التصنيفات
الصف الثاني عشر

حل تقويم الأحياء 12 ادبي فصل ثاني -التعليم الاماراتي

مرحباا اشحالكم

بغيت حل التقويم ضروري وفي حد حاط موضوع حل التقويم مارضي يفتح

http://www.reda246.jeeran.com/h.htm

روحي الرابط حتلاقي 12د ,, وكل فصل منفصل ,, اختاري واحفظي ,,, بس

هالرابط فيه خلل

والله مشكور يا هاجر فيج الخير
ماقصرتي بس حياتي هذا الحل لفصل الدراسي الثاني وانا محتايه
لهل الفصل وبذات كتاب الأحياء
مشكور علي اي حال ماقصرتي
🙂

مشكووورة هجووووووورة فديت قلبج والله..

تسلميينٍ هجووؤؤؤؤؤؤؤؤؤؤؤؤؤؤؤرٍ ع الراببببببببببببببببببببط

ليش الموضوع مثبت !! هذا طلب !!
مب تلخيص والا موضوع كامل !! والا شي يستحق التثبيت !!

اعتقد ان المشرفين مايشوفون المواضيع عدل
بس تعال شوف العنوان ويااالله ثبت

مًرـٍأَحبَ ))ٍ
مٍآقصرٍوآ آعضآءِ معهٍدنَ(ـٍأ) آلغاليـَ يزآهمْ آللهَ آلفَ خَيَر

إَيْ طلًب نحنْ موؤجًوووـٍودينً وفَ) آلخٍدمةِْ

آلغلـٍآكلـًه.,

بوركتي عالميهووووووووود
ولاتحرمينآآآ
مشكوره

السلام عليكم
ما يقتح عندي

لا الـــه الا الله

التصنيفات
الصف الثاني عشر

فلاش للمادة الأحياء عن إنتاج الانزيم والهرمون!! -للتعليم الاماراتي

فلاش للمادة الأحياء عن إنتاج الانزيم والهرمون!!

تحدث بالخلايا تفاعلات كيماويه معقده وكثيره تقوم الانزيمات بها. هنالك الالاف من الانزيمات حيث كل انزيم خصص لأداء مهمه معينه طبقا لقاعده محدده داخل الخليه . اي ان الانزيمات لها دور بالتحكم قي كيمياء الخليه وبشكل دقيق . الانزيم هو العامل المساعد الذي يؤثر على سرعة التفاعل ومن خصائصه:

1-يشترك الانزيم بالتفاعل ولكن تركيبه الكيماوي بعد التفاعل يبقى ثابتاً (غالبا)

.2- تسرع الانزيمات في الوصول الى حالة توازن كيماوي .

3-يقلل من الطاقه التنشيط اللازمه لحدوث التفاعل .
4-يتميز الانزيم بالتخصص , حيث لكل انزيم تفاعل واحد خاص .
نفع الله به

الملفات المرفقة

يعطييج العافية هلوجينة ,

شكراً لج .

بارك الله فيج

تم +++

جزاكم الله خير على مروركم العطر

يعطيكم العافيه

الحــــــــــــــــــــــمد لله

التصنيفات
الصف العاشر

مراجعة الاقسام لمادة الأحياء الصف العاشر -تعليم الامارات

السلام عليكم
شخباركم
يبتلكم مراجعة الاقسام

مراجعة القسم 1-1
1. سم ِّ ست خصائص تتقاسمها كل الكائنات الحية .
ج1- مكونات الخلية ، التنظيم ، استخدام الطاقة ، الاتزان الداخلي ، النمو ، التكاثر .

2. اذكر مستوييْن من التنظيم لدى الكائنات الحية .
ج2- التنظيم الخلوي و الجزيئي.

3. وضِّح كيف يختلف نموُّ الأشياء غير الحية عن نموِّ الكائنات الحية ؟
ج3- تنمو بعض الأشياء غير الحية ، كالبلورات الصخرية، عن طرق التراكم المتزايد للمواد التي تتكون منها. تنمو الكائنات الحية عن طريق ازدياد حجم الخلية وانقسامها .

4. لماذا يعدُّ التكاثر إحدى خصائص الحياة الهامة ؟
ج4- التكاثر ليس حيوياً لبقاء الفرد على قيد الحياة و لكنه حيوي لاستمرار الحياة.

5. لماذا لا يزال الكثير من الكائنات الحية في انتظار الاكتشاف والتعريف و الوصف ؟
ج5- هناك تنوع أحيائي كبير ، فكثير من الكائنات الحية ليس في متناول العلماء نسبياً.

6. تفكير ناقد ماذا يمكن أن يحدث إذا ماتت الكائنات ذاتية التغذية جميعاً و بقيت الكائنات غير ذاتية التغذية وحدها ؟
ج6- قد تموت الكائنات الحية غير ذاتية التغذية أيضاً . لأنها تعتمد الكائنات الحية ذاتية التغذية مصدراً لغذائها
.

مراجعة القسم 1-2
1. ما فائدة عمليّتي الاستدلال و صنع النماذج للعلماء ؟
ج1- الاستدلال يمكّن العلماء أن يخلصوا إلى استنتاجات دون القيام بملاحظات مباشرة. وضع النماذج يساعد العلماء على فهم العلاقات بين البيانات التي جمعوها أو الملاحظات التي قاموا بها.

2. ما العلاقة بين وضع الفرضية و إجراء الاختبار ؟
ج2- وضع الفرضية هو وضع عبارة قابلة للاختبار حول ظواهر قابلة للملاحظة. القيام بتجربة هو اختبار فرضية أو توقع عن طريق جمع بيانات في ظل شروط خاضعة للتحكم أو للضبط.

3. أي دور يؤديه التواصل في العلوم ؟
ج3- التواصل بين العلماء يمكّنهم من الاعتماد المتبادل على أعمال واكتشافات بعضهم .

4. لماذا لا توجد طريقة علمية واحدة فقط ؟
ج4- يستخدم العلماء أنواعاً كثيرة من الطرائق ضمن المنهج العلمي، وذلك بحسب طريقة عملهم .

5. كيف تختلف النظرية عن الفرضية ؟
ج5- الفرضية هي عبارة قابلة للاختبار تستند إلى ملاحظات . النظرية هي عبارة شاملة عما يعتقد أنه صحيح بالاستناد إلى اختبار فرضيات عدة .

6. تفكير ناقد " العلوم نادراً ما تخرج بحقائق مطلقة تنطبق على الكائنات الحية كلِّها ". استناداً إلى ما قرأته عن العمليات العلمية ، هل تعتقد أن هذا القول صحيح ؟
ج6- إن عمليات العلم تنتج نظريات علمية هي بمثابة محاولات لايمكنها على الدوام تقديم براهين قاطعة تنطبق على كل الكائنات الحية
.

مراجعة القسم 1-31. بين أوجه الاختلاف بين المجاهر من حيث قدرة التكبير و التميز؟
ج1 – تكبّر بعض المجاهر الضوئية حتى 2,000 مرة , إلا أنه كلما ازدادت قوة التكبير انخفضت قوة التميز.
يقوم المجهر الالكتروني النافذ (tem) بالتكبير حتى 200,000 مرة , وبامكانه تمييز التركيب الداخلي للعينات. يقوم المجهر الالكتروني الماسح (sem) بالتكبير حتى 100,000مرة ، و يؤمن صورا ثلاثية الأبعاد لسطح عينة محددة.

2. كيف تحسب قدرة التكبير القصوى لدى المجهر الضوئي المركب؟
ج2- قوة تكبير المجهر تساوي حاصل ضرب قوة تكبير العدسة العينية بقوة العدسة الشيئية الأقوى .

3. كيف يعمل المجهر الإلكتروني الماسح؟
ج3- يمسح شعاع الالكترونات العينة التي تم طلاؤها بطبقة معدنية رقيقة . يدفع شعاع الاكترونات الطلاء المعدني إلى إطلاق سيل من الالكترونات يولد صورة على شاشة فلورية أو لوحة تصوير فوتوغرافي.

4. ما الفرق بين صورة المجهر الإلكتروني الماسح و صورة المجهر الإلكتروني النافذ ؟
ج4- صورة المجهر الإلكتروني النافذ ثنائية الأبعاد في حين أن صورة المجهر الإلكتروني الماسح ثلاثية الأبعاد .

5. لماذا يستخدم العلماء عبر العالم النظام si ؟
ج5- لأن وحدات النظام si بسيطة وهي تسمح للعلماء أن يتعاملوا مع البيانات بسهولة أكثر .

6. تفكير ناقد قد يفضل أحد العلماء استخدام درجات التكبير الخفيفة في المجهر الضوئي المركب لملاحظة مظاهر الكائنات أحادية الخلية ، لماذا ؟
ج6- تؤمن الصور المجهرية عند درجة التكبير الكبرى فائضا من التفاصيل بالنسبة لتركيب معين ، في حين أن العالم يرغب في الحصول على التركيب الإجمالي لكائن حي
.

