التصنيفات
القسم العام

كتب المعلم صف 12 علمي -التعليم الاماراتي

السنة الجاية أنا بكون إنشاء الله ثاني عشر علمي لذا أرجوا من من لديه أي موقع يظهر كتب المعلمين ان يخبرني عليه
او من لديه كتب المعلم ان يطلعني عليها
وجزاكم الله كل خير

هذ1ا رابط لكتاب الفيزياء ( المعلم )

zSHARE – ________ ____________ – ________ – ____________ ______ ____________.pdf

http://www.4shared.com/file/26527681…___-__-__.html

و هذا الرابط لكتاب المعلم رياضيات

أستــــغفر الله العظيم

التصنيفات
القسم العام

اذاعة عن اسبوع الشجرة.. -التعليم الاماراتي

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته..

اذاعة عن اسبوع الشجرة..

بسم الله الرحمن الرحيم
الحمد لله والصلاة والسلام على رسول الله وعلى اله وصحبة ومن والاهـ
مديرينا الفاضل آبائي المعلمين أخواني الطلاب وبعد ..
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

ما نحن في مدرستنا هذه إلا كشجرة طيبة مباركة يحمل هذه الشجرة جذع بالحق ثابت رعاها وكافح لأجلها يمثل هذا الجذع مديرنا ووالدنا أبو راكان حفظه الله ولها فروع منتشرة في كل الفصول لم تذخر جهدا آلا وهم أساتذتنا الأفاضل الذين لم يتوانوا عن حفظ ورعاية أزهارها حتى أثمرت نخبتاً من الثمار اليانعة من الطلاب المتفوقين
أحييكم بإذاعتنا اليوم والتي تتحدث عن أسبوع الشجرة
خير ما نبدأ به إذاعة الشجرة آيات عطرة نقطف منها أطيب ثمره يتلوها على مسامعنا الطالب :…………………….
———————-
وإذا تحدث العالم عن الشجرة وجعل لها أسبوعا فإن نبينا وحبيبنا محمد e أمرنا بالحرص على زراعتها حتى آخر يوم بالدنيا
وحديث والطالب :……………………..
———————-
ها قد أتيناكم بباقة متنوعة من هل تعلم : معلومات جديدة ومثيرة عن الأشجار يحدثنا بها الطالب :……..
———————-
كل زهرة في هذا الكون كطفل صغير وكل شجرة كأم حنون فحاضوا عليها لتبقى الأرض جميلة حلوة
وكلمة الصباح عن الشجرة للطالب : …………………..
———————-
وهذه سلة مليئة بأطيب وألذ أصناف الفاكهة جمعتها لكم على شكل فوائد للشجرة يلقيها لنا الطالب :……….
———————-
حتى أسئلتنا اليوم لا تخلوا منها الشجرة نافنتبهوا لها موفقين: والطالب :……………………
———————-
لا تقطفوا الأزهار لا تقطعوا الأشجار
فيها الطيور تبدعوا وتنشد الأشعار
ونشيدنا أيضا يتحدث عن الشجرة مع الطالب : ……………………..
———————-
ومسك الختام دعاء الصباح عن الشجر والثمر والطالب :……………
———————-
وختاما لا يسعني إلا أن اشكر لكم حسن استماعكم وإنصاتكم لإذاعتنا المتفرعة
اسأل الله أن تكونوا قد استمتعتم بها واستفدتم منها وألقاكم في أذاعه قادمة بإذن الله عز وجل
محدثكم الطالب : معاذ حمد الذياب
واشرف علينا الأستاذ:

القرآن:
( عبس من 24 إلى 33 )

الحديث :
قال رسول الله e : (إن قامت الساعة وبيد أحدكم فسيلة، فاستطاع ألا تقوم حتى يغرسها، فليغرسها فله بذلك أجر)
من فوائد الشجرة

1- تستعمل الشجرة كمصدر أساسي ورئيسي للغذاء .
2- يستفاد منها في استخراج بعض أنواع الأدوية وكذلك في الأخشاب للبناء والوقود .
3- يستفاد من الشجرة في صناعة الأوراق .
4- توفير الظل الكافي والتأثير على المناخ وذلك بتلطيف درجة الحرارة في المدينة والقرية .
5- تقليل الغبار في المدن والقرى .
6- تنقية الجو من غاز ثاني أكسيد الكربون وزيادة الأكسجين .
7- تزيين الشوارع والطرقات
8- التخفيف من الضجيج والأصوات المزعجة .
9- صيانة التربة ومنع انجرافها .
10- إنتاج الثمار والبذور للإنسان والأعلاف المناسبة للماشية .

كلمة الصباح :

الشجرة

تحتل الشجرة منذ الأزل مكانة عظيمة في نفوس البشر ،ولقد حثنا الإسلام على العناية بالشجرة وغرسها
قال رسول الله صلى الله عليه وسلم " ما من مسلم يغرس غرساً أو يزرع زرعاً ،فيأكل منه طير أو
إنسان أو بهيمة إلا كان له به صدقة " رواه البخاري
والشجرة صديق قديم للإنسان ،وعنصر حيوي مؤثر من عناصر الكون وسبب من أسباب جماله
وروعته هذا فضلاً عما للشجرة من فوائد عظيمة متعددة فالشجرة تعني الظل والغذاء والدواء و
الخضرة والجمال فما أجدرنا برعاية الأشجار والدعوة إلى زراعتها ،والمشاركة في إنجاح أسبوع
الشجرة هذا العام وكل عام . وليكن شعارنا دائماً ( ازرع ولا تقطع ) .

هل تعلم:
هل تعلم أن شجرة الجوز تبدأ بالإثمار بعد من 5 إلى 7 سنوات
هل تعلم أن الصمغ مادة طبيعية لزجة تفرزها بعض أنواع الأشجار
هل تعلم أن الساعة لن تقوم حتى تعود جزيرة العرب مروجا وانهارا

حكمة :
سئل فلاح عجوز كان يزرع شجرة جوز: ( لماذا تزرعها وأنت لن تدرك ثمرها؟)
قال : ( زرعوا فأكلنا ونزرع فيأكلون )

الدعاء:
الحمد لله الذي رزقنا أشجارا, تعطينا ظلا وثمارا, وجعل منها أشكالا وألوانا ورزقا طيبا حلالا
اللهم أحفظ الأشجار وزدها وبارك اللهم بها وبثمرها

الأسئلة :
1- ما هي الشجرة المباركة التي ذكرت بالقرآن ؟ شجرة الزيتون
2- ما هي السورة التي بدأت بثمرتين ؟ سورة التين
3- ما الشجرة التي شبها الرسول e بالمؤمن ؟ النخلة
4- اذكر صنفان من الفاكهة ذكرت بالقرآن الكريم ؟ التين ,الرمان ,العنب , التمر

النشيد:
ما أجمل الشجرة خضراء مزدهرة
بثمارها جادت ما أكرم الشجرة
في ظلها الحاني طفل وبستاني
جلسا يقولاني ما أجمل الشجرة
بجذورها ضربت بالأرض فانتصبت
وتضل واقفة للماء منتظرة
إن مر إنسان بالظهر تعبان
مدت له ظلا ورمت له ثمرة
ما أكرم الشجرة ما أكرم الشجرة
كم جاء عصفورُ بالحر مذعورُ
في حضنها اختبأ والأمن قد غمرهـ
وتضل في ذكرِ لله أو شكر
فالله أبدعها من بذرةٍ شجرة


م

الملفات المرفقة

تسلمين يا الغلا وما قصرتي

يزاج الله الف خير

بالتوفيج

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ~غلا الروح~ مشاهدة المشاركة
تسلمين يا الغلا وما قصرتي

يزاج الله الف خير

بالتوفيج

مرور جميل..

