التصنيف: الصف العاشر

قسم خاص بكل ما يتعلق بتعليم الصف العاشر في الامارات

التصنيفات
الصف العاشر

طريقة استخدام المعجم الوسيط للبحث عن معاني الكلمات للصف العاشر

بسم الله الرحمن الرحيم :

اليوم راح نتعلم طريقة الكشف في المعجم الوسيط ، وذلك حتى يستفيد الكل ، ويعرف طريقة استخراج معاني الكلمات وكيفية البحث عنها في المعاجم الحديثة ، يالله نبدأ على بركة الله :
• خطوات الكشف في المعجم :لابد من معرفة الأحرف الأصلية للكلمة والكلمات في اللغة العربية إما ثلاثية الأصل أو رباعية ، وفي حالة أنك توصلت ِ لمعرفة الأصل استخدمي العبارات التالية :
أول حرف من الكلمة سأسميه (باب ) وثاني حرف ( فصل ) وثالث حرف أستخدم كلمة( أخيرا )

وإن كانت الكلمة رباعية فقولي : في باب ( واذكري الحرف الأول ) فصل ( واذكري الحرف الثاني ) وأخيرا ( واذكري الحرفين الثالث والرابع ) .

انظري الرسوم التالية :


مثال : طريقة الكشف عن كلمة ( لعب ) :في بابا ( اللام ) فصل ( العين ) وأخيرا ( الباء ) ويجوز أن تقولي بطريقة أخرى : في باب( اللام) ثم (العين ) و( الباء) .

* طريقة الكشف عن الاسم إذا كان جمعا أو إذا كان فعلا مضارعا أو أمرا :

1. رَد الكلمة إلى مفردها إذا كانت جمعاً ، وإلى الفعل الماضي إذا كانت مضارعاً أو أمراً .
2. تجريد الكلمة من حروف الزيادة إذا كانت مريدة . حروف الزيادة مجموعة في كلمة ( سألتمونيها )
3. النظر إلى أول حرف في الكلمة لمعرفة (بابها) ، ثم الحرف الثاني ( الفصل ) و الثالث ( الأخير) .
مثال1:س : ما هي طريقة الكشف في المعجم عن معنى كلمة " مصادر " ؟
ج : 1. رد الكلمة إلى المفرد " مصدر " .
2. تجريدها من حرف الزيادة وهو (الميم ) " صَدَرَ " .
3. البحث عنها في المعجم في باب (الصاد) ،فصل ( الدال) ، وأخيرا ( الراء) .
مثال2:
س: ما هي خطوات الكشف في المعجم اللغوي عن معنى كلمة " يَتَمَكَّن" ؟
ج: 1. رد الكلمة إلى الماضي " تَمَكَّنَ " .
2. تجريدها من حروف الزيادة ، وهي ( التاء ، والتضعيف ) " مَكَنَ " .
3. البحث عنها في باب (الميم) فصل ( الكاف )، وأخيرا ( النون ).

* طريقة الكشف عن الكلمة إذا كانت مضعفة ( يعني فيها شدة ) :س: ما هي طريقة الكشف في المعجم عن معنى كلمة " مَدَّ " ؟
ج: 1. فكُّ تضعيف الدال فتصبح " مَدد " .
2. البحث عنها في باب (الميم) فصل ( الدال )، وأخيرا ( الدال ) .

*طريقة الكشف عن كلمة فيها حرف غير أصلى كأن يحتوي في وسطه على حرف علة :
س: ما هي خطوات الكشف في المعجم اللغوي عن معنى كلمة " عَادَ " ؟
ج: 1. تحوِّيلها إلى المضارع لمعرفة أصل الألف فيها " يَعُود " " عَود " .
2. البحثُ عنها في المعجم في باب (العين) مع الواو ، و الدال .

هذا بالنسبة للجانب النظري فكيف أستخدم المعجم إذا عند التطبيق ؟
بكل بساطة نقول لك عند استخدامك المعجم الوسيط على وجه التحديد ، فجميع الكلمات فيه مرتبة ترتيبا أبجديا يعني يبدأ بالهمزة ثم الألف والباء والتاء والثاء …… وصولا إلى الياء .
فبعد أن تقومي بخطوات الجانب النظري ومعرفتك لأصول الكلمة ابدئي مع أول حرف وسوف تجدي أن المعجم مع بداية كل حرف يكتب الحرف تحت مسمى الباب .
شاهدي الصورة :

وفي قسم الحرف الأول ( الباب ) سوف تجدي أن كل صفحة في أعلاها كلمات مكتوبة بلون أحمروتبدأ بالحرف الذي يبدا به باب الكلمة التي أبحث عنها، فكل ماعليك أن تقومي به أن تنظري لهذه الكلمات وتبحثي ما الحرف الذي يأتي بعد الحرف الأول .. واستمري بالبحث حتى تصلي للحرف الأخير .
لاحظي الصورة :

وعند وصولك لجميع الأحرف فسوف تجدي في الصفحة نفسها أن الكلمة لها عدة معاني فخذي منها المعنى الذي يناسب الجملة التي كتبت فيها الكلمة.

تطبيق :فمثلا نقول :نشر َالقائد ُالعيون َفي كل مكان . لو طلب منك البحث عن كلمة العين في المعجم الوسيط ، فسوف تكون بهذه الطريقة :
1- أرجع الكلمة إلى المفرد ( العيون ) — مفردها ( العين ) .
2- اجردها من أحرف الزيادة فتصبح ( عين )
3- ابحث عنها في باب ( ع ) فصل ( ي ) وأخيرا ( ن ) .
فسوف تجدي أن العين في المعجم الوسيط بمعنى : الرئيس – نبع الماء – الجاسوس – فرقة من الجيش تكون في المقدمة … الخ
فنستخدم المعنى المناسب وفق السياق الذي أتت فيه الكلمة في الجملة .وهنا سوف يكون المعنى المناسب هو الجواسيس بالطبع.
خلاااااااااااااااااااااااااااص كفااااااااااااااااااااية جي

أستغفرك يا رب من كل ذنب

التصنيفات
الصف العاشر

" أسلوب النِّداء " بور بوينت للصف العاشر

"مع أطيب تمنيَّاتى بالتوفيق
4shared.com – free file sharing and storage

أسلوب النِّداء.zip

منقووول


.
,

تسلمين ..!
يعطيج العافيه ع المجهود ..!

لا هنتي

.
,

مشكورة اختي عالطرح

ولاهانج الرب

جزاك اللله خير

مشكوووووووووووووووووووووووووووووووووووووورين …

حافظنكم ربي 🙂

أستغفرك يا رب من كل ذنب

التصنيفات
الصف العاشر

–> الي يبغي آي شي مآيرده إلآ لسآنه طلبآتكم <— للصف العاشر

السلاام عليكم ورحمه الله وبركآته ..

شحآلكم ,, شخبآركم ..~

إلي يبغي آي شي آنآ موجوده ~

مثل حل ألآسئله في الكتآب ,, و تقآرير وبحووث ~

وإن شآءالله الكل يستفيد ~

بآلتوفيج للكل ~

والسموحه ..}ْ~

مرحبا مشكوره على الموضوع

ممكن اول ثلاث انجازات لكتاب اللغه العربية

يسلمووووووووو خيتووووووووه ..

العفووو عشقي البدوو ~

^.^

المعبدي هذا الي حصلته لك وان شاءالله يفييدك ~

أبرز إنجازات قسم اللغة العربية في الفصل الدراسي الأول 1443هـ
1. إعداد دليل مرشد للمعلم في تدريس مادة التعبير والإنشاء لجميع المراحل الدراسية .
الأهداف :
الرقي بمستوى أداء معلمي اللغة العربية وتحقيق أهداف المادة .
مساعدة معلمي المادة في تدريسها وفق مهاراتها ومفرداتها .
إيضاح أفضل الأساليب والإجراءات لتفعيل درس التعبير والإنشاء.
تقديم نماذج للإعداد الكتابي لدرس التعبير والإنشاء تعين المعلم عند التخطيط والإعداد لدرسه.
اقتراح أفضل النشاطات التعليمية والوسائل المعينة التي تساعد المعلم عند تقديم درسه.

2. المشاركة في مشروع الاختبارات التحصيلية لمواد اللغة العربية للمرحلة الثانوية .
الأهداف:
القيام بتحليل محتوى مقررات اللغة العربية بالمرحلة الثانوية .
إعداد أهداف سلوكية شاملة للمقررات ومصاغة وفق القواعد الصحيحة لكتابة الأهداف السلوكية .
المساهمة في إنشاء بنك الأسئلة الذي تزمع وزارة المعارف إنشاءه .
تجريب اختبارات مقننة مبنية على مشرع بنك الأسئلة المقترح .

3. تطبيق تجربة مادة الخط وتقويمها تقويمًا مستمرًا في عدد من المدارس الابتدائية .
الأهداف:
تحقيق أهداف مادة الخط بفعالية أكبر وكفاءة أعلى .
مساعدة معلمي مادة الخط بالرفع من مستوى تقويم المادة وزيادة الناتج التعليمي من تدريس مادة الخط .
المساهمة في رفع أداء معلمي مادة الخط من خلال تجزئة المادة وتحليلها بشكل أكبر .
إعطاء مادة الخط ما تستحق من مكانة واهتمام افتقدتها في الأعوام الماضية .

4. إعداد نماذج لأسئلة اختبارات مواد اللغة العربية في جميع المراحل.
الأهداف:
تدريب المعلمين على الطريقة الصحيحة لتحليل المحتوى وإعداد الأهداف السلوكية .
تفعيل برنامج التدريب على رأس العمل وفق منظور تربوي مميز.
العمل على تكوين قاعدة موحدة لتقويم الطلاب بعيداً عن الذاتية في إعداد الأسئلة وتقويمها .
تدريب المعلمين على إعداد الاختبار الجيد.

5. تدريس مادة القواعد في المرحلة الابتدائية بواسطة برنامج الحاسب الآلي (الباور بوينت ).
الأهداف :
عرض المادة العلمية بطريقة مشوقة .
تنمية مهارة القراءة من خلال قراءة النصوص التي يحتويها البرنامج قراءة نموذجية ، وتوجيه أسئلة حول النص.

