الوسم: الحديثة

التصنيفات
الصف الثاني عشر

ملخص الفصل التاسع , الالكترونيات الحديثة , الفيزياء , الثاني عشر العلمي,, للصف الثاني عشر

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته,,

في المرفق تجدون ملخص الفصل التاسع,,الالكترونيات الحديثة..

لمادة الفيزياء ,, الصف الثاني عشر العلمي ,

منقول ..نفع الله بها العباد..

يتبع..

الصور المرفقة

ونكمل باقي الملخص,,

على بركة الله…^^

الصور المرفقة

تابع..^.*

الصور المرفقة

تابع,,

الصور المرفقة

ونكمل رفع المرفقات,,

ياخذ وقت طويل..

الصور المرفقة

الحمدلله خلصنا,,

موفقين ان شاء الله,,

الصور المرفقة

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
الف الف شكر رموووشنا هههه
تسلم الايادي

شكراً ما قصرتِ

رائع . . ~

لا الـــه الا الله

التصنيفات
الصف الثاني عشر

تقرير عن حقب الحياة الحديثة -التعليم الاماراتي

السلام عليكم

يُعرف الحقب الرابع الذي يأتي بنا إلى الأيام الحالية بالحقب الحديث ويتألف من عصرين: الثالثي والرابعي. استمر حقب الحياة الحديثة 65 مليون سنة تقريبًا.

العصر الثالثي. استمر من 65 إلى نحو مليوني سنة خلت، حيث غمر البحر أثناء هذا العصر بعض المناطق الساحلية المنخفضة من القارة. ولقد ترسَّبت الصخور الكِلْسية لسهل فولاربور والصخور الرسوبية، التي تشكَّل عليها لاحقًا الحاجز المرجاني الكبير، أثناء هذه الحركات للبحر. وتراكمت بعض حقول الفحم الحجري في هذا الزمن. كما وُجدت حقول النفط والغاز في مضيق باس في طبقات العصر الثالثي.
كانت القارة في معظم العصر الثالثي منبسطة جدًا، ذلك بسبب حدوث الحَتّ لملايين السنين، مع قليل من الحركات الأرضية. وتطورت على مدِى الفترة الطويلة نطاقات من التَّعرية النشطة تحت هذا السطح. وتتألف هذه من نطاق رَشْحٍ انحلَّت منه المعادن، ومن نطاقٍ أسفل تركزت فيه المعادن. ويُوجد عادة نطاق التركيز المعدني تمامًا تحت سطح الأرض. ويبلغ سمك مقطع التعرية بكامله عشرات الأمتار.
عندما يتركَّز الحديد في السطح حسب هذه الطريقة فإنه يدعى باللاترايت. وإذا وُجد الألومنيوم فإنه يُدعى بالبوكسيت. وتكوّنت مناجم البوكسيت الغنية في ويبا في شمالي كوينزلاند وجوف في الإقليم الشمالي وهي ترسبات تعرية من العصر الثالثي. ويوجد للعديد من المناطق الداخلية نطاقات تعرية من العصر الثالثي مع تركيز معدن السليكا قرب القمة. ويُعرف هذا التركيز بالسيلكرت أو بيلي.
اضطربت السهول المنبسطة في نحو نهاية العصر الثالثي بحركات أرضية هائلة. ورفعت هذه الأنشطة مناطق ضخمة من أستراليا الغربية، مُشكِّلة الجبال الكبرى الفاصلة، وتُعرف هذه الفترة من النشاط الجيولوجي بحركات كوسيياسكو، ورُفِعَت كذلك مناطق الدرع في أستراليا الغربية على نحو إضافي فوق مستوى البحر في هذا الزمن.
وتعد السلسلة العظيمة من البراكين والصخور البركانية التي امتدت عبر الطرف الشرقي للقارة من كوينزلاند الشمالية إلى تسمانيا أحد العناصر المهمة في جيولوجية العصر الثالثي وانسكبت الحمم في بعض المناطق فوق البلاد، مالئةٍ الوديان وتصلَّبت في أرض منبسطة. وغطَّت الحممُ الرسوبيات الحاملة للذهب في مناطق عديدة. وأصبحت هذه المناطق فيما بعد مناجم للذهب.
أصبحت الحياة على البر وفي البحر أثناء العصر الثالثي مشابهة كثيرًا للحياة في هذه الأيام؛ فلقد انقرضت الزواحف الضخمة لحقب الحياة المتوسطة، وبقيت الزواحف الأصغر فقط في نهاية العصر الطباشيري (الكريتاسي). وازدهرت الثدييات، وبدأت في الظهور أشكال أكثر تطورًا. وأصبحت الطيور المشابهة للطيور الحديثة شائعة في هذه الفترة.