مراجعة الفصل 1مفردات
1. ما الفرق بين التكاثر الجنسي و التكاثر اللاجنسي ؟
ج1- يتضمن التكاثر الجنسي دمج مواد وراثية من أفراد مختلفين ، بخلاف التكاثر اللاجنسي.
2. قارن بين الكائنات الحيّة ذاتية التغذية والكائنات الحيّة غير ذاتية التغذية.
ج2- تحصل الكائنات غير ذاتية التغذية على الطاقة من كائنات حية أخرى ، بينما تحصل الكائنات ذاتية التغذية على الطاقة عن طريق بناء غذائها بنفسها.
3. كيف يسهم انقسام الخلايا و ازدياد حجمها في النمو ؟
ج3- يسهم الانقسام الخلوي في النمو من خلال تكوين خلايا جديدة ، كما أن الازدياد في الكبر يزيد من حجم الخلية.
4. اشرح الفرق بين صنع النموذج و الاستدلال .
ج4- يستند صنع نموذج على ملاحظات مباشرة تبين العلاقات ما بين البيانات . الاستدلال هو استنتاج مبني على قاعدة من الحقائق بدلاً من ملاحظات مباشرة.
5. صف أوجه الشبه و الاختلاف بين المجهر الإلكترونيّ النافذ و المجهر الإلكتروني الماسح .
ج5- ينقل المجهر الإلكتروني النافذ الكترونات عبر عيّنة قطعت إلى شرائح رقيقة و يكبّر صورة العيّنة حتى 200,000مرة . يسمح المجهر الإلكتروني الماسح سطح العيّنة بشعاع من الإلكترونات و يكبّر صورة سطح العيّنة حتى 100,000مرة .

اختيار من متعدّد
6. التكاثر يتضمّن انتقال المعلومات الوراثية
(ب) من الآباء إلى الأبناء .

7. الكائنات الحية التي تستمد الطاقة من الطعام اسمها
(ب) الكائنات غير ذاتية التغذية.
8. النمو يتم بنتيجة
(د) انقسام الخلايا وازدياد حجمها .
9. دمج المعلومات الوراثية من فردين يتم أثناء
(ج) التكاثر.

10. البيانات الكميّة تكون دائماً
(ب) ممثّلة بالأرقام .

11. الفرضية
(ب) يمكن اختبارها

12. قدرة تمييز المجهر ترمز إلى
(ب) قدرته على تبيان التفاصيل بوضوح.
13. تعرّف الصيغة " إذا كان – فإنّ" ب
(ب) التوقع .

إجابة قصيرة
14. سم كل جزء من أجزاء المجهر الضوئي المركب المشار إليها بحروف .
(أ)العدسة العينية .
(ب) القطعة الأنفية.
(ج) العدسات الشيئية.
(د) المنضدة.
(ه) مصدر ضوء.

15. لماذا يعتبر العلماء أنّ أجسام الكائنات الحية ذات تنظيم ؟
ج15- لدى الكائنات الحية مستوى عال من التنظيم الخلوي و الجزيئي ، و هي تظهر تركيباً أكثر تعقيداً من الأشياء غير الحية .
16. ما وجه الاختلاف بين النتائج الناجمة عن الانقسام الخلوي لدى كائن حي أحادي الخلية و كائن حي آخر عديد الخلايا ؟
ج16- ينتج الانقسام الخلوي في الكائنات الحية أحاديات الخلية الكثير من الكائنات الحية أحاديات الخلية ، بينما ينتج الانقسام الخلوي في الكائنات الحية عديدة الخلايا كائناً ذا حجم أكبر.
17. لم تأخر اكتشاف بعض الحيوانات إلى اليوم ؟
ج17- بسبب التأخر في اكتشافها لتواجدها في أماكن نائية يصعب الوصول إليها.
18. ما العلاقة بين الفرضية و التوقع ؟
ج18- الفرضية هي تفسير قابل لاختبار ظواهر و بيانات يمكن ملاحظتها . التوقع هو بيان للنتائج المنتظرة في اختبار الفرضية.
19. صف تجربة ضابطة أجريت لإثبات سبب حمى الإيبولا.
ج19- مجموعة واحدة من أنابيب الاختبار التي تحتوي على خلايا كلية قرد حقنت بدم يحتوي على فيروس. لم تخضع المجموعة الضابطة لعملية الحقن بالفيروس. ماتت الخلايا داخل أنابيب الاختبار في التجربة.
20. ما أهمية النموذج ؟
ج20- النموذج هو تمثيل لشيء أو لنظام أو لعملية يظهر العلاقات بين البيانات .
21. ما الذي يحدُّ من استخدام المجاهر الإلكترونية الماسحة و المجاهر الإلكترونية النافذة أثناء ملاحظة الكائنات الحية ؟
ج21- لا يمكن استخدامها في مشاهدة كائنات حية.

[CENTER]مراجعة القسم 2-21.
صف تركيب جزيء الماء.
ج1- يتكون جزيء الماء من ذرتيّ هيدروجين ذاتي ترابط تساهمي يربطهما بذرة أكسجين واحدة . والماء يتصف بالقطبية ، إذ أن ذرة الأكسجين ذات شحنة سالبة جزئيّاً بينما ذرتا الهيدروجين ذواتا شحنات موجبة جزئيّاً .

2. ما الجزيء القطبي؟
ج2- للجزيئات القطبية شحنات قليلة الاختلاف ، بحسب المناطق ، في حين أن الجزيئات غير القطبية ذات شحنة متجانسة .

3. ماذا يحصل عندما تمتزج مركبات أيونية بالماء؟
ج3- تتفكك المركبات الأيونية عند إذابتها في الماء .

4. ما ميزتا الماء اللتان تنجمان عن ميل الماء إلى تشكيل روابط هيدروجينية؟
ج4- إن ميزتي الماء الناجمتين عن الترابط الهيدروجيني هما التلاصق و التماسك .

5. ما الخاصة الشّعرية؟
ج5- الخاصية الشعرية هي قدرة الماء على الصعود على جوانب أنبوب ضيق نتيجة لخاصتي التلاصق والتماسك للماء.

6. تفكير ناقد لمعظم السيارات محرّكات مبرّدة بالماء . ما صفة المحلول المضادّ للتجمد ءُّىذم م م الذي يمكنه أن يحلّ محلّ الماء في نظام التبريد؟
ج6- يلزم المحاليل التي يمكن أن تحل مكان الماء كمادة مبرّدة في محركات السيارات، أن تتصف بالقدرة على امتصاص كميات كبيرة من الحرارة
.[/
CENTER]

مراجعة القسم 2-31. ما المركب العضوي؟
ج1- مع بعض الاستثناءات ، تحتوي المركّبات العضوية على روابط تساهمية كربونية مترابطة مع بعضها ومع ذرّات أخرى.

2. أي خاصة تسمح لتواجد عدد كبير من أشكال مركّبات الكربون؟
ج2- يستطيع الكربون تحقيق أربعة روابط تساهمية مع أي عدد من الذرّات ، من ضمنها ذرّات كربون أخرى . وذلك يسمح بتكوين جزيئات ذات أشكال مختلفة .

3. عرّف المجموعة الوظيفية ، و أعط مثلاً عليها.
ج3- المجموعات الوظيفية عبارة عن كتل من الذرّات التي تؤثر في خصائص الجزيئات التي تدخل في تركيبها . على سبيل المثال ، المجموعة الهيدروكسيلية هي مجموعة وظائفية .

4. كيف يتشكل عديد الوحدات البنائية؟
ج4- تتكون عديدات الوحدات البنائية عبر تكاثف الوحدات البنائية.

5. كيف يتفكك عديد الوحدات البنائية؟
ج5- تتفكك عديدات الوحدات البنائية في أثناء التحلل بالماء .

6. تفكير ناقد يمكن للعلماء أن يحددوا عمر مادة معينة باستخدام طريقة المقارنة بين كميات الأشكال المختلفة لذرّات الكربون المتواجدة في إحدى المواد . هل هذه الطريقة تنطبق أكثر على الاستخدام في المواد العضوية ، أم على الاستخدام في المواد غير العضوية؟
ج6- بما أن المواد العضوية تحتوى على الكربون ، فإن هذه الطريقة تغدو أكثر استعمالاً للمواد العضوية . لا تحتوي المواد غير العضوية بالضرورة على ذرات الكربون ،لذا لا تصلح هذه الطريقة للتعامل معها .