مشكوره وجزاج الله الف خير

مشكورة على الموضوع الرائع

بس ممكن اتيبيلي مقابلة عن اي مشكلة اجتماعية غير المخدرااااااااااااااات

المعبدي ~

العفوووووووووو ~

..}ْ~

وحداويه وكلي فخر ,, يبتلج عن التدخين ان شاءالله يعيبج ~

التدخيــــن

التدخين ظاهرة من الظواهر التي إنتشرت في كثير من دول العالم, ولقد اتسعت دائرة هذه الظاهرة لتشمل ملايين الأفراد من مختلف المستويات الإجتماعية ومختلف الأعمار. ولقد بدأ الإنسان في ممارسة التدخين في عام 1492م , حيث لاحظ الرحالة كولومبس أن بعض سكان مدينة سان سلفادور يدخنون التبغ وكانوا يحملون جذورات النار ليشعلوا بها الأعشاب التي كانت تتصاعد منها رائحة الدخان ليتطيبوا بها . ولقد كان أول من أدخل نبات التبغ الى أوروبا الطبيب فرانشكوهر نانديز الذي أرسله فيليب الثاني ملك أسبانيا في بعثة إستكشافية. وقد إنتشرت عادة التدخين في القرن الخامس عشر حيث إنتقلت هذه العادة من المكسيك إلى المكتشفين الأسبانيين, وبعد إنتصار أسبانيا في القرن السادس عشر إزداد إنتشار التدخين حيث أقبل الناس عليه للتغلب على الجوع والتعب والبرد مما أدي إلى إدمان العديد من الأفراد على التدخين. ومن المرجح أن يكون التبغ قد إنتقل إلى بلاد الإنجليز عن طريق أسبانيا, الا أن هناك بعض الأدلة التي تشير إلى أن رالفيني أول حكام فرجينيا وفرنسيس دريك أمير التجار المشهور قد أحضر التبغ إلى إنجلترا في عام 1586وأهديا السير راللي بعضا من التبغ, وكان السير راللي هو أول من دخن التبغ في الغليون.
يحتوى دخان السيجارة على الآلاف من المركبات الكيميائية , وعندما يجذب المدخن أنفاس السيجارة فإن هذه المركبات تصل إلى الجهاز التنفسي ويؤثر البعض منها على سلامة وكفاءة هذا الجهاز, كما يتمص بعض هذه المركبات البسيطة بواسطة الأوعية الدموية المنتشرة في الرئة لتصل إلى الدم الذى ينقلها الى أعضاء الجسم المختلفة مثل المخ والقلب والشرايين, حيث تسبب هذه المواد تغيرات في وظائف الأعضاء وبعد ممارسة التدخين لمدة طويلة تسبب المواد الضارة الموجودة في الدخان حدوث إصابات في الجهاز التنفسي والقلب والشرايين وأعضاء اخرى.
ويمكن تقسيم المواد التي يحتويها دخان السيجارة أو السيجار أو الغليون أو الشيشة إلى الأقسام التالية:-
مواد تؤثر على الجهاز العصبي المركزي: –

يحتوي الدخان على مواد تمتص بوساطة الأوعية الدموية المنتشرة في الرئة إلى الدم الذي يحملها إلى المخ, وتعتبر مادة النيكوتين التي تنتقل عن طريق الدم إلى خلايا المخ المادة التي تؤدي إلى استمتاع المدخن بالتدخين والتي تجعله يرغب في ممارسة التدخين والإدمان عليه. وتدل الدراسات على أن النيكوتين يمتص بسهولة من خلال الأغشية المبطنة للفم وبوساطة الأوعية الدموية المنتشرة في الرئة, ويقل إمتصاص النيكوتين بوساطة أغشية المعدة والأمعاء , ويصل النيكوتين من الرئة إلى المخ بعد7.5 ثانية من جذب أنفاس السيجارة, وهذا يفسر سرعة تأثير النيكوتين على المخ حيث يؤثر على بعض مراكزه ويسبب الإستمتاع وزيادة التركيز الفكرى والتغلب على التوتر والقلق والتعب, كما يساعد على إرتخاء العضلات . وينخفض معدل النيكوتين في الدم إلى النص بعد حوالى 20 دقيقة من إطفاء السيجارة وهذا يفسر رغبة المدخن في إشعال سيجارة أخرى بعد مدة قصيرة من إطفاء السيجارة السابقة.
ولقد دلت الأبحاث على أن النيكوتين يساعد على إفراز مورفينات المخ أو الإندورفينات كما يساعد على إفراز مواد أخرى مثل النور أدرينالين والدوبامين , ويسبب إفراز هذه المواد تنشيط مراكز النشوة بالمخ وهذا يؤدى إلى استمتاع المدخن بالنيكوتين , كما يعد إفراز هذه المواد سبباً أساسياً من أسباب ظهور أعراض الحرمان بعد الإقلاع عن التدخين , حيث إنة عندما يقلع المدخن عن التدخين ينعدم وصول النيكوتين الى المخ وهذا يقلل من إفراز الإندورفينات والمواد الأخرى التي كانت تعطي المتعة للمدخن, ولهذا يشتهي المدخن السيجارة بعد الإقلاع وتظهر عليه بعض الأعراض التي قد لايحتملها, ويحاول التغلب عليها بممارسة التدخين مرة أخرى.
يحتوي دخان السيجارة على 15 مادة على الأقل تسبب حدوث السرطان في الفم والرئة والمرىء وأعضاء أخرى, وتشتمل هذه المواد مركبات النيتروزامين والأمينات العطرية والبنزوبيريدين , بالإضافة إلى العناصر المشعة مثل بولونيم-210.
التوقف عن التدخين
كيف تتوقف عن التدخين ؟
التدخين عادة ، و الإدمان و العادة هي الأصعب في التحطيم و التخلص منها . و السبل المستخدمة في التوقف عن التدخين هي نفسها التي تستخدم في تحطيم أي عادة أخرى ، و مفتاح تحطيم العادة كما يلي :

1. قرار القيام بالتغيير

2. استخدام تدريب الوعي

3. ابتدع استراتيجيات لمساعدتك على التوقف عن العادة

4. استبدل العادة بسلوك بديل

5. ثابر بأن تكون ( راسخاً و ثابتاً ) في مواصلة خط تقدمك

6. تعلم التحكم في ( الهفوات و الفلتات )

7. الدافع و الحافز على تحطيم العادة

و بهذا فإنك إذا أردت فعلاً أن تتوقف ، فبوسعك أن تحقق ذلك ، فمعظم الذين يتم التشخيص لهم بإصابتهم بسرطان الرئة يقومون بالتوقف عن التدخين فوراً ، مهما كان قدر تدخينهم في الماضي ، إنهم يتوقفون ببساطة لأنهم يشعرون بأكبر درجات الدوافع ارتفاعاً و بأكبر حافز يمكن أن يتصورونه ، و من المحزن أنهم لم يشعروا بمثل هذا الحافز البالغ القوة من قبل الآن .
لماذا تتوقفعن التدخين ؟
أسباب التوقف عن التدخين و في كلمتين هما : الصحة و المال . و الإرتباط بين التدخين و الحالات الخطيرة للصحة أقوى من أي سبب بيئي آخر للأمراض ، و ليس سرطان الرئة هو أكبر القتلة ، فإذا ما كنت تدخن 20 سيجارة أو أكثر في اليوم الواحد ، فإنك معرض للموت بالسكتة القلبية خمسة أضعاف أولئك الذين لا يدخنون ، و يعرض للإصابة بالنوبات القلبية ثلاثة أضعافهم ، ذلك لأن التدخين يعجل بالإصابة بتصلب الشرايين و ضيقها ، مما يؤدي إلى تعثر جريان الدم ، و يمكن لضعف انسياب الدم إلى المخ أن يؤدي إلى السكتة الدماغية ، كما أن جريان الدم الضعيف للدم إلى عضلة القلب يمكن أن يسبب النوبة القلبية .
مشاكل صحية رئيسية بسبب التدخين
1. السكتة القلبية و الدماغية

2. النوبة القلبية

3. النزلات الشعبية الحادة و المزمنة

4. تعثر الدورة الدموية مما يؤدي إلى بتر الساقين

5. سرطان الرئة

6. سرطان المعدة

7. سرطان العنق

8. الإجهاض عند النساء

9. مواليد منخفضة الوزن

10. أثار ثانوية للتدخين على أطفالك : زيادة متاعب الصدر مثل الربو و التهاب الرئة و النزلات الشعبية ، كما يزيد من وفيات الأطفال ، و غيرها
و يتعرض المدخنون الشرهون للغليون لخطر الوفاة في منتصف أعمارهم بنسبة الضعف عن غيرهم من غير المدخنين
و تتناسب مخاطر التدخين مع كمية ما يستهلكه المرء من الدخان ، فكلما دخنت أكثر كلما بات أسوأ ، إلا أن أي كمية منه مضرة و خطيرة في حد ذاتها ، و عليه فإن ما يسمونه بالقار المتوسط أو المنخفض هو الآخر له ضرره و أذاه ، ذلك أنه لا يوجد هناك ما يمكن أن يسمى بالسيجارة الآمنة أو تلك التي يمكن أن نأمن شرها ، على أن إحتمال وقوع تلك المشاكل يمكن أن يقل بصورة درامية مؤثرة بمجرد التوقف عن التدخين .
مزايا التخلي عن التدخين
1. حياة أطول

2. زيادة اللياقة الجسمانية

3. جلد أحلى و تجعدات و كرمشة أقل

4. مظهر أفضل ( انعدام بقع النيكوتين )