العصر الرابعي. يمتد إلى ماقبل الزمن الحالي بنحو مليوني سنة خلت. وخلال هذا العصر، ترسّبت على مدى واسع في أستراليا رسوبيات رقيقة. وتجمّعت من الرياح كثبان رملية فوق الكثير من صحاري أستراليا الداخلية. وتشكَّلت كذلك ترسبات من الحصى والرمال النهرية والطين في السهول الداخلية لكوينزلاند ونيوساوث ويلز وفكتوريا.
هبط مستوى البحر العالي وارتفع عدة مرات أثناء العصر الرابعي بسبب فترات جليدية متكررة. وفي كل مرة يهبط فيها مستوى البحر، يتم اتصال البر الرئيسي الأسترالي بتسمانيا وغينيا الجديدة، وبشكل غير مباشر مع جنوب شرقي آسيا. وخلال الفترة الجليدية الأخيرة دخل الأستراليون الأصليون أستراليا عبر هذه الجسور البرية. وكان هذا منذ 40,000 سنة خلت على الأقل.
لقد غُمِرَتْ بعض المناطق الساحلية فيما بين الفترات الجليدية، وذلك عندما كان مستوى البحر عاليًا. ولكن القليل من الصخور البحرية وُجِدَ من فترة العصر الرابعي على البر. وتنتشر بشكل واسع ترسبات ساحلية من الرمال وخاصة في جنوب شرق كوينزلاند. ولقد تطوَّرت جزيرة°فريْزَر بهذه الطريقة. ويعود الحاجز المرجاني الكبير إلى العصر الرابعي، بالرغم من أن القاعدة الصخرية التي تراكم عليها المرجان قد تكونت في العصر الثالثي.
وفيما عدا الجبال الجليدية، فإن للعصر الرابعي الجليدي تأثيرًا حتيًا مباشرًا لكن بشكل ضئيل على البر الرئيسي الأسترالي. وقد تأثر الكثير من المشاهد الحالية في تسمانيا بذلك.
لقد ثارت البراكين في أستراليا في العصر الرابعي، ولكن إلى مدى محدود، وانسكبتْ الحممُ في شمالي كوينزلاند ووسطها، وثارت البراكين في فكتوريا الغربية وفي الجنوب الشرقي من أستراليا.
كما تغيرت الحياةالحيوانية والنباتية في العصر الرابعي نحو الأشكال الحديثة. وتطورت الجرابيات والثدييات بانعزالها عن بقية العالم، ونتيجة لذلك فإن العديد من مظاهرها العضوية البيولوجية كانت فريدة. (السطح والمناخ).

وبالتوفيق=)

يسلموووو الطيبه ع التقرير المفيد

الف شكر لج

الله يسلمك..
العفو
اشكرك ع مرورك الرائع

جٌمُيًل جٌدأ

شٌكُرأ لجٌ

اللُـه يـٌعُطــًيًـكٌمُ الصٌــحًه و العُــآآفًيــٌه

و كُــل عًـآآآم و انـُتـًمٌ بٌخُـيًر

شكرًا لج

العفو
اشكركم ع المرور الرائع
نورتو

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته,,

يعطيج الف عافية,,

وتسلم يمناج,,

وعليكم السلام ورحمه الله وبركاته
الله يسسلمج
اششكرج ع مرورج الرائع

الحــــــــــــــــــــــمد لله

التصنيفات
القسم العام

أساليب التدريس الحديثة -شبكة الامارات

تعتبر أساليب التدريس من مكونات المنهج الأساسية ، ذلك أن الأهداف التعليمية ، والمحتوى الذي يختاره المختصون في المناهج ، لا يمكن تقويمهما إلا بواسطة المعلم والأساليب التي يتبعها في تدريسه .

لذلك يمكن اعتبار التدريس بمثابة همزة الوصل بين التلميذ ومكونات المنهج . والأسلوب بهذا الشكل يتضمن المواقف التعليمية التي تتم داخل الفصل والتي ينظمها المعلم ، والطريقة التي يتبعها ، بحيث يجعل هذه المواقف فعالة ومثمرو في الوقت نفسه .

