التصنيفات
الصف السابع

بحث عن الموشحات الأندلسية للصف السابع

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
الموشحات الاندلسية الدرس ( جادك الغيث ) الشاعر لسان الدين بن الخطيب
لعيووونكـــــــــــ ــــــــــــم

((..الموشحات الأندلسية..))
تعريف الموشح** "هو كلام منظوم على وزن مخصوص.
والموشحات نوع من الغناء الجماعى المميز وصلنا من التراث الأندلسى حيث كانت نشأتها الأولى خلال فترة الحكم العربى لبلاد الأندلس ، أسبانيا حاليا ، ولذلك تسمى بالموشحات الأندلسية.
لغـــــــــة: اشتق اسم الموشح من الوشاح وهو رداء موشى بالزخارف أومرصع بالجواهر ، والمراد بالتسمية إضافة تغييرات على شكل القصيدة التقليدية.
نظمــــــا: تختلف الموشحات عن القصائد بتنوع الأوزان والقوافى ، وفى إشارة لاختلاف الموشح عن القصائد وصفه الشاعر ابن سناء الملك بأنه كلام منظوم على وزن مخصوص ، وهى تجمع عادة خليطا بين الفصحى والعامية.
لحنـــــــا: يتبع اللحن النظم بحيث يمكن أن تتعدد ضروبه وأوزانه ، وربما يسبق وضع اللحن نظم الكلمات فتصاغ على لحن موضوع سلفا.
والموشح نوع من الشعر العربي حيث نجده مرةباللغة الفصحى وأخرى خليط بين الفصحى والعامية وهو أندلسي النشأة يتألف الموشح من ستة أقفال وخمسة أبيات يقال له التام وقد أطلق تسمية الموشح على مقطوعة تنظم باللغة العربية على أوزان متعددة دون أن تتقيد ببحر أو قافية ..‏
ويقول ابن خلدون «إنه لما كثر عصر الأندلس وتهذبت مناحيه وفنونه وبلغ التحقيق فيه الغاية استحدث المتأخرون منهم فنا سموه الموشح »‏
سبب التسمية**
وقد سمي هذا الفن بالموشح لما فيه من ترصيع وتزيين وتناظر وصنعة فكأنهم شبهوه بوشاح المرأة المرصع باللؤلؤ والجوهر .تاريخ الموشحات**
يعود تاريخ الموشحات إلى أكثر من ألف عام حيث ظهر لأول مرة فى الأندلس فى القرن الرابع الهجري ، العاشر الميلادى ، حينما أقدم شعراء الأندلس على تغيير شكل القصائد التقليدية بتعدد القوافى والأوزان فى حركة تجديد استهدفت كسر رتابة القصائد ذات الوزن الواحد والقافية الواحدة ثم مزجت اللغة الفصحى بالدارجة فى مرحلة لاحقة
نشأة الموشح**
وتعود نشأة الموشح إلى القرن الثالث للهجرة حيث كان مقدم بن معافر أول ناظم للموشحات كما يقال أنه أول من صنع القواعد لذلك في الأندلس هو محمد بن محمود القبري كما كان الموشح وليدا للتطور البعيد المدى الذي وصل إليه الشعر في الأندلس وكان نتيجة طبيعية لإزدهار الحضارة العربية.
أسباب ظهوره في الأندلس**
1- تأثر الشعراء العرب بالأغاني الأسبانية الشعبية المتحررة من الأوزان والقوافي.
2- ما تولد في النفوس من رقة وميل إلى الدعابة في الكلام.
3- شعور الناس من أدباء وشعراء بضرورة الخروج عن الأوزان القديمة المعروفة لضيقها عن احتمال عبث الشعراء.
4- الموشحات أطوع وأيسر للغناء والتلحين.
5- انسجامها مع ميل العامة إلى تسكين أواخر الكلمات.
6-اشتمالها على بعض ألفاظ العامة وأمثالهم.
7-السأم من النظم على وتيرة القصائد القديمة.
الموسيقى والغناء**
الموشحات كغناء جماعى لم يشترك معها فى هذه الصفة من قوالب الغناء العربى فى العصر القديم غير التواشيح الدينية
مهد لنشأة الموشح**
لكن موسيقى الموشحات تأثرت أيضا بامتزاج الموسيقات الوافدة بالموسيقات المحلية التى تعايشت روافدها فى بلاد الأندلس ، وقد ظهرت فى ذلك العصر قيمة جديدة هى قيمة اللحن كمادة سمعية عالية التذوق يمكن أن تتفوق فى قيمتها على الكلمات ، ومن هنا نشأ اتجاه يضع الموسيقى والألحان أساسا تطوع له الكلمات
أشهر شعراء الأندلس**
1-الشعراء الأوائل مقدم بن معافى القبرى ، شاعر الأمير عبد الله بن محمد المروانى ، أحمد بن عبد ربه صاحب كتاب العقد الفريد ، أبو بكر عبادة بن ماء السماء ، عبادة القزاز.
2-شعراء المرابطين الأعمى النطيلي ، أبو بكر ابن بـــاجه الفيلسوف ، يحيى بن بقى.
3-شعراء ملوك الطوائف فلاح الوشاح.
4-شعراء الموحدين محمد بن أبى الفضل بن شرف ، أبو الحكم احمد بن هردوس ، ابن مؤهل ، أبو إسحاق الزويلى.
5-شعراء أشبيلية ابن حزمون المرسى ، أبو الحسن بن فضل ، ابن سهل صاحب موشح هل درى ظبي الحمى.
6-شعراء غرناطة أبو بكر بن زهر ، أبو الحسن سهل بن مالك ، لسان الدين بن الخطيب ، أبو عبد الله ابن الخطيب وزير بنى الأحمر صاحب موشح جادك الغيث والملقب بذى الوزارتين ، الأدب والسيف وكان شاعرا وأديبا وطبيبا وفيلسوفا ومؤرخا أيضا.

