بليييز ابيه بسرعة *_*
الرابط الأصلي
بليييز ابيه بسرعة *_*
الرابط الأصلي
مصطلحات فن الحركة للمكفوفين
التتبع
هو القيام باستخدام ظهر أصابع اليد ليتابع بخفة سطحا مستويا كحائط أو خزانات أو مكاتب أو مناضد… الخ. وذلك لواحد من الأسباب الآتية:
(أ) أن يحدد الشخص موقعه قي الفراغ المحيط به.
(ب) أن يحدد الشخص موقع أهداف معينة.
(ي) أن يهتدي بخط مواز لخط سيره .
2- التوجه
هو عملية الحصول على تصور لخط أو مسار وذلك بالاستعانة بشيء ما أو صوت لتسهيل السير بصورة أفضل في خط مستقيم نحو الهدف المقصود.
3- محددات الاتجاه (direction takers)
يشير هذا المصطلح إلى أي شيء له سطح مستو ، بحيث إذا أبرز في الفضاء فإنه يعطي مسارا معينا أو خط سير في اتجاه معين أو إلى هدف محدد .
4- حد المسار
حدود أو حافة الرصيف أو الحشائش والأعشاب
5- ا لعلامات
أي شيء مألوف كالصوت أو الرائحة أو درجة الحرارة أو دليل لمسي يسهل التعرف عليه بحيث يكون موقعه دقيقا ومعروفا في البيئة.
6- خط السير ( run )
يستخدم هذا المصطلح للإشارة إلى مسار أو طريق مخطط تم قطعه إلى هدف أونقطة معينة، مثل "خط السير إلى المخبز".
7- تحديد موقع الصوت (sound localization)
تحديد الاتجاه الدقيق لموقع المصدر الصوتي .
8- ا لتعامد (ا لارتكاز )( squaring off )
هو عملية الاصطفاف ووضع البدن بالنسبة لشيء بهدف أخذ الاتجاه وبناء خط اتجاه مسار محدد في البيئة.
9- طريقة تتبع المبصر
يمسك الفرد الكفيف بمرفق المرشد المبصر متتبعا خطواته في السير .
10- مصطلحات يجب فهمها واستخدامها
الشمال الجنوب- الشرق- الغرب- اليمين- اليسار- زاوية قائمة- موازي الانحراف إلى أحد الجانبين- أركان مربعة .
11- ا لتوجه ( orientation )
يعرف التوجه بأنه عملية استخدام الحواس المتبقية لتحديد العلاقة المكانية بين موقع الشخص ومواقع الأشياء المهمة في البيئة.
12- لحركة .
يستخدم هذا المصطلح للدلالة على قدرة الشخص على الحركة من النقطة الثابتة التي يوجد بها حاليا إلى النقطة التي يرغب في الانتقال إليها في مكان آخر من البيئة.
13- ا لإشارة ( clue )
أي صوت أو رائحة، أو درجة حرارة، أو مؤثر لمسي يؤثر في الحواس ويمكن نقله توا للاستفادة منه في تحديد موقع الشخص أو خط اتجاهه .
14- ا لإشارة السائدة (dominant clue )
في متاهة الإشارات الكثيرة المتواجدة فإن الإشارة السائدة هي أكثر الإشارات وأنسبها من حيث إشباع المعلومات المطلوبة في هذه اللحظة.
15- النقطة الإشارية (information point)
شيء مألوف كصوت، أو رائحة، أو درجة حرارة، أو دليل لمسي معروف مكانه بالضبط، ولكن يصعب التعرف عليه أو إدراكه بالمقارنة مع العلامات.
م
:::::::القصور الذاتى ::::::
مثال للتوضيح
"انا راكب سياره تسير بسرعه ثابته فجأه توقفت سوف ترتد الى الامام اى اظاهرت ممانعه للتوقف"
هكذا نقول انى امتلك القصور الذاتى
فهو ان الجسم الساكن يقاوم اى قوه خارجيه تحاول تحريكه
و الجسم المتحرك يقاوم اى قوه خارجيه تحاول ايقافه او تغير سرعته او اتجاهه.