5. تصير رائحتك أفضل للآخرين

6. تتذوق طعامك بطريقة أفضل

7. نقود أكثر ، و فلوس زيادة ، و غيرها
هل للتوقف عن التدخين عيوبه ؟
بالطبع لا ، باستثناء ذلك الإحساس الساخط الذي يأتي في أعقاب التوقف عن التدخين مباشرة ، و يتملك البعض انشغالهم باحتمال زيادة أوزانهم عند التوقف عن التدخين ، و سبب ذلك هو أنهم قد يكونوا صادفوا مثل هذا الأمر فعلاً عندما حاولوا التوقف في مرة سابقة ، و أكثر الأسباب شيوعاً في زيادة الوزن هو استبدالك للسجائر بأطعمة لها سعرات حرارية عالية مثل الأكلات الخفيفة و البطاطش المحمرة و الشيبس و الحلويات و الكولا وغيرها .
و على كلّ فمهما كان السبب وراء زيادة الوزن فهو أمر من السهل علاجه عن طريق تناول الغذاء المتوزان و زيادة الفواكه و الخضروات ، مع مضاعفة التمارين الرياضية ، إلا أن هناك البعض خصوصاً أولئك المصابون بالنزلات الشعبية ممن يشعرون بأنهم فور توقفم عن التدخين تطبق عليهم صدروهم بصورة أقوى و أشد مما يستنتجون معه أن التدخين أمر طيب لهم ، إلا أن ذلك استنتاج زائف و خطر للغاية ، فالتدخين هو الذي يقف وراء كل مشاكل الصدر هذه ، و مواصلة التدخين لا يزيد الأمر إلا سوء على سوء و إن كان بطريقة متدرجة ، إلا أنها مضطردة ، لكن الحقيقة هي أن صدرك سوف يتحسن أمره بفعل التوقف عن التدخين ، و إن لم تتوقف عن التدخين سوف يزيد الألم على المدى البعيد.
بعض الأسباب المؤدية للتدخين :-

1. تظن أنها تساعدك على الإسترخاء

2. تظن أن تناول السيجارة يشعرك بأنك في حالة أفضل

3. أنك تحب رائحتها

4. تظن أنها تعطيك الثقة و بخاصة وسط صحبة من الأشخاص

5. تعتقد بأنها تساعدك على التركيز و تمنحك الطاقة للعمل أو الدراسة مثلاً

6. تشعل السيجارة بشكل تلقائي

7. أنت مدمن و تشعر بالسأم إذا لم تتعاطى سيجارة

– فإن أفضل خطة لذلك هو أن تدخن عدداً أقل من السجائر في كل يوم ، مثلاً إذا كنت تقوم بتدخين 20 سيجارة يومياً ، خطط بأن تنقص منها 4 سجائر في كل يوم إلى أن يجيء اليوم الخامس فتكون قد توقفت عن التدخين ، و أسهل طريقة لتحقيق هذا الأمر هو أن تأخذ أو سيجارة في اليوم لك في وقت متأخر ثم يزيد التأخر يوماً بعد يوم
– عندما تشعر بالرغبة الشديدة في تدخين سيجارة
الاحساس [ الاشتياق ] سرعان ما يمضي بعد وقت قصير ، و عندما يتملك عليك هذا الأمر فسرعان ما يزول ، قم بالتنفس العميق لمرات عديدة و اعمل شيئاً تنشغل به و اشرب الماء لتشغل فمك ….. الخ
و قد تشعر ببعض هذه الأعراض الشائعة مثل :-

1. أن تصبح سهل الإثارة سريع الغضب

2. اللهاث من أجل سحب نفس سيجارة

3. الإحساس بالرعشة و الرطوبة

4. الشعور بالدوران

5. احساس بالوخز و التنميل

6. صداع

7. الاحساس بالغثيان
التـدخين .. أخطر الأوبـئة
لا شك أن التدخين في العصر الحديث هي أشد الأوبئة انتشارا ، وأكثرها خطورة . ويؤكد تقرير منظمة الصحة العالمية أن عدد الذين يلاقون حتفهم أو يعيشون حياة تعيسة مليئة بالأسقام والأمراض المزمنة من جراء التدخين يفوقون دون ريب عدد الذين يلاقون حتفهم نتيجة الطاعون والكوليرا والجدري والسل والجذام والتيفوئيد والتيفوس مجتمعة في كل عام .
وقد جاء في تقرير الكلية الملكية للأطباء : " أن ثلاثة من كل عشرة يدخنون سيلاقون حتفهم بسبب أمراض ناتجة عن التدخين " . وتقول مجلة هيكساجون الطبية : " إن شركات التبغ تنتج سيجارتين لكل إنسان على وجه الأرض يوميا . ولو أخذت هذه الكمية من النيكوتين دفعة واحدة لاستطاعت أن تبيد الجنس البشري بأكمله في ساعات " .
ويقول تقرير منظمة الصحة العالمية في قرار الجلسة السابعة والسبعين للمجلس التنفيذي : " إن تدخين واستخدام التبغ يؤدي إلى 90 % من جميع حالات سرطان الرئة ، و 75 % من جميع حالات التهاب الشعب الهوائية المزمن وحالات انتفاخ أسناخ الرئة ، بالإضافة إلى مساهمته الأكيدة في تسبيب ضيق شرايين القلب ، وبالتالي تسبب الذبحات الصدرية وجلطات القلب . كذلك فإن التدخين يسبب جملة من السرطانات المختلفة مثل سرطان الحنجرة والمريء ، ويشترك مع مواد أخرى في تسبيب سرطان الجهاز البولي والجهاز الهضمي ، كما يؤدي إلى مضاعفات كثيرة بالنسبة للأجنة في بطون أمهاتهم " .
واستخدام التبغ لا يؤدي إلى الإضرار بالمتعاطي فحسب ، ولكن المدخن يلوث البيئة ويصيب غير المدخنين الموجودين معه بالأضرار الصحية البالغة . فالأطفال الموجودون في بيئة مليئة بدخان التبغ يعانون من أمراض مختلفة متكررة وخاصة أمراض الجهاز التنفسي العلوي ( الأنف ، الجيوب الأنفية ، الحنجرة .. )
ما هي الدوافع التي تحمل الشاب أو المراهق على التدخين؟
هناك عدة عوامل دون أن يكون لأي منها أفضلية أو أهمية خاصة على ما عداها ولكل شاب أو مراهق دوافعه الخاصة التي قد تختلف عن دوافع الآخرين. وأهم هذه الدوافع هي كالآتي:-
تساهل الوالدين
عندما ينغمس الأهل في مثل هذه العادات يصير سهلا على الولد أن يعتقد بأن هذه السجائر ليست بهذه الخطورة وإلا لما انغمس أهله وأقاربه فيها وبهذا فإن الأهل يشجعون أبنائهم عن سابق إصرار وتصميم على تدخين.
الرغبة في المغامرة
إن المراهقين يسرهم أن يتعلموا أشياء جديدة وهم يحبون أن يظهروا أمام أترابهم بمظهر المتبجحين العارفين بكل شيء، وهكذا فانهم يجربون أمورا مختلفة في محاولة اكتساب معرفة أشياء عديدة. فيكفي للمراهق أن يجرب السيجارة للمرة الأولى كي يقع في شركها وبالتالي يصبح من السهل عليه أن يتناولها للمرة الثانية وهكذا.
الاقتناع بواسطة الأصدقاء
– الكثير من المراهقين يخشون أن يختلفوا عن غيرهم لاعتقادهم أن هذا من شأنه أن يقلل من ترحيب رفاقهم بهم.

– توفير السجائر : إن أقرب السجائر تناولا للمراهق هي تلك الموجودة في بيته.

اممممممممم

اول شي مشكوورة ع الموضووع الحلوو

انا بغيت حل اسئلة درس لا تخترني من فضلك صـــ 89

بليييز كل الأنشطة

^_^

أستــــغفر الله العظيم

التصنيفات
الصف العاشر

ابا تقرير عن تثنية اسماء المقصورة و الممدودة و المنقوصة للصف العاشر

بسم الله الرحمن الرحيم

سلام عليكم

ابا تقرير عن تثنية اسماء المقصورة و الممدودة والمنقوصة

بسرعة خلال هذا اسبوع

آلسلـآمـٍ ع’ـليكمـٍ وآلرح’ـمهـٍ .. ~

دورت وفترييت فآلنت ع’ـآلفآإضي >.<"

آنـً شآللهـٍ غ’ـيري مآيقصر 🙂

تقبل مروؤوري وسمح’ـلي ع’ـآلقصوؤور .. !*

فمآإنـً آلكريمـٍ .. ~

يسلموا

ابى حل الدرس ضروووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو وووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووري

أستغفرك يا رب من كل ذنب

التصنيفات
الصف العاشر

تقرير عن المقال الصحفي ~ للصف العاشر

السلآم عليكم ورحمه الله وبركآته

لو سمحتو خوآني ..

بغيت تقرير عن المقال الصحفي ..

مقدمه ,, موضوع ,, خآتمه ,, مرآجع ,, مصآدر ~

والي عنده لآيبخل علينا ~

بآلتوفيج ~

تعريف المقالة :

– قطعة نثرية قصيرة أو متوسطة، موحدة الفكرة، تعالج بعض القضايا الخاصة أو العامة، معالجة سريعة تستوفي انطباعا ذاتيا أو رأيا خاصا، ويبرز فيها العنصر الذاتي بروزا غالبا، يحكمها منطق البحث ومنهجه الذي يقوم على بناء الحقائق على مقدماتها، ويخلص إلى نتائجها.

– قطعة مؤلفة ، متوسطة الطول، وتكون عادة منثورة في أسلوب يمتاز بالسهولة والاستطراد، وتعالج موضوعا من الموضوعات على وجه الخصوص.

ويعرفها الكاتب آرثر بنسن بأنها:

– تعبير عن إحساس شخصي، أو أثر في النفس ، أحدثه شئ غريب، أو جميل أو مثير للاهتمام، أو شائق أو يبعث الفكاهة والتسلية.

ويصف كاتب المقالة بأنه:

شخص يعبر عن الحياة، وينقدها بأسلوبه الخاص.. فهو يراقب ويسجل ويفسر الأشياء كما تحلو له.

تعريف النقاد العرب لفن المقالة:

– يقول الدكتور محمد يوسف نجم : المقالة قطعة نثرية محدودة في الطول والموضوع، تكتب بطريقة عفوية سريعة ،خالية من التكلف، وشرطها الأول أن تكون تعبيرا صادقا عن شخصية الكاتب.

– ويقول الدكتور محمد عوض: إن المقالة الأدبية تشعرك وأنت تطالعها أن الكاتب جالس معك، يتحدث إليك.. وأنه ماثل أمامك في كل فكرة وكل عبارة.