كما على المعلم أن يجعل درسه مرغوبا فيه لدى الطلاب خلال طريقة التدريس التي يتبعها ، ومن خلال استثارة فاعلية التلاميذ ونشاطهم . ومن الأهمية بمكان أن نؤكد على أن المعلم هو الأساس . فليست الطريقة هي الأساس ، وإنما هي أسلوب يتبعه المعلم لتوصيل معلوماته وما يصاحبها إلى التلاميذ . وقبل أن نستعرض أنواع أساليب التدريس ينبغي أن نشير إلى مواصفات الأسلوب الناجح .

مواصفات الأسلوب الناجح :

1 – بداية يجب أن نفهم أن التربويين يتركون للمعلم حرية اختيار الطريقة أو الأسلوب المناسب حسب رؤيته هو وتقديره للموقف .

2 – أن يكون الأسلوب متمشيا مع نتائج بحوث التربية ، وعلم النفس الحديث ، والتي تؤكد على مشاركة الطلاب في النشاط داخل الحجرة الصفية .

3 – أن تكون الطريقة التي يتبعها المعلم متمشية مع أهداف التربية التي ارتضاها المجتمع، ومع أهداف المادة الدراسية التي يقوم المعلم بتدريسها .

4 – أن يضع في اعتباره مستوى نمو التلاميذ، ودرجة وعيهم ، وأنواع الخبرات التعليمية التي مرورا بها من قبل .

5 – نتيجة للفروق الفردية بين التلاميذ ، فإن المعلم اللماح يستطيع أن يستخدم أكثر من أسلوب في أداء الدرس الواحد ، بحيث يتلاءم كل أسلوب مع مجموعة من الطلاب .

6 – مراعاة العنصر الزمني ، أي موقع الحصة من الجدول الدراسي ، فكلما كانت الحصة في بداية اليوم الدراسي كان الطلاب أكثر نشاطا وحيوية . كما ينبغي على المعلم أن يراعى عدد الطلاب الذين يضمهم الفصل ، حيث أن التدريس لعدد محدود منهم قد يتيح للمعلم أن يستخدم أسلوب المناقشة والحوار دون عناء .

أولا ـ طريقة المحاضرة

يطلق عليها البعض طريقة الإلقاء ، وهى من أكثر أساليب التدريس شيوعا ، وتستخدم هذه الطريقة بوساطة الغالبية العظمى من المدرسين في مراحل التعليم المختلفة . وقد ارتبطت هذه الطريقة بالتدريس منذ أقدم العصور ، على أساس أن المعلم هو الشخص الذي يمتلك المعرفة وأن المستمعين ينتظرون أن يلقى عليهم بعضا مما عنده ، بهدف إفادتهم وتنمية عقولهم ، وهذا المعنى يتفق ومفهوم المدرسة باعتبارها عاملا من عوامل نقل المعرفة إلى الطلاب .

ويفهم من اسمها أن المعلم يحاضر طلابه مشافهة ويشرح لهم المعلومات الجديدة التي تتعلق بموضوع الدرس ، وهذا يبتعد بها عن أن تكون عملية إملاء من كتاب أو مذكرة . والمعلم أثناء شرحه يستخدم صوته بطبقاته المختلفة ، كما يستخدم يديه للإيضاح ، بل وبقية أعضاء الجسم ، مراعيا الحركات التي تعبر حقيقة عن الأفكار التي يريد توصيلها للطلاب .

شروط المحاضرة الجيدة

لكي تكون المحاضرة التي يلقيها المعلم على طلابه حيدة ، لابد أن تتوافر فيها الشروط التالية :

1 – التحضير لها قبل موعدها بوقت كاف : وهذا الشرط من الأسس الهامة في المحاضرة ، ومع ذلك نجد الكثير من المعلمين يهملونه باعتبار أنهم على علم بما سيحاضرون ، وقد درسوه وتعلموه من قبل .

2 – المدخل السليم إلى الموضوع : على المعلم الواعي أن يدرك أن طلابه ليسوا مشغولين بالموضوع الذي سيقوم بتدريسه ، نظرا لازدحام جدول اليوم الدراسي بالعديد من الدروس ، وهذا الوضع يفرض على المعلم أن يبحث عن مدخل مناسب لدرسه . ويشترط في هذا المدخل أن ، يثير دافعية التعلم لدى الطلاب .

3 – ربط موضوع المحاضرة الجديدة بموضوع المحاضرة أو المحاضرات السابقة ، بحيث يستعيد الطلاب وحدة الموضوع وترابطه .

4 – ليس كون المعلم هو المحاضر ، أن يظل هو المتحدث الأوحد في الفصل ، حتى لا يصيب الطلاب بالملل .