وقد ظهر هؤلاء الشعراء وغيرهم فى الفترة ما بين القرن الرابع والثامن الهجرى ، العاشر والرابع عشر الميلادى.
استمر ازدهار الموشحات فى الأندلس لمدة خمسة قرون إلى وقت سقوط غرناطة في أواخر القرن التاسع الهجري عام 897هـ ، أى فى القرن الخامس عشر الميلادى ، عام 1492م ، لكنها كانت قد انتقلت من قبل سقوط غرناطة إلى سائر البلاد العربية كالمغرب العربى ومصر والشام من ناحية ، ووصلت أصداؤها بلاد أوربا خاصة ألمانيا والنمسا فى بدايات عصر النهضة من ناحية أخرى ، وامتد أثرها إلى أول مؤلفات كلاسيكية لباخ وهايدن وموتسارت ، وهكذا ساهمت حضارة الأندلس فى مد الجسور الثقافية بين الشرق والغرب ، غير أن الغرب كان يتمتع بإرث فنى خاص به جعل النهضة الموسيقية الغربية تتطور تطورا هائلا ، وهو استخدام أساليب الهارمونى ، أى الأصوات المتوافقة ، والبوليفونية ، أى الأصوات المتعددة ، التى ترجع أصولها إلى عصر المسرح اليونانى الذى ترجمه ودرسه عرب المشرق أيضا ، لكن العرب لم يهتموا بأى من هذين الأسلوبين وظل الطرب هو ملهمهم الأساسى إلى يومنا هذا.
الانتقال إلى الشرق**
انتقل فن الموشحات من الأندلس فى أوربا إلى بلاد العرب فى إفريقيا وآسيا وتأثر بدوره بفنون البلاد التى انتقل إليها فصبغ بصبغات خاصة حيثما نزل ، نظما أو لحنا ، فى مصر والشام والمغرب العربى
ويرجع انتشار الموشحات فى مصر والشام فى القرن السادس الهجرى ، الثانى عشر الميلادى ، إلى ابن سناء الملك المصرى المتوفى عام 608هـ / 1212م والذى هوى الموشحات وأبدع منها ، وألف فيها كتاب دار الطراز في عمل الموشحات امتاز فنانو الشام بحرصهم على جمع ألوان الفنون وتدوينها وحفظها حتى غير العربى منها ، وشمل ذلك الموشحات الأندلسية ، واستفاد من هذه الخاصية فنانون كثيرون حفظوا الموشحاتونقلوها إلى أجيال بعدهم فى الشام وغيرهاوأعجب المصريون بفن الموشحات وكثر حفظتها الذين كانوا يقدمونها فى الحفلات والمناسبات الاجتماعية الشعبية فى فرق عرفت باسم الصهبجية ، وهم الذين تعلم على أيديهم العديد من الأجيال اللاحقة من الفنانين وفى المغرب نشات فرق خاصة تعنى بالموشحات التى استمدت كلماتها من الأشعار الصوفية وقدمت عروضها فى المناسبات الدينية بمصاحبة الآلات الشرقية التقليدية ووجدت لها جمهورا خاصا من الذواقة وعشاق هذا الفن.
مراجع ومخطوطات فى الموشحات**
لعقــد الفريــد ، دار الطراز فى عمل الموشحات ، الأغانى للأصفهانى ، سفينة شهاب ، وفى العصر الحديث صدرت سلسلة من المراجع الموثقة بالنوتة الموسيقية للعديد من الموشحات أصدرتها اللجنة الموسيقية العليا التابعة لوزارة الثقافة المصرية.
الموشحات فى العصر الحديث**
فى أواسط القرن التاسع عشر وصلت الموشحات إلى مجموعة من الفنانين الموهوبين لم يقتصروا على حفظ القديم بل جددوا وأضافوا إليه ، فظهرت موشحات جديدة خلال القرنين التاسع عشر والعشرين ومن هؤلاء محمد عثمان ملحن ملا الكاسات الذى ساهمت ألحانه القوية واهتمامه بضبط الأداء مع صوت عبده الحامولى الذى وصف بالمعجزة فى انتقال الموشحات من الأوساط الشعبية إلى القصور وأصبح الموشح جزءا أساسيا من الوصلات الغنائية ، واستمر هذا التقليد حتى أوائل القرن العشرين حينما ظهرت باقة من الموهوبين أضافت إلى الموشحات مثل سلامة حجازى وداود حسنى وكامل الخلعى ، حتى وصل إلى سيد درويش فأبدع عدة موشحات كانت بمثابة قمة جديدة وصل إليها هذا الفن ، لكن المفارقة الكبرى تمثلت فى أن سيد درويش نفسه كان كخط النهاية فلم تظهر بعده موشحات تذكر توارى فن الموشح مع مقدم القرن العشرين وحلول المدرسة التعبيرية التى كان رائدها سيد درويش محل المدرسة الزخرفية القديمة وأصبح فنا تراثيا لا يسمعه أحد ، لكنه عاد إلى الساحة مرة أخرى بعد عدة عقودأعيد غناء الموشحات فى أواخر الستينات من القرن العشرين كمادة تراثية عن طريق فرق إحياء التراث التى بدأت بفرقتين هما فرقة الموسيقى العربية بقيادة عبد الحليم نويرة فى القاهرة وكورال سيد درويش بقيادة محمد عفيفى بالإسكندرية ، ثم ظهرت فرق أخرى كثيرة فى مصر خاصة فى موجة قوية لاستعادة التراث خلقت جمهورا جديدا من محبى الموشحات والفن القديم ، وتعددت فرق الموشحات إلى حد وجود فرقة بكل مدينة وظهرت فرق فى الجامعات لنفس الغرض ، كما غنىالموشحات بعد ذلك مطربون فرادى مثل صباح فخرى وفيروز وظهرت أجزاء من موشحات كمقدمات لأغانى عبد الحليم حافظ وفايزة أحمد وآخرين مثل كامل الأوصاف لحن محمد الموجى وقدك المياس والعيون الكواحل وغيرها

أصبح للموشح كيان جديد له جمهور كبير ، واكتسبت الموشحات أيضا قيمة اجتماعية راقية نظرا للتطور الذى أدخل على طرق الأداء فى هذه الفرق موسيقيا وغنائيا حيث اتسم الأداء بالدقة المتناهية التى ساهمت فى تصنيفه كفن من الذوق الرفيع ، وانعكس هذا الاتجاه على الجمهور الذى أبدى انضباطا كبيرا وحسن استماع إلى عروض خصصت للموشحات ، بل إن الجمهور قد استجاب لشرط المنظمين دخول حفلات الموشحاتبالملابس الرسمية! كما ساهم فى عودة الموشحات لاكتساب الجمهور شرقية ألحانها الشديدة التى اشتاق الناس إلى الاستمتاع بفنونها بعد سنوات طويلة من التغريب والتجريب.
خصائص الموشحات**
بالإضافة إلى الجمع بين الفصحى والعامية تميزت الموشحات بتحرير الوزن والقافية وتوشيح ، أى ترصيع ، أبياتها بفنون صناعة النظم المختلفة من تقابل وتناظر واستعراض أوزان وقوافى جديدة تكسر ملل القصائد ، وتبع ذلك أن تلحينها جاء أيضا مغايرا لتلحين القصيدة ، فاللحن ينطوى على تغيرات الهدف منها الإكثار من التشكيل والتلوين ، ويمكن تلحين الموشح على أى وزن موسيقى لكن عرفت لها موازين خاصة غير معتادة فى القصائد وأشكال الغناء الأخرى.
أنواع الموشحات من حيث الأوزان الملحن عليها**
1-الكار: وهو الذي يبدأ بالترنم ويكون على إيقاع كبير كموشح "برزت شمس الكمال" لأبي خليل القباني .ؤOLOR="Red"] الكار الناطق: وهو الذي يكون ملحناً على إيقاعات متوسطة مع تورية في الشعر باسم المقامات كموشح "غنّت سليمى في الحجاز وأطربت أهل العراق".
ومن أروع ما غني في ذلك موشح في حب بيت الله الحرام :[/COLOR]
حرمت بك نعاسي *** يا مولاة الريام
وبحت بك باسي *** وصرت لك غلام
يا جملة الحبايب *** راني مازلت غريب
حبي عملها بيا *** ورماني للقفار
نتوحش الحبايب *** خوفي من الرقيب
ويمسى قلبي ذايب *** من شدة اللهيب.
حين تصفر العشية *** نتوحش الديار
يا ربي توب عليا *** وابعد عني الغيار
4-القد: القد نوع من أنواع الموشح، ومن إيقاع صغير كالوحدة وأوله يبدأ كمذهب يردده المغنون، وأول ما لحن هذا اللون سمي بالموشحات الصغيرة ولا يجوز أن نطلق عليه اسم أغنية بل نقول قد، وجمعه قدود وكلمة قد كلمة حلبية تعني
"شيء بقد شيء " أي على نفس القدر.
وانتشرت القدود من مدينة حلب وهي بالأصل أناشيد دينية في مدح الله، تم تحويل كلمات المد الألهية بكلمات
غزل، فجاء الكلام الغزلي بقد الكلام الديني، لذلك سمي بالقد.
قيمة الموشحات الفنية**
1- الموشحات فن عربى اصيل ليس فيه دخيل من الشرق أو الغرب وهذه هى قيمته الكبرى.
2- الموشحات تضم كنوز التراث الموسيقى العربى من المقامات والأوزان وهى بمثابة مرجع كبير للموسيقيين والباحثين.
3- الموشحات المتوارثة يعد كل منها تحفة فنية كاللوحة التشكيلية الأصلية لا يجوز تغيير معالمها ومن هنا اكتسب هذا القالب قدرة على التماسك عبر الزمن وحفظ محتوياته من التغيير والتعديل وصلح كمرجع لآليات الموسيقى العربية الأصيلة.
4-تحتوى الموشحات على كم هائل من الجماليات الموسيقية.
5- يعتبر تلحين الموشحات من أعقد المسائل التلحينية ولا يتصدى له غير كل قادر ، ورغم حجم الموشح الأصغر إلا أنه أكثر تعقيدا من القصيدة والدور وكل أشكال الغناء الأخرى ، ولذلك فهو محك حقيقى لاختبار قدرة الملحن.
6- كأمهات الكتب فى الأدب يعتبر مجلد الموشحات بصفة عامة أساس من أسس الدراسة والتدريب العملى لمن يريد احتراف التلحين أو الغناء وبدونها سيكون كمن يحرث فى الماء ، حيث أن الدراسة النظرية لا تكفى لصناعة ملحن أو مغن.
7- تعد الموشحات من القوالب الغنائية القابلة للغناء الجماعى ، ولذلك فهى قابلة للتداول والتوارث كخبرة من خبرات الشعوب بعكس الغناء الفردى الذى قد تضيع معالمه برحيل صاحبه.
من أشهر الموشحات**
لما بدا يتثــنى مقام نهاوند ميزان سماعى ثقيل 10/8
قديــم بالذى أســــكر مقام بيــاتى ميزان دارج 3/4 قديــم
ملا الكاســات مقام راست ميزان سماعى ثقيل 10/8 محمد عثمان
شادى الألحان مقام راست ميزان مصمودى 4/4 سيد درويش.