نشأتها:

نشأت المقالة الحديثة في الغرب، على يد مونتني( الفرنسي) في القرن السادس عشر، وكانت تتسم بطابع الذاتية، فقد كان يفيد من تجربته الذاتية في تناول الموضوعات التربوية والخلقية التي انصرف على معالجتها، فلقيت مقالاته رواجا في أوساط القراء، ثم برز في إنجلترا فرنسيس باكون في القرن السابع عشر فأفاد من تجربة مونتني، وطور تجربته الخاصة في ضوئها، ولكن عنصر الموضوعية كان أشد وضوحا في مقالاته، مع الميل إلى الموضوعات الخلقية والاجتماعية المركزة، وفي القرن الثامن عشر بدت المقالة نوعا أدبيا قائما بذاته، يتناول فيه الكتاب مظاهر الحياة في مجتمعهم بالنقد والتحليل وقد أعان تطور الصحافة على تطوير هذا العنصر الأدبي، وبرز فيه عنصر جديد وهو عنصر السخرية والفكاهة ، وإن كانت الرغبة في الإصلاح هي الغاية الأساسية لهذا الفن الجديد، وفي القرن التاسع عشر ، اتسع نطاق المقالة لتشمل نواحي الحياة كلها، وازدادت انطلاقا وتحررا واتسع حجمها بحكم ظهور المجلات المتخصصة.

والسؤال الذي يتردد هنا: هل عرف أدبنا العربي القديم فن المقال؟

في أدبنا العربي القديم عُرف فن يسمى بالفصول والرسائل وهو يقترب من الخصائص العامة لفن المقال مثل: رسائل عبد الله بن المقفع وعبد الحميد الكاتب، و رسائل الجاحظ، وأبو حيان التوحيدي في كتابيه( الإمتاع والمؤانسة، وأخلاق الوزيرين)، كما نستطيع أن نجده في تراث الأمم الأخرى منذ الإغريق والرومان، وفي الكتب الدينية والفلسفية وكتب الحكماء.

ولكن المقالة تنفرد بمميزات خاصة عن فن الفصول والرسائل، فقد تأثر كتّاب المقالة الحديثة بالاتجاهات السائدة في الآداب الغربية،مما أثرى المقالة بخصائص فنية تجعلها متفردة عن باقي الأجناس الأدبية الأخرى.

أسباب تطور فن المقال وتخلصه من التكلف اللفظي:

1- التأثر بالغرب وصحافته.

2- ارتقاء الوعي وظهور الأحزاب السياسية والتيارات الفكرية التي أحدثتها أحداث بارزة مثل مجيء : جمال الدين الأفغاني، والثورة العرابية، والاحتلال البريطاني، وحركة تأسيس المدارس والكليات، ونشاط الحركة الاستعمارية في أقطار المغرب العربي.

3- ظهور المدرسة الصحفية الحديثة، وبرزت صحف كثيرة من مثل المؤيد ، اللواء، الجريدة، السفور،السياسية، البلاغ.

4- ظهور المجلات المتخصصة التي أحاطت بمكونات المقالة العربية.

ولهذا أصبحت المقالة أكثر قدرة على مخاطبة الواقع والاهتمام بقضاياه عما كانت في السابق.

المقالة والصحافة:

– يتصل تاريخ المقالة العربية الحديثة اتصالا وثيقا بتاريخ الصحافة في الشرق الأوسط، فهو يرجع إلى تاريخ غزو نابليون للشرق ووجود المطابع الحديثة،وقد ظلت الصحافة لفترة طويلة تحتفظ بطريقة المقال الافتتاحي للجريدة والذي كان يدور في الغالب حول الموقف السياسي وما يعرض فيه من الأحوال والتقلبات، وقد ظهر المقال الأدبي إلى جانب المقال الصحفي.

هل هناك اختلاف بين المقال الصحفي والمقال الأدبي؟

– المقال الصحفي يتناول المشكلات القائمة والقضايا العارضة من الناحية السياسية، أما المقال الأدبي فيعرض لمشكلات الأدب والفن والتاريخ والاجتماع.

كُتّــاب المقالات:

هناك كتاب استطاعوا الإجادة في كتابة النوعين من المقالات، المقالة الصحفية والمقالة الأدبية،ومنهم:عباس محمود العقاد، والدكتور حسين هيكل، والدكتور طه حسين.

وهناك

كتاب اشتهروا بإجادة المقالة الصحفية فقط، منهم:الصحفي عبد القادر حمزة، وأحمد حافظ عوض، والدكتور محمود عزمي.

وهناك كتاب اشتهروا بكتابة المقالة الأدبية الخالصة، ومنهم:

ميخائيل نعيمة، وجبران خليل جبران، ومي زيادة، وعبد العزيز البشري.

خصائص المقالة الحديثة: تميزت المقالة الحديثة بمجموعة من الخصائص، وهي:

1- أنها تعبير عن وجهة النظر الشخصية، وهذه الميزة هي التي تميزها عن باقي ضروب الكتابات النثرية.

2- الإيجاز، والبعد عن التفصيلات المملة، مع إنماء الفكرة وتحديد الهدف.

3- حسن الاستهلال وبراعة المقطع.

4- إمتاع القارئ ، وإذا ما انحرفت عن هذه الخاصية أصبحت أي لون آخر من ألوان الأدب وليست بفن مقالة.

5- الحرية والانطلاق.

الوحدة والتماسك والتدرج في الانتقال من خاطرة إلى خاطرة أخرى من الخواطر التي تتجمع حول موضوع المقال.

http://www.angelfire.com/nd/prose/icy.htm

تعريفه
هو عبارة عن قطعة مؤلفة متوسطة الطول تعالج موضوعاً ما من ناحية تأثر الكاتب به. تكون منثورة في أسلوب يمتاز بالسهولة والوضوح وسهولة التراكيب ودقّة الكلمات.

الخطوات العامة لكتابة المقال
من يرغب في كتابة مقال معين عليه أن يلتزم بالخطواط التالية:
1ختيار الموضوع، تحديد الهدف، عنوان المقال، الإطار أو الخطة.

أولاً: اختيار موضوع المقال
إن اختيار موضوع المقال يتطلب من الكاتب أن يختار موضوعاً يعرف عنه قدراً كافياً من المعلومات، وأن يكون موضوع مقبولاًمن جانب القراء الذين يكتب لهم.
ويؤخذ الموضوع عادةً مـن الحياة، مثل: تجربتي تعلّم اللغة الانكليزية، حادث شاهدته، قراءة الصحف، تجربة مرعبة.

ثانياً : تحديد الهدف من المقال:
إن أحد العوامل التي يتوقف عليها النجاح في الكتابة هو تحديد الهدف. وهذا التحديد يساعدنا على أمرين: معـرفة ماذا نكتب؟ وكيف نكتب؟
فلو أنك قمت بزيارة مكة المكرمة وأردت أن تكتب عنها، فعليك أن تحدد هدفك من المقال:
– هل تريد أن تجعل القارئ يشاركك التجربة الوجدانية؟
– هل تريد وصف الحرم المكي الشريف؟
– هل تريد أن تقارن بين مدينة مكة الآن وقبل مئة سنة.

ثالثاً: اختيارعنوان المقال:
إن اختيار عنوان المقال ضرورةٌ لأنه يساعد الكاتبَ على تحديد موضوع المقال؛ لذا يجب أن يكون العنوان:
– محدداً.
– واضحاً بعيداً عن الغموض (أبها المدينة الساحرة)، وهذا عنوان غامض، وبديله: (أبها أحد مصايف المملكة).
– دالاً على أنه يعالج قضية واحدة في المقال لا أكثر. لاحظ مثلاً هذا العنوان الغريب: التنمية وتوعية المواطن مسؤولية مَنْ.

رابعاً: خطّة المقال
تتكون الخطةُ عادةً من المقدمة، والعرض، والخاتمة.
– المقدمة.
– تبدأ بجملة لجذب انتباه القارئ إلى الموضوع.
– ثم تتولها جملةٌ لتحديد هدف المقال.
– ثم تنتهي بما يحدد مجال المقال، ويمهد للعرض.
– ويجب أن تكون المقدّمة موجزةً، وتتناسب والموضوع كمّاً وكيفاً.
– العرض
– يمثل العرضُ الجزءَ الأكبر من المقال؛ يتناول الكاتب فيه المشكلة بالشرح، والتحليل، والتمثيل حتى يصل بهدفه إلى ذهن القارئ.
– وهذا القسم يحتل ثلثي حجم المقال.
– ومن سماته: التسلسل المنطقي للأفكار، والدقة في التعبير، ووضوح الأسلوب.
– الخاتمة
تأتي الخاتمة في نهاية المقال، وهي تميل إلى الإيجاز، وفيها يلخص الكاتب هدفَ المقال، والنتيجة التي توصل إليها، ويجبُ أن تكون موجزةً، واضحةً، لغتُها سهلة.

أنواع المقال
– المقال الوصفي السردي
– الهدف منه: إعطاء صورة لمكان رآه الكاتب، أو لحادث شاهده.
– وينبغي أن يخصصَ الكاتبُ العرضَ لإعطاء صورة للمكان الذي رآه أو سرْدٍ لوقائع الحادث.
– وإذا مافعل الكاتب ذلك عبر وصفه أو سرده لما رآى، أوشاهد سيجعل القارئَ يخرج بصورة واضحة للمكان، أو الحادث، كما لو كان قد شاهده بنفسه.
– فإذا أردنا أن نُعرِّفَ القارئَ بالثلاجة نبدأ بتحليلها إلى أقسامها الرئيسية، فنَصِفُ كلَّ قسم على حده، ونبدأ من الخارج إلى الداخل أو العكس. وبذلك يستطيع القارىء أن يكوِّنَ صورةً متناسقة للجهاز الموصوف دون أن يراه.

– المقال الصحفي: وهو نوعان
– المقال الافتتاحي: يكتبه رئيس التحرير، وهو يستعين بالوثائق ليدعم رأيه. وهو يلتزم فيه بما يلي :
– التحفظ والحذر في إبداء الرأي.
– إقناع القارئ ، وطرح الموضوعات الطازجة.
– النزوع إلى التوجيه ومخاطبة الرأي العام.
– تناول مايهم البلاد من أحوال سياسية، داخلية وخارجية واقتصادية وجتماعية.
– ويمتاز أسلوب المقال الصحفي بما يلي:

1- يشتمل على فكرة يحسن كاتبها عرضها في ثوب من التشويق.
2- أسلوبه سهل واضح يفهمه كل قارئ.
3- يميل إلى الجدل في مناقشة الأراء والاتجاهات المختلفة.
4- يميل إلى التطويل فيما يتطلب ذلك، وإلى الإيجاز في أكثر الأمور.
ملاحظة : ينبغي أن يكون المقال جميل الأسلوب، سلس العبارة، واضح الأفكار.

