التصنيفات
الصف الثاني عشر

جبتلكم الفرق بين الاسطورة والحكايا شعبية -التعليم الاماراتي

السلام عليكم
اخبركم يارب تكونوا بخير مع الثانوية

انا كنت طلبة طلب مساعده عن الفرق بين ااسطورة والحكايا الشعبية ومشاء الله ماحد ساعدني
فانا جبتها ليكم اليوم ويارب حد يستفاد منها خصوصا ان الحكاية الشعبية اتكررت علينا في كذةدرس ماراح اطول عليكم
نبداً :- الاسطورة :-1- تتميز بالعمق الفلسفي
2-شخصيات الاسطورة عن الالهة او انصاف الالهه
3-ووجود الانسان فيها مكملاً لها
4- تحكي الاسطورة قصص مقدسة عن اصحاب الحضارات القديمة
5-تبرز ظواهر الطبيعة او الكون او الانسان
6-من اهم مواصفتها الفلسفة خصوصيا والعلوم عموما

انما الحكاية الشعبية:- 1 ليس لها عمق فلسفي
2- شخصياتها من الانسان كواقع وفي غير الانسان كالجن والخوارق والحيوانا غير واقعية
3- ماده خصبة لسكان الاماكن
4- الشخصية تتكلم عن المجالات الاجتماعية والتاريخية والدينية والادبية والثقافية
5-الحكاية الشعبية كانت الوسيلة الوحيدة الترفيهية


اتمني انكم تستفيدوا منها
واريد تزكروني بالدعاء وشكرا

وفي دي كمان :-
الأسطورة و هي القصة المقدسة التي كان أصحاب الحضارات السابقة يؤمنون بها على أنها كتبهم المقدسة نوعا ما.
مميزاتها
تتميزالأسطورة بعمقها الفلسفي الذي يميزها عن الليجندة مثلا أو الحكاية الشعبية. كانت الأسطورة سابقا كما العلم الآن أمرا مسلما بمحتوياته. في معظم الأحيان تكون شخوص الأسطورة من الآلهة أو أنصاف الآلهة وتواجد الإنسان فيها يكون مكملا لا أكثر. تحكي الأسطورة قصصا مقدسة تبرر ظواهر الطبيعة مثلا أو نشوء الكون أو خلق الإنسان وغيره من المواضيع التي تتناولها الفلسفة خصوصا والعلوم الإنسانية عموما.
1-الأساطير متنوعة في مواضيعها، فهناك من يرى أنواعها خمسة هي :
• الأسطورة الطقـوسية : وهي تمثل الجانب الكلامي لطقوس الافعال ألتي من شأنها أن تحفظ للمجتمع رخاءه.
• أسطورة التـــكوين : وهي التـي تصور لنا عملية خلق الكون.
• الأسطورة التعليلية : وهي التي يحاول الإنسان البدائي عن طريقها، أن يعلل ظاهرة تستدعي نظره، ولكنه لا يجد لها تفسيراً، ومن ثم فهو يخلق حكاية أسطورية ، تشرح سر وجود هذه الظاهرة.
• الأسطورة الرمزية : وهي إلا أن تنوع الأساطير ، يؤدي حتماً إلى تنوع تعاريفها، لأن كل تعريف يتأثر بنوع الأسطورة، أو بنوعين أو ثلاثة أنواع، ولذا يبقى التعريف قاصراً عن أن يكون جامعاً مانعاً.
2- إن تنوع الأساطير أدى إلى تنوع المناهج التي تتناول الأساطير بالدراسة، فلذا ظهرت المناهج التالية :
• المنهج اليوهيمري الذي يعد من أقدم تلك المناهج، ويرى الاسطورة قصة لأمجاد أبطال وفضلاء غابرين.
• المنهج الطبيعي الذي يعتبر أبطال الأساطير ظواهر طبيعية، ثم تشخيصها في أسطورة، أعتبرت بعد ذلك قصة لشخصيات مقدسة.
• المنهج المجازي بمعنى أن الاسطورة قصة مجازية، تخفي أعمق معاني الثقافة.
• المنهج الرمزي بمعنى أن الاسطورة قصة رمزية، تعبر عن فلسفة كاملة لعصرها، لذلك يجب دراسة العصور نفسها لفك رموز الأسطورة.
• المنهج العقلي الذي يذهب إلى نشوء الاسطورة نتيجة سوء فهم ارتكبه أفراد في تفسيرهم، أو قراءتهم أو سردهم لرواية أو حادث.
• منهج التحليل النفسي الذي يحتسب الاسطورة رموزاً لرغبات غريزية وانفعالات نفسية.
وإن علم ال ميثولوجيا، حتى الآن، لم يصل إلى مرحلة النضج التي تؤهل مدارسه المتنافرة، المتعارضة للإندماج.
3- إن للأسطورة جوانب متعددة ومتنوعة، فهي إن صح التعبير – كما وصفها البعض أنها متاهة عظمى، فلذا نجد الكثير ينطلق في تعريفه متأثراً بجانب أو عدة جوانب منها فتبدو التعريفات قاصرة، وقد نجد العكس حيث يلجأ البعض إلى تعابير فضفاضة تمتاز بالتعمية والمطاطية إلى حد يفقدها الدقة والتشخيص والتمييز.
4- إن للأسطورة خاصية الشعر الذي يكاد يظل عصيا على أي وصف محدد، ولعل صعوبة الحد والتعريف كامنة في المطلق الذي تنزع إليه الأسطورة أو الذي ينزع إليه الإنسان من خلال الأسطورة، كما قد يكمن في كونها على حد تعبير بعضهم نظاما رمزياً، وفي أن المنهج أو المنظور الذي يتعين النظر اليه منها لا ينبغي أن يكون جزئياً انتقائياً حيال هذه الحقيقة الثقافية المعقدة ) .ناهيك عن اننا لم نمر بتجربة الأسطورة مروراً مباشراً، عدا بعض منها، وهو بعض مشوش الأصل، متلون الشكل، غامض المعنى، والظاهر أنها على الرغم من امتناعها على التفسير العقلاني، تستدعي البحث العقلاني الذي تعزى إليه شتى التفسيرات المتضاربة، والتي ليس فيها، على كل حال، ما يستطيع تفسير الاسطورة تفسيراً شافياً .
5- إن القدماء أنفسهم لم يعملوا على تمييز النص الأسطوري عن غيره، ولأهم دعوه باسم خاص يساعدنا على تمييزه بوضوح بين ركام ما تركوه لنا من حكايا وأناشيد وصلوات وما إليها. ففي بيوت الألواح السومرية والبابلية، نجد أن النصوص الأسطورية مبعثرة بين البقية. ثم أن عنوان الاسطورة غالباً ما كان يتخذ من سطره الإفتتاحي الأول، شأنه في ذلك شأن بقية النصوص الطقسية أو الملحمية أوالأدبية البحتة. وهذا ما حدث في التراث الإغريقي كذلك .
6- اشتراك جنس أجناس أدبية أخرى مع الأسطورة في بعض عناصرها، مثل الخرافة، اللامنطق، اللامعقول، اللازمكان في بعض الأحيان، فلذا أرى من الضرورة بمكان، أن نحاول التوصل إلى إيجاد معايير، يمكن أن نفرق بها بين الأسطورة و تلك الأجناس ، قبل الشروع في محاولة لصياغة تعريفات تختص بالاسطورة دون غيرها . فالخرافة هي الحديث المستملح المكذوب، وقالوا حديث خرافة، ذكر ابن الكلبي قولهم حديث خرافة، أن خرافة رجل من بني عذرة، أو من جهينة، إختطفته الجن، ثم رجع إلى قومه، فكان يحدث بأحاديث مما رأى يعجب منها الناس فكذبوه، فجرى على السن الناس ، وروى عن النبي (ص) أنه قال: (وخرافة حق ) وفي حديث عائشة قال لها حدثيني، قالت ما أحدثك حديث خرافة والراء فيه مخففة ولا تدخله الألف واللام لأنه [ أسم خرافة ] معرفة، وتوضع أل [ الخرافة أو الخرافات ] إذا أرادوا الخرافات الموضوعة من حديث الليل، أجروه على كل ما يكذبونه من الاحاديث وعلى كل ما يستملح ويتعجب منه وراوي الخرافة والمستمع إليها على حد سواء يعرفان منذ البداية، أنها تقص أحداثاً، لا تلزم أحداً بتصديقها، أو الإيمان برسالتها.وهي تختلف عن الأساطير في أن الخرافة تناقلها الناس بلغتهم الدارجة، في الوقت الذي احتفظت فيها الأساطير بلغة فصيحة. كما أن الأسطورة ترجع إلى ما قبل الأديان، أما الخرافة فقد ظهرت بعد الوثنية ، ولذا يغلب عليها الطابع التعليمي والتهذيبي والبطل في الحكاية الخرافية يكون نموذجاً متخيلاً بعيداً عن الواقع إلى درجة لا يصلح لأن يكون مثالاً يحتذى به على أي صعيد. فالمزج الصبياني بين اللامعقول و الواقع، يتميز في الجني الذي لا يعرف من أي مكان يأتي عندما يفرك علاء الدين المصباح، وبعد أن ينهي مهمته، يرجع ولكن لا يعرف إلى أين ويقصد بها الإمتاع والمؤانسة. ولكنها ذات بنية معقدة، فهي تسير في إتجاهات متداخلة، ولا تتقيد بزمان حقيقي أو مكان حقيقي.
أما الحكاية البطولية، فهي تتسم ببعض ما تتسم به الخرافة من إغراق في الخيال، وبعدها عن الواقع، إلا أن لها أصلاً في الحقيقة الموضوعية، ضخّم وبولغ فيه، وعمل الخيال البشري الخلاق عمله، غير أنه خال من طابع الجد والقداسة، فهي قصص دنيوية وغير مقدسة، ومحددة تحديداً زمانياً ومــكانياً، وهو ما يبرر قيام الباحث، بالعملية العكسية، أي الصعود من الأدب إلى الأسطورة .
وأن البطل فيها، ولما يملك من القوة الخارقة ولما يقوم به من تصرفات فروسية، يشكل صورة مثالية عن الإنسان ، وعن ما هو إنساني، يستثير الرغبة في السامع إلى تحقيق هذه الصورة المثالية.
وهناك الحكاية الشعبية التي يميزها هاجسها الإجتماعي بشكل رئيسي عن الحكاية الخرافية والحكاية البطولية، فموضوعاتها تكاد تقتصر على مسائل العلاقات الإجتماعية والأسرية منها خاصة، مثل زوجة الأب وحقدها، وغيرة الأخوات في الأسرة من البنت الصغرى التي تكاد تكون في العادة الأجمل والأحب…الخ.
والحكاية الشعبية واقعية إلى أبعد حد وتخلو من التأملات الفلسفية والميتافيزيقية، مركزة على أدق التفاصيل وهموم الحياة اليومية، وهي رغم استخدامها لعناصر التشويق، إلا أنها لا تقصد إلى إبهار السامع بالأجواء الغريبة، أو الأعمال المستحيلة، ويبقى أبطالها أقرب إلى الناس العاديين الذين نصادفهم في سعينا اليومي، وأن البطل فيها يلجأ إلى الحيلة والفطنة والشطارة للخروج من المأزق.
إن استخدام العناصر الخيالية – في بعض الاحيان – يهدف إلى التشويق والإثارة. أما بنيتها فتمتاز بالبساطة، فهي تسير في إتجاه خطي واحد وتحافظ على تسلسل منطقي، ينساب في زمان ومكان حقيقي، ولها رسالة تعليمية، تهذيبية، وذلك مثل جزاء الخيانة، فضل الإحسان، مضار الحسد،التي تتضمن رموزاً تتطلب التفسير، ومن المؤكد أن هذه الاساطير قد ألفت في مرحلة فكرية أكثر نضجاً ورقياً.