يوجد أحيانا فى بعض المراجع الحديثة خلط بين القديم والجديد فى الموشحات ، خاصة موشحات سيد درويش ، وبعضها نسب إلى الموشحات الأندلسية ونورد هنا الموشحات التى قام بتلحينها سيد درويش وعددها 12 موشح.
((((الموشــــــــــح المقــام الموشــــــــــح المقـــــام)))
يا شادي الألـــحان راست حبي دعـــــــــاني شـــورى
يا عذيب المرشـف راست يا صاحب الســحر حجاز كار
يا ترى بعد البعــاد راست يا بهجة الــــروح حجاز كار كورد
يا حمــــــــام الأيك نوا أثر صــــحت وجـــدا بيــــــاتى
العذارى المائسـات راست اجمعوا بالقرب شــملى عجــــــم
يا غصين البـــــان حجــاز منيتى عـز اصطبارى نهــــاون

أوزان الموشحات**
تنقسم الموشحات بشكل عام الي قسمين من ناحية أوزانها,فمنها ماجاء على أوزان شعراء العرب ,ومنها ما لا وزن له فيها ولاإلمام له بها.
القسم الاول/أي ماجاء على بحور الشعر المعروفه, فيعده الوشاحون مرذولا وهو في نظمهم أشبه بالمخمسات منه بالموشحات ولاينظمه إلا الضعفاء من أصحاب صنعة التوشيح, إلا إذا اختلفت قوافي قفله فإنه يخرج باختلاف قوافي الاقفال عن المخمسات كقول ابن زهر في موشحته الشهيره التي هي من بحر الرمل:
أيها الساقي إليك المشتكي قد دعوناك وإن لم تسمع
أما القسم الثاني/فهو ماخالف أوزان العرب ولم يخضع لعروض الشعر التقليدي وكان غرضه الغناء أكثر من الإنشاد وهو الكثير الشائع في الموشحات,وقد أشار اليه ابن سناء بقوله:
"والقسم الثاني من الموشحات هو مالامدخل لشيء من أوزان العرب.وهذا القسم منها هو الكثير ,والجم الغفير ,والعدد الذي لاينحصر,والشارد الذي لاينضبطز وكنت أردت أن أقيم لها عروضاً يكون دفتراًلحسابها ,وميزاناًًً لأوتادها وأسبابها فعز ذلك وأعوز,لخروجها عن الحصر وانفلاتها من الكف,ومالها عروض إلا التلحين ولا ضرب إلأ الضرب ,ولا أوتاد إلأا الملاوي,ولا أسباب إلا الاوتاد , فبهذا العروض يعرف الموزون من المكسور,والسالم من المزحوف,وأكثرها مبني على تأليف الأرغن, والغناء بها على غير الارغن مستعار وعلى سواه مجاز"
وقال في مكان اخر من كتابه:
"والموشحات تنقسم من جهة أخرى إلى:قسم يستقل التلحين به ولا يفتقر إلي مايعنيه عليه,وهواكثرها,وقسم لا يحتمله التلحين ولايمشي به إلابأن يتؤكأ على لفظه لا معنى لها تكون دعامه للتلحين وعكازاً للمغنى كفول ابن بقى:
من طالب ثار قتلى ظبيات الحدوج فتانات الحجيج
فإن التلحين لايستقيم الا بان يقول: لالا بين الجزأين الجيميين من هذا القفل"
طريقة تلحين الموشح**
لقد جرت العادة ان يأخذ الملحن الموشح المنظوم ويقطع كلماته تبعاً لحروفالمد والاقتصار والسكون والترثم ، وحتى استقام له الميزان مع النص الشعريوقد قال الجاحظ في هذا المعنى:‏
ان العرب تمتاز في انشادها للموشح من حيث الالحان الموزونة على الاشعارالموزونة فيضعوا موزوناً على موزون ، وللموشح ثغرات زمنية فارغة وجدتبخروجه عن الموازين الخليلية‏
الفرق بين الموشح والقصيدة**
الموشح شعر فصيح لاتلتزم فيه القصيدة وزناً أو قافية واحدة بل يتعدد ذلكفي كل قطعة، فالموشح شعر لايلتزم بالاوزان الخليلية ووحدة القافية .‏
أما القصيدة فانها تسير على الأوزان الخليلية وأبياتها منظومة على قافيةواحدةمن بحور الشعر، وتصاغ كلماتها باللغة العربية الفصحى.
أغراض الموشحات**
تنوعت موضوعات الموشحات وفنونها كما تنوعت موضوعات وفنون الشعر. والموشحات يعمل فيها ما يعمل في أنواع الشعر من الغزل والمدح والرثاء والهجاء والمجون والزهد.