الله يوفقج..

مشكورة اختي ما قصرتي

موفقة يارب..

اللعم اعز الاسلام و المسلمين

التصنيفات
القسم العام

إذاعة مدرسية بعنوان علو الهمة -التعليم الاماراتي

بسم الله الرحمن الرحيم

[ المقدمة ]
قال عمر الفاروق رضي الله عنه :
" لا تصغرن همتك فإني لم أر أقعد بالرجل من سقوط همته "
والحمدُ لله رب العالمين والصلاة والسلام على النبي المبعوث رحمة للعالمين وعلى آله وصحبه والتابعين، قِيل : المرء حيثُ يجعل نفسه ،
إن رفعها ارتفعت ، وإن قصر بها اتضعت .

[ القرآن الكريم ]

[ 1 ]
الهمّة هي أهم السلالم التي تُوصل للنجاح ولبلوغ المرام ، فالإنسانُ بلا همة كالطير بلا جناح
تتخطفه السبل يمنة ويسرَة ولا يستطيع أن يصل ويحقق ما يريد. وقد قال ابن القيم رحمه الله واصفاً الهمة العالية : " علو الهمة ألا تقف النفس دون الله ولا تتعوض عنه شيء سواه ، ولا ترضى بغيره بدلاً منه ، ولا تبيع حظها من الله وقربه والأنس به والفرح والسرور والابتهاج به بشيء من الحظوظ الفانيَة .

[ 2 : مراتب الهمم ]
الناس متفاوتون في أمرين .
الأوّل : مطالبهم وأهدافهم .
والآخر : الهمم الموصلة لهذه الهمم والمطالب والأهداف .
فمن الناس من يطلب المعالي بلسانه وليس له همة في الوصول إليها فهذا متمنّ مغرور وقد قيل
وما نيل المطالب بالتمني * ولكن تؤخذ الدنيا غلابا
ومن أعظم المغالبات مغالبة النفس لتصبح ذا همة عالية . ومن الناس من لا يطلب إلا سفاسف الأمور ودناياها ، وهم فريقان .
فريق ذو همة في تحصيل تلك الدنايا فتجده السباق إلى أماكن اللهو ومغاني الغواني ، وهذا إن اهتدى يكن سباقاً إلى المعالي ، ذا همة عالية نفسية .
وفريق لا همة له فهو معدود من سقط المتاع وموته وحياته سواء ، لا يفتقد إذا غاب ولا يسأل إذا حضر

[ 3 ]
أختي الحبيبَة ، لتكوني ذات همّة عالية تصلين بها إلى ما تريدين .. وترقين بعقلكِ وتفكيركِ ودينكِ ووطنكِ وأمتكِ ، أما إن كنتِ بلا همّة فاعلمِي أن لا خيرَ في حياةٍ بلا همّة ..
فابدئي بصنع سلم النجاح الخاص بكِ ، ستواجهين الكثير من العقبات .. تجاوزيها بإصرار وصمود وقوّة إرادَة، وقد قال بن القيم رحمه الله تعالى :
" لذة كل أحد على حسب قدرته وقهمته وشرف نفسه ، فأشرف الناس نفساً وأعلاهم همة وأرفعهم قدراً من لذته في معرفة الله ومحبته والشوق إلى لقائه ، والتودد إليه بما يحبه ويرضاه"

[ 4 ]
يتفاوت الناس في هممهم فتتفاوت على هذا أعمالهم وحظوظهم ودرجاتهم في الدنيا والآخرة ، فغذا أدرتِ أخيتي الغالية أن تعرفي مراتب الهمم فانظري إلى همة ربيعة بن كعب الأسلمي رضي الله عنه وقد قال له رسول الله صلى الله عليه وسلم :
" سَل " فقال : " أسألك مرافقتك بالجنة "
فما أروع هذه الهمّة التي ستوصله بإذن الله إلى مايريد .

[ 5 ]
أهميّة علو الهمة في حياة الإنسان المسلم
أولاً : تحقيق كثير من الأمور مما يعده عامة الناس خيالاً لا يتحقق .
ثانياً : الوصول إلى مراتب عليا في العبادة .
ثالثاً : البعد عن سفاسف الأمور .
رابعاً : صاحب الهمة العالية يعتمد عليه ، وتناط به الأمور الصعبة وتوكل إليه.
خامساً : صاحب الهمة العالية يستفيد من حياته أعظم استفادة وتكون أوقاته مُستثمرة بناءة .
[ 6 ]
العلامات الدالة على علو همة الشخص :
أولاً : تحرقه على مامضى من أيامه وكأنه لم يكن قط صاحب همة .
ثانياً : كثرة همومه وتألمه لحال المسلمين وما يجدون من ظلم وعنت .
ثالثاً : موالاته النصيحة وتقديم الحلول والاقتراحات .
رابعاً : طلبه للمعالي دائماً فيما يفعله أو يتعلمه أو يصلحه .

[ 7 الخاتمة ]
وفي الختام نسأل الله عز وجل أن يجعلنا من أهل الهمة العالية وأن يبارك لنا في أوقاتنا
وأعمالنا ، والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته

تجدونها في المرفق
منقول

الملفات المرفقة


❤ ҰěѕłâмǿǾǿ ❤



أستــــغفر الله العظيم

التصنيفات
القسم العام

المطالبة بضمان حق التعليم الإلزامي للصم مبادرات وخدمات متنوعة لرعاية ذوي الاحتياجات اماراتي

طالبت الشيخة جميلة بنت محمد القاسمي نائبة رئيسة المجلس الأعلى لشؤون الأسرة بالشارقة المديرة العامة لمدينة الشارقة للخدمات الإنسانية، و معالي مريم الرومي وزيرة الشؤون الاجتماعية بضمان حق التعليم الإلزامي للصم.

وشددت الشيخة جميلة بنت محمد القاسمي جميع الجهات المعنية بالشأن التعليمي والتربوي بأن تقوم بواجبها ومسؤولياتها تجاه الأبناء الصم وتعمل منذ اللحظة على توفير كل المستلزمات البشرية والمادية والفنية لتمكينهم من ممارسة حقهم في التعليم الالزامي والمجاني أسوة بأقرانهم وفي كل المراحل التعليمية وليس فقط في المرحلة الابتدائية.

و هنأت الصم في الدولة والوطن العربي باحتفالهم بأسبوع الأصم، الـ” 33 ” الذي دعا الاتحاد العربي للهيئات العاملة مع الصم للاحتفال به هذه السنة بدءا من اليوم وحتى 27 ابريل الجاري، مشيرة إلى انه يأتي في ظل ظروف مواتية تبشر بتحقيق أهدافهم وطموحاتهم بحاضر ومستقبل أفضل خصوصا مع صدور العديد من القوانين الوطنية والتشريعات الدولية الملزمة والانتقال التاريخي الذي شهدته حقوق الأشخاص المعاقين من مسار الإحسان والاستجداء إلى منهج حقوق الإنسان وإحقاق الحقوق.