• أسطورة البطل الإله : وهي التي يتميز فيها البطل بأنه مزيج من الإنسان والإله ، (البطل المؤله) الذي يحاول بما لديه من صفات إلهية أن يصل إلى مصاف الآلهة، ولكن صفاته الإنسانية دائماً تشده إلى العالم الأرضي.
بينما نجد الدكتور : أحمد كمال زكي يقسمها إلى أربعة أنواع هي :
• الأسطورة الطقوسية.
• الأسطورة التعليلية.
• الأسطورة الرمزية.
• التاريخسطورة، وهي تاريخ وخرافة معاً.
هذه التقسيمات تتناول الأسطورة قديما، فنحن الآن في هذا العصر نمتلك نوعاً جديداً من الأساطير، ذلك هو الأسطورة السياسية، التي لعبت وتلعب دوراً في صناعة الأيديولوجيات ألتي تخدم أغراضها، بخلقها الوعي الزائف، باعتمادها على الظلال السحرية للكلمة. عة]] تنسب إلى الكائنات غير العاقلة وتعطيها صفات الكائنات العاقلة كالنطق والحركات المقصودة مما يجعل منها محددات للإيمان الشعبي في العصور التي كانت تنتشر فيها هذه الأساطير.

بينما الحكايه الشعبية :-
نجد الكثير من الحكايات الشعبية في الادب الحساني تحكى على لسان الحيوان كما في حكايات كليلة و دمنة و نجد فيها الأرنب أو النيرب كما تسميه الحسانية و غالبا ما يستخدم كرمز للذكاء و الحيلة كما أن الذئب يتغير دوره من ذكى في حال كان مع قرفاف الشخصية الشريرة و الساذجة إلى دور الغبي اما الأرنب و توجد شخصيات أخرى مثل الأسد و الغراب و غيرها إلا أن المتكرر منها هو الأرنب (النيرب) و الذئب (الذيب) و قرفاف (الدب و يقال أنه الخنزير البري).


تحياتي لكم اختكم
لجين الحياة

مشكووره الغلا وربي يوفقج انشاء الله ونتريا يديدج..

مشكووره اختي وربي يوفقج انشاء الله

مشكووووووووووووووورين
ماقصرتو ياحلووووووووين

أستــــغفر الله العظيم

التصنيفات
الصف الثاني عشر

محمد البساطي -التعليم الاماراتي

الحمدلله قدرت اخلص التقرير لاختي ورسان

وما اكذب بس تعبت فيه شوي

يالله يا ورساان انا وفيت بوعدي وسويت لج التقرير .. خخخ الحين دوورج تدعيلي

والله لو ما دعيتيلي باخذ اجرج يوم القيامة ههههههههه خخخخ اسوولف

اتمنى يعجبكم التقرير

احم احم لا تقصروووووون علي بدعوااتكم الحلوة

سوري ما اعرف احطه فمرفقات

ما عليه بس سووله كوبي بيست

[RIGHT]
الحمدلله رب العالمين ، والصلاة والسلام على المبعوث رحمة للعالمين، سيدنا محمد وعلى آله وصحبه ومن تبعه باحساان الا يووم الدين ، أما بعد :
احببت ان اقدم في تقريري هذا عن شخصية مميزه شخصية احبه التاريخ لما له من انجازات واعمال قديره . استاذ وكاتب معروف في وطنا العربي وخاصة في مصر هو الاستاذ متولي محمد البساطي
وما تطرقت اليه في بحثي هذا ، هو بعض من حياته الشخصية وعن اعماله وانجازاته ومؤلفاته الشهيره ونموذج بسيط ورائع عن كتاباته المعروفه .

نبذه عن الاستاذ محمد متولي :
الأستاذ الدكتور متولى محمد البساطى من أبناء مدينة ميت أبو غالب بمحافظة دمياط و أحد أهم أعلامها و عميد كلية اللغة العربية بالمنصورة بجامعة الازهر الشريف ووكيل كلية اللغة العربية بالمنصورة سابقا .
ولد الاستاذ الدكتور متولى البساطى في 11 اغسطس سنة 1944 و توفى في يوم الجمعة 15 يونيو 2022 و هو في الثالثة و الستين من العمر

من الشهادات التي حاز عليها
حصل على الشهادة الثانوية من معهد دمياط الازهرى سنة 1965 و حصل على شهادة الليسانس من كلية اللغة العربية بالقاهرة بجامعة الازهر سنة 1970 و الماجستير سنة 1972 و حصل على شهادة الكتوراه سنة 1979 .