1-الغزل : كان بداية الموشحات موشحات الغزل لصلتها الوثيقة بفن الغناء الذي عّم الأندلس ، وتلحينها في مجالس اللهو والشرب والطرب. ومعظم الموشحات يلتزم الوشاحون فيها غرض الغزل وهي لا تختلف في صورها ومعانيها عن صور ومعاني الشعر القريض. وخير ما يمثل هذا النوع من الموشحات موشحة الأعمى التطيلي الخمرية الغزلية التي مطلعها :
سافر عن بدر ضاحك عن جمان
وحواه صدري ضاق عنه الزمان
2-الهجاء : لم تعدم الموشحات ممن جعلها سهاماً توجه إلى المهجورين يعرضون فيها مساوئ خصومهم ويقدحون في أعدائهم وقد يخرج الوشاح عن اللياقة والأدب فيفحش ويسف في الهجاء وكان أبو الحسن علي بن خرمون أبرع من عرف بهذا الفن في الموشحات الأندلسية.السأم من النظم على و تيرة القصائد القديمة
سبب التسمية**
وقد سمي هذا الفن بالموشح لما فيه من ترصيع وتزيين وتناظر وصنعة فكأنهم شبهوه بوشاح المرأة المرصع باللؤلؤ والجوهر .
مخترع الموشحات**
وقد كان مخترع الموشحات في الأندلس شاعرا من شعراء فترة الأمير عبد الله اسمه مقدم بن معافر القبرى. وقد جاء في بعض نسخ كتاب الذخيرة لابن بسام أن مخترع الموشحات اسمه محمد بن محمود. والمرجح أن مخترع هذا النوع الشعري هو مقدم بن معافر، وعلى ذلك أكثر الباحثين. على أن بسام لم يجزم حين ذكر هذا الأخير، و إنما قال: ((و أول من صنع هذه الموشحات بأفقنا واخترع طريقتها – فيما يلقى- محمد بن محمود القبرى الضرير)). ولعل كون الشاعرين من قبرة جعل ابن بسام يضع اسما محل اسم، فكأنه قد بلغه أن الشاعر القبرى فلانا قد اخترع الموشحات، فذكر محمد بن محمود ونسى اسم مقدم. وقد وردت هذه الموشحة منسوبة إلى هذا الأندلسي في كثير من المصادر الموثوق بها مثل جيش التوشيح لابن الخطيب
رواده الأوائل** أجمع مؤرخو الشعر العربي على أن فن الموشحات هو فن أندلسي خالص ومنهم انتقل متأخراً إلى الشرق وإنه أروع ما خلق الأندلسيون من تراث أدبي ،
ومن رواده الأوائل**
1- مقدم بن معافر القدي.
2- أبي بكر عبادة بن ماء السماء.
3-عبادة القزاز.€
4-الأعمى التطيلي (أبو €جعفر أحمد بن عبدالله).
5- ابن عبد ربه الاندلسي.€
6- لسان الدين بن الخطيب.
تكوين الموشح**
يضم الموشح عادة ثلاثة أقسام ، دورين وخانة كل منها بلحن مختلف والختام بالخانة الأخيرة غالباً ما يكون قمة اللحن من حيث الاتساع والتنويع مثلما في موشح لما بدا يتثنى وموشح ملا الكاسات ، وقد لا تختلف الخانة الأخيرة ويظل اللحن نفسه في جميع مقاطعه كما في موشح يا شادى الألحان ، وقد تتعدد أجزاء الموشح لتضم أكثر من مقطع لكل منها شكل وترتيب وتتخذ تسميات مثل المذهب ، الغصن ، البيت ، البدن ، القفل ، الخرجة. فن الموشحات الأندلسية … معلومات مختارة : الموشح ضرب من ضروب الشعر استحدثه المتأخرون بدافع الخروج على نظام القصيدة والثورة على النهج القديم للقصيدة وانسجاما مع روح الطبيعة الجديدة في بلاد الأندلس واندماجا في تنوع التلحين والغناء .وطريقة نظم الموشح أن تكون ذات اعاريض شتى يجمعها بيت واحد. أما من ناحية الموضوع والأغراض فالموشح يتضمن عدة مواضيع ويتنوع في الأغراض لكن الغالب عليه الغزل والمدح ووصف الطبيعة 0 اخترع فن التوشيح الأندلسي مقدم بن معافي القبري وقلده في ذلك ابن عبد ربه الأندلسي صاحب كتاب (( العقد الفريد)) لكنهما لم برعا في هذا الفن كما برع المتأخرين عنهم وأول من برع في الموشحات عبادة القزاز جاء من بعده فلاح الوشاح (( في زمن ملوك الطوائف )) وفي عهد الملثمين برع الأعمى التطيلي ،ويحيى بن بقي ، و أبو بكر بن باجة وفي عهد الموحدين برز محمد بن أبي الفضل بن شرف وأبو الحكم احمد بن هر دوس وابن مؤهل وأبو إسحاق الزويلي أما المع الأسماء في سماء التوشيح أبو بكر بن زهر وأبو الحسن سهل بن مالك الغرناطي ثم جاء من بعدهم ابن حزمون المرسى وأبو الحسن بن فضل الاشبيلي 0 ورئاسة فن التوشيح فهي لأبي عبد الله ابن الخطيب صاحب الموشحة الشهيرة (( جادك الغيث )) توفى أبو عبد الله سنة 1374 م ، شاعر الأندلس والمغرب تولى الوزارة بغرناطة وعرف بذي الوزارتين (( الأدب والسيف)) وتعتبر موشحة ابن الخطيب من أشهرالموشحات وأغناها بالفكرة والصورة والإحساس والتلوين الكلامي0 الاعتيادية،ويتكون أغلب الموشح من القفل والبيت،فمنه ما جاء على أوزان العرب كالمخمسات، فيؤتى بخمسة أقسام من وزن وقافية،ثم بخمسة أخرى من وزن وقافية أخرى، كقول ابن زهر في بحر الرمل:
أيها الساقي إليك المشتكى قد دعونا وإن لم تسمعِ
ومن الموشح ما يدعى باسم المسمطات ، كأن يبدأ ببيت مصرع ثم يأتي بأربعة أقسام أو أقل كقول القائل:
غزالٌ هاج بي شجناً فبت مكابداً قرنا
عميد القلب مرتهنا بذكر الهوى والطّربِ
وهناك أيضا المزدوجات من ذوات القافية المزدوجة في كل بيت،كقول أبي العتاهية:
حسبك ما تبتغيه القوت ما أكثر القوت لمن يموت
إن الشباب حجة التصابي روائح الجنة في الشباب
ومنها ما لا وزن فيها، فكل موشحة مكونة من
عناصرها الأساسية المعهودة مع الامثله المختصرة**.
1 /كمطلع الموشح وهو البيت الأول لها، وقد يكون من قسمين أو أكثر وهو القفل الأول
.2/ ويليه باقي الأقفال المتفقة مع بعضها في وزنها وقوافيها وعدد أجزائها، ثم الغصن وهو كل قسم من أقسام المطلع والأقفال إذ تتساوى الأقفال مع المطلع في عدد الأغصان وترتيب قوافيها، أما الدّور وهو البيت، فقد يكون بسيطاً مؤلفاً من أجزاء مفردة، كما في الموشحة:
عَبِثَ الشوق بقلبي فاشتكى
ألم الوجد فلبت أدمُعي
أيها الناس فؤادي شَغِف
وهو في بَغيِ الهوى لا يُنصِف
كم أداريه ودمعي يكُف
أيها الشادق من علمكا
بسهام اللحظ قتل السبع
وقد يكون مركباً مؤلفاً من فقرتين أو أكثر، كما في هذه الأبيات لابن سناء الملك:
كذا يقتاد سَنَا الكوكب الوقّاد