مراجعة القسم 2-4

1.عرف أحادي التسكر ، وثنائي التسكر ، وعديد التسكر .
ج1- أحادي التسكر هو تسكر بسيط يحتوي على الكربون و الهيدروجين و الأكسجين بنسبة 1: 2: 1 . ثنائي التسكر مكون من سكريّن أحاديين . عديد التسكر هو مركب كربو هيدراتي معقد مكون من ثلاث سكريات أحادية أو أكثر.
2. صف تركيب الأحماض الأمينية و البروتينات .
ج2- يتألف الحمض الأميني من ذرة كربون مركزية مرتبطة بذرة هيدروجين و مجموعة أمينية ومجموعة كربو كسيل ومجموعة متغيرة r . البروتينات هي بمثابة أحماض أمينية عديدات الوحدات البنائية .
3. اشرح العلاقة بين الأنزيم و المادة المتفاعلة .
ج3- يلتصق الأنزيم ، مادياً ، بالمادة المتفاعلة ويحفّز التفاعل . ثم يقوم جزيء الأنزيم بتحرير المواد الناتجة ، فيصبح بالإمكان استخدامه من جديد .
4. كيف يختلف طرفا الحمض الدهني ، أحدهما من الآخر؟
ج4- الطرف الكربو كسلي قطبي ، و هو بالتالي محب للماء . الطرف الهيدروكربوني غير قطبي وهو بالتالي كاره للماء .
5. سم نوعين من الأحماض النووية ، وصف وظائفهما.
ج5- الحمض النووي dna يخزن المعلومات الأساسية الخاصة بمعظم الأنشطة الخلوية . الحمض النووي rna يخزّن و ينقل المعلومات الأساسية الخاصة بصنع البروتينات .
6. تفكير ناقد يمكن لدرجات الحرارة المرتفعة أن تضعف الروابط بين الأجزاء المختلفة لجزيء بروتيني ، مما يبدل شكل هذا الجزيء . كيف يمكن لهذا التغيير أن يؤثر على فاعلية أنزيم معين؟
ج6- تغيير شكل أنزيم معين من شأنه أن يؤثر في قدرته الوظيفية فيتسبب في وقف تفاعله الفيزيائي المناسب مع المادة المتفاعلة.

مشكوره جدا ويعطيج العافية

مشكورة وما تقصرين

الله يعطيج العافية

الحــــــــــــــــــــــمد لله

التصنيفات
الصف العاشر

نموذج إمتحان الأحياء للصف العاشر للصف العاشر

هاكم نموذج إمتحان الأحياء وإنشاء الله يعجبكم

الملفات المرفقة

بوركت جهودك

شكرا لك ..

شكرا على النوذج بس يا خسارة انا امتحنت وكان كتير سهل النوذج تاعك يالا مراجع ذكي كتير صعب

باركــ اللهــ فيكــ

تستاهلــ تقيييمــ ،،

شكراااا

السًلآمْ عليكمَ وآلرحمهٍ

يسعد مسآكمْ بَكلَ خير وبَركةْ

يسلمَو ع هيَك موضوعٍ نآيسَوه وبآرك آلله فيكمَ

ويزآكم آلله آلفَ خير

آختَكمٍ

غلـَـٍـٍــــــــــً’.,

شكررررررررررررررررررررررا على الرابط……………ز

ليش ما ينفتح عندي
كل ما ادق عليه تطلع صفحه بيضه

انا بعد ليييييش؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

тнаих

أستــــغفر الله العظيم

التصنيفات
الصف الحادي عشر

أبغى حد يعطيني أفكار لمشروع الأحياء … للصف الحادي عشر

أنا ما بطول عليكم
بس بالله عليكم اللي يعرف أفكار حلوة لمشروع الأحياء يقول لي

وعلى فكرة الاستاذ طلب منا مجسمات أو ما شابه

تسلمي الله يوفقج ,, thx alot

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته,,

ما قصرتي يالطيبة,,

بالتوفيق,,

سبحــــــــــــــــــــان الله و بحمده

التصنيفات
الصف الثاني عشر

مشروع الأحياء صناعة الألبان ، بالصور ، بحث ، تقرير للصف الثاني عشر

السلام عليكم …

مرحبــآآآ اشحالكم عساكم إلا بخيــر؟..

طلبتكم بليــز لا تردونـــي…

طلــــبت منكم مشــروع عـــن صنــآعة الألبــآن…

الله يخليــكم لا تردووووني لاني صدق صدق محتاجتنه…

وربي يعطيكم العافيه و اتمنى ما اتخيبون ظنــي فيكم…

الصور المرفقة
  • نوع الملف: jpg 1.jpg‏ (39.4 كيلوبايت, 2069 مشاهدات)
  • نوع الملف: jpg 2.jpg‏ (32.5 كيلوبايت, 767 مشاهدات)
  • نوع الملف: jpg 3.jpg‏ (33.1 كيلوبايت, 612 مشاهدات)
  • نوع الملف: jpg 4.jpg‏ (33.7 كيلوبايت, 557 مشاهدات)
  • نوع الملف: jpg 5.jpg‏ (40.9 كيلوبايت, 742 مشاهدات)

قامت جماعة الأحياء بتجربة عملية وهي طريقة صناعة الجبن وكما قامت بتوضيح هذه التجربة عن طريق الصور الملتقطة وشارك في هذا المشروع مجموعة من الطلاب الثاني عشر الأدبي وجُمعة لوازم المشروع حتى يتمكنوا من إنجاح هذا المشروع.
بدأ جماعة الأحياء بإعداد مشروع وهو كيفية صناعة الجبن و كما درست الجماعة هذا المشروع وكيفية سيرة وكان المشروع له أهداف ومنها : ينمي مهارات البحث العلمي .
قامت الجماعة في بداية المشروع بوضع الحليب في وعاء وتسخينه إلى درجة 80ْم وبعد ذلك بُرد الحليب لدرجة 40ْم كما أضافة المجموعة إنزيم الرنين ومن ثم ترك المزيج لمدة ساعة حتى ينجبن ويبرد وبعدما بُرد المزيج سُكب في قطعة من الشاش وعلق لخروج الماء, وتجميع (الماء)في وعاء و,قامت المجوعة بوضع ضغط كبير على الشاش الذي يحتوي الجبن و أخيرًا تجمع الجبن ومن ثم قُطع ووضع في الماء الذي تم تجميعه مسبقًا ويوضع الملح حسب الرغبة, ونجحت المجموعة في صناعة الجبن.

الخاتمة:

يجب على الطلاب الاستفادة من هذا المشروع الناجح و الجيد وأن يستفيدوا من الأخطاء التي يمكن أن يقعوا فيها وأن يعملوا على تصحيحها حتى يصلوا إلى هدفهم.

وهذه بعض الصور التي التقطت لهذا المشروع .

الصور في المرفقات وبالنسبة للشخصيات الظاهرة في الصورة فممكن تستخدمو التقطير عشان تحصلو فقط على خطوات العمل بدون الأشخااص اللي ظااهرين ^^

منقول

وسأضيف المزيد من الأشياء للمشروع في المشاركة التالية

كي نحصل على مشروع متكالم بإذن الله

بسم الله الرحمن الرحيم
الأخوة الكرام
نقدم لكم هذا البحث عن صناعة الألبان والأجبان
الشروط البيئية لرخص الإنشاء والاستثمار
لمصانع الأجبان والألبان والزبدة وسائر منتوجات الحليب