وباركت الشيخة جميلة القاسمي – في تصريح لها بمناسبة أسبوع الأصم الذي ينظم تحت شعار ” التعليم الأساسي والتلميذ الأصم”- لذوي الاحتياجات الخاصة إقرار وإنفاذ المعاهدة الدولية لحقوق الأشخاص المعاقين بعد اكتمال المصادقة عليها في مارس الماضي من قبل عشرين دولة عضو في الأمم المتحدة.

تطبيق القوانين والاتفاقيات

وأعربت عن أملها في أن تسارع الجهات المعنية إلى تطبيق هذه القوانين والاتفاقيات. وأشادت بالاحتفال الموحد للسنة الثالثة على التوالي بأسبوع الأصم الذي تنظمه مدينة الشارقة للخدمات الإنسانية ووزارة الشؤون الاجتماعية ومؤسسة زايد العليا للرعاية الإنسانية وشؤون القصر.

وقالت الشيخة جميلة القاسمي إن الاستمرار في الاحتفال بهذه المناسبة وبشكل مشترك وموحد مؤشر ايجابي يعكس مدى تطابق الرؤى والأهداف ويوحد الجهود والطاقات من أجل تحقيق المزيد من المكاسب للأبناء الصم في عيدهم السنوي الذي يحتفل به على امتداد الوطن العربي الكبير منذ أكثر من ثلاثة عقود.

وأضافت أن العنوان العريض للاحتفال بأسبوع الأصم العربي لهذه السنة يركز على التعليم الأساسي أو الابتدائي للصم والمعروف أيضا في كل دول العالم بالتعليم الإلزامي المجاني الذي تتفاوت مدته في غالبية دول العالم من ست إلى تسع سنوات وقد تبدأ في بعض الدول المتقدمة من مرحلة رياض الأطفال ولا تنتهي إلا مع نهاية المرحلة الثانوية. وأوضحت أن الحديث عن التعليم الإلزامي ومجانيته وكل القوانين والمواثيق التي ضمنته ما عدا القانون الاتحادي رقم 29 بشأن حقوق ذوي الاحتياجات الخاصة والاتفاقية الدولية لحقوق الأشخاص المعاقين لا تتطرق بشكل محدد إلى الأشخاص من ذوي الإعاقة أو إلى الأشخاص الصم ولا تراعي خصوصياتهم مما قد يوحي خطأ بأن هذا الحق لا يشمل هذه الفئات أو أن ضمان هذا الحق هو فقط من مسؤولية بعض الجهات العاملة في المجال وبعض المراكز المتخصصة فقط أو أن التعليم الإلزامي ملزم فقط في المدارس الحكومية ولا يشمل المدارس والمراكز الخاصة .

واختتمت الشيخة جميلة القاسمي بالتأكيد على أن استكمال القوانين والتشريعات التي تكفل حقوق الأشخاص المعاقين كافة بما فيها حقهم في التعليم يجعل من حقهم في التعليم الأساسي أمرا ملزما وعدم ضمانه يعتبر مخالفة تستحق المساءلة.

رسائل مهمة

وقالت معالي مريم الرومي وزيرة الشؤون الاجتماعية في تصريح لها بهذه المناسبة ان شعار أسبوع الأصم لهذا العام يحمل مضامين ورسائل مهمة للمراكز والمؤسسات العاملة في تأهيل الصم في عالمنا العربي وأهمها التركيز على حق الأشخاص ذوي الإعاقة السمعية في تلقي تعليمهم أسوة بغيرهم.

وأكدت أن حق الصم في تلقي التعليم المناسب في مختلف المراحل التعليمية ينسجم مع القانون الاتحادي رقم ””29 لسنة 2022م في شأن حقوق ذوي الاحتياجات الخاصة والذي أشار إلى أن الاحتياجات الخاصة لا تشكل في ذاتها مانعا دون الالتحاق أو الدخول إلى أية مؤسسة تربوية أو تعليمية من أي نوع حكومية كانت أو خاصة. ولفتت الى ان توقيع دولة الإمارات على الاتفاقية الدولية لحقوق الأشخاص ذوي الإعاقة يعتبر تكريسا لهذا الحق.

خطوات عديدة

وأكدت معالي مريم الرومي ان دولة الامارات حققت خطوات عديدة على طريق الخدمات المقدمة للأشخاص ذوي الإعاقة وتعززت هذه الخطوات في ظل الأهداف الاستراتيجية للحكومة الاتحادية التي ترجمت عمليا على شكل مبادرات تطوير برامج الأشخاص ذوي الإعاقة وصيانة حقوقهم ودمجهم في مختلف مناحي الحياة.

الرعاية الشاملة

من جانب آخر أكد محمد فاضل الهاملي نائب رئيس مجلس الإدارة الأمين العام لمؤسسة زايد العليا للرعاية الإنسانية وذوي الاحتياجات الخاصة وشؤون القصر أن الدولة وفرت كل سبل الرعاية الشاملة للطفل سواء للجوانب التعليمية أو الصحية أو الاجتماعية أو الإنسانية لتنشئة جيل قوي متسلح بالإيمان والثقة بالنفس وذلك من خلال توجيهات قيادتنا الرشيدة بإنشاء المؤسسات التي تعمل على رعاية وتعليم وتأهيل الطفل. كما أوضح أن عدد ذوي الاحتياجات الخاصة على اختلاف إعاقاتهم الملتحقين بمراكز الرعاية والتأهيل التابعة للمؤسســــة للعــــام الدراسي 2022 – 2022 والمنتشرة على مستوى إمارة أبوظبي يبلغ حوالي ألفا و317 معاقا ومعاقة في كل من أبوظبي والعين والمنطقة الغربية

وذكر أن مؤسسة زايد العليا انتهت من تجهيز مختبرات المواد العلمية للمواد المقررة على الطلاب. وأشار الى أن المؤسسة تلقت مؤخرا موافقة وزارة التربية على اعتماد الشهادة الإعدادية لطلاب المراكز التابعة للمؤسسة على مستوى إمارة أبوظبي .

الاتحاد
اليوم

مشكـــــــــــــــــــــــــورة يامحرومـــــ من غلاها على الرد
واقول يهبل

العفوووو

ولا هنتي يا ربي

ولا حرمنا ربي من طلتج الغاوية

تسلمين الشيخهـ ع الخبر

صلى الله على محمد

التصنيفات
القسم العام

فرط الحركة و التحصيل الدراسي . . -التعليم الاماراتي

السلام عليكم و رحمة الله و بــركـاتــه

فرط النشاط الحركي يؤثر على التحصيل الدراسي والعلاقات الاجتماعية

الدكتورة سحر الخشرمي – قسم التربية الخاصة- كلية التربية – جامعة الملك سعود

تظهر لدى بعض الأطفال في المراحل الدراسية المختلفة سلوكيات مزعجة ومشوشة تؤثر على سير العمل في الفصل الدراسي ويفسرها المعلمون غالباً على انها تصرفات غير لائقة من طفل لا يشعر بالمسؤولية او بعبارة اخرى "طفل مشاغب" كمقاطعة الطفل لعمل المعلم وعدم إتمام واجباته او حتى الحملقة في اشياء ليست مرتبطة بالدرس.