إلى الجلاس مشعشعة الأكواس
أقم عذري فقد آن أن أعكف
على خمر يطوف بها أوطف
كما تدري هشيم الحشا مُخطَف
وآخر قفل في الموشحة يدعى الخرجة،فقد تكون عامية أو معربة أو أعجمية، وهكذا فإننا لا نجد في معانيالموشحات جِدّةً وعمقاً، فتبدو الموشحة كغادةٍ بالغت في الزينة واستعمال المساحيق فخسرت الكثير من جمالها ولكنها على الرغم من ذلك قد استطاعت أن تحافظ على رشاقتها ومشيتها المرقصة، ولَمّا كانت الموشحات قد اخترعت في سبيل الغناء كان من الطبيعي أن تنظم في الأغراض التي تناسب هذا الفن كالغزل ووصف الطبيعة،إلا أنها رغم ذلك خاضت ما تبقى من أنواع الشعر كالمدح والرثاء والهجو والمجون والزهد، ونظرا لطبيعة الأندلس المذهلة الأخاذة،كان كثير من الشعراء ينجحون في وصف الطبيعة، ووقع اختياري على موشح محمد بن عيسى اللخمي، المشهور بابن لبانة يقول :
في نرجس الأحداق ، وسوسن الأجياد ، نبت الهوى مغروس ، بين القنا المياد
وفي نقا الكافور ، والمَندلِ الرطب ، والهودج المزرور ، بالوشى والعَصبِ
قُضبٌ من البِلّور ، حُمين بالقُضبِ ، نادى بها المهجور ، من شدة الحُبِّ
أذابت الأشواق ، رُوحي على أجساد ، أعارها الطاووس ، من ريشه أَبراد
ونظرة خاطفة على موشحة لسان الدين بن الخطيب في الغزل وذكر الطبيعة ومدح السلطان الغني بالله:
في ليالٍ كتمت سر الهوى
بالدجى لولا شموس الغرر
مال نجم الكأس فيها وهوى
مستقيم السير سعدَ الأثرِ
باعتبار الموشحات فتحا جديدا في الأدب العربي فهي تغيير عن نمطٍ واحدٍ من أنماط الشعر،ولا يجب أن نطلب منها أن تكون غذاء الذهن والفكر، بل يكفينا ما تخلقه في نفوسنا من لذةٍ محببة، وهذا مقطع لابن زمرك في ذكر الصبوح ومدح سلطانه ابن الأحمر:
مولاي يا نكتة الزمان دار بما ترتضي الفلك
جلَّلتَ باليُمن والأمان كلّ مليكٍ وما مَلَك
لم يدرِ وصفي ولا عيان أملِكٌ أنت أم مَلَك؟ نبذة تاريخية عن الموشحات . الموشحات الأندلسية
نبذة تاريخية عن الموشحات : أجمع مؤرخو الشعر العربي على أن فن الموشحات فن أندلسي خالص ، عرف به أبناء الأندلس ومنهم انتقل متأخراً إلى المشرق ، وهو من أروع ما خلف الأندلسيون من تراث أدبي .
أجزاء الموشح باختصار**
1-المطلع أو اللازمة أو المذهب : هو القفل الأول من الموشحة وقد يحذف من الموشح فيسمى عندئذ بالأقرع.
2-الأبيات : هي أجزاء مؤلفة مفردة أو مركبة يلزم في كل بيت منها أن يكون متفقاً مع بقية أبيات الموشح في وزنها وعدد أجزائها لا في قوافيها.
3- الأقفال : هي أجزاء مؤلفة يلزم أن يكون كل قفل منها متفقاً مع بقية الأقفال في وزنها وقوافيها وعدد أجزائها.
4-الدور : وهو يتكون من البيت والقفل الذي يليه.
5-السمط : هو كل جزء أو شطر من أشطر القفل.
6 الغصن : كل جزء أو شطر من أشطر القفل.
7-الخرجة : آخر قفل في الموشح وعادة تشتمل على ألفاظ عامية.
<<<<مختارات من الموشحات>>>>
قال عبادة بن ماء السماء المتوفي سنه 422ه:
من ولى في أمة أمر ولم يعدل يعزل إلا لحاظ
جرت في حكمك في قتلى يامسرف
فانصف فواجب أن ينصف المنصف
واراف فإن هذا لشوق لا يراف
علل قلبي بذاك البارد السلسل ينجلى مابفؤادى من جوى مشعل
إنما تبرز كى توقد نار الفتن
صنما مصوراً في كل شيء حسن
إن رمى لم يحظ من دون القلوب الجنين
كيف لى تخلص من سهمك المرسل فصل واستبقني حياَ ولا تقتل
هذه موشحه مشهوره لذى الوزارتين لسان الدين محمد بن عبدالله بن الخطيب,شاعر الغني بالله محمد بن أبي الحجاج أحد ملوك بني الاحمر ووزيره,المتوفي سنة 776ه قالها في الغزل وذكر الطبيعيه ومدح بها سلطانه الغي بالله معارضا بها موشحة ابن سهل:
جادك الغيث إذا الغيث همي *** يازمان الوصل بالاندلس
لم يكن وصللك إلا حلما *** في الكرى أو خلسه المختلس
إذ يقود الدهر أشتات المنى *** ننقل الخطو على ماترسم
زمرا بين فرادى وثنا *** مثلما يدعو الحجيج الموسم
والحيا قد جلل الروض سنا *** فثغور الزهر فيه تبسم
وروى النعمان عن ماء السما *** كيف يروي ماللك عن أنس
فكساه الحسن ثوبا معلما *** يزدهي منه بأبهى ملبس
وهذه موشحه لأبي عبدالله بن زمرك, تلميذ لسان الدين بن الخطيب وخلفه وكاتب سر الغى بالله , قالها يعارض موشحة ابن سهل :
"ليل الهوى يقظان" ويمدح السلطان:
نواسم البستان *** تنثر سلك الزهر
والطل في الأغصان *** ينظمه بالجوهر
وراحة الإصباح *** أضاء منها المشرق
تنشرها الارواح *** فلا تزال تخفق
والزهر زهر فاح *** له عيون ترمق
فأيقظ الندمان *** يبصرون ما لم يبصر
جواهر الشبان *** قد عرضت للمنتشري
قدحت لي زندا *** يا أيها البارق
اذكرتني عهدا *** إذ الشباب رائق
فالشوق لايهدا *** ولا الفؤاد الخافق
وكيف بالسلوان *** والقلب رهن الفكر
وسحب الهجران *** تحجب وجه القمر
لولا شموس الكأس *** مديرها بين البدور
وعرج الإيناس *** منا على ربع الصدور
لكن لها وسواس *** يغزى بربات الخدور
كم واله هيمان *** بصبح وجه مسفر
ضياؤه قد بان *** من تحت ليل مقمر
(المُوشح الاول للسان الدين بن الخطيب من الرمل)
جادكَ الغيثُ إذا الغيثُ هَمى *** يا زمان الوصلِ بالأندلــــسِ
لم يكــن وصلكَ إلا حُلمــــــاَ *** في الكرى أو خِلسةَ المُختلسِ
إذ يقود الدهر أشتات المنى *** ننقل الخطو على مانرسمِ
زمراً بين فرادى وثنا *** مثلما يدعو الحجيج الموسمِ
والحيا قد جلل الروض سنا *** فثغور الزهر فيه تبسمِ
وروى النعمان من ماء السما *** كيف يروي مالك عن انسِ
فكساه الحسن ثوبا معلما *** يزدهي منه بأبهى ملبسِِ
في ليال كتمت سر الهوى *** بالدجى لولا شموس الغررِ
مال نجم الكأس فيها وهوى *** مستقيم السير سعد الأثرِ
وطر مافيه من عيبٍ سوى *** نه مر كلمح البصرِ
حين لد النوم شيئا أو كما *** هجم الصبح هجوم الحرس ِ
غارت الشهب بنا او ربما *** أثّرت فينا عيونُ النرجسِ