5 – مراعاة الفروق الفردية بين طلاب الفصل الواحد ، فلا يجب أن يتوقع المعلم أن يتابعه كل التلاميذ بالاهتمام نفسه .

6 – مراعاة جودة اللغة التي يستعملها المعلم : بحيث يكون جيد الأسلوب ، منتقيا لألفاظه بعناية ، وجمله مترابطة بحيث تؤدى المعنى المقصد بالفعل ، لذلك نؤكد دائما على استخدام اللغة العربية الفصحى .

7 – ليس معنى المعلم ينبع طريقة المحاضرة ، ألا يقوم بأي نشاط آخر في الفصل ، إذ أن هناك من الوسائل الأخرى ما يدعم هذه الطريقة .

8 – أن يلخص من أفواه الطلاب أهم النقاط التي وردت في المحاضرة .

إيجابيات طريقة المحاضرة :

1 – يعطى الطلاب من خلالها قدرا من المعارف الجيدة حول موضوع الدرس .

2 – تنمى في الطلاب حب الاستماع ، كم تستثير ففيهم الإيجابية والفاعلية ، عندما يدربهم المعلم على إلقاء الأسئلة .

3 0 يستطيع المدرس من خلالها ، أن ينمى في الطلاب عادة حب القراء ، ومهارة الاستفادة من المكتبة .

4 – يمكن للمدرس من خلالها أن يتعرف على الطلاب المتيقظين معه ، والذين شردت عقولهم بعيدا عن الدرس .

5 – يستطيع المدرس من خلال نبرات صوته ، رفعا وخفضا أن يؤكد على بعض المعاني ، وأن يبرز أهمية بعض المواقف .

6 – تصطبغ المحاضرة عادة بشخصية المعلم وبثقافته .

7 – يستطيع المدرس من خلال المحاضرة ، وما يثار فيها من أسئلة حوار ، أن يتعرف على مستويات طلابه .

سلبيات طريقة لمحاضرة :

يؤكد التربويون على أن سلبيات أي طريقة ترجع في حقيقتها إلى استخدام المعلم لها ، وليس إلى الطريقة ذاتها ، وإن كان أي طريقة لا تخلو من السلبيات ، ومن سلبيات طريقة المحاضرة الآتي .

1 – سلبية التلاميذ أنفسهم ، وخصوصا إذا انهمك المدرس في المحاضرة ، ونسى تماما أنه يجب إشراكهم معه .

2 – إذا لم يثر المعلم في طلابه مهارة القراءة والبحت ، فقد يصبح هو المصدر الوحيد للمعرفة يقدمها لهم جاهزة فيستمرئون الكسل .

3 ـ إذا لم يتوقف المعلم أثناء المحاضرة ، كي يختبر طلابه ـ بأي طريقة كانت ـ فيما يقول ، فلقد ينتهي به الأمر وعدد كبير منهم لم يفهم شيئا مما كان يقول .

3 – إذا طال زمن إلقاء المحاضرة ، دون أن يقطعه المعلى بسؤال ، أو ملاحظة ذكية ، فإن الطلاب قد يملونه وينصرفون عنه .

4 – إذا لم ينتبه المعلم إلى الفروق الفردية بين الطلاب ، فقد يضيع الطلاب الضعاف في الفصل ، بسبب تركيز المعلم أثناء المناقشات في المحاضرة على طائفة من الطلاب .

5 – إذا لم يستطع المدرس أن يضبط نفسه تماما على الوقت المحدد ، بحيث يجزئه على المحاضرة، وعلى الأسئلة ، وعلى الحوار والمناقشات ، فقد يسرقه الوقت ، ولا يحقق ما خطط لنفسه أن يحققه من درسه…

منقول

للأسف طلاب صفنا مشاغبين إلى حد كبير ، لدرجة أن الحصة تمر ولا أفهم أي شيء من الحصة .

اللعم اعز الاسلام و المسلمين

التصنيفات
القسم العام

ما هي الطرق الحديثة في تهيئة دروس الرياضيات صف اول -شبكة الامارات

شحآلكم..

لو سمحتوا .. بغت ما هي الطرق الحديثة في تهيئة دروس الرياضيات صف اول ..؟؟؟

بسرعه الله يخلييكم ..

عن طريق اوراق عمل ,,اشرحي الدرس ثم اعطيهم اوراق عمل يحلونها او كواجب بيتي.