ويستوجب ان يكون المعلم حذراً في تفسير سلوكيات هؤلاء الأطفال حيث انها قد تكون مؤشراً في كثير من الأحيان لوجود اضطراب في الانتباه لدى الطفل، فقد يكون الطفل الذي يقاطع المعلم او لا يتم واجبه لا يقصد ان يكون نداً له وإنما لايمكنه التحكم في تصرفاته، كما ان الطفل الذي يحملق في اشياء لا ترتبط بالدرس ليس بالضرورة ان يكون هدفه تجاهل المعلم وإزعاجه بل انه يبدي نوعاً من انواع تشتت الانتباه التي تحتاج الى الرعاية والتفهم، والتي قد تبرز بأشكال مختلفة ومتباينة كمقاطعة عمل المعلم او عدم القدرة على التركيز او حتى التركيز او حتى النشاط الزائد. ولكي يتم مساعدة هؤلاء الأطفال وتخليصهم من تلك المعوقات كان لابد من تعاون كافة الأطراف ذوي العلاقة مع الطفل لتحقيق النجاح، وأولى خطوات العلاج هي التفهم وإجراء التعديلات المناسبة لمساعدة الطفل.

متى تظهر الأعراض:

تظهر مشكلات الانتباه غالباِ في مرحلة المدرسة حيث يكون الطفل عرضة لمهام دراسية متعددة تتطلب انتباهه لفترة طويلة من الوقت، وتستدعي قيامه بجهود معينة لإتمام تلك المهام. فالأطفال ذوو تشتت الانتباه يواجهون صعوبة في بعض او معظم المهام التي تتطلب نجاحاً أكاديمياً لبدء او اتمام المهام، والقيام بالتحويل او الانتقال من مهمة لأخرى. وكذلك التعامل مع الآخرين، واتباع التعليمات، وإنجاز اعمال دقيقة او تتطلب عملاً منظما وأداء مهام تتطلب اكثر من خطوة او مرحلة.

ما هي الأعراض في مراحل العمر المختلفة؟

في مراحل العمر الأولى يمكن ملاحظة النشاط الحركي المتزايد للأطفال الذين يعانون من النشاط الزائد، حيث يكون هؤلاء الصغار غير قادرين على توجيه انتباههم بشكل كبير على عناصر متعددة في الحياة اليومية والبعض منهم يصبح صعب المراس لا يمكن بسهولة تهدئته واحتضانه. كما انهم يبدعون بالجري بمجرد ان يتعلموا المشي، وتلاحظ الأسرة حبهم المتزايد لتسلق الأشياء في المنزل وخارج المنزل والاندفاع في الطرقات المزدحمة بالسيارات وكأن حاجتهم للحركة تقودهم لذلك. وعندما يضطرون للبقاء ثابتين في اماكنهم فإنهم غالباً يكافحون من اجل الخروج من المواقف وذلك بتحريك اقدامهم وسيقانهم والنزعة للانطلاق بأجسادهم بعيداً.

في مرحلة رياض الأطفال :

يعرف هؤلاء الأطفال من خلال عدم مقدرتهم على الاستمرار لفترة طويلة في الأنشطة الترفيهية المختلفة او عدم القدرة على الاستمرار في الحلقة لفترة كافية.

في المرحلة الإبتدائية:

تتزايد مسؤولية الطالب لتوجيه الانتباه داخل الفصل، وقد نرى المعلمين في هذه المرحلة يصفون هؤلاء الأطفال بأنهم متململون يخرجون من اماكنهم كثيراً، يحبون الكلام والثرثرة ويقاطعون الآخرين، وغالباً ما يحملقون في الفصل الدراسي وما به من ادوات اكثر من المعلم او السبورة او حتى المهام التي توكل لهم ويكون اداؤهم في معظمه غير مكتمل.

في المرحلة المتوسطة والثانوية :

فعندما يتحول الأطفال الى مرحلة المراهقة فإنهم ينزعون الى الاستقرار تدريجياً، ولا يبدون زيادة في النشاط الحركي وفي المقابل قد يصبحون قلقين وقليلي الراحة، دائماً يبحثون عن شيء ما، ويحبون الضجيج، مما يسبب لهم مشكلات تعليمية كما ان عدم تطور المهارات الاجتماعية يتسبب في فشل كثير من علاقاتهم الاجتماعية.

في سن الرشد :

فإن واحداً من كل ثلاثة مصابين باضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه تتلاشى لديهم المشكلة ولا تعود الأعراض في الظهور مرة اخرى، فعند البعض قد تتقلص الأعراض ولكن عند البعض الآخر قد تتفاقم، فكثير منهم يواجهون مشكلات متعددة مثل عدم القدرة على متابعة حديث الآخرين ونسيان الواجبات او التقارير المطلوبة، وكذلك عدم القدرة على التعليم، والرغبة في التسوق المفرط والمقامرة في الأموال، وتغيير الوظيفة المتكرر، وقد يشعرون بالاكتئاب والقلق وعدم الرضا عن الذات.. كما انهم قد يفشلون في اقامة علاقات ناجحة مع الزملاء والآخرين ويواجهون مشكلات على مستوى الحياة الزوجية، كالشجار والطلاق وغيرها وبالتالي فهم بحاجة لأساليب علاجية كغيرهم ممن يعاني من اضطراب فرط الحركة وقلة الانتباه لكي يتغير مجرى حياتهم.

ما مدى انتشار الحالة؟

تشير الإحصاءات الى ان 90% من الأطفال الذين تم تصنيفهم على انهم يعانون من اضطراب الحركة والانتباه هم من الذكور، على الرغم من ان بعض الدراسات قد اشارت الى ان عدد الإناث والذكور الذين يعانون منه متساوٍ.

وينزع الذكور عادة الى النشاط الحركي اكثر من الإناث فقد نجد العديد من الإناث اللواتي يواجهن مشكلة النشاط الحركي الزائد ونقص الانتباه يملن اكثر لأحلام اليقظة ويشعرن بعدم الرضا، وكثيرا ما يواجهون مشاكل في التحصيل الأكاديمي، الا انهن لا يستطعن الانتباه بنفس الدرجة التي يكون عليها الذكور الذين يعانون من نفس المشكلة، اذ نجد الذكور عادة يخرجون من مقاعدهم الدراسية ويتحدثون دون انتظار لدورهم، كما انهم يقاطعون عادة الآخرين ويزعجونهم وكثيراً ما يجعلون الحياة بالنسبة لهم ولغيرهم صعبة وغير مريحة، فهم قادرون على اثارة الخلافات والصراعات داخل الفصل او حتى في منزل، وقد يفعلون ذلك حباً للإثارة والاستمتاع، ويصفهم الوالدين والمعلمون عادة بالكسل والعناد وعدم القدرة على تحمل المسؤولية. كما ان كثيراً من الأطفال ينزعجون منهم ويفضلون عدم مصاحبتهم فهم يتصرفون اقل بكثير مما هو متوقع منهم ومن قدراتهم الحقيقية، وغالباً ما يطورون مفهومَ ذاتٍ متدنياً عن انفسهم نتاجا للنقد والفشل الذي عادة ما يواجههم.

التشخيص:

قد يواجه القائمون على التشخيص مشكلة مع هؤلاء الأطفال حيث لا يسهل تطبيق الاختبارات عليهم وبالتالي لابد من اللجوء لاختبارات التقييم التي توجه للقائمين عليهم، كتلك الخاصة بالوالدين والمعلمين او ذوي العلاقة، كما ان وضع الأطفال غير الثابت قد يثير الحيرة ويعطل عمليات التقييم، فقد نجدهم في احدى الحصص منتبهين لما يقوله المعلم ويبدون تجاوباً وحساً واضحاً، وقد لا يحدث ذلك في حصة اخرى او حتى في وقت آخر لنفس المادة، فالتذبذب في سلوكياتهم قد يصبح مصدراً محيراً للقائمين على التشخيص.

