب هائلة. وبالنسبة لأولئك الأشخاص المصابين بالشلل الدماغي والإعاقة المتعلقة بالتعلم، فإنهم في وضع يرثى له. وهكذا فإن التعليم يمثل عنصراً قوياً من عناصر التمكين، لكنه غير متوفر لعدد كاف من الأشخاص ذوي الإعاقة حتى حينما تشكل الهياكل غير الودية غالباً عقبةً أمامه كعدم الوصول إلى المباني والمؤسسات.


للتأكد من توافر المرافق الطبية للنساء ذوات الإعاقة، تم تعميم استبانة نظمت لهذه الغاية على عشرة أطباء في مختلف المجالات بمن فيهم طبيب الأمراض النسائية، وأخصائي الطب العام. وطب القلب، والجراحة والأشعة، والطب النفسي والأمراض الجلدية وطب العيون، والأسنان. والصورة الناجمة كانت قاتمة. ومن خلال الاستبانة المعبأة والمحادثة غير الرسمية مع الأطباء اتضح لنا أن عدداً قليلاً جداً من النساء ذوات الإعاقة يراجعن الأطباء طلباً للاستشارة الطبية. ويرى معظم العاملين في المهن الطبية أن الأشخاص ذوي الإعاقة الذين يراجعونهم طلباً للعلاج هم إما من الأطفال أو في مرحلة مبكرة من الإعاقة. ونادرا ما تراجع هؤلاء العاملين في المهن الطبية النساء ذوات الإعاقة بمفردهن. ومن هنا يتبين لنا أن النساء ذوات الإعاقة لا يستطعن الوصول إلا إلى عدد قليل من المرافق الطبية. ومن الواضح أيضاً أنه يوجد أمام هؤلاء النساء مجال قليل جداً للاختيار في هذا المضمار. وتجدر الإشارة إلى ان النسبة المئوية التقريبية للذكور والإناث من حيث الاستفادة من خدمات الرعاية الصحية هي: 80 بالمائة : 20 بالمائة على التوالي.


إن المشكلة الطبية الأكثر شيوعاً التي تواجه النساء هي مشكلة نسائية. ولكن حتى في هذا المجال، هناك عدد قليل جداً من النساء ذوات الإعاقة اللواتي يراجعن أصحاب المهن الطبية ذوي العلاقة. وطبقاً لأخصائية الأمراض النسائية، فإن الحالات التي تراجعها تتألف من النساء اللواتي تشير سيرتهن المرضية إلى تعرضهن لكسر في الحوض في وقت مبكر من أعمارهن. وقالت هذه الأخصائية بأنها لم تصادف حتى الآن أيا من الإعاقات الموجودة في هذه الدراسة.

م


ماقصرتي

السسلام عليكم
بارك الله فيج
تسسلم يمناج

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة حَمِـودًي عًذَأأبَِ مشاهدة المشاركة
ماقصرتي

شكرا عالمرور..

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الطيبة مشاهدة المشاركة
السسلام عليكم
بارك الله فيج
تسسلم يمناج

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته..

الله يبارك بعمرج..

ويسلمج من الشر..

تسلمين يا الغلا وما قصرتي

يزاج الله الف خير

بالتوفيج

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ~غلا الروح~ مشاهدة المشاركة
تسلمين يا الغلا وما قصرتي

يزاج الله الف خير

بالتوفيج

نورتي غلا..

دمتي في حفظ المولى..

سبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف السادس

حلول درس جهاد المراة المسلمة للصف السادس

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
هذي حلول درس جهاد المراة المسلمة

صــــــــ 64ــــــ
صل :
*كشف ــــــــــــــــــــ> ستر
*رق ــــــــــــــــــــ> قسا
*تقدم ــــــــــــــــــــ>تأخر
*هدأ ــــــــــــــــــــ> اضطرب
*تكلم ــــــــــــــــــــ> سكت
———————————–
صــــــــــ65ــــــ
*تدرب
*تتقلد
*روحه
*المصونات العفيفات
*الإعجاب بشجاعة الفارس .
صـــــــــــــــــ66ـــــــــــ
شهد : المشهد ـــــــــــــــ> يشهد ـــــــــــــــ> شاهد ـــــــــــــــ>شهدـــــــــــــــ>مشهودــــــــــ ـــــ>اشهد.

نشر :نشار ـــــــــــــــ> ينشر ـــــــــــــــ> ناشر
ـــــــــــــــ> نشرٌ ـــــــــــــــ>منشورـــــــــــــــ>انشرـ.

صــــــ67ـــــــ
&نسيبة بنت كعب ــــــ> ( أم عمارة ) – الخنساء – سمية بنت الخياط ـــــــ>(أم ياسر )
& خولة بنت الازور
& سلك الفرسان طريق الروم ، ثم منوا لهم بعد ذلك هجموا ع الروم و خلصوا ضرار من الاسر .

2- املأ .
الخدور ، الستور .
ضرار .
النار المحرقة .
دماء الروم .
المبارزة بكل انواع السلاح .
3- رتب
2-3-4-1
صــــــــــــ68ـــــ
*الجمرة التي لا يخمد لهيبها .
كليهما يسبب الألم و اشتعال اللهب
على شدة حزن خولة ع أخيها .
2-أشر:
الأول ، لأن كلمة الغمرات تدل تعني الشجاعة و هي تعبر أكثر عن الجرأة .
1- أكمل :
إنه لمؤمن .
تابع – صـــــــــــ69 ـــــ
و الله إنه
و الله انه لمسلم
و الله انه لداعية
النمط :
تتجاهل نصيحته
أنت تتكاسل عنه
جارك يحسن إليك
تحنو عليك ، تقسوا عليها
الله يأمرك بالصلاة ، و أنت تضيعها .
النمط :
بالمدير يدخل عليك .
بينما ، اذا جار
في صفهم ، اذا بمطر يتساقط عليهم .
بينما في حديثهم ، اذا بولد يقطع حديثهم .