وظائفه :
و قد عمل مدرسا بوزارة التعليم من سنة 1970 إلى سنة 1978 ثم عين معيدا بكلية اللغة العربية بالمنصورة و اصبح مدرسا مساعدا بكلية اللغة العربية ، جامعة الازهر سنة 1979 و حصل على درجة أستاذ سنة 1987
و عمل استاذا بكلية التربية بجامعة المللك فيصل بالمملكة العربية السعودية و ساهم في تأسيس قسم اللغة العربية و تولى رئاسة قسم اللغة العربية بكلية التربية بجامعة الملك فيصل و أشرف على العديد من رسائل الماجستير و الدكتوراه بجامعتى الازهر و الملك فيصل .
عضو أحد اللجان العلمية بجامعة الازهر وعضو رابطة الادب الاسلامى و له بحوث و مقالات بمجلات كلية اللغة العربية و الهلال و الازهر و الارشاد اليمنية .
يذكر ان الاستاذ الدكتور رحمه الله كان له عظيم الائر على كلية اللغة العربية أثناء توليه منصب وكيل و من بعدها عميدا للكلية من الناحية الادارية
فقد تم في عهده ادخال نظام المعلومات للكلية و انشاء وحدة للحاسب . و قام بانشاء سنترال اتصالات مركزية بالكلية بعد ان كانت تعانى من تهالك السنترال القديم الذى يعود بالعمر إلى السبعينات و تحديث الابنية و الاهتمام بتجميل الكلية و اظهارها بما يليق بمكانتها .

له العديد من مؤلفاته المنشوره مثل :
1- القصة في الأدب العربى 2- مع الشعراء المعاصرين 3- المرأة في الشعر السعودى المعاصر . 4- دراسات حول كتاب طوق الحمامة لابن حزم 5- فنون أدبية في البيان النبوى 6- في قواعد اللغة العربية ( بالاشتراك ) 7- نصوص من العصر الحديث . 8- في مرآة الشعر الجاهلى 9- في النقد الادبى الحديث . 10- فن المقال بين النظرية و التطبيق 11- كتابة القصص القصيرة من مثل القصة الشهيره قصة اسوار . بالاضافة للعديد من المؤلفات الاخرى .

قصة قصيرة (أسوار) :
أمشي وراء الحارس في الطرقة الطويلة، على جانبها تصطف مكاتب إدارة المعتقل. أرض الطرقة من خشب قديم، نحل كثيراً من الوسط، وصريره

الحاد يرتفع تحت أقدامنا، تتناثر به فجوات مرقعة بقطع من الصاج الصدئ. للمعتقل مبنى مستقل يفصله عن بقية السجن حاجز من الأعمدة الحديد الطويلة مغطاة بشبكة من السلك، نرى من خلالها المساجين ويروننا، لا نقترب أو هم من الحاجز ولا نتبادل كلاماً، ومن وقت لآخر تحلق كرة من الورق في حجم قبضة اليد وتمرق في الفضاء آتية من ناحيتهم وتتخطى الحاجز لتسقط في ساحتنا. يتراجع القريبون منها ويقفون غير بعيد، ويظهر حارس من مكان ما ويتقدم متكاسلاً، ينحني ملتقطاً كرة الورق وينظر إلى الجانب الآخر، وننظر معه. المساجين في حركتهم العادية، يمشون هنا وهناك في ظل العنابر، ويقضون مستندين بظهورهم الى جدرانها، والشمس الحامية تغطي الساحة. يفك الحارس الكرة ورقة ورقة، يتأمل ما يكون بها من كتابة أو خطوط، ويدير الورقة في يده مرة وأخرى، ولا يجد ما يريب. في النهاية كان يكورها ويرمي بها الى برميل القمامة. أمشي وراء الحارس لأنهي إجراءات خروجي. الأوراق بيده، يدخل من مكتب لآخر، وانتظره بالطرقة أمام باب المكتب المفتوح. الإفراج عني كان لأسباب صحية. لم يكن هناك موعد محدد لخروجي ولا الآخرين في العنبر، وكنا أضربنا من شهر عن الطعام احتجاجاً على مضاعفة عدد مرات الضرب. كانت مرة في الأسبوع وزادت الى مرتين، ولم يستجد في سلوكنا ما يستدعي هذه الزيادة. وربما كان الدافع إليها آتياً من خارج الأسوار، هذا ما فكرنا فيه. إحدى الجرائد كتبت – كما علمنا – تطالب بمحاكمتنا وتحديد التهم الموجهة إلينا. كتبت مرة وأخرى ولم يرد أحد على كلامها، وسكتت. استاء أحدهم على ما يبدو مما كتبته الجريدة، وكان ما كان من مضاعفة مرات الضرب، وربما شطحنا في التفكير، فالواحد لا يكون على يقين من شيء داخل الأسوار. وذهب خمسة منا لمقابلة الضابط المسؤول، استمع لما قالوه عن الآلام المبرحة والجروح في ظهورنا التي لا تجد ما يكفي من الوقت لتجف، وما يحدث من حالات القيء، وصرفهم بإشارة من يده من دون كلمة. كثيراً ما كنت أثناء الضرب من نصيب الحارس الذي أمشي وراءه الآن في الطرقة. كان لدى صدور الأمر بالتوقف يحدق في وجهي بعينين متوهجتين بالغضب والرغبة في معاودة ضربي، ثم يستدير مبتعداً. كنت أول من تهاوى بعد أربعة أيام من الإضراب عن الطعام، وحملوني الى مستشفى المعتقل، وضعوا في ذراعي أنبوب محلول يوماً كاملاً. وجاء البعض من زملائي المضربين مكثوا يوماً في العلاج وعادوا الى العنبر. كانوا من يوم لآخر يعيدون الأنبوب لذراعي ساعات قليلة. وجاء طبيب من الخارج فحصني ومضى، وبعد أسبوع جاء آخر فحصني ومضى. أيام وأيام وأنا راقد في الفراش، وكان هناك من أخبرني بالإفراج عني. استقبلت الخبر متوجساً. وكان سؤالي: – وحدي؟ – آه وحدك. لا أعرف علتي. وطبيب المعتقل حين سألته قال: عادي، علاجك غير متوافر هنا. أتأمل جسدي باحثاً عن آثار لعلتي الكامنة. وهن شديد أحسه عندما أتحرك ورعشة بأطرافي، ربما كانت علتي كبيرة ولهذا أرادوا التخلص مني. أمشي وراء الحارس. ضرباته تركت خطوطاً محفورة على ظهري. يلتفت ويراني متعثراً في مشيتي، يتمهل ويشجعني ضاحكاً: – هانت. يبدو وكأنه لم يضربني كل هذا الضرب، أنا أيضاً أهرول خلفه ولا يخطر لي ما فعله معي. يعطيني نصف سيجارة كان يدخنها: – خذ. بعد خروجنا ندخن على راحتنا. معي علبة كاملة. كانا سيرافقني بعد انتهاء إجراءات الخروج من المعتقل الى الإدارة العامة في العاصمة حيث أحصل على التأشيرة الأخيرة. قال الحارس: أمامنا ساعة على موعد القطار. انتهينا مع نهاية الطرقة، خرج من المكتب الأخير وفي بيده الأوراق، طواها ودسها في مظروف: – كله تمام. حظك حلو. كلهم كانوا موجودين. ودلوقتي للأمانات تستلم هدومك المدنية. وقفت بجواره أمام شباك قسم الأمانات. الأرفف بداخله تصل الى السقف، مكدسة باللفائف، رمقني المسؤول عن القسم من فوق لتحت، بعدها أعطاني ربطة. وذهبت مع الحارس الى كشك جانبي من الخشب ملحق بقسم الأمانات، كان خالياً، به منضدة في الركن مائلة على جنبها، وضعت فوقها الربطة وفتحتها. من النظرة الأولى عرفت انها ليست هدومي. قال الحارس: – كلها واحد. البس. – وهدومي؟ – هدومك لها سنتان في المخزن. – ويجرى إيه؟ – ولا حاجة. ادخل انكش بنفسك لو عرفت. – ومقاسي؟ – الحاج في الأمانات عرف مقاسك وانت واقف عند الشباك. – هدوم مساجين؟ – المساجين لهم قسم أمانات عندهم. ولهم إدارة. ايه تاني؟ كيس صغير وسط الهدوم، به ساعة متوقفة وقلم نشف حبره من دون غطاء ومحفظة قديمة تآكلت أطرافها. كانت خالية، وجاء الحارس ووقف بجواري وأنا أبحث بإصبعي في جيوبها الصغيرة. سحبت صورة كانت مخفية. فتاة في الثامنة عشرة تبتسم، وشعرها كثيف مفرد على كتفها. أعدتها للجيب الصغير، وقال الحارس مبتعداً: – مليحة. ياقة القميص وسخة ومهلهلة وبطانتها خرجت من القماش، السترة واسعة قليلاً والبنطلون أيضاً، ثنيت رجليه واستخدمت الحزام في تثبيته حول وسطي، وحشوت مقدمة الحذاء بالورق الذي يلف الربطة، وتركت ما تبقى منها على المنضدة. دس الحارس الساعة والمحفظة في جيبه وتقدمني، خرجنا من باب صغير واطئ، انحنيت وأنا أعبر عتبته. وهج الشمس الحاد. والصحراء الممتدة حولنا، أمشي لاهثاً وراء الحارس، وحذائي الواسع امتلأ بالرمال الناعمة. ألمح صف أشجار على بعد قليل حيث محطة القطار، وعربات شحن من دون سقف واقفة بالخط الاحتياطي وقد خرجت عجلاتها عن القضبان. وضعت يدي في جيب السترة الجانبي كعادتي حين تشرد خواطري. لم أجد نهاية للجيب، سقطت يدي في فراغ حتى آخر البطانة الداخلية. لمست اصابعي زراً وورقة مطوية طيات عدة. تبينت انه زر مفقود من السترة، له نفس لون الأزرار الأخرى. فردت الورقة. كانت على ما يبدو منزوعة من كراس مدرسي. سطران مائلان يتوسطان الصفحة: «يا جابر. بطني كبرت وبانت. أخاف البقاء في البيت وأخاف الخروج. أخي الأكبر الشك في عينيه. لو تأتي. لن يرفضوك». قرأت الورقة مرة وأخرى، وكأنما أفيق من غفوة. أنظر حولي. أريد أن اسأل ولا أجد من أسأله. صياح الحارس لا يتوقف وكان يسبقني بخطوات، وصوت القطار القادم، والمبنى الأصفر الممتد طويلاً وفوق سوره أبراج الحراسة، والباب الصغير الذي خرجت منه يكاد لا يرى، أشبه بحجر. وانتبه للحارس يجذبني، وأمشي وراءه.
الخاتمة :
بفضل من الله انتهيت من هذا التقرير الممتع الذي كان بودي انا اكتب المزيد عن الراوي محمد البساطي لانه شاعر قدير بمكانته وبرواياته وقصصه الشيقه التي لا اكل من قراءتها .. وفالختام اتمنى ان ينال هذا التقدير على اعجابكم .. ولكم مني كل الشكر ومن والتقدير.