ويجعل التشابه بين اعراض اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه والمشكلات النفسية الأخرى من عملية التشخيص مهمة صعبة وشاقة.

التعليم والعلاج:

تشير الإحصاءات الى ان 50% من الأطفال الذين يعانون من تشتت الانتباه يمكن تعليمهم في الفصل الدراسي باستخدام استراتيجيات تربوية ملائمة معهم وإعداد المعلم بشكل مناسب لمساعدتهم، اما بقية الأطفال ال 50% ايضا فإنهم يحتاجون الى بعض الخدمات المتخصصة من اخصائي التربية الخاصة، ومن هؤلاء ال 50% فإن 35- 40% يتم تقديم تلك الخدمات لهم مع ابقائهم في الفصل الدراسي العادي او بمساعدتهم لبعض الوقت خارج الفصل في حجرة المصادر، وإعادتهم مرة اخرى الى الفصل بعد تقديم الخدمات الملائمةلهم، اما بقية المجموعة 10- 15% من هؤلاء الأطفال والذين يعانون من تشتت شديد جداً في الانتباه فإنهم قد يحتاجون الى فصل خاص داخل المدرسة العادية بعد مساعدتهم على التخلص من مشكلاتهم والتي لا يمكن التحديد مسبقاً للوقت الذي سيحتاجه كل طفل ليتجاوزها.

ولا يمكن ان نجزم ما هو العلاج الملائم لهؤلاء الأطفال الا اننا نستطيع ان نؤكد وعلى المستوى التربوي بأن خبرة المدرسة والمعلم وحرصهم على الأطفال الملتحقين في مدرستهم، ورغبتهم الأكيدة في مساعدتهم، والبحث الدائم عن الأساليب الملائمة والمتجددة، هو العلاج الأكثر فعالية وتأثيراً من اية علاجات اخرى هذا الجهد من المهم ان يكون عبر تعاون وثيق بين الأسرة والمدرسة والطبيب المعالج.

م

السسلام عليكم
الله يعين ع الفرط
عاد اذا زاد عن حده .. ما نستقبل ششي ابد
اششكرج

شكرااا

حلوة مشكورة

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الطيبة مشاهدة المشاركة
السسلام عليكم
الله يعين ع الفرط
عاد اذا زاد عن حده .. ما نستقبل ششي ابد
اششكرج

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته..

صحيح..

العفو اختي..

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة رمووشة مشاهدة المشاركة
شكرااا

العفو..

نورتي..

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة المدارس مشاهدة المشاركة
حلوة مشكورة

حلت دنياج..

العفو..

تسلمين يا الغلا وما قصرتي

يزاج الله الف خير

بالتوفيج

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ~غلا الروح~ مشاهدة المشاركة
تسلمين يا الغلا وما قصرتي

يزاج الله الف خير

بالتوفيج

بارك الله فيج عالمرور..

عسساج عالقوة ياربي..

تسلمين يا الغلا وما قصرتي

يزاج الله الف خير

بالتوفيج

سبحــــــــــــــــــــان الله و بحمده

التصنيفات
القسم العام

النوم بعد المذاكرة -التعليم الاماراتي



أكد البروفيسور الهولندي " فان سيموري " الأستاذ في علم النفس والمتخصص في علاقة النوم بالقدرات العقلية، أكد أن نوم الأطفال بعمق بعد استذكار الدروس إنما ييسر بصورة كبيرة عليهم استرجاع المعلومات التي تمت مذاكرتها، وذلك مقارنة بالأطفال الذين يمارسون أي هواية أو شيء ترفيهي أو يقضون أوقاتا عادية بعد مذاكرة الدروس .
وأكد البروفيسور إجراءه أبحاثا عملية على عشرات التلاميذ في إحدى مدارس " المونتسوري " في أمستردام، حيث ترك التلاميذ ينامون بعمق بعد شرح بعض الدروس لهم، بينما ترك مجموعات أخرى تمارس ما تهواه كنوع من الراحة بعد عناء المذاكرة، وبإجراء أسئلة وامتحانات على الفريقين، تأكد أن الأطفال الذين استغلوا وقت الراحة في النوم العميق أكثر استجابة لتذكر المعلومات بسهولة وحصلوا على الدرجات مقارنة بالفريق الآخر الذي كان يجد صعوبة في تذكر المعلومات رغم عدم مرور وقت طويل على قراءتها وشرحها .
وأكد البروفيسور أن هذه الطريقة وهي النوم مباشرة بعد المذاكرة على التلاميذ والطلاب اتباعها خاصة أيام الامتحانات، فالسهر لفترات طويلة دون الحصول على قسط واف من النوم، إنما يؤدي إلى إرباك الذهن وتشويش المعلومات والحصول على نتائج غير مرضية في الإجابات، مشيرا إلى أن النوم العميق لا يمنع أن يقوم الطلاب بالترفيه عن أنفسهم بعض الوقت، وذلك كنوع من إيقاظ وتحفيز النشاط بعد أخذ قسط عميق من النوم .
مع تمنياتي للجميع بالنجاح

منقوووول


تسلمين اختي ع المعلومه القيمه

شكرا لك ^^

خخ .,

واحنا ايآم الامتحانات ، ما نام أبدآ ، ع بآلنأ هالشي صح !

تسلمين هجورة ع الطرح .,

طلعنا غلطاانين للأسف خلصوا ال12 سنة ,, عرفنا بعد فوااات الأوان^^

انا باقلي سنه بستفيد من الموضوع خخ

شكرا

الله يوفقك ^^

شكرا لك

تسلمين أنا أفعل هذه الحركة

تسلمين حبوبة على الموضوع المفيد ,, واللهــ يعطيج ألفــ عااااافيهــ

شكرا لكل من توااااااااااجد ^__________^

الحــــــــــــــــــــــمد لله

التصنيفات
الصف الاول الابتدائي

سورة الناس -التعليم الاماراتي

بسم الله الرحمن الرحيم

حوزة الكوثر للدراسات الإسلامية
دروس في تفسير القرآن الكريم
الدرس الأول : تفسير سورة الناس