– مقال الرأي: وهو القسم الثاني من المقال الصحفي:
1- ليس بالضرورة أن يعبر مقال الرأي عن رأي الصحيفة كالمقال الافتتاحي.
2- وهو ليس مقصوراً على جوانب سياسية.
3- يمكن أن يُقدّمَ في سلسلة معينة، مثل فن القصة، أو قضية المرأة في أفريقيا.
أ
شكال المقال: للمقال شكلان: ذاتي وموضوعي.
أولاً – سمات المقال الذاتي:
1- تبدو فيه شخصية الكاتب أكثر وضوحاً.
2- يشيع فيه الأسلوب الأدبي الذي يمتلئ بالصور الفنية والإيقاع الموسيقي.
3- يثير المقال الذاتي بالقارئ شتى أنواع الانفعال "الحزن أو الفرح".
4- يظهر فيه ضمير المتكلم بشكل بارز لأنه يطرح أساساً تجربة ذاتية تجربة ذاتية.

ثانياً- : سمات المقال الموضوعي
1- الوضوح والبساطة والبعد عن الغموض.
2- خلوه من العواطف الشخصية.
3- الإيجاز غير المخل "طول العبارة على حجم الفكرة".
4- الدقة وتسمية الأشياء بمسمياتها.
5- التقيد بالموضوع ومتطلباته، وعدم الخروج عنه إلى أمور جانبية.
6- استخدام البراهين العقلية والجدل.
7- التسلسل الفكري والمنطقي بحيث تؤدي الفكرة السابقة إلى الفكرة اللاحقة حتى ينتهي الموضوع إلى نتيجته.
8- غلبة المنهج العلمي عليه.

التحقيق الصحفي:
تعريفه
يتناول ظاهرة معينة من جوانب متعددة ووجهات نظر مختلفة أو متباينة.
أساليبه
1- عرض الآراء المختلفة للمعنيين بالظاهرة. والأفضل هنا استقصاء الآراء وعرضها.
2- السرد والقص أكثر الأساليب مناسبة.
3- الوصف والاستقراء للواقعة.
4- الاعتراف: ويتم من خلال استدراج المسؤول للحصول منه على اعترافات كاملة (داخل السجون، مع المسؤولين في الدولة ليكشف عن تورطهم في أخطاء، مع الفنانين).
5- المقابلة أو الحوار الصحفي. وعلى الصحفي أن يعد نفسه وأسئلته بدقة تلّم بمعلومات عن الشخص الذي سيحاوره ماله وماعليه.
6- اختيار عنوان لافت للتحقيق.

خطوات كتابة التحقيق: تشبه خطواط اعداد المقال التي ذكرت سابقاً (من إختيار للموضوع، وتحديد الهدف أو إختيار العناوين، وتصوير النظري، والتنفيذ).

مشكوووووووووووووورة غناتي ..

ويزاج الله الف خير ..

تسلمين والله ..

مشكوره ويزاج الله الف خير…
عساج ما تحرمينا من يديدج

مشكورة على التقرير

مشكورة

يسلموووو الغالية ^^

أستغفرك يا رب من كل ذنب

التصنيفات
الصف العاشر

اختبار درس العفريت و الصياد -تعليم الامارات

تجدوونها في المرفقات
ارجو التقييم
بليييز

الملفات المرفقة

شكرا لك

ربي يوفقك

أستــــغفر الله العظيم

التصنيفات
الصف العاشر

خطة بحث للغة العربية عن المقالة -تعليم الامارات

طلب ارريد خطة بحث للغة العربية عنوانه المقالة بس اريد الخطة بأسرع وقت ممكن

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته,,

السموحة اختي ما حصلت,,

ان شاء الله غيري يساعدج,,

السلام عليكم

يمكن هذا يساعدج كيف تسوينه

تتكون خطة البحث من تحديد موضوع البحث أو المشكلة، وأهميته، وأهدافه، وفروضه، وحدوده، ومصطلحاته، ومنهجه، وخطواته، والتصور العام لفصول الرسالة. وفيما يلي تفصيل هذه المكونات:
· عنوان البحث:
من مواصفات عنوان البحث أن يكون واضحا حتى يتمكن القارئ من قراءته وفهمه، وأن يدرك مضمونه دون حاجة إلى استفسار من الطالب، وأن يكون موجزا مفيدا، دون ذكر التفصيلات التي يمكن أن يوردها في حدود البحث. فالعنوان يمثل واجهة إعلانية عن البحث، تظهر فيه متغيرات الدراسة.
· المقدمة:
في المقدمة يوضح الطالب مجال بحثه ودلالة موضوعه في العنوان، كما يوضح في متن الخطة أهمية الموضوع بإيجاز. ولتحديد الموضوع يستحسن أن يأخذ الطالب بما يلي:
أ- تحليل المعلومات السابقة المتوفرة في مجال الموضوع.
ب- يبرز في الخطة ما لم يتم توضيحه أو شرحه.
جـ- أن يهتم بما ورد في المعلومات السابقة من وجود عدم انسجام، أو تناقض ونقاط خلاف واستنتاجات غير مفحوصة علمياً.
د- يعتمد على تفكيره ونتائج البحوث ومقترحاتها ومحاور المؤتمرات وتوصياتها.
هـ- عدم الانفعال أمام الشعارات أو العناوين الفاتنة في المجال التعليمي والتأثر بها عند اختيار موضوع البحث.
كما يوضح الطالب في المقدمة المتغيرات المتصلة بمشكلة البحث ليوردها فيما بعد تحديد المشكلة على أنها مشكلات فرعية لا بد من حلها حتى يتمكن من حل مشكلة البحث.
وإذاً، عرض المشكلة لا يكفيه الاعتماد على اهتمامات الطالب نفسه، بل إن هذا الأمر يحتاج إلى معطيات بحثية جادة، مثل الوضع المعرفي المعاصر في مجال تخصص الطالب بعامة وفي مجال مشكلة بحثه بخاصة؛ وربما هذا يدعو الطالب إلى مناقشة العاملين والخبراء في المجال إلى جانب الاستفادة من خبراته الخاصة.
· تحديد مشكلة البحث:
بعد المقدمة يحدد الطالب مشكلة البحث مبينا أصالتها من حيث اختلافها عن دراسات سابقة في المجال، ويعبر عنها بسؤال أو بجملة خبريه أو ببيان (Statement) (عرض قضية معينة في مجالات علم الاجتماع والخدمة الاجتماعية)؛ يركز على العوامل المضبوطة التي سيهتم بها في بحثه.
كما ينبغي مراعاة تحديد المشكلات الفرعية التي يؤدي حلها إلى حل مشكلة البحث الرئيسة بوضوح، وهذا التحديد يتم بأن يحلل الطالب المشكلة العامة ليبين مكوناتها الفرعية، ثم يصوغ كل مشكلة فرعية صياغة دقيقة وواضحة، كما لو كانت مشكلة قائمة بذاتها؛ حتى يضع لها منهجا ملائما لمعالجتها ويتمكن من التوصل إلى خلاصة واضحة حاسمة بشأنها. وهنا تجدر الإشارة إلى أن من الأخطاء المتكررة في خطط البحوث كثرة المشكلات الفرعية؛ مما قد يعني أن مشكلة البحث واسعة أو أن صياغة المشكلات الفرعية تتضمن خطأ ما.
· أهمية البحث:
من الخطأ المتكرر في بعض بحوث طلاب وطالبات الدراسات العليا عدم التفريق بين أهمية البحث وأهداف البحث. فأهمية البحث تعني أن يركز الطالب على الفائدة العملية والعلمية المتوقعة في مجال تخصصه بعد تحقيق أهداف البحث وإنجازه. ويعتمد الباحث في تحديد أهمية بحثه على نتائج الدراسات السابقة، بالإضافة إلى بعض الإحصاءات والتقارير الرسمية المدعمة للظاهرة محل الدراسة.
· أهداف البحث:
يحدد الطالب الأهداف التي يسعى البحث إلى تحقيقها، بحيث يكون محتواها مرتبطا ارتباطا عضويا بالمشكلة وبمبررات البحث، وأن تكون الأهداف واضحة وقابلة للتحقيق.
· أسئلة البحث أو فروضه:
يحدد الطالب السؤال الرئيس، وإن وجدت أسئلة فرعية يوردها بعد السؤال الرئيس بلغة علمية دقيقة تبين علاقتها بمشكلة البحث، كأن يقول، وينبثق من السؤال الرئيسي للدراسة الأسئلة الفرعية التالية (ثم يذكرها).
أما الفروض فتصاغ بأسلوب يبين ما يحاول الطالب تأكيد صحته أو عدمه.
وفي صياغة الفروض يراعي الطالب ما يلي:
· تحديد الفرض بوضوح ودقة مستفيدا من الأساليب الإحصائية في صياغة الفروض.
· أن يكون الفرض قابلاً للاختبار.
· أن يقيم علاقة بين المتغيرات.
· أن يكون للفرض مجال محدد.
· المفاهيم الأساسية:
في تحديد مصطلحات البحث من المستحسن أن يحدد الطالب معنى المصطلحات ملماً بثلاثة أنواع من المعاني:
· المعنى اللغوي: المعنى الوارد في المعجم.
· المعنى الاصطلاحي: المعنى المعروف للمصطلح لدى متخصصين في مجال عملي محدد.
· التعريفات النظرية.
· التعريف الإجرائي: المعنى الخاص بالبحث.
ويراعى في المعاني الثلاثة المعنى المشترك فيما بينها.