المصادر :
موسوعه وكيبيديا
موقع اخبار الدار
موقع شبكة الاعلام العربية

اتمنى اكوون فادتكم بشي

يالله شدوو الهمه انتووا طلاب ثنويه عاامه نبي نسب حلوة يا عيال زايد

يوم بتحطونه على الورد والخط وسط 14 راح يظهر ليكم اربع صفحات

ان شاء الله

تسلم خويه والله ماتقصر اسميك قد الكلمة
اكيد مابنساك وحد ينسا خوه
الله يزاك خير وجعله ان شاء الله في ميزان حسناتك والله يوفقك ان شاء الله …

هههههههههههههههههههههه بارك الله فيج

الله يوفقك
شكرا حبيبي

بارك الله فيك .

تسلم يا ولد العم ,, أصيل ^_^

…. تسلم اخوي ع التقرير الحلوو^16

(( وربي يعطييييك ألف عااافيه وعساك ع القوه ))

جزاك الله ألف خير

يسلــــــموووووو ع التقــــرير ^___^

صلى الله على محمد

التصنيفات
الصف الثاني عشر

كيف نكتب موضوعا تعبيريا ؟ -للتعليم الاماراتي

كيف نكتب موضوعا تعبيريا ؟

الملفات المرفقة

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ..

أهلا وسهلا فيك بينا ..

وشكرا لك ع طرح الموضوع

ولكن لم المرفق لا يفتح

يعطيك العافيه ..

عليكم السلام ورحمة الله وبركاته
كل الشكر والتقديرعلى هذا الرد اللطيف
وللعلم قمت باختبار الرابط وتم فتح الملف . ارجو أخذ الرابط الذي يظهر مع المرفق ووضعه على محرك البحث . علماً بأنه يمكنكم الاطلاع على مشاركاتي من خلال البحث في جوجل إذا أردتم
أكرر شكري وتقديري لكم

السًلآمْ ـعلًيكْ وآلرحمه

تسًلمْ آخويَ ـٍع آلطرحْ بِآرك آللهً فيكَ ويزآك آلله ألفَ خيِروف ميزآن حسناتْك .,

algulla’

الحــــــــــــــــــــــمد لله

التصنيفات
الصف الثاني عشر

النمو الاقتصادي يحقق رغد العيش… -للتعليم الاماراتي

السلام عليكم…
ما عليكم اماره…
بغيت فيديو جاهز عن النمو الاقتصادي يحقق رغد العيش…

السموحه ما حصلت بس يمكن هذا يفيد شوي

http://www.ta-arab.com/2009/12/blog-post_24.html

بالتوفيق

مشكوووووووره وما قصرتي…
والله استفدت منه…

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أم عقص مشاهدة المشاركة
مشكوووووووره وما قصرتي… والله استفدت منه…

الاماراتيه ما قصرت

يزاج الله خيير

ربي يوفقكمـ

سبحــــــــــــــــــــان الله و بحمده

التصنيفات
الصف الثاني عشر

حل درس الحوالة -للتعليم الاماراتي

السلام عليكم..
شالحكم اخواني؟؟

حل درسة حوالة..
تذكر:
1) على البلكونة الخشبية
2)في كل شهر مرة
3)ابن واحد
4)ناظرا في مدرسة ابتدائية

استنتج:
1)لا
2)تساعده في استمرار سلوك الخطا ولايفكر في التعديل للأفضل وقد يؤدي الى التمادي
3)تؤثر على العادات والقيم الاصيلة واللغة والدين
4)نعم
5)اكتمل نضجه قد يتعلق الأمر بالصحة فاذا كان صحيح الجسم انسان اكتمل نضجه واذا كان عاجزا فهو بحاجة الى المساعدة
6)مستوى متدني من الناحية المادية واجتماعي مستوى مثقف فقير
7)المادي اعتمادهم على معاش التقاعد والحوالة
8)لانه محتاج لهذه الحوالة فمعاشه قليل.

طبق:
1)نعم ، تماسك الزوجة بالزوج
2)متغرب ، مقصر في حق والديه ، قليل التواصل مع والديه
3)…….

دعواتكم..اختكم منى الروح*

اذا بغيتوا الباجي بكتبه.. 🙂

تسلمي ما تقصري

هيه فديتج لو سمحتي كملي..

وماقصرتي تسلمين

هلااااااااااااااااا :-).. مشكورين ع المرور الغاوي
إن شاء الله من عيوني
تفضلوا..