بِسْمِ اللّهِ الرَّحْمنِ الرَّحِيمِ

قُلْ أَعُوذُ بِرَبِّ النَّاسِ(1)مَلِكِ النَّاسِ(2)إِلَهِ النَّاسِ(3)مِن شَرِّ الْوَسْوَاسِ الْخَنَّاسِ(4)الَّذِي يُوَسْوِسُ فِي صُدُورِ النَّاسِ(5)مِنَ الْجِنَّةِ وَ النَّاسِ(6)
البسـملة :
البسملة جزء من كلِّ سورة في القرآن الكريم، إلاّ سورة التوبة، كما أنَّ هناك سورة ورد فيها البسملة في موضعين وهي سورة النمل و لكنَّها نقلت عن لسان سليمان حيث قال: {وَإِنَّهُ بِسْمِ اللَّهِ الرَّحْمَانِ الرَّحِيمِ}(النمل/30).
متعلق الجار و المجرور :
قال علماء النحو إنَّ الجار والمجرور يفتقر إلى متعلَّق مشتق، فعلاً كان أو أسمَ فاعلٍ أو اسمَ مفعولٍ أو صفةً مشبّهة باسم الفاعل أو أفعل تفضيل أو مصدر، والسرّ في ذلك أنَّ الحرف ما هو إلا للربط، والرابط لا بدَّ أن يربط بين شيئين، فلو لم يكن هناك إلاّ شيءٌ واحدٌ، فلا ربط في البين و حيث لا ربط فلا مربوط.
و ربَّما يحذف المتعلَّق عند وجود قرينة على الحذف، كما في قولك "زيدٌ في الدار" أي مستقرٌّ.
ولكن هذا الأمر لا يتأتَّى في البسملة. فعندما يقال {بسم الله الرحمن الرحيم} فمن الطبيعي أن يُسأل:
باسم الله ماذا؟ في الجواب، قال الكثير من المفسرين:باسم الله أستعين، وهذا رغم شهرته لا دليل عليه، فلقائل أن يقول باسم الله أتوكَّل أو أستغفر أو…، فكلُّ تلك الأفعال تفتقر إلى قرينة غير موجودة، فما هو الحلّ إذاً؟
ارتباط البسملة بالسورة :
مادام أنَّ البسملة مرتبطة بالسورة، فلماذا نلتجأ إلى خارج السورة للبحث عن متعلق، فبالإمكان حصول المتعلَّق من نفس السورة وهو المتعيَّن.
فما هو المتعلَّق؟
إنَّ المتعلَّق للجار والمجرور في البسملة هو ما يأتي بعدها، وفي سورة الفاتحة هو {الحمد لله} أي أنّ جنس الحمد لله لأنّ الحامد والمحمود هو اسم الله، وهذا لا يختص بسورة الفاتحة بل هو جارٍ في جميع السور، فبإسم الله الرحمن الرحيم أقرأْ، وبإسم الله الرحمن الرحيم قُلْ أعوذ وهكذا، وإن كان نطاق الاسم في كلِّ سورة غير نطاقه في سورة أخرى.
ولكن سورة التوبة لا تبتدأ باسم الله لأنَّها تبدأ بالبراءة والنفي وهي تعني الابتعاد والتنفُّر والانزجار، ولا يكون ذلك باسم الله، فالعدم الصرف والشرّ المحض لا يكون مَظهراً من مظاهر الله تعالى، كيف وهو -جلَّ شأنه و تبارك اسمه- وجودٌ مطلقٌ وخيرٌ محضٌ وكمالٌ صرف.
يقول الإمام (قدس الله نفسه الزكية) :
(وليُعلم أن "بِسْمِ الله" من كل سورة، تتعلق على مذهب أهل العرفان بنفس السورة المبدوءة بها، ولا تكون متعلقه بـ "أسْتَعِينُ" أو أمثاله ويختلف معنى بسم الله في كل سورة لاختلاف متعلقة من سورة لأخرى من السور القرآنية -في اللفظ ومظهره- في المعنى. بل يختلف معناه على ضوء اختلاف الأفعال والأعمال التي تصدر من الإنسان والتي تبتدئ ببسم الله، لأنه يتعلق ويرتبط بذلك العمل الخاص والفعل المعين الذي ابتُدأ ببسم الله.)(الأربعون حديثاً).
الفرق بين سورة الناس والفلق :
سميت هذه السورة وسورة الفلق بالمعوذتين والمستفاد من الأحاديث أنَّ سورة الناس والفلق نزلتا معاً، ولعلَّ الفرق بينهما أنّه تعالى في في هذه السورة ينقل صورة أخرى عن الشرور تختلف عن الشرور التي وردت في سورة الفلق، ففيها يتحدّث القرآن عن الشر البارز والشر الخفي.
عندما يلجأ الإنسان إلى رب الفلق من شر ما خلق: الشر البارز. ومن شر غاسق إذا وقب، ومن شر النفاثات في العقد، ومن شر حاسد إذا حسد: شرور خفية. إذاً، فكان المطلوب أن نلجأ إلى الله من الشر البارز، ومن الشر الخفي.
أما هذه السورة فتعلّمنا أن نلجأ إلى الله من الشر الذي ليس بارزاً كل البروز، ولا هو خفي كل الخفاء. الوسواس الخناس، فالخنّاس الذي يختفي بعد ظهوره.
الموجود الذي يظهر، فيهمس في نفس الإنسان، يحرّضه، يخوّفه، يغريه، يهدده، ثم يختفي. ثم يظهر في حالة أخرى. هذا الشر الذي يتراوح بين الحضور والخفاء، نلجأ منه إلى الله.
وهنا نقف عند نقطة واضحة تربوية، تؤكد أنّ هذا الشر الذي يتراوح بين الوضوح والخفاء، نلجأ إلى الله بصفاته الثلاث: رب الناس، ملك الناس، إله الناس. بينما التجأنا من أربع شرور في سورة "الفلق"، ثلاثة منها خفية، وواحد منها واضح، التجأنا من أربع شرور إلى الله بصفة واحدة، فاستعذنا برب الفلق من كلها. ولكن هنا نلجأ بصفات ثلاث من الله من شر واحد. وهذا معناه أنّ هذا الشر أخطر من الشرور السابقة. لأنّ الشر هذا ليس واضحاً لكي نواجهه ولا خفياً لكي نتحذر، ونتجنب، ونأخذ التدابير المطلوبة. شر آني يختفي بعد الظهور، ويخلق للإنسان متاعب غير منتظرة.
الفرق بين الـرّبِّ والمـلك والإلـه :
الذي يراه صالحا للعوذ والاعتصام به أحد ثلاثة:
– إمّا ربٌّ يلي أمره ويدبره ويربيه يرجع إليه في حوائجه عامة.
– وإما ذو قوة وسلطان بالغة قدرته.
– وهناك سبب ثالث وهو الإله المعبود فإن لازم معبودية الإله والله سبحانه رب الناس وملك الناس وإله الناس كما جمع الصفات الثلاث لنفسه في قوله: {ذلكم الله ربكم له الملك لا إله إلا هو فأنى تصرفون}(الزمر/6).
لماذا التأكيد على الناس ؟
وعلى ضوء ما سبق نقول أنَّ الإنسان إذا أراد أن يبتعد عن الشيطان وينجو من شروره لا بد أن يتوجه إلى الله وذلك لأنَّ {الشيطان كان للإنسان عدواً مبيناً}(الإسراء/53) {إنه لكم عدو مبين}(يس/60)، فليس هو للحيوانات أو الجمادات أو النباتات عدو مبين فينبغي أن يقول: {أعوذ بالله من الشيطان الرجيم} فيستعيذ بالله لا بالعظيم ولا بالرحيم ولا بالقهّار.
ومن هنا نعرف السرّ في سورة الناس، فالوسواس الخنّاس بصدد الوسوسة في من يمتلك القلب وهو الإنسان، صدور الناس يتوجه إلى الناس ولا يتوجه إلى الأشياء الأخرى، فينبغي أن نعوذ برب الناس وهو الله لنتخلَّص من شرور الشيطان.
الوسـواس :
قوله تعالى: {من شر الوسواس الخناس}، قال في المجمع: الوسواس حديث النفس بما هو كالصوت الخفي انتهى، فهو مصدر كالوسوسة.
و الخنّاس صيغة مبالغة من الخنوس بمعنى الاختفاء بعد الظهور، قيل: سُمي الشيطان خنّاساً لأنه يوسوس للإنسان، فإذا ذكر الله تعالى رجع وتأخر، ثم إذا غفل عاد إلى وسوسته.
قوله تعالى: {الذي يوسوس في صدور الناس}، صفة للوسواس الخناس، والمراد بالصدور هي النفوس لأن متعلق الوسوسة قال تعالى: {و لكن تعمى القلوب التي في الصدور}(الحج/46).
قوله تعالى: {من الجِنّة والناس}، بيان للوسواس الخناس، وفيه إشارة إلى أن من الناس من هو ملحق بالشياطين وفي زمرتهم كما قال تعالى: {شياطين الإنس والجن}(الأنعام/112).