اتمنى انه يعجبكم

والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته

مع تحياتي

الهاشمــــــــي

يزآك آلله خير ,

تسلم آلهآشمَي ..

شكرا ع البحث

موفقين

مشكـــــــــــــــــــــــــور ع الــــــــبــــــــــــحــــــــــــــــــث

اشكر كل الي يساعدونا

لا الـــه الا الله

التصنيفات
الصف السابع

طلب حل الدرس الأول والثاني سابع ف1 للصف السابع

نحن بمدرستنا اليوم سلمونا كتب اللغة العربية ولوسمحتوا اللي استلم الكتاب بدي حل الدرس الاول والثاني ضرووري كتير كتير..
شكرا لكم..
الدرس الاول اسمه:عفو وإصلاح
الدرس الثاني اسمه:من كرم العرب

ما طلبتي شي

انا الحين يبت الدرس الثاني

ص 15

1. أضع سهما يصل في العبارة ………………. ؟؟
أرمل المكان = احتاج على الرمل
أرمل الإنسان = نفد زاده وافتقر
أرملت المرأة = مات زوجها

بأي من هذه المعاني …………………………….؟؟
أرمل الإنسان – نفد زاده واتقر

ص 16

قريت الضيف قرى = أضفت الزائر وأكرمته
يبيت النمل في قرى = يأوى إلى القرية في بيته
قريت من الألم قرى = ورم شدقاي من وجع الأسنان

أختار ……………………….. { فهم الطالبة }

3. أراجع إحدى الكلمات الملونة ………………………… ؟؟

أظمأ = عطشان

تروت = شربت ورويت

الكلم = الجرح

الغرم = الخسارة

الغنم = الربح

البشر = البرى والبشارة

4 . أضع إشارة = ………………………… ؟؟

بيداء = الصحراء

رسم = أثر

حفاة × منتعلون

عراة × لابسون

بدا × اختفى

راعه × أعجبه

تسور × نشط

ص 17

5 استخرج من الابيات الثلاثة الأولى …….. ؟؟

طاوي ، مرمل ، عاصب البطن ، حفاة ، عراة

6. بين الكلمات التي…….؟؟

حفاة ، عراة > السبب لانها صفة مؤنثة

أعمق فهمي
أخمن وزملائي أسباب جوع………………..؟؟

قلة الشراب والطعام والعيش في الصحراء

2 . عرض الوالد …………………..؟؟ أشطب مالا أجده سببا مناسبا بهذا العرض

نتيجة لألم الوالد من الجوع …………….
تعبيرا عن شدة كرم الوالد ……………..

أعلل

أ . لرئيته حمر الوحش

ب. تريد شرب الماء

ص 18

أكمل من وسائل الصيد

السكين
الماح
الأسهم

ب. المشاعر ……………………………………….. ؟؟

الدهشة والحزن
التضحية والإيثار

5. ما مدى …………………….. ؟؟

ارتباط كبيرا ومنها الصبر والتضحية

لماذا استخدم الشاعر

! للدلالة على الرعب والخوف والارتباك

ب. الخوف في الظلام وعدم معرفة الشخص

ج . جميعها

ص 19

النداء والاستعانة
( السموحه غير محلول )

وهذا الدرس الاول

ص 6

1.

الفاحشة = القبيح الشنيع من قول أو فعل
البغي = الظلم
سبيل = طريق
عزم الأمور = معزوماتها (بمعنى المطلوبات شرعا }

2. أصنف _________________ .

الإثم = الكبائر – الفواحش – البغي – يظلمون
التسامح = يغفرون – عفا- صبر

3. أختار ما يشير إلى الصفح .
تلقيت إساءته بحلمي
صبرت على ما كان منه

ص 7
4. أختار من المعنى الآية التفسير المناسب لكلمة أصلح

الآية الأولى >> الجواب { أتى بما هو نافع }
الآية الثانية >> الجواب { أحل الوفاق بعد الشقاق

أوظف الفعل أصلح في حملة مفيدة { حسب فهمك للدرس }

استخرج من النص القرآني ما يلي
ضد الباطل : الحق

جميع كبيرة : كبائر

أعمق فهمي { من فهمك للدرس } من طالبة لطالبة تختلف الاجوبة

ص 8

2. هل ارى في هذا النص القرآني ………………………………………….. ……….. ؟؟

نعم ، الآية 38

3. نعم الشورى والمناقشة في الأمور الدينية اشتراك فيما بينهما ولا نستطيع التخلي عن أحدهما فكلاهما أساس الإسلام

4. من الأمور التي تحتاج إلى صبر وإرادة وعزم هو العفو والغفران ولا نستطيع التخلي عن أحدهما فكلاهما أساس الإسلام والشرع

5. أكتب بين الأقواس

القوس الأول (43)
القوس الثاني (42)
القوس الثالث(40)

ص9

1 { السموحة لم يتم الحل } وعند الحل سيتم وضعه

2. تكرار الحرف الواو ونون ويفيد التوكيد

3. لبيان أهميتها

4. صبر وغفر

5. ( فأولئك ما عليهم من سبيل) > منفية
( إنما السبيل ) > مثبتة

ص 10

أستخدم كلمة السبيل >>> من فهم الطالبة

6. لأن فيالمرة الأولى مضاف إليه والثانية خبر مرفوع

الترتيب

2
1
4
7
5
6
3

اي خدمه انا حاظر ..؟

ممكن الدرس الثالث من كتاب اللغة العربية يا (كاسبر)

اب الدرس الاول من اللغة العربية للصف السابع بليس صفحة 12

ان شاء الله قريب

بارك الله فيك (كـــــــاسبر ) تسلم ا قصرت

اريدالدرس الثالث

اللعم اعز الاسلام و المسلمين

التصنيفات
الصف السابع

حل درس نصب الافعال الخمسة و جزمها للصف السابع

(درس نصب الأفعال الخمسة و جزمها)

السؤال الأول:
أن أطالع:
أن : حرف نصب واستقبال
أطالع: فعل مضارع معرب منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره

لن ينجو:
لن: حرف نصب ونفي واستقبال
ينجو: فعل مضارع معرب منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره.

كي يرى:
كي:حرف نصب وتعليل واستقبال
يرى: فعل مضارع معرب منصوبوعلامة نصبع الفتحة المقدرة على الألف للتعذر

السؤال الثاني:
أعرب:
لن يسعى:
لن: حرف نصب ونفي واستقبال
يسعى: فعل مضارع معرب منصوب بلن وعلامة نصبه الفتحة المقدرة على الألف للتعذر

ليعلوَ:
لام: حرف نصب وتعليل واستقبال
يعلو: فعل مضارع معرب منصوب بلام التعليل وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره.

السؤال الثالث:
الفعل المنصوب: لن يستطيعَ
لن يقتصرَ
لن يعنيَ

أوظف حروف النصب :
أدرس دروسي حتى يصبحَ لي مستقبلاً باهراً.
أحب والديَ كي يرضى عني ربي
أصلي صلاتي لأتقرب من ربي

شكراً لك

بارك الله فيك

تم تقييمك++

بارك الله فيك

تم ++++ تقييمك

موفق

مآشآلله عليك ,

موفقين ,,

ارجو ان يعجبكم

أستغفرك يا رب من كل ذنب

التصنيفات
الصف السابع

حل كتاب اللغة العربية كاااااامل للصف السابع

ببلللليييز ساعدوني بدي حل كتاب اللغة العربية كاامل الفصل الأول

أرجووووووووكم

888جزائكم الله خير ساعدوني888

وشكرا………

صلى الله على محمد

التصنيفات
الصف السابع

حل درس مصادر المعلومات للصف السابع

ان شاء الله تستفيدون ^^

—————————————————————————————
ص 245

النص الاول

1: وزارة الصحة – وزارة التربية

2 : الخضروات والفاكهه تقي من الامراض

3: الوعي الصحي من الامراض الخطيرة التي قد تصيب الانسان

النص الثاني

1 : مواضيع الكتاب ورقم الصفحات

2: لانهم في التناول كتبوا عن الدراسة المنهجية والحفظ

3: لمعرفة صفحة المواضيع

النص الثالث

1 : البيان – 16 سبتمبر 2022 . 26 رمضان 1443 هـ – العدد 10682

2: لانهم تحدثوا عن الارصاد الجوية والطقس في ابوظبي

3: ابوظبي

4: طقس رمضان شديد الحرارة

النص الرابع

1. بوسكوبان

2. استخدامات الدواء

3. مجلس وزارة الصحة العرب – اتحاد الصيادلة العرب
ص 246

1. الخضر : الارضي شوكي – الخيار – الخس – الفليفلة – السبانخ

الفاكهه : الموز- التفاح – المشمش – البرتقال – الاناناس – التمر – الاوفكادوا

الامراض : السرطان- امراض القلب والبصر – امراض اللثة – التهاب المفاصل – امراض الجهاز التنفسي

2. تقي من الامراض

3.
الارصاد الجوية : مراكز مجهزة بالات لرصد حالة الجو

الزلازل : هزات ارضية تصيب طبقة الارض

الرؤية الافقية : مايراه الانسان امام عينه باتجاه افقي
ص 247

4.