تأمل الشخصيات:
1)الباعةـ موظف البريد ـ الابن ـ الموظفون في الدور الثاني ـ صاحب الدكان ـ ركاب القطار..
2)ملامح جسدية(عجوزـ ممتلئ ـ متهدل اللحم)..ملامح نفسية(متآلف مع زوجته ـ صبورـ مرهف الإحساس ـ يدخن سجائر عندما يتنابه القلق + الخوف ـ متعاون مع زوجته)..ملامح اجتماعية(عجوز ـ متقاعد ـ مثقف مدير مدرسته ـ تدني المستوى المعيشي ـ يعتمد على معاشه وحوالة ابنه ـ يلبس جلبابا أبيض بدون كم _ عند الخروج يلبس سترة واسعة من الكتان)..ملامح أخلاقية(متآلف ـ صبور)
3)الوصف الخارجي والنفسي للشخصية..
4)مفيد..(ملامح الشخصية)

تــــــــــــــــــــــــابع
5) البعد/الملامح الجسدية(عجوز،جسدها ضئيل،أقوى من زوجها،مطمئنة بدليل انها تشتري له حاجياته..البعد/الملامح النفسية(آمنة،صبورة،،متآلفة ومتعاونة مع زوجها،تدافع عن ابنها أمام زوجها وتجد له الأعذار..الاجتماعية(عجوز،محبة لزوجها،طيبة العشرة معه،تعتني بمظهرها )
6)بين الزوجين:علاقة مترابطة،تآلف،تعاون.
بين الزوجين والابن الغائب:التشوق للابن،الحب والاشفاق،والتقصير، والخوف والقلق والحاجة متحملان لفراقه

🙂 والسموووووووووووحه ع القصور..

اختكم,،،

منى الروح*

دعواتكم بالنسبه الحلوه

تسلم اديكي اخت منى

كلك زوء والله
يعطيكي الف عافيه يارب

الله يوفئك

مشكوره اختيه ع المرور..

🙂

يسلموووووووو الغلا ع الحلوول
فميزان حسناتج ربي لاهانج

الله يسلمج اختيه ذربة المعاني..
وياج ياربي..

🙂

سبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف الثاني عشر

تقرير , بحث عن التشبيه الضمني -التعليم الاماراتي

السلام عليكم

ممكن مساعددددددددددددددده

التقرير عن التشبية الضمني

بليز لا تبخلون ع أخويتكم

لا تردووووووووووووووووووووووووووووني

والسموووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووحة

=معنى التشبيه :
هوأن يعمد المتحدث إلى عقد مشاركة بين أمرين في وصف
ظاهر واضح في أحد الأمرين وفي الآخر خفي غير واضح .

كقوله -صلى الله عليه وسلم – ( لعن المؤمن كقتله )
أراد أن يثبت صفة الحرمة للعن فعمد إلى شيء وصف
الحرمة فيه واضح وهو ( القتل) الذي تقشعر منه الأبدان
ليحقق أثر ذلك في نفس المستمع .


أركان التشبيه :

المشبه , المشبه به ( طرفا التشبيه ).
أداة الشبه .
وجه الشبه .
على أن بعض البلاغيين يضيف ركناً خامساً
( الغرض من التشبيه ).

أداة التشبيه :
كل لفظ يدل على المماثلة والاشتراك .
إما أن تكون حرفاً أو اسماً أو فعلاً .
1- الكاف , وهي الأصل لخفتها وبساطتها , ويليها المشبه به .

أنا كالماء إن رضيت صفاء .. وإذا ما سخطت كنت لهيبا
أراد الشاعر أن يبرز صفة الصفاء في نفسه عند رضاها
فبحث عن شيء يكون وصف الصفاء فيه ظاهراً بارزاً فوجد
الماء , فعقد مشاركة بينه وبين الماء في هذا الوصف .
وأراد أن يصور حالة السخط في نفسه فوجد اللهب متمثلاً
فيه التوهج فليس هناك أظهر من صفة التوهج في اللهب فعقد
مشاركة في هذا الوصف بينه وبين اللهب .
وأراد أن يظهر قوته وأن حالات السخط هي الغالبة عليه
فأتى ب ( إذا ) .. وجاءت ( إن ) لتدلل على أنه نادراً مايكون
راضياً , وإن رضي فإنه يكون في قمة الصفاء .
2- كأن .. ويليها المشبه .
3- مثل .. ومافي معناها كلفظة ( نحو ) ومايشتق من لفظ
( مثل ) نحو .. مماثل , ومشابه .. ومارادفهما .
والأفعال .. يشبه , يشابه , يماثل , يضارع , يحاكي , يضاهي .

وجه الشبه :
المعنى الذي يشترك فيه طرفا التشبيه على سبيل
أ. التحقيق ,مثل تشبيه رجل بأسد , فالشجاعة هي المعنى
المشترك والصفة الجامعة بين الرجل والأسد , وهي على حقيقتها
موجودة في الإنسان , وموجودة في الأسد , والفرق بين وجوده
في الرجل والأسد من جهة قوة الشجاعة وضعفها وزيادتها ونقصانها .
ب .أو تخييلاً ..( لايمكن وجوده في المشبه به إلا على سبيل
التأويل ).كقول ابن بابك :
وأرض كأخلاق الرجال قطعتها .. وقد كحّلَ الليلُ السِمَاكَ فأبصرا
لعمركَ ماضاقت بلاد بأهلـها .. ولكنّ أخلاقَ الرجالِ تضــيقُ

تخيل أخلاق الكرام شيء له سعة وجعله أصلاً فيها فشبه
الأرض الواسعة بها .

// لابد أن يشمل طرفا التشبيه وجه الشبه
( النحو في الكلام كالملح في الطعام ).
وجه الشبه " الكثرة مصلحة , والقلة مفسدة )
هذا الوجه يمكن أن يصلح في الملح , ولكنه لايصلح في النحو
الذي على أساسه ينضبط الكلام .
لو قلنا أن وجه الشبه ( كون الاستعمال مصلحاً .. والإهمال مفسداً) لصح في الطرفين .

تأثير التشبيه :
يقول الخطيب القزويني صاحب الإيضاح "
اعلم أنه مما اتفق العقلاء على شرف قدره وفخامة أمره
فن البلاغة وأن تعقيب المعاني به لاسيما قسم التمثيل منه
يضاعف قواها في تحريك النفوس إلى المقصود بها مدحاً
كانت أوذماً أو افتخاراً أو غير ذلك
وإذا أردت تحقيق هذا فانظر إلى قول البحتري :
دانٍ على أيدي العفاةِ وشاسع ٍ .. عن كل ندٍّ في الندى وضريب
كالبدر أفرط في العلو وضؤوه في العصبة السارين جد قريب

هذا الممدوح قريب بعيد ؛ فهو قريب للذين يطلبون عطاءه ,
وبعيد عن كل شبيه يماثله في الكرم .. فهو يدلك على أن الجمع
بين الوصفين ممكن .
التشبيه هنا أحدث أثراً في النفوس .. فكأنه يقول " إن ماتتصورونه
غير ممكن فهو ممكن .. فهو قريب في حال
وبعيد في حال .. فكذلك البدر بعيد في علوه ,وقريب في نوره .


// التشبيه الضمني :

وهو الذي لايكون فيه نص على صورة التشبيه , وإنما تشبيه يوضع
فيه المشبه والمشبه به في صورة من صور التشبيه المعروفة , وإنما
يعرف عن طريق التركيب , وهو يفيد أن
الحكم الذي أسند إلى المشبه ممكن .

وإذا أراد الله نشر فضيلة .. طويت أتاح لها لســــان حسود
لولا اشتعال النار فيما جاورت.. ماكان يعرف طيب عرفِ العود

الحسود عادة لايحب انتشار الفضائل فهو سينشرها دون إرادة
منه .. فهو نفع من حيث أراد الضرر .
الفكرة غريبة .. ولكن ذلك صحيح وممكن انظروا إلى شيء
محسوس أمامكم ( رائحة العود لاتخرج إلا بالإحراق ).
فهو ضمني لم ينص على أن هذا يشبه هذا ولكنه ألمح إلى هذا
إلماحاً من خلال تجاور الصفتين .
وجه الشبه ( ترتب النفع على محاولة الضرر )فالإحراق ضرر
والإساءة إلى صاحب الفضيلة ضرر , ولكنه ترتب نفع من الإحراق بظهور رائحة البخور , وترتب على إرادة الإساءة عن طريق الحسود نشر الفضيلة .