تعريف العملية الإنتاجية في مصانع الألبان والأجبان والزبدة وسائر منتوجات الحليب
تقوم هذه المصانع بإنتاج الحليب الطازج وتصنيع الحليب إلى الزبدة والسمن والجبن والبوظة والحليب المبخر والمكثف ومنتجات الحليب المخمرة والحليب ذات النكهة واللبنة، تختلف الطرق المتبعة في إنتاج كل نوع من هذه الأنواع ولكن الخطوات الأساسية المتبعة تتشابه وهي التالية: التبريد والبسترة وفصل الدسم والتجانس.
التبريد:
بعد خروج الحليب من المحلب تخفض درجة حرارته من 36 درجة مئوية إلى 2-4 درجة مئوية لضمان حفظه.
البسترة:
إن الهدف من البسترة هو التخلص من معظم البكتريا الموجودة في الحليب لمنع فساده وللمحافظة على عناصره الغذائية وعلى طعمه، وقد كانت معظم دول العالم تعتمد حتى وقت قريب نسبياً أسلوب متقطع( أدوجي) للبسترة بحيث يتم تسخين الحليب إلى 63 درجة مئوية لمدة لا تقل عن الثلاثين دقيقة. من مساوئ هذه الطريقة تكاليفها المرتفعة وتخريبها لبعض المواد الغذائية في الحليب. تستخدم المعامل الحديثة أسلوب درجة الحرارة المرتفعة والزمن القصير بحيث يمر الحليب في مسخنات لتحل على الماء الساخن أو البخار ترفع درجة حرارة الحليب إلى 72 درجة مئوية لمدة لا تقل عن 16 ثانية. يتم بعد ذلك تبريد الحليب إلى 7-8 درجات مئوية. تستعمل في هذه العملية تجهيزات تسمح باستعادة الحرارة من الحليب بعد مروره في منطقة البسترة واستعمالها في تسخين الحليب البارد قبل دخوله المرحلة ذاتها. تسمى هذه الطريقة بالتبريد والتسخين الاسترجاعي. يمكن كذلك تعقيم الحليب عبر غليه إذ يؤدي ذلك إلى القضاء على البكتريا الموجودة فيه وزيادة فترة صلاحيته ولكن يتغير طعمه.
فصل الدسم
يضخ الحليب وهو على درجة حرارة دافئة إلى آلة تعتمد على القوة الطاردة المركزية لفصل الدسم عن الحليب ومن ثم إضافة نسبة الدسم المطلوبة إليه حسب المنتج المنوي تصنيعه (الحليب الخالي من الدسم أو الحليب القليل الدسم أو الحليب الكامل الدسم).
التجانس:
يضخ الحليب وهو دافئ إلى آلة التجانس التي تقوم بتجزئة حبيبات الدسم بحيث تبلغ أقطارها ما يقارب الميكرون الواحد بحيث تبقى معلقة في الوسط المائي للحليب غير قابلة للانفصال عنه والطوفان إلى السطح. يتم التجانس من خلال ضخ الحليب في فتحات دقيقة تحت ضغط مرتفع يتراوح بين 120- 176 كغ/ سم2 بعد التجانس يحفظ الحليب على درجة حرارة معينة لمدة محددة وفقاً للحاجة النهائية منه.
تصنيع مشتقات الحليب:
صناعة الزبدة:
تتألف الزبدة من 80- 82% من دسم الحليب وتصنع إما من قشدة الحليب غير المحمض أو من قشدة الحليب المحمض. تتم بسترة القشدة غير المحمضة على 95 درجة مئوية وتخزن على درجة حرارة الغرفة، حيث تعرض بعدها للخض في أوان من الفولاذ غير قابلة للصدأ تدار بسرعة حول محور مركزي بحيث يتجمع الدسم في كتل يزداد حجمها باستمرار. تتم بعد ذلك إزالة السائل المائي عن الزبدة (حليب الزبدة) ويجمع الدسم مع ما علق به من ماء (الزبدة) قد يضاف الماء إلى الزبدة في هذه المرحلة.
أما بالنسبة إلى القشدة المحمضة فتضاف إليها الخمائر اللبنية بعد البسترة وتترك 10 –15 ساعة لتتخمر ثم تخض. تستعمل هذه الطريقة لإنتاج الزبدة غير المملحة.
صناعة السمن:
يصنع السمن من الزبدة عبر إزالة ما تحتويه من ماء. يمكن كذلك صنع السمن مباشرة من القشدة بواسطة فاصلات تعتمد على القوة الطاردة المركزية مزودة بأجهزة تسمح بتجزئة حبيبات الدسم من القشدة.
صناعة الجبن:
تتم صناعة أبسط أنواع الجبن عبر تسخين الحليب إلى 85 درجة مئوية وإضافة مقدار ضئيل من حمض الخل إليه حيث تتكتل المواد الصلبة ويزال مصل اللبن عنه ليضاف بعدها الملح إلى الجبن قبل وضعه في قوالب. تعتمد نوعية الجبن الناتج على نسبة الدسم والبروتين في الناتج النهائي.
صناعة البوظة:
تحتوي البوظة على دسم الحليب والمواد الصلبة غير الدسمة التي يحتويها الحليب والماء والسكر والمواد المستحلبة والمثبتتات والمواد المنكهة. يتم تبريد المزيج إلى (5) – (7) درجات مئوية تحت الصفر وتحريك المزيج بسرعة مع إضافة الهواء إليه على صورة فقاعات يزداد حجم الحليب المثلج بين 80 –100% وتضاف إليه في مرحلة التحريك النهائي المواد المنكهة وقطع الفواكه والبذور.
صناعة الحليب المبخر والمكثف:
تتم صناعة الحليب المبخر والمكثف من مواد أولية بعد معايرة محتواها من الدسم وعلاجها لإتلاف البكتريا التي فيها. يتم تسخين الحليب المخصص للتكثيف أو التبخير لدرجة حرارة تتراوح بين 88- 100 درجة مئوية لمدة ثلاث أو أربع دقائق. يؤدي ذلك إلى إتلاف البكتريا وإلى تثبيت البروتين والحيلولة دون تخثره. يتم بعد ذلك تخفيض مستوى الماء في الحليب من حوالي 87% إلى 37% وذلك عبر تسخينه إلى 50 – 60 درجة مئوية وتحت ضغط منخفض مع استخدام البخار في التبخير. يلي ذلك عادة تجنيس الحليب المكثف ومن ثم تعبئته في علب تختم وتعقم.

صناعة منتجات الحليب المخمرة:
تتم صناعة منتجات الحليب المخمرة مثل اللبن الرائب من حليب تم تغيير نسبة الدسم فيه. يسخن الحليب إلى درجة تتراوح بين 90- 95 درجة مئوية لمدة خمس دقائق وتضاف إليه الخميرة البادئة بنسبة 2% على درجة حرارة تتراوح بين 43 – 46 درجات مئوية. يمكن إضافة قطع الفواكه المبسترة إلى الحليب قبل إضافة الخميرة إليه. ينبغي كذلك إضافة مثبتتات من البكتين أو الهلام. يتم خض الناتج على حرارة تتراوح بين 42- 45 درجات مئوية لمدة 3-4 ساعات وذلك في عبواتها النهائية، يلي ذلك إيقاف عمل البكتريا البادئة بالتبريد إلى 10 –15 درجة مئوية.
الحليب ذات النكهة:
تتم صناعة الحليب ذات النهكة كالشوكولا والفريز والموز بإضافة السكر واللون والنكهة إليه.
صناعة اللبنة:
تتم صناعة اللبنة عبر وضع الحليب المخمر في أوعية مخصصة تسهل عملية إزالة المصل عنه.
ينتج عن صناعة الألبان والأجبان ومشتقاتها مصل اللبن الذي قد يستعمل لإنتاج اللاكتوز الذي بدوره قد يستعمل لإنتاج الأدوية أو الأغذية البروتينية للحيوانات أو في إنتاج الحلويات والبسكويت.
التعليب والتغليف والتبريد النهائي:
تتم تعبئة المنتوجات في عبوات معقمة وصالحة لحفظ المواد الغذائية ثم تبرد على درجات حرارة مناسبة.
التعريف عن الملوثات العامة الناتجة عن العملية الإنتاجية لمصانع الأجبان والألبان والزبدة وسائر منتوجات الحليب.
ينتج عن صناعة الأجبان والألبان النفايات الصناعية السائلة والنفايات الصلبة والملونات الهوائية والتلوث الضوضائي.

النفايات الصناعية السائلة:
ينتج عن صناعة الألبان والأجبان والزبدة وسائر منتوجات الحليب مواد أولية ومنتجة لا تراعي مواصفات النوعية فضلاً عن نفايات سائلة تحتوي على السكر المذاب والبروتين والمواد الدهنية والمواد المضافة والأملاح المعدنية لذلك تعتبر المواد العالقة والنتروجين والفوسفور من الملونات الأكثر شيوعاً في النفايات الصناعية السائلة الناتجة عن هذا القطاع، كما تحتوي هذه النفايات على مواد التعقيم مثل هيدروكسيد الصوديوم.
النفايات الصلبة:
ينتج عن صناعة الألبان والأجبان والزبدة وسائر منتوجات الحليب الفضلات العضوية إضافة إلى النفايات الصلبة الناتجة عن التعبئة.

الشروط البيئية المطلوبة في مصانع الأجبان والألبان والزبدة وسائر منتوجات الحليب
إدارة المياه:
• ترشيد استعمال المياه في جميع المراحل الإنتاجية.
• التقليل قدر الإمكان من المياه المستهلكة في عملية الإنتاج باستعمال الصنابير الأوتوماتيكية الإقفال أو الضغط العالي للمياه.
• إعادة استعمال مياه التبريد والتسخين في مراحل الإنتاج.
إدارة النفايات الصناعية السائلة:
• استعمال مواد التنظيف ذات القابلية للتفكك والتحلل البيولوجي.
• فصل ومعالجة النفايات الصناعية السائلة الناتجة عن مراحل الإنتاج عن تلك الناتجة عن الصرف الصحي على أن يتم إعادة استعمال المياه الناتجة عن المعالجة.
• معالجة النفايات الصناعية السائلة قبل صرفها بطريقة تضمن توافق خصائصها مع المعايير الوطنية الموضوعة لها.
إدارة النفايات الصلبة:
• تجميع النفايات العضوية الصلبة في عبوات مقفلة ومعالجتها بالطرق السليمة بيئياً والموافق عليها مسبقاً من قبل وزارة البيئة.
إدارة التلوث الهوائي:
• تزويد أماكن العمل بنظام تهوية فعال.
• تخزين المواد الأولية في غرف مبردة.
• المحافظة على نظافة مناطق العمل والتخزين واستعمال المطهرات أثناء التنظيف.
• يجب أن تتوافق خصائص الانبعاثات الهوائية الناتجة عن عوادم المصنع مع المعايير البيئية الوطنية الموضوعة لها.
• عدم استعمال المواد المضرة بطبقة الأوزون في آلات التبريد.
• وضع المولد الكهربائي والمرجل البخاري في غرفة خاصة مقفلة وتجهيز عادمها بمصافٍ تضمن توافق خصائص الانبعاثات الناتجة عنها مع المعايير البيئية الوطنية الموضوعة لها.
إدارة التلوث الضوضائي:
• وضع المولد الكهربائي في غرفة خاصة مقفلة وتجهيزه بكاتم للصوت يضمن توافق خصائص مستوى الضجيج الناتج عنه مع المعايير البيئية الوطنية الموضوعة له.
• تجهيز معظم الآلات التي تعتبر مصدراً للتلوث الضوضائي بأجهزة عازلة للصوت تضمن توافق مستوى الضجيج الناتج منها مع المعايير البيئية الوطنية الموضوعة لها.
شروط عامة أخرى:
• تزويد العمال بمعدات الحماية الشخصية اللازمة (قفازات، كمامات، ألبسة مناسبة ..إلخ)
• تطبيق دليل حسن الإدارة البيئية باستمرار.
• تشجير محيط العقار.