· الدراسات السابقة:
– يراعى في عرض الدراسات السابقة التسلسل التاريخي من الأقدم للأحدث.
– التركيز على أهم الأهداف التي تسعى إليها كل دراسة.
– التركيز على الإجراءات المنهجية، كنوع الدراسة، المنهج المستخدم، نوع العينة وحجمها، أهم الأدوات المستخدمة.
– التركيز على أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة.
· مسلمات البحث: النظرية أو المفاهيم النظرية التي ينطلق منها البحث
من المستحسن أن يحدد الطالب ما يستند إليه من مسلّمات لينطلق منها في بحثه، والمسلمة هي قضية مجزوم بصحتها ولا تحتاج إلى إثبات ينطلق منها الطالب للبرهنة على قضية أخرى.
· طبيعة ونوع البحث:
يحدد في البداية طبيعة ونوع الدراسة أو البحث.
· حدود البحث:
يوضح الطالب ما سيقتصر عليه بحثه من متغيرات موضوعية وزمانية ومكانية.
· منهج البحث وخطواته:
يحدد الطالب مجتمع البحث وعينته، معتمدا على المعلومات الإحصائية الدقيقة؛ فيوضح ما استند إليه في تحديد العينة. ثم يذكر الخطوات التي سيتبعها في بحثه مفصلا هذه الخطوات وداعما إياها بالحجة المقنعة، على أن يشمل هذا الجزء العناوين الفرعية التالية:
‌أ) منهج البحث، موضحا دواعي اختياره وموثقا لذلك من مصادر متخصصة. ويمكن للباحث اختيار أكثر من منهج إذا تطلب موضوع الدراسة ذلك، في إطار ما يطلق عليه المرونة المنهجية.
‌ب) أدوات البحث، موضحا أدوات البحث بأن يبين دواعي اختيارها وموضحا إجراءات إعدادها والتحقق من صدقها وثباتها. ويمكن للباحث توظيف أكثر من أداة توخياً للدقة في النتائج.
‌ج) الأساليب الإحصائية، موضحا الأساليب الإحصائية المرتبطة بأسئلة البحث معللا ومفسرا كيفية استخدامه الأساليب الإحصائية التي اختارها.
· التصور العام لفصول الدراسة:
يذكر الطالب فصول الرسالة المتوقع إنجازها.
· قائمة المراجع:
ويذكر فيها المراجع التي ورد ذكرها في الخطة.
· الملاحق:
ويذكر فيها أداة جمع البيانات وبعض الخطابات والوثائق التي لم ترد في متن الخطة.
· ملخص باللغة العربية والإنجليزية:
ويذكر فيها نبذة مختصرة عن موضوع البحث ومنهجه ونتائجه.

إخراج خطة البحث

لكتابة خطة البحث يستخدم نوع الخط Traditional Arabic من معالج الكلماتMS Word . على أن يكون حجم بنط الطباعة (بنط 16)، والعناوين الرئيسة (بنط 20 أسود)، والعناوين الفرعية [بنط 18 أسود]. ويكون تباعد الأسطر (سطر ونصف)، وإن وردت بعض الكلمات بالحروف الإنجليزية فتكتب ببنط 14 بخط Garamond . وترقم الصفحات في أعلى الجهة اليسرى من الصفحة. وقد تم تضمين عدة نماذج في الملحق تساعد على الإخراج الطباعي للخطة، وهي:
1. أنموذج يبين مسافات الهوامش.
2. أنموذج يبين شكل الغلاف.
3. أنموذج يبين آليات إخراج شكل الغلاف.

توثيق الاقتباس

نتناول هنا كيفية توثيق الاقتباسات في متن البحث.
· توثيق اقتباس لمؤلف معروف وتاريخ معروف:
يتبع عند الاقتباس في متن البحث طريقة "المؤلف، التاريخ"، فيذكر الاسم الأخير للمؤلف وتاريخ النشر فقط، ويمكن صياغة ذلك في ثلاثة أساليب:
مثال:
– وازن غيث (1424هـ) بين أداء المرشدين الطلابيين…
– في دراسة حديثة تناولت التماسك الأسري (الحامد، 1443هـ)،…
– في عام 1443هـ، وازن الخليفة بين أداء الأخصائيين..

· توثيق اقتباس لمؤلف غير معروف وتاريخ معروف:
إذا كان المؤلف غير معروف في حين أن التاريخ معروف، كما هي الحال في المعلومات الصادرة عن صفحة إلكترونية، يمكن استخدام العنوان باختصار داخل علامات تنصيص عوضا عن اسم المؤلف:
مثال:
وقد أجريت دراسة مماثلة في تدريب الطلاب على كتابة البحث العلمي ("استخدام APA"، 1443)

· توثيق اقتباس لمؤلف وتاريخ غير معروفين:
إذا كان المؤلف غير معروف والتاريخ أيضا غير معروف، كما هو الحال في المعلومات الصادرة عن صفحة إلكترونية، يمكن استخدام العنوان باختصار داخل علامات تنصيص عوضا عن اسم المؤلف وبعدها يكتب د.ت. (أي بدون تاريخ):
مثال:
وفي دراسة أخرى تناولت بحوث الطلاب، تبين أنهم يتعلمون أفضل بالنموذج ("النموذج وAPA"، د.ت.)

·توثيق اقتباس حرفي: ويتم ذلك وفق أساليب متعددة كما يلي:
– وقد أشار إلى أن "الطلاب يجدون صعوبة في كتابة المراجع وفق أسلوب APA" (الألفي، 1443، ص12) ولكنه لم يشرح ذلك بالتفصيل.
– وحسب رأي الألفي (1424)، فإن "الطلاب يجدون صعوبة في كتابة المراجع وفق أسلوب APA، وخاصة إذا كان هذا يتم للمرة الأولى" (ص12).
– وذكر الألفي (1424) أن " الطلاب يجدون صعوبة في كتابة المراجع وفق أسلوب APA" (ص12)؛ فماذا يجب على المدرسين حيال ذلك؟

· توثيق اقتباس حرفي أطول من أربعين كلمة:
يوضع الاقتباس الحرفي إذا كان أطول من أربعين كلمة في فقرة خاصة دون استخدام علامات التنصيص، وذلك بعد خمس مسافات من الهامش الأصلي الأيمن للمتن.

مثال:
ويتفق الباحث مع ما ذكره عبدالله المرشود (1989) من توضيح لنظرية الجماعة الصغيرة في الممارسة المهنية لخدمة الجماعة، حين قال:
يستخدم الأخصائي الاجتماعي لطريقة العمل مع الجماعات نظرية الجماعة الصغيرة ومفاهيمها لتساعده على فهم ما يحدث في الجماعة، كما تساعده على التدخل بفاعلية في عملية الجماعة والتي تشتمل على مفاهيم مختلفة منها قرار الجماعة، معايير الجماعة، بناء الجماعة، أنماط الضبط في الجماعة والتماسك.
وهذا الموقف قد تم تأكيده أيضا من خلال دراسة تجريبية أعدها الحسن (1425).
ويتفق الباحث مع ما ذكره الخليفة ( 1443 ) من توضيح حول التغييرات التي تعرضت لها الأسرة في المجتمع السعودي، قائلاً:
إن المجتمع السعودي قد تعرض لتغييرات هامة في الفترة الأخيرة، وذلك جراء عدة عوامل متفاعلة ومتتالية، أهمها العامل الإقتصادي والعامل الثقافي حيث حدثت طفرة في الدخول وتزايد عدد المداس والجامعات وانتشرت في ربوع المملكة وكافة مناطقها والرغبة المتزايدة من كافة شرائح المجتمع على الإقبال على التعليم، مما أوجد حالة من الحراك الاجتماعي.
وهذه النتيجة قد تم تأكيدها من خلال دراسة وصفية أعدها الغريب (1425هـ).
· توثيق اقتباس لأكثر من مؤلف:
– إذا كان الاقتباس من مصدر ألفه اثنان فيذكر الاسم الأخير لهما كلما ورد اقتباس عنهما.
– أما إذا كان الاقتباس عن عمل لثلاثة أو لأربعة أو لخمسة مؤلفين فيذكر الاسم الأخير للجميع عند أول اقتباس ثم يكتفي بذكر الاسم الأخير للأول مع كلمة (وآخرون).
– أما إذا كان الاقتباس عن عمل لستة مؤلفين فيكتفي بذكر الاسم الأخير للأول مع كلمة (وآخرون).

توثيق المراجع

بعد نهاية فصول البحث مباشرة تأتي قائمة المراجع التي استعان بها الباحث في متن بحثه، بحيث يتم ترتيب قائمة المراجع وفق الضوابط التالية حيث تمت الاستفادة من الدليل الصادر عن الجمعية الأمريكية (APA) النسخة الخامسة:
1. عدم ترقيم المراجع.
2. يتم ترتيب المراجع حسب الأحرف الهجائية للاسم الأخير مع إهمال (أل) التعريف في الترتيب.
3. يكون تباعد أسطر المرجع الواحد مفردا (1سم).
4. يكون تباعد الأسطر بين كل مرجعين مزدوجا (2سم).
5. عندما يطول توثيق المرجع الواحد لأكثر من سطر فيجب أن تكون الأسطر الأخرى بعيدة (خمس مسافات) عن هامش السطر الأول.
مثال:
الحديثي، صالح (1415هـ.)، فاعلية برنامج التدخل المهني في خدمة الفرد في تنمية أساليب إدارة الأزمة لدى الأطفال المنحرفين، مجلة جامعة الملك سعود، 7(2)، 163-199.
وفيما يلي كيفية توثيق هذه المراجع بأشكالها التالية:
· الكتب.
· الدوريات.
· غير المطبوعات.
· المصادر الإلكترونية.
أولا – توثيق الكتب

كتاب لمؤلف واحد

الاسم الأخير، الاسم الأول (التاريخ)، عنوان الكتاب(بخط أسود غامق)، بلد النشر: الناشر.
مثال:
جلبي، علي (2003) تصميم وتنفيذ البحوث الاجتماعية، الإسكندرية، دار المعرفة الجامعية.

كتاب لمؤلفين أو أكثر

الاسم الأخير، الاسم الأول للمؤلف الأول؛ ثم الاسم الأخير، والاسم الأول للمؤلف الثاني (التاريخ)، عنوان الكتاب(بخط أسود غامق)، بلد النشر: الناشر.
مثال:
الشافعي، إبراهيم؛ والكثيري، راشد؛ وسر الختم، علي (1416)، المنهج المدرسي من منظور جديد، الرياض: مكتبة العبيكان.

كتاب مجهول المؤلف

عنوان الكتاب(بخط أسود غامق)، (الطبعة)،(التاريخ)، بلد النشر: الناشر.
مثال:
تنظيم مجتمع المعاقين، (ط3) (1992)، بيروت: مكتبة لبنان.

كتاب بدون تاريخ

الاسم الأخير، الاسم الأول، عنوان الكتاب(بخط أسود غامق)،(الطبعة)، بلد النشر: الناشر.
مثال:
قطب، محمد، دراسات في النفس الإنسانية، دار القلم. بدون تاريخ.