قول أبي الطيب :
من يهن يسهل الهوان عليه .. مالجرحٍ بميتٍ إيلامُ
يريد أبو الطيب أن يقول " إن من عاش بالهوان واعتاده سهل
عليه تقبل هوان جديد وذل آخر , ولكي يبرهن على صحة مقولته
ضرب مثلاً بالميت فلو جئت بسكين ورحت تقطع أجزاء من جسده أو تنشر لحمه بالمناشير ماتألم ولاصرخ ولاشكى ولابكى ؛لأنه فقد أحاسيسه ألست ترى من خلال المقدمة والبرهان عليه
تشبيهاً ضمنياً ؟؟.

قول أبي الطيب :
ومن الخير بطء سيدك عني .. أسرع السُحْبِ في المسيرِ الجهامُ
الجهامُ : السحب الخالية من الماء .
يقول : إن تأخر العطاء من الخليفة لهو من الخير , وهذا ممكن
لأن السحب في السماء الذي يسرع في المسير إنما هو السحاب
الخالي من الماء , فقد غطى الشاعر المعنى بغلالة رقيقة تشي
عن المعنى وإن لم تفضحه , فهو أورد هاتين الصورتين
المتشابهتين بالإلماح وفي هذا إثارة للمخاطب وتشويق له لأجمل
التأمل حتى لايصل إلى المراد إلا بعد رحلة مشوقة .

يقول ابن الرومي :
وإذا امرؤ مدح امرءاً لنواله .. وأطال فيه فقد أراد هجاءه
لولم يقدر فيه بعد المستقى .. عند الورود لما أطال رشاءه
يقول : إن الشاعر إذا أراد أن يمدح شخصاً آخر فهو بين
حالين إما أن يطيل في المدح أو يقصر فيه , ويحكم على أن
الذي يمدح ويطيل في المدح بأنه أراد الهجاء , وكأن هذه القضية تحتاج إلى دليل عليها فيقول : انظر إلى البئر مالمحمود من أحوال هذا البئر هل هو البئر الذي يحتاج إلى حبل طويل
للوصول إلى الماء , أم البئر الذي يوصل إلى الماء فيه بحبل
قصير فهو جعل صورتين متشابهتين يريد أن يلمح التشبيه منهما
فمكمن الجمال في هذا الأسلوب هو الإثارة وإحاطة التشبيه بغلالة
رقيقة تشي عما تحتها وتغري برفع الحجاب لأجل الوصول إلى المراد .

// قيمة التشبيه الضمني :
يضاعف قوى النفس في تحريكها نحو المراد , فهو يثير
القارئ ويوقظ ذوقه ليستشعر قوة الإمتاع .

// التشبيه التمثيلي :
ماكان وجه الشبه هيئة منتزعة من شيئين
أو عدة أشياء سواء كانت هذه الهيئة حسية أوعقلية .
قول الشاعر :
اصبر على مضض الحسود فإن صبرك قاتله
فالنار تأكل بعضها إن لم تجد ماتاكلـــه
تشبيه ضمني تمثيلي .. أحاط المعنى بغلالة لتشي بما وراءها
دون أن تفضح المعنى المكنون .
يقول : إذا وجه إليك أحد حسداً فلا تعبأ به .. فإن هذا العمل
منك سيجعله يتقطع غيظاً ويقتل نفسه .. فكأنك قلت : كيف
أتحمل المشقة والألم التي تصيبني من الحسود وهل ستقتله
حسرته ؟!!
قال : نعم , والدليل ( النار ) فإنك إن لم تمدها بالحطب الذي
يديم بقاءها فإنها ستأكل بعضها وتنتهي .
المشبه : حالة الإنسان الذي لايعبأ بحسد الحسود ومايتسببه
فيه تجاهله من إحراق نفس الحاسد وموته .
المشبه به : حالة النار التي لاتمد بالحطب فيتسبب ذلك
في زوالها .
وجه الشبه : إسراع الفناء لانقطاع مافيه مدد البقاء .

قول النبي -صلى الله عليه وسلم – " مثل المؤمنين في توادهم
وتراحمهم وتعاطفهم مثل الجسد الواحد إذا اشتكى منه عضو
تداعى له سائر الجسد بالسهر والحمى "
جعل – عليه السلام- الإيمان قوة واحدة تنتظم قلوب المؤمنين ,
وصوره كالدم المتدفق في الجسم به حياته وتماسكه.. كما
يكون الدم سبباً لحياة الأعضاء وترابطها ومعه وجود الروح وفعلها ..
وأظهر المظاهر المرشدة إلى الإيمان بذل المؤمن وده ورحمته
وعطفه للمؤمنين تألماً لما يؤلمهم وتداعياً لما يصيبهم فالمؤمنون
مهما كثروا كالجسد الواحد إذا تألم عضو تألمت سائر الأعضاء
وهذا مقياس دقيق يقيس به النبي -صلى الله عليه وسلم – حال المؤمنين إذا تم إيمانهم ليحملهم على تزكية الأنفس وإرهاف
الحس ويقظة الروح لكل من يجمع الإيمان بينهم وبينه ليرشدهم
إلى أن مجتمعهم بخير وأمتهم بانتصار ماكانوا كذلك لايتصورون أنفسهم أفراداً في انفصال شأن واستقلال حياة , وإنما يرونها أعضاء جسم يصح بصحةالجميع ويقوى بقوته ويمرض بمرض الواحد ويضعف بضعفه ..أليس تأخر المسلمين وانحدار نجمهم آية صدق هذا الحديث ؟..أليس علاج قلوبهم وأداةانتصارهم وسبب عزتهم أن يعودوا في توادهم وتعاطفهم وتراحمهم جسداًواحداً ؟ بلى إنه لكذلك , ويمكن أن نجعل وجه الشبه المنتزع من الطرفين التكاتف والتراحم واستشعار الجزء بآلام الأجزاء الأخرى .
صورة المشبه :مايجب أن يسود بين المؤمنين من استشعار ألم بعضهم ببعض .
والمشبه به : الجسد الواحد واستشعار ألم العضو الذي يألم بآلام الأعضاء الأخرى .

قوله -صلى الله عليه وسلم – " أرأيتم لو أن نهراً بباب أحدكم
يغتسل فيه كل يوم خمس مرات .. ماتقولون .. أيبقى من درنه
شئ ؟؟ .. قالوا .. لايبقى من درنه شئ .
قال : فذلك مثل الصلوات الخمس يمحو الله بها الخطايا ".
صورة الممثل به سابقة متقدمة لتثير انتباه السامعين وتحرك شوقهم
لاسيما وقد اقترنت بذلك الاستفهام , والذي يطلب
صلى الله عليه وسلم – من الصحابة – رضوان الله عليهم –
الإجابة عليه ليطيل التشوق ويزيد الانتباه مع أن صورة الممثل
بها فرضية محبوبة يتشهاها كل فرد ويشعر معها بالحياة ويحس بالجمال ..
نهر يغتسل فيه المرء كل يوم خمس مرات فقد شبه -صلى الله عليه وسلم-
الصلوات الخمس في تنقيتها للمسلم من الذنوب والخطايا بالنهر
العظيم العذب الصافي ونرى سر اختياره -صلى الله عليه وسلم-
لكلمة( نهر ) فلم يقل ( بحر ) لأن البحرفيه صفات وخصائص
لاتنسجم مع روح الترغيب والتحبيب ففيه الملوحة والصخب بتلاطم الأمواج العاتية بخلاف النهر ففيه السكون والعذوبة والصفاء , فهو
-صلىالله عليه وسلم- يريد أن يرسم الصورة الجميلة للصلوات
الخمس وتأثيرها في حياة المسلم وهدوئه وراحة باله وسكون
نفسه كما تطمئن أمام النهر الجاري .