-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.
::::::الاجسام الساقطه::::::::
كان قديما يعتقدون ان الاجسام الثقيله تصل الى الارض اسرع من الاجسام الخفيفه
الى ان جاء جاليليو يؤمن بأن الاجسام الثقيله و الخفيفه تسقط معنا و وضح ذلك
لكن ليس كما وضح نيوتن فوضح كيف تسقط الاجسام بالنظريه و التجربه
قم بهذه التجربه و ستفهم كل شىء
احضر تفاحه و بطيخه
اسقطهم من نفس الارتفاع
الملاحظه سقط الجسمين معا
بسبب ان تسارعهم متساوى و وهو تسارع الجاذبيه الارضيه
9.8 م/ث فى كل ثانيه .
::::::قانون نيوتن الاول::::::
هو ان لم تؤثر محصله قوه على جسم فأن
الجسم الساكن يبقى ساكن
الجسم المتحرك يبقى متحرك
اى انه
يلزم وجود قوه لتحريك الجسم الساكن و الا لن يتحرك للابد
و يلزم وجود قوه لايقاف الجسم المتحرك و الا لن يتوقف للابد و ستسير فى خط مستقيم بسرعه ثابته
هذا هو قانون نيوتن الاول
::::قانون نيوتن الثانى :::::
هو ان أثرت محصله قوه خارجيه على جسم فأنها تكسبه تسارعا فى اتجاهها
ومن هنا نستنتج ان التسارع يتناسب طرديا مع محصله القوه و عكسيا مع تزايد كتلته الجسم
و نستنتج ايضا قانونا هاما
وهو
القوه = كتلته الجسمx تسارعه
فأن القوه مقدارها واحد نيوتن تكسب جسم كتلته 1 كجم تسارعا مقداره 1 م/ث فى كل ثانيه
:::::قانون نيوتن الثالث :::::::
"هو ان اثر جسم 1 على جسم 2 فأن جسم 2 يؤثر على جسم 1 بقوه مساواه فى المقدار و معاكسه فى الاتجاه "
اى نقول لكل فعل رد فعل
مثال للتوضيح
ادفع حائط برجيلك و انت جالس على كرسى بعجلات
الملاحظه دفعك الحائط للخلف بنفس القوه لكن معاكسه فى الاتجاه
لانه اثر عليك كما اثرت عليه
آآتمنى ينال اعجابكممم
أسئلة مختارة و مهمة جداً في ( الميكانيكا ) : الحركة و القوى في بعدين
الملخصات و الأسئلة من عملي : Waleed Shaher
أرجو التثبيت للإفادة
Download Abstracts :
ما قصرت
بارك الله فيك..
ويعطيك العافية..
موفقين..
اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه Attention Deficit Hyperactivity Disorder،ADHD، هو اضطراب شائع لدى الأطفال في سن المدرسة، ويعاني منه حوالي 7% من طلاب المرحلة الابتدائية، لكن الكثيرين لا يدركون أنه اضطراب، ويتم التعامل مع الطفل على أساس انه شقي مما يزيد الطين بلة، ويترك أثره السلبي على الطفل نفسه وعلى أسرته من نواح متعددة ويجعل حياتهم صعبة للغاية في كثير من الأحيان. وكون هذه الحالة اضطراباً، فمن الممكن مساعدة الطفل على اجتيازها والتغلب عليها بطرق متعددة علاجية أو تدريبية.
هذا النوع من الاضطراب، كما هو واضح من اسمه، يؤثر في حركة وتركيز الطفل بصورة مرضية محددة:
ـ وجود حركة زائدة عند الطفل مقارنة بأقرانه والأطفال من نفس العمر.
ـ وجود حالة من تشتت أو ضعف الانتباه وعدم القدرة على التركيز على شيء محدد لفترة كافية لإنجازه.
ـ وجود حالة اندفاع وتعجل لدى الطفل في تصرفه وذلك يجعله يتصرف قبل أن يفكر.
ـ كما أن كل هذه الأعراض مجتمعة أو متفرقة تؤثر على أداء الطفل ونمو مهارته في حياته المنزلية، المدرسية والاجتماعية.