والله ولي التوفيق
ولا تنسونا من الدعاء

http://www.akafi.net/showthread.php?t=37488

اسم المشروع : صناعة الألبان

الهدف من المشروع : التعاون والعمل الجماعي للوصول إلى النتيجة المرجوة وهو صناعة الحليب

الخطوات : إحضار الأدوات ، عمل التجربة ، التصوير وتسجيل الملاحظات

الصعوبات : عدم توفر مكان ملائم للعمل ، صعوبة بعض الخطوات

خطوات العمل : اكتبووو اللي عملتوووو

^^

تسلمي حبوبة على المجهود

يرفع من مييزان حسناتج

سي يو

يثلمووووووووووووو غلاايه
^^

مشكوووووووووووووووووووووووووورة

جزاكييييييييي الله خير الجزاء

مشكووووووووووووووووووووووووورة يالغلا ما تقصرين

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
تسلم الايادي
موفقييين ان شاء الله

لا الـــه الا الله

التصنيفات
الصف الثاني عشر

دليل المعلم ( كتاب النشاط ) – مادة الأحياء – 12 علمي للصف الثاني عشر

بسم الله الرحمن الرحيم

شحالكم عساكم بخير

تفضلوا دليل الطالب لمادة الأحياء
لطلاب الثاني عشر علمي

http://www.mediafire.com/?0dyvzbii0ir

دعواتكم بالنجاح والتفوق يا الطيبين ^_^

تسلم ع الدليل

يعطيك العافيه ..

آلسًلـِ(ـَآمْ علٍَيكْ وؤ آلرحمهْ

تسَلمْ آخوؤـَوؤِيـَ عْ آلطَرـٍٍح ويزآْك آللهً آِلَفٍ خيَـِـَـر)*وفَ ميزْـــــــــــٍأنْ

(حَـ)ـسنآتْكَ ان شاء اللهَ

الغلـٍ algulla’ـَآكلـَهْ*,,

جزاااك الله كل الخيييير

شكرا لك ^^

тhаих

سبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف العاشر

مجسم مشروع لمادة الأحياء عن عملية البناء الضوئي في البلاستيدة الخضراء للصف العاشر

مشروع عبارة عن ملخص عملية البناء الضوئي في البلاستيدة الخضراء
تعرض المواد المتفاعلة والناتجة من البناء الضوئي
على بطاقات بالألوان البرتقالية والخضراء المثبتة أعلى الأسهم
وهنا تظهرها
الصور في أماكنها أعلى الأسهم لكنها تكون
في صندوق وعلى الطالب
تثبيتها في الأماكن الفارغة أعلى الأسهم

تم عملية البناء الضوئي نهارًا عند وجود ضوء الشمس ، وفيها يأخذ النبات ثاني أكسيد الكربون ، ويعطي غاز الأكسجين ، وفي ذات الوقت فهو يقوم بعملية التنفس حيث يأخذ الأكسجين ويعطي ثاني أكسيد الكربون.
بينما لا تتم عملية البناء الضوئي ليلا في حين تستمر عملية التنفس ليلاً ونهارًا وهي عملية حيوية هامة تحدث في النباتات الطحالب و البكتيريا الخضراء المزرقة .

و العناصر اللازمة لحدوثها : الماء ، الضوء ، ثاني أكسيد الكربون .

– أهميتها :
1- إنتاج الأكسجين اللازم لعملية التنفس .
2- الحفاظ على ثبات O2 ، CO2 في الجو
3- انتاج مواد عضوية معقدة من مواد غير عضوية أولية بسيطة .
البلاستيدات الخضراء من أكثر أنواع البلاستيدات انتشاراً ، وهي عضيات خلوية تتم فيها عملية البناء الضوئي .
تحاط البلاستيدات الخضراء بغشائين خارجي وداخلي ويعملان على تنظيم انتقال المواد من البلاستيدة وإليها،
صفائح غشائية مرتبة على شكل أكياس مسطحة تدعى الثايلاكويدات ، تترتب فوق بعضها على هيئة أقراص لتشكل الغرانا ومفردها غرانم وتنتظم هذه الأقراص بطريقة تسمح لها بامتصاص الحد الأقصى من الضوء.
تحتوي أعشية الثايلاكويدات على أصباغ مختلفة تمتص الطاقة الضوئية وبخاصة صبغة الكلوروفيل ، كما تحتوي على بعض الأنزيمات وعلى نواقل للإلكترونات من أهمها بروتينات ، سيتوكرومات .
* اللُحمة (Stroma):
سائل كثيف يوجد بين الغشاء الداخلي للبلاستيدات الخضراء والغرانا وتحتوي على معظم الأنزيمات اللازمة لعملية البناء الضوئي بالإضافة إلى حبيبات نشوية وجزيئات
DNA ، RNA ورايبوسومات .
آلية البناء الضوئي
تتضمن عملية البناء الضوئي سلسلة من التفاعلات الكيميائية ، يتم فيها امتصاص الطاقة الضوئية وتحويلها إلى طاقة كيميائية تختزن في المركبات العضوية .

تشمل عملية البناء الضوئي مرحلتين متميزتين تبعاً لحاجتهما للضوء ولكنهما مرتبطتان ببعضهما

هما مرحلتين بس"" مفيش واحدة تقولي ثلاثة ولا خمسة ولاعشرين "

المرحلة الأولى : التفاعلات الضوئية : يتم فيها امتصاص الطاقة الضوئية بوساطة جزيء الكلوروفيل في الثايلاكويدات وتحويلها إلى طاقة كيميائية تختزن مؤقتاً في جزيئات غنية بالطاقة .

المرحلة الثانية : التفاعلات اللاضوئية : تستخدم الجزيئات الغنية بالطاقة في بناء مركبات سكر ثلاثية الكربون بإضافة ثاني أكسيد الكربون الجوي في سلسلة من التفاعلات ويتم في هذه المرحلة خزن الطاقة في السكريات والمركبات العضوية الأخرى الناتجة منها.
ملاحظة : التفاعلات الضوئية : تحتاج للضوء .
التفاعلات اللاضوئية : لا تحتاج للضوء ، وتعتمد على نواتج التفاعلات الضوئية .
منقول بتصرف

يزاج الله خير

تسلم إيدج
بارك الله فيج

Thank you

أستغفرك يا رب من كل ذنب

التصنيفات
الصف العاشر

ملخص الأحياء / الفصل الثالث / للصف العاشر .. للصف العاشر

القسم 7-2
الوفرة في انواع الكائنات الحية: هي عدد انواع الكائنات الحية التي تنتمي اليه
التنوع في الكائنات الحية : هومؤشر يدمج العدد و الوفرة النسبية لانواع الكائنات الحية المختلفة في مجتمع احيائي
كلما دنا المجتمع الاحيائي من خط الاستواء زاد تنوع الكائنات الحية

اكثر المناطق وفرة بالكائنات الحية هي الغابات المطيرة الاستوائية

علل : يفوق عدد انواع الكائنات الحية في المناطق الاستوائية عدد امثالها في المناطق ذات المناخ المعتدل ؟؟!!؟
ج:لان المواطن البيئية الاستوائية احدث تكوينا و انها تكونت منذ العصر الجليدي الاخير و لم تتأثر سلبا بالعصور الجليدية بعكس المواطن البيئية الابعد شمالا منحيث خطوط العرض و المناخ يكون اكثر استقرارا
يرجح ان التنوع الكبير في الكائنات الحية في المناطق الاستوائية هو نتيجة لبضعة عوامل تعمل مجتمعة
المناطق الكبيره تحتوي على انواع كائنات حية اكثر من الصغرى
مثال : يعيش على الجزر الكبيرة من جزر الكاريبي مثل كوبا انواع من الزواحف و البرمئيات اكثر مما يعيش على الجزر الصغيره

علل: تزداد الوفرة في انواع الكائنات الحية مع اتساع المنطقة ؟؟!!؟؟
الجواب: بسبب تنوع المواطن البيئية