قوله تعالى " والذين كفروا أعمالهم كسراب
بقيعة يحسبه الظمآن ماءا حتىإذا جاءه لم يجده شيئاً ووجد الله
عنده فوفاه حسابه والله سريع الحساب "
المشبه : هيئة أعمال الكفار التي تظهر في أعينهم جميلة , ولكنها
في الحقيقة لاخير ولاثواب فيها .
المشبه به : هيئة السراب بصحراء واسعة يظنه الظمآن ماءاً فيجهد نفسه
في الذهاب إليه فلايجد هناك شيئاً .
وجه الشبه : الهيئة الحاصلة من الأمل المطمع والنهاية المؤيسة

يسلموووووووووووو

مشكووووووووووووووووووورة أختي رؤية
على جهودكي
أن شا الله في ميزان حسناتكي…………

يسلمووووو

مشكووووووووووورة ما تقصرين .

فميزان حسناتج

ابــي خاتمهه لــه …

م شـــي …!؟

أستغفرك يا رب من كل ذنب

التصنيفات
الصف الثاني عشر

نقد مقال تفضلوا -للتعليم الاماراتي

تفضلوا هذا مقال والنقد ماله في المرفقات

عاد لا تنسوا نريد دعااااااااء منكم وتقيييييييمكم

الملفات المرفقة

مشكووور اخوووي احساس غالي عالمجهووود المبذووول وتستاهل تقييم..

تسلم اخوي احساس غالي والله يعطيك العافيه

شكرا على المرور واتمنى الاستفاده للجميع

مشكور على مجهودك ويعطيك العافية

أشكرك,, وجزاك ربي الفردوس ومن تحب ومن له فضل عليك,,,

مشكووور اخوووي

مشكـورهـ

و يكون في ميزان حسناتج ..

يسلــــــــــــــمووو ^_^

مشكوره امره حلو النقد وجزاج إلف خير.

سبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف الثاني عشر

7 أسرار لتعلم اللغة الانجليزية –ادخل وان شاء الله ما تندم *-* -التعليم الاماراتي

بسم الله الرحمن الرحيم

هل تريد ان تصبح قادرا على التعامل مع اللغه الانجليزيه !!!

موضوع أكثر من رائع حبيت انقله لكم.. لتعلم اللغة بشكل افضل انا استفدت منه كثيرر وان شاء الله

تستفيدون منه بعد

السر الأول : Learn about word stress
أي تعلم نبرة الكلمات .

نبرة الكلمات والمقصود بها التشديد على بعض الحروف في الكلمة الواحده ، وتعتبر المفتاح الذهبي للتحدث بالإنجليزي وفهم هذه اللغة .
وهي أفضل الطرق لفهم المتحدثين بها خاصة إذا صادفت أحد يتكلم اللغة الإنجليزية بسرعة .
مثال لو أخذنا ثلاث كلمات :
photograph , photographer , photographic هل نطقها متشابه ؟
لا ، إنما مختلف والإختلاف يكون في النبرة يعني في التشديد على بعض الحروف في الكلمة الواحدة ، حيث أن الكلمة الواحدة أحيانا تحتوي على مقطعين أو عدة مقاطع وبعض هذه المقاطع عند نطقها نشدد عليها أكثر من غيرها .
بالنسبة للمثال السابق الحروف اللي بأكتبها بالكابيتل ليتر هي اللي بنشدد عليها
PHOtograph
phoTOgrapher
photoGRAPHic
يعني لإتقان نطق الكلمات لازم نعرف أي الحروف في الكلمة هي اللي نشدد عليها ونعرف مقاطع الكلمة الواحدة مع العلم إن بعض الكلمات تكون قصيرة ولا تتقسم إلى مقاطع .
عادة يوضح القاموس مقاطع الكلمات وكيفية نطقها والمطلوب منا الحين إننا نحاول نسمع كيفية نطق الكلمات والتشديد على بعض الحروف دون الآخر في الراديو أو من خلال الأفلام .
خطوتنا الأولى إننا نسمع ونتعرف على النطق الصحيح بعد كذا نستطيع نطقها زي ما ينطقها أهلها .
لمعرفة المزيد من نبرة الكلمات ( وبوجود ملفات صوتية لها ) إليكم هذا الرابط :

http://pronunciation.englishclub.com/word-stress.htm

السر الثاني : Sentence Stress
التشديد في الجملة .

التشديد على بعض الكلمات في الجملة الواحدة هو المفتاح الذهبي الثاني لفهم اللغة الإنجليزية والتحدث بها .

كيف يكون التشديد في الجملة ؟

المقصود فيه إن بعض الكلمات في الجملة الواحدة نقرأها بصوت أعلى من الكلمات الأخرى .

مثال الجملة التالية :

We want to go

هل نقرأ كل كلمة في هذه الجملة بنفس القوة أي بنفس مستوى الصوت ؟

لا ، إنما نقرأ الكلمات المهمة بصوت أعلى من الكلمات الأخرى .

بالنسبة للمثال الكلمات المهمة فيه نعرفها حسب معنى الجملة وهي : want / go
في هذه الجمل الكلمات المهمة والتي ستقرأ بصوت أعلى ستكون بالكبيتل لتر :

We WANT to GO

We WANT to GO to WORK

We DON’ T WANT to GO to WORK

We DON’ T WANT to GO to WORK at NIGHT من الصعب أننا نشرح كل شيء عن التشديد في الجمل هنا .
لكن من المهم معرفتها لتحسين النطق باللغة الإنجليزية .
لمعرفة المزيد عن التشديد في الجملة ( مع ملفات صوتية )
من هذا الرابط :
http://pronunciation.englishclub.co…ence-stress.htm

السر الثالث : Listen ! Listen ! Listen !
استمع ! استمع ! استمع !

البعض يقول أحيانا : أنا لا أستمع إلى أخبار BBC على الراديو لأنهم يتحدثون بسرعة ولا أستطيع فهم ما يقولون .
عندما تجدهم يتحدثون بسرعة ولا تفهم لكلامهم هذا بالضبط يوضح حاجتك للاستماع إليهم.

كيف تتطور و أنت لا تستمع ولا تتدرب ؟

عندما كنت طفل رضيع هل كنت تفهم لغتك الأم ؟ عندما كان عمرك ثلاثة أسابيع أو شهران أو حتى سنة واحدة هل كنت تفهم كل شيء ؟
بالطبع لا ، لكن لكي تتعلم فهم اللغة يجب أن تستمع إليها .
فكر بهذا ، أنت تعلمت اللغة العربية وذلك بالاستماع إليها 24 ساعة في اليوم وسبعة أيام بالأسبوع بعد هذا كله تعلمت كيف تتحدث ثم تعلمت كيف تقرأ وأخيرا كيف تكتب . * لكن الاستماع جاء أولا

للمزيد من الاستماع للغة الإنجليزية شوفوا هذا الرابط :

http://listening.englishclub.com/radio.htm

السر الرابع : Don’ t listen !
لا تستمع .

في السر الثالث قلنا استمع بس الحين نقول لا تستمع ؟

(( أقول لا تعصبون اسمعوني أول ))

ما المقصود بهذا ؟

في البداية هل تعرفون الفرق بين الفعل ( to listen ) والفعل ( to hear ) ؟

To listen : يعتبر صيغة المعلوم معناه بالعربي ( يستمع )

To hear : يعتبر صيغة المجهول معناه بالعربي ( يسمع )

أحيانا يكون الاستماع صعب جدا ويحتاج لجهد ، وفي بعض الأوقات يكون من الأفضل أن نسمع فقط .
كيف يعني ؟ نترك الراديو يعمل أو نشغل أي شريط باللغة الإنجليزية بس طبعا مايكون أغاني ولكن لا نستمع فقط نسمع في هذه الحالة نجد أن اللاوعي يستمع بدلا منا وسنظل نتعلم ، إذا استمعنا وحاولنا أن نفهم يمكن مانلقط إلا كلمة وحده بس ويخيب أملنا .
لاتخافون بس اسمعوا ، صدقوني بنستمر نتعلم بهذه الطريقة الشيء المهم إننا نترك الراديو يعمل أو الشريط أو التلفزيون و نسمع للمحادثات باللغة الإنجليزية وأنت لا تسوي شي المخ هو اللي راح يشتغل ويسمع واللاوعي عندنا هو اللي بيسمع ويتعلم .