عدة أعمال لمؤلف واحد وطريقة ترتيبها

حين تتعدد المراجع لمؤلف واحد فيتم ترتيبها وفق التاريخ الأقدم فالأقدم، فإن تطابقا في التاريخ فيتم الترتيب وفق عنوان المرجع مع إهمال (أل) التعريف في الترتيب وإضافة حرف هجائي للترتيب بعد التاريخ مباشرة:

الاسم الأخير، الاسم الأول، (التاريخ)، العنوان، اسم المجلة، المجلد بخط أسود غامق (رقم العدد)، الصفحات.
مثال:
المقوشي، عبدالله (1412هـ، أ)، العلاقة بين مممارسة طريقة العمل مع الجماعات وتعديل السلوك اللاتوافقي للأطفال المساء إليهم-جامعة الملك سعود في الفصل الدراسي الأول للعام الجامعي 1409/1410هـ وعلاقته ببعض المتغيرات، مجلة جامعة الملك سعود، مجلد4 (1)، 1-21.

المقوشي، عبدالله (1412هـ، ب)، قياس التفكير التجريدي حسب نظرية بياجيه وعلاقته ببعض المتغيرات لدى طلاب التربية الميدانية الذين سوف يتخرجون من كلية التربية-جامعة الملك سعود مع نهاية الفصل الدراسي الأول للعام الجامعي 1409/1410ه،. مجلة جامعة الملك سعود، مجلد4 (1)،179-198.
كتاب من تأليف منظمة أو جمعية

المنظمة (التاريخ)، عنوان الكتاب(بخط أسود غامق)، (رقم الطبعة)، بلد النشر: الناشر.
مثال:
الجمعية السعودية لعلم الاجتماع والخدمة الاجتماعية (1425)، التنشئة الاجتماعية للأطفال (ط2)، الرياض: جامعة الملك سعود.

كتاب في طبعة غير طبعته الأولى

الاسم الأخير، الاسم الأول (التاريخ)، عنوان الكتاب(بخط أسود غامق)، (الطبعة) بلد النشر: الناشر.
مثال:
بادي، غسان (1982)، الخدمة الاجتماعية في مجال الأسرة والطفولة، (ط4)، بيروت: دار العلم للملايين.

طبعة منقحة أو مزيدة

الاسم الأخير، الاسم الأول (التاريخ)، عنوان الكتاب(بخط أسود غامق)،(طبعة مزيدة ) بلد النشر: الناشر.
مثال:
بادي، غسان (1982)، ابستيمولوجيا تعليم اللغة العربية للناطقين باللغات الأخرى، (طبعة مزيدة) بيروت: دار العلم للملايين.

مؤلف من عدة مجلدات

الاسم الأخير، الاسم الأول (التاريخ)، عنوان الكتاب، رقم المجلد، عنوان المجلد(بخط أسود غامق)، (الطبعة)، بلد النشر: الناشر.
مثال:
وزارة المعارف (1423)، موسوعة تاريخ التعليم في المملكة العربية السعودية في مائة عام، المجلد الأول، تراجم شخصيات،(ط2)، الرياض.

مؤلف ذو محرر

الاسم الأخير، الاسم الأول(محرر) (التاريخ)، عنوان الكتاب(بخط أسود غامق)، بلد النشر: الناشر.
مثال1:
هارتمان، جورج(محرر) (1994)، منهج البحث في العلوم الاجتماعية، القاهرة: الأنجلو المصرية.

الاسم الأخير، الاسم الأول (التاريخ)، العنوان المختار، في اسم المحرر (محرر)، عنوان الكتاب(بخط أسود غامق)، (الصفحات المختارة)، بلد النشر: الناشر.
مثال2:
مولي، ميشال (1994)، منهج دراسة الحالة، في هارتمان، جورج(محرر)، مناهج البحث في العلوم الاجتماعية، (ص ص150-160)، القاهرة: الأنجلو المصرية.

رسالة علمية غير منشورة

الاسم الأخير، الاسم الأول (التاريخ)، عنوان الرسالة(بخط أسود غامق)، معلومات توضيحية، القسم، الكلية، الجامعة: اسم البلد.
مثال:
الكثيري، سعود (1419)، العلاقة بين ممارسة طريقة العمل مع الجماعات وتدعيم النسق القيمي للمعاقين، رسالة دكتوراه غير منشورة، قسم الدراسات الاجتماعية، كلية الآداب، جامعة الملك سعود: الرياض.

عمل منشور في سلسلة

الاسم الأخير، الاسم الأول (التاريخ)، عنوان الكتاب(بخط أسود غامق)، في اسم السلسلة(بخط أسود غامق)، بلد النشر: الناشر.
مثال:
أبانمي، محمد (1417)، دليل الرسائل العلمية المجازة من مؤسسات التعليم العالي بالمملكة في تخصص علم الاجتماع، في سلسلة مطبوعات مكتبة الملك فهد الوطنية الثالثة، الرياض: مكتبة الملك فهد الوطنية.

عمل مترجم

الاسم الأخير للمؤلف، الاسم الأول (التاريخ)، عنوان الكتاب(بخط أسود غامق)، (ترجمة الاسم الأول والأخير للمترجم)، بلد النشر: الناشر.

مثال:
تايلور، رالف (1982)، أساسيات المناهج (ترجمة أحمد كاظم، وجابر عبدالحميد)، مصر: دار النهضة العربية.

وثيقة حكومية

الجهة المؤلفة (التاريخ)، عنوان الوثيقة (بخط أسود غامق)، المدينة: الناشر، رقم النشر.
مثال:
عمادة الدراسات العليا (1419)، اللائحة الموحدة للدراسات العليا في الجامعات السعودية والقواعد والإجراءات التنظيمية والتنفيذية للدراسات العليا بجامعة الملك سعود، الرياض: جامعة الملك سعود. (بدون رقم نشر).

مقدمة أو تقديم أو مدخل أو تمهيد

الاسم الأخير، الاسم الأول (التاريخ) نوع المقال، في مؤلف الكتاب، عنوان الكتاب(بخط أسود غامق)، (صفحات المقال)، اسم بلد النشر: الناشر.
مثال:
الطنطاوي، سليم (2001)، طرق البحث في الخدمة الاجتماعية (1982)، البحث الاجتماعي، (ص ص ا – د)، بيروت: دار العلم للملايين.

تقرير سنوي

عنوان التقرير(بخط أسود غامق)، (التاريخ)، بلد النشر: الناشر.
مثال:
التقرير السنوي الثاني عشر لمجلس إدارة الجمعية السعودية لعلم الاجتماع والخدمة الاجتماعية: تقرير 1443-1425 (1425)، الرياض: جامعة الملك سعود.

ثانيا – توثيق الدوريات

بحث في مجلة

الاسم الأخير، الاسم الأول (التاريخ)، عنوان البحث، اسم المجلة، العدد(بخط أسود غامق)، الصفحات.
مثال:
الديحان، محمد (1423هـ)، دراسة تحليلية لنماذج التدخل في طريقة خدمة الجماعة مع الأحداث المنحرفين، شؤون اجتماعية، 14، 1- 34.

بحث في مجلة ذات صفحات متصلة

الاسم الأخير، الاسم الأول (التاريخ)، عنوان البحث، اسم المجلة، المجلد بخط أسود غامق(رقم العدد)، الصفحات.
مثال:
النجادى، عبدالعزيز (1423)، الحاجات التدريبية للمرشدين الطلابيين في المرحلة المتوسطة، مجلة جامعة الملك سعود، مجلد15(2)، 797-836.

بحث أو ورقة عمل في مؤتمر

الاسم الأخير، الاسم الأول (السنة والشهر)، عنوان البحث(بخط أسود غامق)، عنوان المؤتمر، البلد، مكان انعقاد المؤتمر.
الشايع، فهد (1425، ذو القعدة)، الإنتاج العلمي لأعضاء هيئة التدريس في كليات العلوم الإنسانية في جامعة الملك سعود ومعوقاته، بحث مقدم في ندوة تنمية أعضاء هيئة التدريس في مؤسسات التعليم العالي: التحديات والتطوير، جامعة الملك سعود: الرياض.
مقال في دورية أسبوعية

الاسم الأخير، الاسم الأول (السنة والشهر واليوم)، عنوان المقال اسم المجلة، العدد(بخط أسود غامق)، الصفحة.
مثال:
عبدالله، محمد (1425هـ شوال29)، مهارات العمل الاجتماعي، رسالة البحوث، 112، 7.

مقالة من صحيفة يومية

الاسم الأخير، الاسم الأول (السنة والشهر واليوم)، عنوان المقال، اسم الصحيفة(بخط أسود غامق)، عنوان الصفحة رقم الصفحة.
مثال:
الكثيري، سعود (1425هـ محرم 28)، تطوير مهارات الممارسة المهنية:رؤى في الميزان، جريدة الرياض، مقالات19.
ثالثا – توثيق المصادر الإلكترونية

يراعى فيها ما تم بيانه في توثيق المراجع وفق نوع كل مرجع مع إضافة تاريخ الاسترجاع من الانترنت وعنوان الموقع، فإذا كان المرجع بحثا في مجلة فتتبع الطريقة الآتية:

الاسم الأخير، الاسم الأول (السنة والشهر)، عنوان البحث(بخط أسود غامق)، عنوان المؤتمر، البلد، مكان انعقاد المؤتمر، تم استرجاعه في ]التاريخ الهجري[ على الرابط ]يوضع الرابط كاملا[ .
مثال:
النصار، صالح (2001)، دراسة مقياس فون (Vaughan) المطور لقياس اتجاهات المرشدين الطلابيين نحو ممارسة خدمة الجماعة مع التلاميذ المتدربين، بحث مقدم إلى مؤتمر الجودة في ممارسة الخدمة الاجتماعية المدرسية، القاهرة. تم استرجاعه في 1/11/1425هـ

رابعا – توثيق غير المطبوعات

خطاب أو محاضرة

الاسم الأخير، الاسم الأول (السنة والشهر واليوم)،عنوان المحاضرة(بخط أسود غامق)، [معلومات توضيحية]، اسم الصحيفة(بخط أسود غامق)، المدينة: المكان.
مثال:
الطريري، عبدالرحمن (1425، ذو القعدة 2)، كلمة افتتاحية لعميد الكلية، ألقيت في ندوة تنمية أعضاء هيئة التدريس في مؤسسات التعليم العالي: التحديات والتطوير، الرياض: جامعة الملك سعود.