يتم تدمير حوالي 2 % من الغابات المطيرة الاستوائية في العالم
علل: انقراض انواع من الكائنات الحية ؟؟!!؟؟
جواب: بسبب تدمير المواطن البيئية في الغابات
وضح روبرت بين اهمية نجم البحر في الحفاظ على الوفرة في انواع الكائنات الحية
ازال روبرت بين جميع افراد نجم البحر من موقع واحد تسبب الى —->تحول خطير في المجتمع الاحيائي—–> زاد عدد صدفية البحر و قلت الوفرة في انواع الكائنات الحية في المجتمع من 51 نوع الى 8 انواع
المجتمعات الاحيائية التي تشتمل على عدد اكبر من انواع الكائنات الحية تكثر فيها حلقات الربط

القسم 7-3
التعاقب: هو عودة النمو التدريجي التسلسلي لنوع من الكائنات الحية في منطقة معينه
ينقسم التعاقب الى تعاقب اولي و تعاقب ثانوي
التعاقب الاولي : هو تطور مجتمع احيائي في منطقة لم تكن فيها حياة من قبل
مثل : صخر عار , كثيب رملي , جزيره تكونت اثر انفجار بركاني
التعاقب الثانوي: هو الاستبدال التسلسلي لنوع من الكائنات الحية في موطن يشكو خللا
اذكر الاحداث الذي يمكن ان يتعرض لها مجتمع احيائي قائم :
1)حريق في غابة
2) عاصفة هوجاء
3) الزراعة
4) قطع الاخشاب
5) الحرجية
6) التعدين
انواع الكائنات الحية الرائدة: هي انواع الكائنات الحية التي يسود في المراحل الاولى من التعاقب
صفات و سمات الكائنات الحية الرائدة:
1)صغيرة الحجم
2) سريعة النمو
3)سريعة التكاثر
4) سريعة الانتشار
قارن بين التعاقب الاولي و التعاقب الثانوي:؟؟
1) التعاقب الاولي :
أ) اكثر بطئا—–> لعدم توفر المعادن الضرورية لنمو النبات
ب) عندما تراجعت الانهار الجليدية في كندا خلفت وراءها نطاقا ضخما من الطبقة الصخرية القاحلة التي ازيلت عنها التربة ( الدرع الكندي )
ج) ادت الاحماض الموجودة في الاشنات الى انتزاع المعادن المغذية من الصخر حتى كونت طبقة رقيقة من التراب استطاعت بعض النباتات الشبيهة بالاعشاب ان تنمو عليها
الاشنات : هي فطريات و طحالب و بكتيريا خضراء مزرقة ذات تبادل منفعي
د) ماتت هذه النباتات و ادت موادها المتحلله الى اضافة المزيد من المواد العضوية الى التربة
ه) بدأت تنمو شجيرات صغيرة ثم اشجار
ر) يحتاج الى حوالي 200 سنه
2) التعاقب الثانوي:
أ) اقل بطئا
ب) يستغرق حوالي 100 سنه
ج) يبدأ بالاعشاب السنوية و نباتات الخردل و الهندباء البرية
د) ثم يتتابع بااعشاب المعمره و الشجيرات و الاشجار
المجتمع الاحيائي الذروة : هي المرحلة النهائية للتعاقب الثانوي تتميز بوفرة عالية في انواع الكائنات الحية
علل: يكتمل التعاقب الثانوي خلال فترة زمنية اقصر من التعاقب الاولي ؟؟
الجواب: لوجود التربة الغنية بالمعادن و المواد الضرورية لنمو النبات
كيف تغير الحرائق المتكرره التعاقب في المجتمع الاحيائي؟؟!!؟؟
الجواب : الحرائق الدورية تمنع الغابات من النمو .
الفصل الثامن
القسم8-1
تحتاج الكائنات الحية الى طاقة للنمو و الحركة و استبدال الاجزاء التالفة و التكاثر
مصدر الطاقة الرئيس هو الشمس
الكائنات الحية المنتجة: هي الكائنات ذاتية التغذية تمتص الطاقة لصنع غذاءها
بعض الكائنات الحية المنتجة تستخدم عملية البناء الضوئي كالنبات
بعض الكائنات الحية المنتجة تستخدم عملية البناء الكيميائي كالبكتيريا
من الكائنات الحية المنتجة : النبتات و الطلائعيات و البكتيريا
عملية البناء الكيميائية: هي انتاج كربوهيدرات عبر استخدام الطاقة الصادرة عن جزيئات غير عضوية عوضا عن استخدام الضوء
على اليابسة تمثل النباتات الكائنات الحية المنتجة الرئيسة
على النظم البيئية المائية تمثل الطلائعيات و البكتيريا الكائنات الحية المنتجة الرئيسة
الانتاجية الاولية الاجمالية: هي نسبة امتصاص الطاقة من قبل كائنات حية منتجة في نظاام بيئي معين
الكتلة الاحيائية: هي المواد العضوية في النظام البيئي
الانتاجية الاولية الصافية: هي نسبة تراكم الكتلة الاحيائية في نظام بيئي معين
الانتاجية الاولية الصافية = وحدات الطاقة x وحدة المساحة x سنة واحدة
مثال: مساحة منطقة 30 متر و تحتوي على 20 شجرة اوجد الانتاجية الاولية الصافية؟؟
الحل: 20x30x1year = 600gmy
الصورة صفحة 136 اللي فوق مهمة
الغابات المطيرة تحتل حوالي 5% من سطح الكرة الارضية و هي مصدر ل 30%من الانتاجية الاولية الصافية في العالم
عوامل التفاوت في الانتاجية:
1) الضوء
2) درجة الحرارة
3) الهطول
اهم عوامل تفاوت الانتاجية في النظم البيئية المائية هي :
1) الضوء
2) توفر المواد الغذائية
كائنات حية مستهلكة: هي كائنات حية غير ذاتية التغذية تحصل على الطاقة من كائنات حية اخرى
تقسم الكائنات الحية المستهلكة الى:
1) اكلة الاعشاب
2) اكلة اللحوم
3) اكلة الاعشاب و اللحوم معا
4) الكائنات الحية المترممة
5) الكائنات الحية المتحللة
اكلة الاعشاب: هي التي تأكل الكائنات الحية المنتجة
مثال على اكلة الاعشاب : الظبي الذي يأكل العشب
اكلة اللحوم: هي التي تأكل الكائنات الحية المستهلكة الاخرى
مثال على اكلة اللحوم: النسور الصلع / الاسود / ثعابين الكوبرا
اكلة اللحوم و الاعشاب معا: هي التي تأكل الكائنات المنتجة و الكائنات الحية المستهلكة الخرى في الان ذاته
مثال على اكلة اللحوم و الاعشاب معا : الدب الرمادي الذي يتغذى على سمك السلمون و التوت البري
الكائنات الحية المترممة : هي كائنات حية مستهلكة تتغذى من نفايات نظام بيئي
مثال على الكائنات الحية المترممة : النـــــسر
الكائنات الحية المترممة تتغذى على الكائنات الحية التي ماتت حديثا او الاوراق و الاغصان المتساقطة او الافرازات الحيوانية
الكائنات الحية المحللة : هي التي تحصل على غذاءها من مواد غذائية من نباتات و حيوانات ميتة
مثال على الكائنات الحية المحللة :البكتيريا و الفطريات
تقوم عملية التحلل الى ——> اعادة تدوير للمواد الغذائية الكيميائية
كلما قام كائن حي بأكل كائن حي اخر تخضع الجزيئات لعميليات الايض
المستوى الغذائي: هو منسوب التغذية في نظام بيئي معين
مثال: تنتمي جميع الكائنات الحية المنتجة الى المستوى الغذائي الاول و تنتمي الكائنات الحية اكلة الاعشاب الى المستوى الغذائي الثاني و تنتمي الكائنات الحية التي تفترس اكلة الاعشاب الى المستوى الغذائي الثالث
جزر —-> ارنب —->اسد
علل: تحتوي معظم النظم البيئية على 3 او 4 مستويات غذائية فقط؟؟!!؟
جواب: بسبب النسبة المتدنية لانتقال الطاقة بين المستويات الغذائية