تفسير سورة الناس من كتاب الميزان في تفسير القرآن
العلاّمة السيد محمد حسين الطباطبائي

بِسْمِ اللّهِ الرَّحْمنِ الرَّحِيمِ
قُلْ أَعُوذُ بِرَبِّ النَّاسِ(1) مَلِكِ النَّاسِ(2) إِلَهِ النَّاسِ(3) مِن شَرِّ الْوَسْوَاسِ الْخَنَّاسِ(4) الَّذِي يُوَسْوِسُ فِي صُدُورِ النَّاسِ(5) مِنَ الْجِنَّةِ والنَّاسِ(6)
بيان
أمر للنبي (صلى الله عليه وآله وسلم) أن يعوذ بالله من شر الوسواس الخناس والسورة مدنية كسابقتها على ما يستفاد مما ورد في سبب نزولها بل المستفاد من الروايات أن السورتين نزلتا معا.

قوله تعالى: قُلْ أَعُوذُ بِرَبِّ النَّاسِ(1) مَلِكِ النَّاسِ(2) إِلَهِ النَّاسِ(3)
من طبع الإنسان إذا أقبل عليه شر يحذره ويخافه على نفسه وأحسن من نفسه الضعف أن يلتجىء بمن يقوى على دفعه ويكفيه وقوعه والذي يراه صالحا للعوذ والاعتصام به أحد ثلاثة إما رب يلي أمره ويدبره ويربيه يرجع إليه في حوائجه عامة، ومما يحتاج إليه في بقائه دفع ما يهدده من الشر، وهذا سبب تام في نفسه، وإما ذو قوة وسلطان بالغة قدرته نافذ حكمه يجيره إذا استجاره فيدفع عنه الشر بسلطته كملك من الملوك، وهذا أيضا سبب تام مستقل في نفسه.
و هناك سبب ثالث وهو الإله المعبود فإن لازم معبودية الإله وخاصة إذا كان واحدا لا شريك له إخلاص العبد نفسه له فلا يدعو إلا إياه ولا يرجع في شيء من حوائجه إلا إليه فلا يريد إلا ما أراده ولا يعمل إلا ما يشاؤه.
و الله سبحانه رب الناس وملك الناس وإله الناس كما جمع الصفات الثلاث لنفسه في قوله: «ذلكم الله ربكم له الملك لا إله إلا هو فأنى تصرفون»: الزمر: 6 وأشار تعالى إلى سببية ربوبيته وألوهيته بقوله: «رب المشرق والمغرب لا إله إلا هو فاتخذه وكيلا»: المزمل: 9، وإلى سببية ملكه بقوله: «له ملك السماوات والأرض وإلى الله ترجع الأمور»: الحديد: 5 فإن عاذ الإنسان من شر يهدده إلى رب فالله سبحانه هو الرب لا رب سواه وإن أراد بعوذه ملكا فالله سبحانه هو الملك الحق له الملك وله الحكم وإن أراد لذلك إلها فهو الإله لا إله غيره.
فقوله تعالى: «قل أعوذ برب الناس» إلخ أمر لنبيه (صلى الله عليه وآله وسلم) أن يعوذ به لأنه من الناس وهو تعالى رب الناس ملك الناس إله الناس.
و مما تقدم ظهر أولا وجه تخصيص الصفات الثلاث: الرب والملك والإله من بين سائر صفاته الكريمة بالذكر وكذا وجه ما بينها من الترتيب فذكر الرب أولا لأنه أقرب من الإنسان وأخص ولاية ثم الملك لأنه أبعد منالا وأعم ولاية يقصده من لا ولي له يخصه ويكفيه ثم الإله لأنه ولي يقصده الإنسان عن إخلاصه لا عن طبعه المادي.
و ثانيا وجه عدم وصل قوله: «ملك الناس إله الناس» بالعطف وذلك للإشارة إلى كون كل من الصفات سببا مستقلا في دفع الشر فهو تعالى سبب مستقل لكونه ربا لكونه ملكا لكونه إلها فله السببية بأي معنى أريد السبب وقد مر نظير الوجه في قوله «الله أحد الله الصمد».
و بذلك يظهر أيضا وجه تكرار لفظ الناس من غير أن يقال: ربهم وإلههم فقد أشير به إلى أن كلا من الصفات الثلاث يمكن أن يتعلق بها العوذ وحدها من غير ذكر الأخريين لاستقلالها ولله الأسماء الحسنى جميعا، وللقوم في توجيه اختصاص هذه الصفات وسائر ما مر من الخصوصيات وجوه لا تغني شيئا.

قوله تعالى: مِن شَرِّ الْوَسْوَاسِ الْخَنَّاسِ(4)
قال في المجمع،: الوسواس حديث النفس بما هو كالصوت الخفي انتهى فهو مصدر كالوسوسة كما ذكره وذكروا أنه سماعي والقياس فيه كسر الواو كسائر المصادر من الرباعي المجرد وكيف كان فالظاهر كما استظهر أن المراد به المعنى الوصفي مبالغة، وعن بعضهم أنه صفة لا مصدر.
و الخناس صيغة مبالغة من الخنوس بمعنى الاختفاء بعد الظهور قيل: سمي الشيطان خناسا لأنه يوسوس للإنسان فإذا ذكر الله تعالى رجع وتأخر ثم إذا غفل عاد إلى وسوسته.

قوله تعالى: الَّذِي يُوَسْوِسُ فِي صُدُورِ النَّاسِ(5) صفة للوسواس الخناس، والمراد بالصدور هي النفوس لأن متعلق الوسوسة هو مبدأ الإدراك من الإنسان وهو نفسه وإنما أخذت الصدور مكانا للوسواس لما أن الإدراك ينسب بحسب شيوع الاستعمال إلى القلب والقلب في الصدر كما قال تعالى: «و لكن تعمى القلوب التي في الصدور»: الحج: 46