الطقس : لان موضوع النص يتحدث عن الطقس

الحرارة : لانها من عناصر الطقس

الغبار والاتربة : لانها تابعة للتغيرات الجوية التي تحدث للطقس

5. الموضوع هو فرع ينتمي الى محور معين

6.

موانع الاستعمال : ما يحول دون استعمال الدواء

تجاوز الجرعة : تجاوز عدد الاقراص الموصوفة وعدد المرات يوميا

تعليمات التخزين : هي التعليمات الخاصة لموضوع التخزين

1. انها ليست دواءا كافيا لانها وقاية من الامراض وتكسب الجسم مناعة

2. لان شهر رمضان يتجمع الاهل لذلك من الضروري ان يكون الفرد على علم بحالة الطقس تجنبا لمخاطر الطريق

ص 248

3.

التربية الوطنية : زايد والشباب

التربية العربية والاسلامية : الام في رحاب الكعبة – ابو بكر الرازي في الفخر والحماسة

التربية الصحية والبيئية : من مذكرات طبيب – من غرائب الحيوانات – النخلة – الغذاء قبل الدواء

التربية الاجتماعية : الاصدقاء الثلاثة – الى ابنتي – القلوب الرحيمة – سليمان والطاووس

التربية الاقتصادية : الاعتدال في الانفاق – النفط والاجيال القادمة

4. النص الاخير لانه يتضمن تعليمات وارشادات تتعلق باي دواء مهما يكن نوعه

. لان المريض هو المقصود بالموضوع وليس الطبيب

5.

. تحديد انواع الادوية التي لايصح تناولها مع الدواء

. لفت نظر الطبيب لسؤال المريض عن الادوية التي يستعملها المريض

. لان الطبيب هو الذي يصف الدواء ويعرف السلبية الناتجة عن استعمال اكثر من دواء
————————————————————————————————
اتمنى لكم بتوفيق للجميع
ان شاء الله

منقول
ماتنسو الدعاء لي

بارك الله فيك

ربي يوفقك

يا رب ينجحك ممتاز و مية ممتاز
و ادعولي اني اجيب علامة ممتازة

مشكوووور الله يوفقك (امييييييييييييييييييييييين)

السسلام عليكم
يزاك الله خير
موفق

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته,,

يزاك ربي الف خير,,

وتسلم يمناك,,

بالتوفيق,,

الف شكر لك ع المجهود
بـــارك الله فــيك
والله يعطيك الصحه والعافية ان شاء الله
دمـت بود

أستغفرك يا رب من كل ذنب

التصنيفات
الصف السابع

بوربوينت في درس الام للصف السابع

بلييييييييييييييييييييييييييز سااااااااااااااااااعدوني بغيت لباجر

بوربوينت في درس الام او اي درس في اللغه العربيه للصف السابع الفصل الاول……………………. ………………………………………….. …. ………….

بلييييييييييييز ييييييييييييلااااااااااااااا بسرعععععععععععععععععععععععععععععععععععععععععه

وييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييي ييييييييييييييييييييييييييييييييييييييينكم

بسرعه بلييييييييز بليييييز بلييييييييييييييييييييييييييز

هاه يعني جي قصدكم تعاندي وما تساعدوني هاه والله اباه ضرووووووووووووووري يلا عاد فديتكم

انتي اي صفحة بدك

عمري بعدني ماسويت

انا اسوي حكج يا حلوة

…يا بنت جنين انت فلسطينية ..

[COLOR="Plum"][/COLOR][FONT="Impact"][/FONT]

أستــــغفر الله العظيم

التصنيفات
الصف السابع

ورقة العمل عن النكرة و المعرفة للصف السابع

ورقة العمل عن النكرة و المعرفة
ورقة عمل :

س1 : اقرأ الفقرة التالية ثم أجب عن الاسئلة اللاحقة :

" قلت لأبي : ما كنت أعرف أن صديقي الذي عاشرته سنين طويلة سريع الغضب إلى هذا الحد فابتسم وقال : أما سمعت يا ولدي قول لقمان : ثلاثة لا تعرف إلا بثلاثة : لا يعرف الحليم إلا عند الغضب ، ولا الشجاع إلا في الحرب ، ولا أخوك إلا إذا احتجت إليه "

– ضع دائرة حول النكرة في كلام لقمان ؟
– استخرج من النص مثالا على كل نوع من أنواع المعرفة بحسب الجدول التالي :

نوع المعرفة ……………… المثال

2- رتب الكلمات الآتية بحسب ورودها في المعجم الوجيز :
– كتاب – رسام – أيمن : ……………………. ……….
– فرحت – سعادة – سرعة: ……………………. …….
– صادق – جميل – احتاج : ……………………. ……..

س2 : حول النكرة الى معرفة و المعرفة إلى نكرة :

ذهب رجلٌ الى السوق.
……………………. …………………

سافر محمد الى عُمان.
……………………. ………………..

فرح فهد بالجائزة .
……………………. ……………….

منقوول

مشكورررررررررررررررررررررة

عفــؤاا

يسلم وع مرورج الغاوي ..

ربي يعطييج العافييه ..

مشكووووووووووووووووووووووووورة

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته,,

بارك الله فيج..

وتسلم يمناج..

مشكورة أختي
ما قصرتي
تسلم ايديج
ويزاج الله خير

ماقصرتوا

Thank you

مشكووورة يزاج الله الف خير

آلَسًسًـلَآمِ عَ ـلَيّكمِ وِرحً ـمِة آلَلَهِ …

مِشّـكوِرة آخٌ ـتُيّ عَ ـلَى آلَطٌرحً ـ آلَرآئعَ ـ

الحــــــــــــــــــــــمد لله

التصنيفات
الصف السابع

الأسئلة التدريبية للاختبارات الوطنية 2022 -اللغة العربية – كتابة وإملاء – الصف السابع للصف السابع

تفضلو اتمنى ان تستفيدو

ط§ظ„ط§ظ…طھط­ط§ظ†


❤ тнаиќ џоu ❤


آلَسًسًـلَآمِ عَ ـلَيّكمِ وِرحً ـمِة آلَلَهِ ..

يّسًسًـلَمِوِوِ عَ ـلَى آلَطٌرحً ـ ..}

بّـآلَتُوِفُيّقَ .. ^^

شكراااااااا

مووووضوع رائع

thank you thank youthank youthank you

اللعم اعز الاسلام و المسلمين

التصنيفات
الصف السابع

تفضلوا حل درس فضائل شاعر للصف السابع

ص143
1- البيت 9 هو الذي يعبر عن مكانة الشاعر
2- الفضائل المذكورة في القصيدة هي : نكران الذات – التضحية – نصرة الآخرين – التسامح : الأكثر تواترا : فضيلة الكرم تطغى على سائر موضوعات القصيدة.
3- البيت 6 – البيت 1 – البيت 5

ص144
1- جفنة – مكللة لحما – حل مالي – تتابع – لي غنى – عبد الضيف

2- التشاؤم = زجروا طيرا بنحس
اكرام الضيف= اني لعبد ضيف
العطاء=الرفد
الضلال=الغي
الاهل=بنو ابي
الاقرباء = بنو عمي