السلسلة الغذائية: هي مسار منفرد للعلاقات الغذائية القائمة بين الكائنات الحية في نظام بيئي ينتج عنه انتقال طاقة
مثال على السلسلة الغذائية : اعشاب —-> فأر الحقل —-> ثعبان —-> صقر
الشبكة الغذائية : هي السلاسل الغذائية المتداخلة
يتم ادخال ما يقارب 10% من الطاقة الاجمالية المستهلكة من قبل احد المستويات الغذائية
مثال على الطاقة المنتقلة :
( عند الكائنات المنتجة ) —-> 10000 kgs
(عند اكلة الاعشاب ) —-> 1000kgs
( عند اكلة اللحوم الصغيرة ) —-> 100kgs
( عند اكلة اللحوم الكبيرة ) —-> 10 kgs
تستخدم الكائنات الحية الطاقة في عملياتها الخاصة مثل :
1) الحركة
2) التكاثر
3) المحافظة على درجة الحرارة ثابتة
حفظ الشكل صفحة 139 تحت
علل: تنخفض النسبة المئوية للطاقة كلما انتقلت من مستوى غذائي الى اخر؟؟!!؟
الجواب :
1) تجنب وقوع بعض الكائنات كفريسة
2) بعض اجزاء جسم الكائنات لا يؤكل كالشعر و الحوافر
3) تستخدم الكائنات الحية الطاقة في عملياتها الخاصة
ما يحصل خلال تفاعلات الايض يحصل فقد لبعض الطاقة على صورة حرارة
تخزن الكائنات الحية المنتجة 1 الى 5 بالمئة فقط من الطاقة الشمسية ثم تحولها الى سكر اما باقي الطاقة فينعكس الى خارج النبتة
الكائنات الحية المنتمية الى المستوى الغذائي الادنى —-> اكثر عددا
الكائنات الحية المنتمية الى المستوى الغذائي الاعلى —-> اقل عددا
(( الاســـــــــئـــلهــ المهمـــــهـ ))
لماذا تكون الكائنات الحية ذاتية التغذية بمثابة مكونات اساسية في النظام البيئي؟؟
الجواب: لانها هي التي تقوم بصنع الغذاء بامتصاص الطاقة الصادرة من الجزيئات غير عضوية اومن طاقة الشمس و يتم تحويلها على شكل مركبات عضوية ( سكر )
ما الدور الذي تؤديه الكائنات الحية في النظام البيئي ؟؟!!؟؟
الجواب: تقوم بإعادة تدوير المواد الغذائية للنظام البيئي
اشرح : لماذا تستطيع مساحة معينه من الارض تأمين الحياة لكمية اكبر من الكائنات الحية اكلة الاعشاب مما تؤمنه الكائنات الحية اكلة اللحوم؟؟
الجواب: لان انتقال الطاقة ضئيل في مستوى غذائي الى مستوى غذائي الذي يليه فينتج عن ذلك بالضروره وصول عدد كبير من اكلة الاعشاب يفوق عدد اكلة اللحوم في منطقة معينه

القسم 7-1
التكافل: هي العلاقة بين انواع الكائنات الحية المختلفة التي تعيش في ترابط وثيق
من انواع التكافل: الافتراس ,التطفل, تبادل المنفعه , التعايش
الافتراس : هي قوة جباره قائمة ضمن مجتمع احيائي
المفترس: هو الذي يقبض على فرد اخر و يقتله ثم يستهلكه
يتغذى المفترس على الفريسة
التكيفات التي تخدم المفترس (الحية ذات الاجراس)
1) حاسة شم حاده
2) لها نقر حساسة جدا لدرجة الحرارة
3) شبكات العناكب
4) الاسنان الحاده القاطعه
5) التموه
بعض انواع الكائنات الحية تستخدم الوانها الصارخة جدا لتحذر الكائنات الحية الاخرى من سميتها
المحاكاة: هو قيام نوع من الكائنات الحية غير المؤذية بتقليد انواع من الكائنات الحية السامه
مثال على المحاكاة: الثعبان الملك الذي يحاكي الثعبان المرجاني السام
مثال اخر على المحاكاة: هناك انواع عديدة من النحل و الدبابير متشابهة في الخطوط الصفراء و السوداء المتناوبة
اكلة الاعشاب : هي الحيوانات التي تقتات بالنبات
من التركيبات الدفاعية للنبات:
1) النيكوتين
2) المورفين
3) الكوديين
مثال : تفرز اشجار السنديان مادة كيميائية مؤذية تسبب طفحا جلديا لمعظم الناس
للمركبات الثانوية استعمالات طبية كال :_
1) المورفين
2) الكوديين
التطفل: هو تفاعل بين انواع من الكائنات الحية يشبه النمط الافتراسي يتأذى فيه احد الافراد بينما يستفيد به النوع الاخر
الطفيلي: هو الذي يقتات بفرد اخر يدعى العائل
الطفيليات الخارجية : هي التي تعيش على السطح الخارجي لجسم العائل دون ان تدخله
من الطفيليات الخارجية : القرادة , البراغيث , القمل , العلق , البعوض
الطفيليات الداخلية : هي التي تعيش داخل جسم العائل
من الطفيليات الداخليه : الملاريا , البكتيريا , الطلائعيات , الديدان الشريطية
التنافس : ينتج من استخدام نوعين متنافسين او اكثر من الكائنات الحية في الآن ذاته موردا محدودا واحدا
مثال على التنافس : تطلق بعض انواع الكائنات الحية السموم في التربة فتمنع بذلك افرادا من نوع اخر من الكائنات الحية من ان تستفيد بفاعلية كبرى من مورد معين
يعتمد علماء البيئة على مبدأ الاقصاء التنافسي بسبب التنافس على المورد المحدود عينه
الاقصاء التنافسي: هو الاستبعاد المحلي لنوع كائن حي نتيجة التنافس
تقاسم الموارد: نمط من استخدام الموارد يخفض فيه النوع استخدامه للمواد المشتركة
مثال على تقاسم الموارد: العصافير المغردة تختلف تبعا للاماكن التي تجد فيها الطعام , فكل صنف من العصافير المغردة يصطاد الحشرات في قسم معين فقط من الشجره
تبادل المنفعه : هو العلاقة التعاونية التي يستمد من خلالها نوعان من الكائنات الحية بعض المنافع
مثال على تبادل المنفعة: يبني النمل اوكاره داخل الاشمواك الكبيره للسنط و يحصل على غذاءه من النبتة , يحمي النمل السنط من ان تأكله اكلة الاعشاب و يشذب الغطاء النباتي الذي يظلل الشجره
من اكثر علاقات تبادل المنفعه : التلقيح —— > التلقيح فالحيوانات كالنحل و الفراش و الذباب و الخنافس و الطيور تلقح العديد من النباتات الزهرية , النبتة تزود الملقح بالغذاء فيما هو يقتات من داخل الزهرة و يلتقط كمية من حبوب اللقاح و يحملها الى الزهرة التاليةالتي يزورها
التعايش : هو تفاعل ينتفع به نوع من الكائنات الحية فيما لا يتأثر به النوع الاخر
مثال على التعايش: يقتات الطائر البلشون الحيوانات الصغيره كالحشرات و السحالي التي يرغمها تحرك جاموس الكاب بين الاعشاب على الخروج من مخابئها


الملفات المرفقة

يسسسسلمووووو حبيبتي

مشكورة أختي على مرورج وان شاء الله تكونين استفدتي من ها الملخص .. وبالتوفيج لج ان شاء الله ..

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
تسلمين حورية
يثبت

شكرا لج أختي ..

يسلموووو

سلمتي لاهنتي يا حوريه وعسا الله يحفظج….وما عليج زووووود

التكافل:هي العلاقة بين انواع الكائنات الحية المختلفة التي تعيش في ترابط وثيق
من انواع التكافل: الافتراس,التطفل, تبادل المنفعه , التعايش
الافتراس : هي قوة جباره قائمة ضمنمجتمع احيائي
المفترس: هو الذي يقبض على فرد اخرو يقتله ثم يستهلكه
يتغذى المفترس على الفريسة
التكيفات التي تخدم المفترس الحيةذات الاجراس))


1-حاسة شم حادة
-لها نقر حساسة جدا لدرجةالحرارة2
3-شبكات العناكب
4-الاسنان الحاده القاطعه
-التموه5
6-بعض انواع الكائنات الحية تستخدمالوانها الصارخة جدا لتحذر الكائنات الحية الاخرى من سميتها

المحاكاة: هو قيام نوع منالكائنات الحية غير المؤذية بتقليد انواع من الكائنات الحية السامه

السلم عليكم ورحمة الله وبركاته ..

شكراً لج ع الطرح ..

ماقصرتي ,,

السسلام عليكم
يزاك الله خير
يعطيك العافيه

سبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف الحادي عشر

تقرير عن كارلوس لينيوس لمادة الأحياء الفصل الثاني للصف الحادي عشر للصف الحادي عشر

يا شباب و صبايا أحلى تقرير أحياء لعيونكم من تحت ايدي
بس دعواتكم للنجاح بارك الله فيكم
كارلوس لينيوس

المقدمة:

علماء كثر سجلوا أسماءهم بأحرف من ذهب على صفحات التاريخ، منهم شرقيون و منهم غربيين و منهم رومانيون و منهم يونانيون، منهم يهود ومنهم نصارى و منهم مسلمون، أحدهم هو الفيلسمف اليوناني أرسطو الذي برع بعدة علوم، كان من أهم أعماله هو أنه صنف الكائنات الحية إلى نباتات و حيوانات وقسم الحيوانات إلى ثلاث مجموعات: مجموعة تقطن الماء و أخرى تقطن الهواء و الأخيرة تقطن اليابسة، أما النباتات فقسمها استنادا إال فوارق في السوق إلى ثلاث مجموعات هي الأشجار و الشجيرات و الأعشاب، و سمي تصنيفه فيما بعد بالتصنيف القديم بسبب ظهور نظام تصنيف آخر حديث على يد العالم السويدي كارلوس لينيوس الذي وجد في تصنيف أرسطو الكثير من العلل ، فبحث و درس و استجاب للحاجة إلى التنظيم و ابتكر النظام الحديث للتصنيف الذي سمي فيما بعد باسم نظام لينيوس.