أتمنى الاستفادة

شكرا لج
في ميزان حسناتج
اسمحي لي اغير عنوان الموضوع

مشكورة ما تقصرين
00000000000000000000000000

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة amir257 مشاهدة المشاركة
شكرا لج
في ميزان حسناتج
اسمحي لي اغير عنوان الموضوع

مشكووور اخوي امير ع المرور

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبود زخو مشاهدة المشاركة
مشكورة ما تقصرين
00000000000000000000000000

مشكووور اخوي عبود زخوا ع المرور

شكرا لكن اريد اجوبة درس اخر

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ffm مشاهدة المشاركة
شكرا لكن اريد اجوبة درس اخر

العفو اي درس

مشكوووووووووور

وين مع خالص احتقاري فقدناها ومشكورين

مشكووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو وووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو وووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو وووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو ووووووورة خيتووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو وووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو وووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو وووووووووووووووووووو

لا الـــه الا الله

التصنيفات
الصف السادس

حلول درس جهاد المراة المسلمة للصف السادس

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
هذي حلول درس جهاد المراة المسلمة

صــــــــ 64ــــــ
صل :
*كشف ــــــــــــــــــــ> ستر
*رق ــــــــــــــــــــ> قسا
*تقدم ــــــــــــــــــــ>تأخر
*هدأ ــــــــــــــــــــ> اضطرب
*تكلم ــــــــــــــــــــ> سكت
———————————–
صــــــــــ65ــــــ
*تدرب
*تتقلد
*روحه
*المصونات العفيفات
*الإعجاب بشجاعة الفارس .
صـــــــــــــــــ66ـــــــــــ
شهد : المشهد ـــــــــــــــ> يشهد ـــــــــــــــ> شاهد ـــــــــــــــ>شهدـــــــــــــــ>مشهودــــــــــ ـــــ>اشهد.

نشر :نشار ـــــــــــــــ> ينشر ـــــــــــــــ> ناشر
ـــــــــــــــ> نشرٌ ـــــــــــــــ>منشورـــــــــــــــ>انشرـ.

صــــــ67ـــــــ
&نسيبة بنت كعب ــــــ> ( أم عمارة ) – الخنساء – سمية بنت الخياط ـــــــ>(أم ياسر )
& خولة بنت الازور
& سلك الفرسان طريق الروم ، ثم منوا لهم بعد ذلك هجموا ع الروم و خلصوا ضرار من الاسر .

2- املأ .
الخدور ، الستور .
ضرار .
النار المحرقة .
دماء الروم .
المبارزة بكل انواع السلاح .
3- رتب
2-3-4-1
صــــــــــــ68ـــــ
*الجمرة التي لا يخمد لهيبها .
كليهما يسبب الألم و اشتعال اللهب
على شدة حزن خولة ع أخيها .
2-أشر:
الأول ، لأن كلمة الغمرات تدل تعني الشجاعة و هي تعبر أكثر عن الجرأة .
1- أكمل :
إنه لمؤمن .
تابع – صـــــــــــ69 ـــــ
و الله إنه
و الله انه لمسلم
و الله انه لداعية
النمط :
تتجاهل نصيحته
أنت تتكاسل عنه
جارك يحسن إليك
تحنو عليك ، تقسوا عليها
الله يأمرك بالصلاة ، و أنت تضيعها .
النمط :
بالمدير يدخل عليك .
بينما ، اذا جار
في صفهم ، اذا بمطر يتساقط عليهم .
بينما في حديثهم ، اذا بولد يقطع حديثهم .

أتمنى الاستفادة

الله يحفظج
تابعي و ان شاء الله قريبا بتحصلين الاشراف ^_^

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة amir257 مشاهدة المشاركة
الله يحفظج
تابعي و ان شاء الله قريبا بتحصلين الاشراف ^_^

مشكور اخوي امير ع المرور الطيب
ان شااااء الله

حلوووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو ووووووو

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سماريه مشاهدة المشاركة
حلوووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو ووووووو

مشكورة اختي سمارية ع المرور

مشكووورة اختي[FONT="Arial Black"][/FONT]

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة لما مشاهدة المشاركة
مشكووورة اختي[FONT="Arial Black"][/FONT]

مشكورة اختي لما ع المرور العطر

أنا استفدت كتير

لأني كنت بحاجة لإلهن

شكراً

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة النور المضيء مشاهدة المشاركة
أنا استفدت كتير

لأني كنت بحاجة لإلهن

شكراً

مشكوووورةا ختي ع المرور

مشكووووووووووووورة جزلك الله الف خير

الحــــــــــــــــــــــمد لله

التصنيفات
الصف التاسع

بوربونت عن المراة حديثا -تعليم اماراتي

السلام عليكم

ابا بوربونت عن دور المرأة في المجتمع الامارات حديثا

ضروري علييا شرح لوسمحتو

لم أجد بوربوينت لكن هذا سيفيد

http://www.sheikhmohammed.co.ae/vgn-…00b0140a0aRCRD

بالتوفيق

مشكوره اختي جزاكي الله خيرا

بس اختي انا ابا بوربونت

لا حول ولا قوة إلا بالله العلي العظيم

وانا بعد ابا

ساعدونا الله يخليكم

!!!!!!!!!!!!!!! ممكن بوربوييينت !!
اللي عنده لا يستوي بخيل !!

أستــــغفر الله العظيم