عمل فني

الفنان (التاريخ)، عنوان الإنتاج(بخط أسود غامق)، [لوحة زيتية]، المدينة: المكان.
مثال:
محمد، عمر (1420)، الكتاتيب، [لوحة زيتية]، الرياض: متحف العاصمة.

خريطة، رسم بياني، جدول، شكل توضيحي

الاسم الأخير، الاسم الأول (التاريخ)،عنوان العمل،[معلومات توضيحية]، في مؤلف الكتاب، عنوان الكتاب(بخط أسود غامق)، الصفحة، بلد النشر: الناشر.
مثال:
العساف، صالح (1416)، عوائق الصدق الداخلي والصدق الخارجي في التصميمات التمهيدية [جدول]، في صالح العساف، المدخل إلى البحث في العلوم السلوكية، (ص329). الرياض: مكتبة العبيكان.

توثيق المراجع الأجنبية

يتبع في كتابة المراجع الأجنبية الأسلوب نفسه الموضح في كتابة قائمة المراجع العربية، وإليك أخي الطالب– أختي الطالبة عرضا لبعض النماذج في كتابة المراجع الأجنبييه

موفقه

الحــــــــــــــــــــــمد لله

التصنيفات
الصف العاشر

العلم في الاسلام – سورة الفاطر للصف العاشر

السلام عليكم ورحمة الله وبركـآتهـ // أعضاء مدونة معهدالامارات التعليمي

يبتلكم حلول درس العلم في الاسلـآم بـ التفصيل ^^

نبدأ

{ نــشـــاط 1 } صفحة 12

الــفكرة المحورية التي تدور حولها الايات }^^

* الــدعوة إلى التأمل والتفكر …

أو

* عظمة الخالق …

الفكر الرئيسة الثلاث في الايات }^^

1. المقارنة بين المؤمن والكافر …
2. مهمة الرسل في تبليغ الرسالة …
3. قدرة الله تعالى في الكون …

الأيــة التي تشير إلى وجود رسل غير محمد – صلى الله عليه وسلم }^^

الاية ،،، 25 + 24

يعني الايتيين تبين وجود رسل غير الرسول صلى الله عليه وسلم

{ نــشـــاط 2 } صفحة 13

ضع علامة صح امام الاجابة الصحيحة }^^

غرابيب سود }^^

* الصخور البركانية …

وإن من امة إلا خلا فيها نذير}^^

خلا تعني ؟؟؟
*سبق …

وإن من امة إلا خلا فيها نذير}^^

إن في هذه الاية

نافية

ب – استعن باحد المعاجم اللغوية لـــ

1. توضيح الفرق بين دلالة ( الدواب) و ( الأنعام ) الواردتين في النص }^^

* الدواب = هوا كل ما يدب على الارض …
* الأنعام = الابل ، البقر ، الماعز ، الضئن …

2. ضبط بنية كلمة ( جدد ) وفق سياقها في الجمل االتالية }^^
– من سلك ( الجُدُدَ ) أمن العثار { مثل يضرب في طلب العافية }
الارض المستوية + الطريق المستقيم …
– ( جُدَدَ ) الجبال دليل على عظمة خلق الله سبحانه وتعالى
الطريق في الجبل
– يرشد المشرف المنتسبين ( الجُدُدَ ) إلى الالتزام القواعد المنظمة
حديث العهد …
– دع عنك يا بني الطرق الملتوية ، وسر في الطريق ( الجُدَدِ )
الصحيح …
ج – قال تعالى { جائتهم رسلهم بالبينات وبالزبر وبالكتاب المنير } }^^

– فسر المقصود بكل من >>> البينات ، الزبر ، الكتاب المنير ؟؟؟
البينات = الأدلة والحجج الواضحة …
الزبر = الكتاب السماوي الذيأنزل على سيدنا .. داوود …
الكتاب المنير = القرآن الكريم …

– ما دلالة وصف الكتاب بأنه منير ؟؟؟
لأنه ينير العقول ويهديها إلى طريق الرشاد …

{ نــشـــاط 3 } صفحة 14

فبم تفسر تأكيد خشية العلماء العارفين لله سبحانه وتعالى }^^

* كــلما ازداد العلماء علماًَ ادركوا بديع صنع الخالق وقدرته فيزداد خشية من الله …


___________________________________________

{ نــشـــاط 4 } صفحة 14

أ …

الفراغ الاول >>> التضاد …
الفراغ الثاني >>> ولا الظلمات ولا النور …
الفراغ الثالث >>> ولا الظل ولا الحرور …

ب …

الفراغ الاول >>> الم تر ان الله انزل من السماء ماء فاخرجنا به ثمرات مختلفا ألوانها ،،، علم الارض الجيولوجيا
الفرغ الثاني >>> ومن الجبال جدد بيض وحمر وحمر مختلف الوانها وغرابيب سود …

ج …

الفراغ الاول >>>الهدايا و الضلال …
الفراغ الثاني >>>الجنة والنار …
الفراغ الثالث >>> الظل والحرور …
الفراغ الرابع >>>اعجاز الخالق – سبحانه وتعالى – …

نشاط 5

ملاحظة ،،، إذا حطيت علامة – يعني الاختيار اللى بعده مثلا

الكلمة – دلالاتها – ضدها – دلالاتها

* الاعمى – التخبط ، الضياع ، الهلكة …. البصير – الهدى ، السلامة ، الاستقامة …
* الظلمات او الضلال او الضياع او الجحود او الجهل او الخوف او الهلاك او العشوائية كل هذه الاسماء عند الكلمة …. الكفر او الجهل – النور – إشراق النفس والقلب ، وضوح الحق
* الحرور – المعازاه ، الشقاء ، الالم … الظل – التعيم ، الراحة ، الطمئنينة ، الاستقراء ، الكسنة …

اللى ما فهم يخبرني وبوضح له }^^

نشاط 6

اسلوب الاستفهام :-الم تر أن الله انزل + فكيف كان نكير
غرضه :- التفكر والتأمل +’التقرير او التأكيد …

التوكيد :-ان الله يسمع من يشاء
قيمته :- توكيد المعنى

اسلوب الشرط :- وان يكذبوك فقد كذب اللذين من قبلهم
قيمته :- الغرض منه 1) مواساة الرسول صلى الله عليه وسلم 2) بيان اخبار الامم السابقة .

ب –

1) بضم لفظ الجلالة يتغير المعنى …إما بفتح لفظ الجلالة يعني ان العلماء هم اللذين يخشوان الله فيكون الله مفعول به منصوب

تابع نشاط 7 الجدول اللى موجود بالاسفل

انا بكتب الموضوع واسم السورة ورقم الاية وانتوا عليكم تطلعوا الايات من المصحف وتكتبوها افضل }^^

خلق الانسان :- سورة الحج الاية 5
النخل : – سورة الرعد الاية 4
تكون المطر :- سورة النور الاية 43
اللبن :- سورة النحل 66
الكواكب :- سورة الفرقان 61

The EnD ^^

تسلمين ع المجهود الطيب
بارك الله فيج
جعله الله في ميزان حسناتج
دمتي بود

الله يسلمكـ أخوي ، منور الموضوع …

تمنياتي لكـ بـ التوفيق الدآئـم ^^

جزاكِ الله خير وجعله في ميزان حسناتكِِ .

السسلام عليكم..
يزاج الله خير..
شكرا لج..

وعليكم السلـآم ورحمة الله وبركـآته …

واياكم ان شاء الله ^^

منورين …

تسلميين قلبوووو

أستــــغفر الله العظيم

التصنيفات
الصف العاشر

ملخص درس البلاغة للصف العاشر

اخواني الاعزاء وضعت لكم ملخص درس البلاغة
وارجو ان يفيدكم
وستجدونه في المرفق

الملفات المرفقة

thanks verey much

شكرا ..جزاك الله كل خير =)…××

بعتذر لك سيتم إغلاق الموضوع :- المرفق لا يعمل }^^

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته,,

السموحة منكم المرفق لا يعمل,,

يغلق,,

سبحــــــــــــــــــــان الله و بحمده

التصنيفات
الصف العاشر

ملف انجاز لغة عربية .. عـاشر الجــزء >>( الاول + الثـانـي +الثـالث ) للصف العاشر

الســلآآم عليكــم والرحمــه ..

شخبـآآركـم .. ؟؟ عسـآآكـم طيبيـن ..؟! =)

حبيت افيدكــم بملفـآآت الانجــآآز اللي عنــدي ..
انـآآ الحين صف حـآآدي عشر بس قلت اخذ اجر فيكـم واحط لكـم ملفات الانجاز اللي عنــدي .. لأنــي تعبـت وآآآآيد وانآآ ايمعهـم ..

الدرووس كلهـآ موجـوده من اول الكتـآآب لاآخــرهـ .. بس عليكم تحملــو المرفقــآآت
واللي يبـآآ يعدل فالتنسيق والشكــل فبرآآحتهـ لااني نسقتـهـ تنسيق عـآآدي ..

دعــوآآتكــم لي بالتووفيق ويـآآ العلمــي ..

حــآآفظكـم ربـــي..

الملفات المرفقة

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته,,

بارك الله فيج اختي عالمجهود الراقي,,

ويعله بميزان حسناتج يارب..

تم تقييمج..++

بالتوفيق..

اشكررررج
ما عليج قصور

السسلام عليكم
بارك الله فيج
تسسلمين ع الطرح
تم++

ربــي يسلمكــم .. ^^
تسلمـــوون ع التقييــم ..=)

نــوورتوو ..^^

بارك الله فيج اختي
تسلمين ما قصرتي
يعله في ميزان حسناتج ونتريا المزيييد من مشاركاتج
جااري تقميييمج اختي ++

بارك الله فيك
ملف رائع جدا ووافي
تسلم الايادي
تستاهلي +++++

مشكوووووووورة
بارك الله فيج

والله انـــج كــــفـــووووووو انــــشـــهـــــد و الله يــوفــقـــج فــــي دروســــج و انـــشـــالله تــنـــجـــحـــيـــن الـــــى الامـــــــــــــــــــــــــــــــــــام

الله يوفقنـآآ يميـــع ..
مشكــؤؤرين ع المـــرؤؤؤر ^^

حلـوة الاحسـآآس =)

أستغفرك يا رب من كل ذنب