الموضوع:
كارل لينيوس أو كارلوس لينيوس و الذي عرف بعد أن صنفه ملك السويد أودلف فريدريك في 1757 كأحد النبلاء، ولد في 23-مايو-1707، سويدي الجنسية عالم نبات و كان طبيبا و جيلوجيا ومرب و عالم حيوان. وهو رائد علم التصنيف العلمي الحديث و يعتبر أحد أباء علم التنبؤ. ألف كتاب النظام الطبيعي الذي وضع فيه أساس التصنيف العلمي الحديث.
نشأته:
ولد لينيوس لعائلة فقيرة في مزرعة أحد الأرياف بجنوب السويد في مدينة فيشيكو، أعده أبوه ليكون قسا مثله لكنه لم يرغب بذلك و لم يكن ميالا له.
كان (نيلز) مزارعا بارعا، أحب اقتناء الأشجار و الأزهار النادرة وزعها حول منزله فأصبح كأنه مسبحة حية. و قد كانت ملعب كارل و أصدقائه. فلما شب كارل كان يقول "حبي للنبات لا ينتهي"، وقد كان يهرب من المدرسة ليجمع عينات نباتية من الغابات و المزارع.
دخل لينيوس المدرسة الابتدائية في مدينة فاكسيو عام 1717 أي و عمره عشر سنين و تعلم اللغة اللاتينية خارج المدرسة رغبة منه في تعلمها لأنها اللغة الأم. وقبل أن يهتم بعلم النباتات كان مهتما بالطب و فد أدرك أن على النباتات ميوله فذهب إلى جامعة لوند و خلال دراسته بالجامعة حاول أن يستحدث حديقة نباتية لدراسة النباتات بالجامعة. ففكر بالانتقال إلى جامعة أوبسالا، وبعد عام غادر لينيوس إلى جامعة أوبسالا مع تزكيات كثيرة من معلميه ولكنه لم يتلقى أي دعم من والده لأنه كان الابن الخامس. فقد كان لايجد المال لإصلاح ملابسه فكان يرقعها بالورق ليقي نفسه من البرد.
و عندما كان لينيوس يدرس في الجامعة تعرف على العالم الشهير أندرس سليسيوس مخترع مقيا الحرارة المئوية الذي أعجب بلينيوس و طموحه و قدم له بعض الدعم.
مسيرته العلمية:
كان لينيوس طموحا فلم يوقفه الفقر ولم يثبط من همته فاكمل دراسته ، في عام1731 عين محاضرا مساعدا في النبات و مدرسا خاصا في بيت الاستاذ رودبيك ، والذي كان ابا ل 24 طفلا ، فكتب يقول " انني الآن بفضل الله املك دخلا " .
فلما قررت أوبسالا العلمية ابفاد بعثة لدراسة نباتات لابلاند اختير لينيوس لرئاستها ، وبدأ هو وبعض الشباب الرحلة في 12- مايو – 1732 . وقد وصف رحيلهم بأسلوبه الرائع فقال " كان الجو مشرقا لطيفا والنسيم الغربي العليل يهب مضيفا على الجو برودة منعشة . وكانت براعم أشجار البتولا قد بدأت تتفتح والأوراق كثيفة على معظم الأشجار، ولم يبقى جافا غير الدردار و البلوط . وكانت القنبرة تصدح في العلا ، وبعد أن قطعنا ميلا أو نحوه جئنا إلى مدخل غابة ، وهناك هدأ تغريد القنابر ، ولكن على قمة شجرة الصنوبر راح الشحرور يتدفق بأغنية حب….."
وهذا الوصف ينبأ بطبع لينيوس ، فقد كان يقظا بكل جوارحه بمشاهد اللطبيعة وأصواتها و عبيرها ، ولم يسلم قط بأي فرق بين عالم النبات والشعر، وقد قاد جماعته مايزيد عن 1443 ميلا من لابلاند ، خلال عشرات المخاطر والمشاق ، ثم عاد بهم سالمين إلى أوسولا . وإذ كان لا يزال رقيق الحال، فقد كان يحاول ان يكسب قوته بالتدريس في الجامعة، ولكن منافسا له حظر محاضراته بدعوى أن لينيوس لم يكمل دراسته الطبية أو ينال درجة الجامعية.
وكان كارل في هذه الفترة قد خطب ليزا ابنة طبيب محلي ، فقدمت له المال و أضاف اليها بعض المال، ولما تهيأ له المال على هذا النحو فقد انطلق متوجها الى هولندا عام1735 . وفي جامع هاردرفيغ نجح في امتحاناته ونال درجته الطبية، وبعد أن التقى في لندن بيوبر هافي العظيم ، كاد بنسى ليزا و أصدر كتابا من أجمل كتب النبات بإلهام وعون من ذلك النبيل العالم وهو (( نظالم الطبيعة)) ، وعلى مقربة من أمستردام تزود مما ينقصه من مال لإعادة تنظيم مجموعة نباتية يرأسها جورج كاليفورت وعمل قوائم بها. فأصدر في 1736 كتاب بعنوا (( مكتبة النبات)) وفي 1737 ((أجناس النبات))، وفي 1738 قصد باريس ليدرس الجاردان دووا . وهناك دون أن يقدم نفسه انضم إلى مجموعة طلاب كان أبراندار دي جوسيو يحاضرهم باللاتينية في نباتات دخيلة وقد حير الأستاذ نبات منها ، و اجترأ لينيوس على إبداء رأي فقال" إن لهذا النبات مظهر أمريكيا ,"
ونظر إليه جوسيو وقال " أنت لينيوس و أعجب الأستاذ به و رحب به ترحيبا حارا و عرض عليه منصب الأستاذية في باريس ولندن، ولكنه رأى أن يعود إلى ليزا1739 ، وتزوجا و استقر في اسنوكهولم طبيبا .
ظل حينا يترقب عبئا مجيئه المرضى كما يفعل أي طبيب ناشئ و ذات يوم سمع وهو في خانة شابا يشكو ما أن أحدا لم يستطع علاجه من السيلان أتى له الكثير من الشبان المرضى بالسيلان يلتمسون العلاج و امتدت خبرت الطبيب إلى أمىاض الرئتين.
و تعرف إلى الكونت (كارل بوستاف تسين) رئيس مجلس النبلاء في الركزداج و حصل له على و ظيفة طبيب للبحرية عام 1739، في ذلك العام ساعد لينيوس على إنشأ أكاديمية العلوم الملكية و أصبح أول عميد لها، و في خريف 1741 اختير استاذا للتشريح في أبسالا و سرعان ما أصبح بروفيسور لعلم النبات و المواد الطبية و التاريخ الطبيعي، و هكذا وضع الرجل المناسب في الماكن المناسب أخيرا. و قد بث في تلاميذه تحمسه للنبات، و كان يعمل معهم في صداقة لا تكلف فيها. و أسعد أوقاته حين يأخذهم في جولات التاريخ الطبيعي و يقول: " كنا نقوم برحلات كثيرة بحثا عن النبات و الحشرات و الطيور ففي و السبت من كل أسبوع نجمع الأ‘شاب من لافجر إلى العشاء ثم يعود التلاميذ إلى الميدان و اضعين الأزهار على قبعاتهم و يصحبون استاذهم إلى حديقته يتقدمه موسيقيون بسطاء ذلك منتهى الروعة في عالمنا الجميل".
وقد وفد بعض طلابه إلى شتى بقاع الأرض ليأتوه بنباتات غريبة. ووفر لهؤلاء الطلاب الذين ضحى بعضهم بحياته في بحثهم هذا أجرة الرحلة على سفن شركة الهند الشرقية الهولندية و وعدهم بإضافة أسمائهم إلى النباتات في نظام التسمية الكبير الذي كان بصدد إعداده و قد وسع تصنيفه ليشمل الحيوانات أيضا. توفي لينيوس في 10-يناير-1778 عن عمر يناهز 70 عاما و 4 أشهر تقريبا.
الخاتمـــة:
تصنيف كارل ليس تصنيف توزيعي فقط بل يعتمد على علوم مختلفة و لذلك يسمى تصنيف علمي، يعتمد التصنيف على المواصفات الجسدية في تصنيف الكائنات إلى مملكتي تقسم المملكة إلى طائفة ثم رتبة ثم فصيلة ثم جنس ثم نوع و عم تنوع الحيوانات و اكتشاف أنواع أخرى أضيفت شعبة بين المملكة و الطائفة و تقسيمات أخرى فرعية.

الملفات المرفقة

السسلام عليكم
يزاك الله خير..
ما قصصرت..

تسلم اخي
بارك الله فيك

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته..

بارك الله فيك اخوي..

تقرير مميز..

تم التقييم..++

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ..

شكراً لك ..

ماقصرت ..

الحــــــــــــــــــــــمد لله