3- ان ضيعوا غيبي = ان ذكروا عيوبي
مادام الضيف نازلا = مادام حالا على الضيف

ص145
دين = ديون
سريع = سراع
شيمة – شيم
عم = أعمام

2- أديان = دين
شم = أشم
مسرعون = مسرع
عمائم = عمامة

5- رئيس : حركتها كسرة أقوى من الفتحة فكتبت على كرسي الياء
مرؤوس : حركتها ضمة بعد حرف ساكن فكتبت على واو
قراءة : حركتها الفتح بعد ألف المد فكتبت على السطر
هنيئة : حركتها الفتح بعد ياء المد فكتبت على كرسي الياء
سئم : حركتها الكسر أقوى من الفتح الذي قبلها فكتبت على كرسي الياء

ص146
1- يعود سبب الخلاف إلى اسراف الشاعر في اعمال الكرم والاحسان كانت نتيجته لوم الشاعر وحرمانه من الزواج بابنة عمه

2- انه يستدين المال ليسد الثغر التي تركها بنو قومه من مشاكل وصعوبات لقد بذل ماله لحل مشكلات قومه

3- اكرامه الضيف – عدم تخليه عن مواقفه

موقف الشاعر :
يحسن الى قومه – يحب قومه – يرفدهم عند الحاجه- يزجر طيرهم باليمن

موقف قومه:
يردون يالاساءة – يحقدون عليه – يرفضون رفده – يزجرون طيره بالنحسد

5- أؤيد موقف الشاعر لانه موقف انساني نبيل يقوم على التسامح والمروءة والصبر

6- عقيدة زجر الطير

ص147
البيت 5 – البيت 10 – البيت 3 البيت 4
هدموا مجدي = مجازي
جعلته حجابا = مجازي
لهم جل مالي = حقيقي

2- ن اربع مرات – ني 3 مرات والفائدة توليد ايقاع صوتي مؤثر

ص148
3- أكلوا ضد وفرت – هدموا ضد بنيت
ضيعوا ضد حفظت – غيي ضد رشدا
التعليل : رغبة الشاعر في ان يظهر الفرق بينه وبين بني قومه في التسامح والغفران
4- اكتب:
1- اذا هجموا افكاري مدحت افكارهم
2- ان نسوا مواقفي تذكرت مواقفهم

5- زحلقت الى الخبر لئلا يجتمع حرفا توكيد ( إن واللام ) الوظيفة تعزيز التوكيد

1- هي من نوع الفخر لأن الشاعر تغنى بفضائله ومحاسنه ردا على اساءة

2- المخطط:
دفاع الشاعر عن دينه من البيت 1- 4
المناصرة والنجدة من البيت 5 – 7
اكرام الضيف 11 – 0
تسامح الشاعر مع اهلهمن البيت 8-10

ص149
الفكرة الفرعية :
العلاقة بين الشاعر واهله علافة مميزة
تختلف عن علافته بسائر الناس
اذا اساء اليه اهله رد الاساءة بالاحسان
اذا اغتابوه حافظ على سمعتهم في غيابهم
اذا تخاذلوا عن نجدته اسرع هو الى نجدتهم
اذا تشاءموا منه واتخذوه فألا سيئا تفاءل بهم
اذا اظهروا حقدا فلا يحقدعليهم

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته,,

بارك الله فيج عالحل,,

وتسلم ايدج,,

موفقين..

السسلام عليكم
يزاج الله خير
موفقة

سلمت يمناج غلاايهـ ع الطرح..
ننتظر الزوود منج..

أختج جلكسي ..~!!

مشكووووووووورة
يزاااااج الله الف خير
ما تقصرين

مشكورة

و تسلم إيديج.

Thanx

يسلمو على الطرح ツ

سبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف السابع

افكار و العاب للدرس لمادة اللغة العربية الصف السابع للصف السابع

طبعاً اي بنت اذا كانت تبي تقدم درس بتكون تبي افكار و العاب للدرس و انا يبتلكم اليوم افكار و انشاء الله تعجبكم

اول فكره


هي لعبة المتاهات .. خذي متاهة من متاهات الاطفال في العاب المجلات او النت.. وكل ماعليكم حفظ الصوره وطباعتها وكتابة عنوان الدرس في طريق المتاهه الصحيح وكتابة عنوان خاطئ في الطريق الخاطئ

** اللوحة المغناطيسية …

عبارة عن مربعات تلتصق باللوحة ويكتب على المربع السؤال وفي مربع آخر الإجابة والطالبات يبحثن عنها …… وهكذا …
أو مجسم صغير عبارة عن صندوق له عدة واجهات كل واجهه تحتوي على رسمة باب ( يمكن فتح الباب ) وهذا الباب مكتوب عليه أسم معين مثل ( البحر – السوق – السوبر ماركت – المسجد – الحديقة …….. الخ ) وأقوم بسؤال الطالبة من أين تريدين أن يأتيك السؤال ….. أو من أين تريدين أن تحضري لنا السؤال ……… أو أي سؤال آخر تراه المعلمة بحيث يجذب الطالبات …..

** عمل لوحة بها ارقام تلصق على السيورة وتقسيم الصف الى مجموعات ولكل مجموعة لون من المغناطيس وبها نرد كبير ترمى النرد كل مجموعة ووتقدم على حسب الرقم وهذه اللوحة مبعثر على ارقامها اسحب جائزة واسحب سؤال وعند السحب هناك حاول مرة اخرى او سؤال او تقدم خطوتين او تراجع اوقف مكانك وهكذا وتكون الجوائز على هيئة حلويات لان ستحتاجين جوائز عديده
** طريقة أكواب الشاي
تقسم نصفين وتلصق على لوح مقوى ويوضع فى نهايه حبل البتون السؤال ونطلع فى نهايه الحصه كتقييم مين يختار كوب شاى
ونقراء السؤال وتجاوب ….
وأعملي لوحة الجوائز وهي عبارة عن :
قطعة فلين ملصق عليها 9 من الأظرف الصغيرة وتحت كل ظرف عدد من 1 الى 9 وبداخل الظرف بطاقة صغيرة مكتوب عليهاالجائزة أما :
حلاوة مصاص او قلم رصاص او ممحاة +مبراة او قلم رصاص+ممحاة اوقلم رصاص+مبراة او قطعة حلوى او بالونه
وتكونين مجهزة الجوائز هذه بكرتون مغلف بطريقة حلوة
والطالبة التي تجاوب اجابة صحيحة تختار رقم ويفتح الظرف وتعطى الجائزة طبعا تقومين بتغيير الجوائز من اماكنها كل اسبوع لان الطالبات يحفظن الرقم والجائزة

** تجيبين مكعب وتلصقين على كل وجه شخصيه كرتونيه تكون محببه للاطفال وتكون عندك لوحه فلين فيها جيوب وكل جيب عليه رسمه اوصوره الشخصيه الكرتونيه وفي كل جيب اسئله وتقوم الطالبه وتلقي المكعب وتشوف اي شخصيه وقفت عندها
وتأخذ السواال من الجيب وتجاااوب …ونعطيه هديه تشجيعيه….

** ممكن يا أخواتي تستعملون شماعة صغيرة أو حاملة الفناجين والأكواب وتعلقون عليها بطاقات أو أظرف تحوي الأسئلة التي تريدوها

للأمانة: منـــقول

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته..
تسلمين اختي جواهر..
ان شاء الله تفيد الطلاب..
موفقة

شكرا لج
نتريا المزيد من مواضيعج

الله يوفقكم
و انشاء الله احط مواضيع جديدة

السلام عليكم …
ان شاء الله الكل يستفيد
مشكورة وننتضر يديدج

شكرا
ننتظر جديديج

بالتوفيق

اشكركم على ردودكم الجميلة و
لقد اخجلتم تواضعي

شكرا صراحه حبيت الفكرة من كل اعمــــــــــــــــ قلبي ــــــــاق

شكرا صراحه حبيت الفكرة من كل اعمــــــــــــــــ قلبي ــــــــاق

يسلمو على الطرح ツ

سبحان الله و بحمده