قوله تعالى: مِنَ الْجِنَّةِ والنَّاسِ(6)
بيان للوسواس الخناس وفيه إشارة إلى أن من الناس من هو ملحق بالشياطين وفي زمرتهم كما قال تعالى: «شياطين الإنس والجن»: الأنعام: 112.
بحث روائي
في المجمع،: أبو خديجة عن أبي عبد الله (عليه السلام) قال: جاء جبرئيل إلى النبي (صلى الله عليه وآله وسلم) وهو شاك فرقاه بالمعوذتين وقل هو الله أحد وقال: بسم الله أرقيك والله يشفيك من كل داء يؤذيك خذها فلتهنيك فقال: بسم الله الرحمن الرحيم قل أعوذ برب الناس إلى آخر السورة.
أقول: وتقدم بعض الروايات الواردة في سبب نزول السورة.
و فيه، روي أن أنس بن مالك قال: قال رسول الله (صلى الله عليه وآله وسلم): إن الشيطان واضع خطمه على قلب ابن آدم فإذا ذكر الله خنس وإذا نسي التقم فذلك الوسواس الخناس.
و فيه، روى العياشي بإسناده عن أبان بن تغلب عن جعفر بن محمد (عليهما السلام) قال: قال رسول الله (صلى الله عليه وآله وسلم): ما من مؤمن إلا ولقلبه في صدره أذنان أذن ينفث فيها الملك وأذن ينفث فيها الوسواس الخناس فيؤيد الله المؤمن بالملك، وهو قوله سبحانه: «و أيدهم بروح منه».
و في أمالي الصدوق، بإسناده إلى الصادق (عليه السلام) قال: لما نزلت هذه الآية «و الذين إذا فعلوا فاحشة – أو ظلموا أنفسهم ذكروا الله فاستغفروا لذنوبهم» صعد إبليس جبلا بمكة يقال له ثوير فصرخ بأعلى صوته بعفاريته فاجتمعوا إليه فقالوا: يا سيدنا لم دعوتنا؟ قال: نزلت هذه الآية فمن لها؟ فقام عفريت من الشياطين فقال: أنا لها بكذا وكذا. قال: لست لها فقام آخر فقال مثل ذلك فقال لست لها. فقال الوسواس الخناس: أنا لها. قال: بما ذا؟ قال: أعدهم وأمنيهم حتى يواقعوا الخطيئة فإذا واقعوا الخطيئة أنسيتهم الاستغفار فقال: أنت لها فوكله بها إلى يوم القيامة.
أقول: تقدم بعض الكلام في الشيطان في أوائل الجزء الثامن من

وين الردود

شكرااااااااااااااااا

شكرا على الرد

جزااااااك الله خير أخووووووي الصغير

تسلم

يسلموووووووووو

….ثانكس ما قصرت……مشكوووووووووووووور……..

سـلــمـت يـــداكــــ أخــي جـــزاكــ الله خــيــر

يزالك الله الف خير ….

لا الـــه الا الله

التصنيفات
الصف الاول الابتدائي

أوراق عمل للصف 1:2:3:4:5 -التعليم الاماراتي

السلــ::ــآآآم عليكم ورحمة الله وبركاتــــــ//ــه ْ~..

أحم أحم … علـــــ::ــــومكم عربـــ.. قسمنااا … }ْ..

أممم الموضوع يخصـــ~ْ.. الصفوف التاااليـــ::ــة ْ.

1 ..2 ..3..4..5 …

بثــْ}..

أممممم …ماا عرفتــــ.. وين أخلي الموضوع … فخليته آهنيـــ..ـــه فيـ.. قسم اللغة العربية الصف الــأول ..

http://safawal.jeeran.com/%D8%A3%D9%…%85%D9%84.html

والســــ م ــــــوحة .{…..

المشرفــ..ـــــة الــــــــ غ ــــــلــــــآآ كله ~ْ}…..

حلووو

بس أتوقع الموقع مش اماراتي

^_______^

أممم ..فيـ::~ْ.. البدااية منووووره البقـــــ ع ـةِ.ْ..

أمممم ..هو ثح بث فيـــْ~}.. بعض الـــأوراااقـــــ,,, شراااتناا..

يعني مثلــآآ الحروف المدود ….وووووو …الخ ..

والـــأورااق عباارة عن مهاارااات يعني مب دروســــ~ْ..

وبصـ~ْ.. ثاانكيووو ع الرد ..

تاشكورات يا الغلا

ممكن تساااعد بس مش بالصفوف يعني مسااعدة فقط

يب يب ..بالمسـ..ـآآ ع ــــده }ْ..

ثاانكس ع المرور ْ~…

شكرا لج اختي الغالية

العفو ~}..

السلام عليكم
شكرا لك اختي على جهودك

تسلم أخويـْ ع الرد ْ..

يسلمووو الغلا كله عالطرح
في ميزان حسناتجـ ^^

اللعم اعز الاسلام و المسلمين

التصنيفات
الصف الاول الابتدائي

تقويم الاول للغة العربية للصف الاول الابتدائي -التعليم الاماراتي

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أخواتي الغاليات ارجو تزويدي باختبار للصف الاول الابتدائي مادة اللغة العربية التقويم الاول
وجزاكم الله ألف خير

الصور المرفقة
  • نوع الملف: jpeg 1.jpeg‏ (588.1 كيلوبايت, 1032 مشاهدات)
  • نوع الملف: jpeg 2.jpeg‏ (549.0 كيلوبايت, 1131 مشاهدات)
  • نوع الملف: jpeg 3.jpeg‏ (530.3 كيلوبايت, 2279 مشاهدات)
  • نوع الملف: jpeg 4.jpeg‏ (498.5 كيلوبايت, 363 مشاهدات)
  • نوع الملف: jpeg 5.jpeg‏ (556.8 كيلوبايت, 680 مشاهدات)

وعليكم السلام ورحمه الله وبركاته ..
هلا هلافيج معلمتنـإأ ..

بحط لج بالصـور .. وانتي ظهريهن على طول سويلهن اسكان …

موفقه إن شاء الله .. ^_^

الصور المرفقة
  • نوع الملف: jpeg 6.jpeg‏ (539.0 كيلوبايت, 298 مشاهدات)

معلمتنـأأ ..

من بين الصور حطيت لج حروف الهجاء ..
بالاول عرفي الطالب بالاحرف .. وعقب اعرضي له ورقه عمل وحده .. وحده عششان يستوعب الطالب ..

انا عندي اوراق زياده بس البعض منهن ضاعن عنيه هههه ..
.. تقدرين من اللى عطيتج ايااه اتسوين مثله واتكملين بااقي الاحرف … ^_^

يتبـع (باقي صوره الحين بحطها لج بالمرفق هه )

بتحصلين ورقة عمل على شكل ورقة امتحان .. تقدرين تعطينهم او انج اتسوين مثلها بس ما اتحطين كل الاسئلة .. !!
لان الاسئلة اللى انا حاطتهم وايده عليهم ههه .. ^_^

اي شى تبينه خبريني من ورقة عمل .. أو ورقة امتحان.. عشان اشوف لج من الاوراق اللى عندي !!

الحــــــــــــــــــــــمد لله

التصنيفات
الصف الاول الابتدائي

ورقة عمل الجمع و الطرح -التعليم الاماراتي

الجمع والطرح مسائل عسى تنفعكم

الملفات المرفقة

رائع ,,

بارك الله فيج يا مروة ,, تابعي غاليتي >> وشكرا

شكرا لك على ردودك يا ابنتي

مشكوووووووووووووووووووووووورة وايد

نتريا يديدج

:

مشكووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو وووووووورة

يعطيك العافية ..
وجزاك الله كل الخير..


(*
الــسلام عليكم ،،،
بـــــآأإأركـ الله فيــك آ:::آ
جعلـــه الله بميزآأإأآن حسناتك
بالتـــوفيق للجميع~*~}^^

ثانـــــــــــــــــــــــكس اللــــــــــي كنت ابغـــــــــــي بالضبـــــــــــــط فـــــــي ميزان حسناتكـــــــــــــــــــــــم

شكرااا

يسلمووووووووووووووووووووو

لا الـــه الا الله