ويضيف د. المديفر أن اضطراب ADHD حالة عضوية المنشأ والأغلب أن هناك مناطق في الدماغ قد تأخر نموها قليلا، الامر الذي يقود الى عجز الطفل عن التحكم في بعض تصرفاته. وهناك أبحاث كثيرة تدل على أن له علاقة بالوراثة بشكل أو بآخر، وأن له علاقة بتلوث البيئة وصعوبات الولادة أيضا.
* الطفل والأسرة: تأثيرات هذا الاضطراب على الطفل تقود الى عدد من الامور:
ـ الفشل الاجتماعي: إذ يصعب على الطفل إقامة علاقات بسبب حركته واندفاعه وكذلك يشتهر بأنه طفل شقي مما يجعله يعامل بقسوة أكثر من غيره.
ـ الفشل العلمي: إذ يتدنَّى تحصيله لصعوبة التركيز وكثرة الحركة وقد يترك المدرسة مبكرا.
ـ الإصابات الجسدية المتعددة: بسبب الحركة الكثيرة وتعرضه للسقوط.
ـ تدني الثقة بالنفس: بسبب سوء المعاملة من قبل الآخرين وكثرة نقده والتذمر منه.
ـ المخدرات والمشاكل المصاحبة لها: مثل سلوكات غير مقبولة بسبب الاندفاع وصعوبة التفكير قبل التصرف.
كما أن هناك آثاراً على الأسرة، فالوالدان تحديدا يشعران بالحرج من هذا الطفل وصعوبة تربيته بل ويحبطان في كثير من الأحيان بسبب ذلك، مما يؤدي إلى نوع من الحرمان الاجتماعي بانعزال الأسرة بسبب إحراج طفلها لها، وكذلك قد يكون هناك غضب بين الزوجين بسبب صعوبة السيطرة على الطفل. ولوحظ أن نسب المشاكل الزوجية والأسرية أكثر لدى أهالي هؤلاء الأطفال.
ومن الصعوبات الأخرى المصاحبة، يذكر د. المديفر أن هذا الاضطراب من النادر وجوده بشكل منفرد عن اضطرابات مصاحبة، مما يؤكد أهمية معالجتها مع معالجة هذا الاضطراب وتشمل هذه الصعوبات لائحة طويلة من أهمها: صعوبات التعلم، القلق والاكتئاب لدى الطفل، تأخر النطق وربما نقص الذكاء.
وفي مرحلة متأخرة تتشكل اضطرابات أخرى مثل السلوك العنيف وربما الإجرامي، اهتزاز الثقة بالنفس، والوقوع في إشكالات متعددة.
•التشخيص والعلاج لابد من التشخيص على يد متخصص في طب نفس الأطفال ويجب عدم الاكتفاء بطبيب أطفال عام أو حتى متخصص في أعصاب الأطفال لأن هذا الاضطراب مصنف ومقنن من قبل الأطباء النفسيين المتخصصين في طب نفس الأطفال وهم المدربون على ذلك.
أما العلاج فهو تدخل فريق متكامل بقدر المستطاع، لكن لابد من وجود الطبيب النفسي كأساس لهذا الفريق. تشمل التدخلات العلاجية علاجات دوائية، سلوكية، تدريب الوالدين، تقنيات حديثة تأهيلية، مساندة تعليمية، تدخل علاجي للاضطرابات المصاحبة بحسب وجودها.
منقول
تم التقيمــ …
بارك الله فيج اختي..
ويعافي اطفالنا يارب..
ما قصصرتي..
موفقة غلايه
ربي يجزآت كَل خير ..، يعطيج آلـ’ــعآفيهًـ ع آلطرح آلـ’ـغآوي ^^
يعلهًـ في ميزآن حسنآتج آن شآء الله ’’)
ربي يجزآت آلــ’ـجنآن و يجمعنآ فيهًـ ^__________^
موفجهًـ
مشكووره عـ الطرح المفيد …
في ميزاان حسنااتج ان شاء الله …
شرح جميل..
تسلم يمناك,,
موفقين يارب..