كيف نقدر نسمع اللغة الإنجليزية وبكل مكان ؟ شوفوا هالرابط :

http://listening.englishclub.com/everywhere.htm

لمن تريد الاستماع لقصائد باللغة الإنجليزية تشوف هذا الرابط :

http://listening.englishclub.com/poetry.htm

السر الخامس : Improve your vocabulary with 5 words a day .
طور مخزونك في الكلمات وذلك بخمس كلمات في اليوم الواحد

.
زيادة معلوماتك في الكلمات شيء سهل …… كيف تابعوا معي
كم يوما في السنة ؟ عادة 365 يوم ، فلو تعلمت في كل يوم خمس كلمات جديدة بيصير الناتج النهائي في السنة حوالي 1825 كلمة يعني كم كبير من المعلومات هذا غير الكلمات التي من الممكن تعلمها بطرق أخرى بواسطة القراءة أو المحادثة أو الإستماع أو غيره.
اشتر دفتر ملاحظات وسجلي فيه خمس كلمات جديدة في كل يوم وتعلمها وقريبا بيكون مستوى الكلمات عندك ممتاز .

للمزيد من تعلم الكلمات الإنجليزية :

http://vocabulary.englishclub.com/

السر السادس : 30 Minutes A Day Better Than 3.5 Hours A We ek .

ثلاثون دقيقة باليوم الواحد خير من ثلاث ساعات ونصف الساعة بالأسبوع .

*10*

في الحقيقة فإن دراسة اللغة الإنجليزية نصف ساعة في اليوم الواحد خير من ثلاث ساعات ونصف بالأسبوع ، فالدراسة المنتظمة واليومية أفضل بكثير من الدراسة من وقت لآخر وتكون بالإضافة لهذا أسهل .
فإنه لمن السهل إيجاد نصف ساعة باليوم للدراسة وتكون ثابتة بحيث لو خصصنا لها أن تكون بالعصر تكون بنفس الوقت من كل يوم فالانتظام بالدراسة هو المهم .

هنا بعض الألعاب التعليمية باللغة الإنجليزية من كلمات متقاطعة وأفكار ثانية كثير :

http://games.englishclub.com/

وهذي بعض الألغاز وأيضا باللغة الإنجليزية :

http://quizzes.englishclub.com/

و أخيرا السر السابع :

السر السابع : Revise ! Revise ! Revise !

راجع ! راجع ! راجع
!

إذا راجعت ستطور من تعليمك 100 %

ما معنى المراجعة ؟
تعني أن تنظر مرة أخرى ، يجب أن تكوني منظم بشأن هذا .
فإذا تعلمت شيء يجب أن تدونه بعد ذلك يجب أن تنظر إليه ثلاث مرات :
* بعد يوم واحد .
* بعد أسبوع .
* بعد شهر .
وبعد كل مراجعة اختبر نفسك …
تعلم ، مراجعة ، اختبار
مراجعة ، اختبار
مراجعة ، اختبار

هذي بعض القواعد الإنجليزية للمراجعة :

http://grammar.englishclub.com/index.html

وبكذا نكون خلصنا الأسرار السبعة.

حظ سعيد للجميع.
.
واتمنى انكم تستفيدون..

مع احلى التحيات.نقل للفائدة

وان شاء الله فعلا بيفيدكم

تقبلوا تحياتي :المبرمجة ..

thank you
for the information

يو أر ولكموووووووووووووووو سس

مشكووووووووووورة
من ميزان حسناتج

ما يفتح الرابط

ثااااااااااااااانكس

ثانكس سووووووووووووووووووووووووو مج

ثانكس حياتي

لا الـــه الا الله

التصنيفات
الصف الثاني عشر

أرجوكم ساعدوني يا جمتعة الخير -التعليم الاماراتي

السلام عليكم

أبقي منكم مساعده بسيطة

( ovision ) نصف صفحه عن رويتك
( self reflection ) رأي الطالب بنفس ملفه
( peer reflection ) رأي زميله
( reading log ) عناوين قصص أو كتب
( community service ) خدمة مجتمع مع التوثيق
( aot work ) جوائز
( writing samples ) أي كتابات
ضررررررررررررررررررررروووووووووووووررررررررررررررر ررررررررري

________________________________________
United Arab Emirates
Ministry Of Education

Portfolio

My Name:

Grade: 11/1

وعقب نسوي السيرة الذاتية

CV
السيرة الذاتية

Name : اسمج
Grade : 11 literary .
Date af birthيوم ميلادج :
E-mail address ايميلج :-.
In the future : شو تبي تستوي في المستقبل.
My dream : وشو حلمج .
Hobby:هوايتج .

وعقب نحطي الفهرس

1 Writing samples

2 Reading logs

3 Self reflection

4 Peer reflection

5 Certificate a word

6 Community service

ترااا الفهرس فيه الاقساااام رتبوووهم

Vision:-

الرؤية تكتبون ان الانجليزي واايد مهم لانهاا لو سافرت لين دولة اوربية لازم يكون عندي لغة
وخرطواا خريط الذنيا المهم واكتبوا الفقررة بالعربي وترجمها بالإنجليزي لو ما تعرفون تعبرون بالانجليزي

Mission:-

هنية الرسالة كيف رااح تشدواا حيلكم بالانجليزي

………………………………………….. …

القسم الاولReading logs
في هذاا القسم
نكتب,, 6 ملخصات
لين أفلام أو قصص
دوروا في النت
وترجموهم ..
لازم يكون 6 اوكيه ..

القسم الثانيWriting samples

حطواا الأسي
والبرقرافات
الي يوم نعطي المس
والمس تصلحهم وتردهم حقنا
+
حطي مقالة من الجريدة اقل شي مقالات3
وضللي الكلمات اللي يديدة عليج
وحطي معانيهم بالإنجليزي
………….
من وين بتيبي مقالة باإنجليزي
دوري في قوقل اكتبي
((news paper((
وراح تطلع لج وااايد جرايد من العناوين مالت الجريدة اختاري كم من كلمة وقولي انج تعرفتي ع معاني كلمات يديده ..
……………………………..

القسم الثالثSelf reflection

تقيم لنفسج شو تشوفون اعماركم في البورت فوليواااا

القسم الرابعPeer reflection

تخلون 3 اشخااص يقرون الاسي مالتكم ويكتبون
رايهم فيها
مثلا :- لازم تركزي في القرمرر اكثر

القسم الخامسCertificate a word

في هذا القسم يوضع جميع شهاادات التقدير

القسم الساادسCommunity service

الخدماات اللي قدمتوهاا لمجتمع

يكونون
ع الاقل 3

انا مثلا اونه شرحت درس واتصورت وحطيته في الفايل وكتبت اني شرحت درس

اي خدمة في المدرسة فيالبيت

وت ايفر

والسلام عليكم ورحمة الله وبركااااااااااااااااااااااته

أختكم :- ظهوريهـ

سبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف الثاني عشر

تقرير جاهز للانجليزي كامل مقدمة و موضوع حلو وخاتمة ومصادر ^ – ^ -للتعليم الاماراتي

بسم الله الرحمن الرحيم

أخواني أخواتي بليز أريد تقرير للانجليزي كامل بليز ما عندي وقت
ساعدوني

اريد بحث عن النجاح
أرجوكم ساعدوني بسرعة

وينكم يا ناس والله محتاي تقرير بليز الفزعه

وانا بعد ابا لووسمحتوووووااا

وانا بعد ابي تقرير عن success يا ريت تساعدونا

تسلم أخوي عبقري كمبيوتر و الله أنك ما تقصر أن شاء الله في ميزان حسناتك

لو سمحت وين التقرير

مرحبا

ارجوكم بسرعة تقرير انجليزي لحادي عشر علمي الفصل الاول

أستغفرك يا رب من كل ذنب