انا اللي ابغيه …

( موضوع عن كيف تكون التهيئة لإعداد درس جديد في مادة الرياضيات الصف الاول .. ))

لو سمحتو ابغي تهيئة لصف السادس بسرعة ضروري

لا الـــه الا الله

التصنيفات
القسم العام

محاضرة بعنوان كيف تحوّل الحصة المدرسية إلى متعة من خلال توظيف التقنيات الحديثة ؟ !!! -للتعليم الاماراتي

محاضرة بعنوان
" كيف تحوّل الحصة المدرسية إلى متعة
من خلال توظيف التقنيات الحديثة ؟ "
د. يسري مصطفى السيد

* مصادر الاستمتاع في مواقف التعليم والتعلم:

1 ـ تلبية المادة العلمية لحاجات ومطالب نمو المراهِقة:
وهذا يتطلب تلبية المادة العلمية لخصائص نمو المتعلمة المراهقة في النواحي الجسمية والفسيولوجية والحركية ومنها :
* سرعة النمو الجسمي.
* البنات أبكر نضجاً من البنين بحوالي سنتين.
* تصل المراهِقة خلال هذه المرحلة إلى أقصى طاقة لاستخدام جهازها العضلي مع السرعة وإتقان الحركات، وهذا يترتب عليه قدرتها على كسب المهارات الدقيقة وإتقانها.
* هناك تغيرات فسيولوجية تؤدي إلى البلوغ.
* تصحب النمو الجسمي السريع للمراهقة آثار نفسية بعيدة المدى، خاصة إذا لم تُعد للتغيرات المصاحبة لهذا النمو، إلى درجة أن صوتها يبدو أحياناً غريباً عليها.
* لكل مراهقة معدل نمو جسمي خاص بها برغم التساوي في العمر الزمني مما يتسبب عنه بعض الحرج والمشكلات الانفعالية للمتأخرات في النمو أو المتقدمات جداً فيه.
الخصائص السابقة تلقي بظلالها على النمو النفسي للمراهقة ويظهر ذلك في اهتمامها بنفسها وبصحتها وغذائها وكل ما يتعلق بجسدها ونموه، وهذه الآثار النفسية تنعكس على احتياجاتها، والتي أعتقد أن مواقف التعليم والتعلم الصفية يجب أن توليها كل عناية واهتمام وإلا أصبحت قضية استمتاع الطالبة بالحصة المدرسية أمراً مشكوكاً فيه.

كما ينبغي أن تلبي المادة العلمية لخصائص نمو المتعلمة المراهقة في النواحي العقلية ومنها :
* لا يوجد في النمو العقلي ما يناظر القفزة السريعة التي تحدث في النمو الجسمي، فالنمو العقلي الذي يكون معدله سريعاً في مرحلة الطفولة يكون بطيئاً نسبياً في مرحلة المراهقة.
* يتضح النمو العقلي للمراهقة في زيادة قدرتها على التعلم المبني على الفهم وإدراك العلاقات، وعلى ممارسة التفكير الاستدلالي والاستقرائي.
* تزداد مقدرة المراهقة على الانتباه سواء من حيث مدته، أو من حيث المقدرة على الانتباه إلى موضوعات معقدة ومجردة.
* تميل المراهقة إلى تنمية معارفها ومهاراتها العقلية بدرجة لم يسبق لها مثيل قبل هذه المرحلة، كما تزداد مقدرتها على التخيل المجرد المبني على الألفاظ والصور اللفظية.
* تصبح المراهقة أقل ميلاً إلى التذكر الآلي إذا ما قورنت بحالها في مرحلة الطفولة.
* تظهر وتتميز القدرات اللغوية والفنية والمكانية والميكانيكية والسرعة وغيرها.
* تنضج في هذه المرحلة الاستعدادات والميول المهنية، وتظهر الفروق الفردية فيها بشكل واضح وصريح.
* لا شك أن معرفتنا بالخصائص المميزة للنمو العقلي للمراهقة يساعدنا في جعل أساليب تدريسنا أكثر ملاءمة لذه الخصائص وهكذا نتيح للطالبة فرص الاستمتاع بالموضوعات والقدرات وممارسة المهارات العقلية التي تتحدى إمكاناتها الذهنية ويصبح تحقيق ذاتها وري ظمأها المعرفي مصدراً من مصادر استمتاعها بالحصة التعليمية التعلمية.

اليكم المحاضرة
نفع الله بها

الملفات المرفقة
  • نوع الملف: zip 1762.zip‏ (23.9 كيلوبايت, 301 مشاهدات)

يا هلا وغلا معلمتي المتألقة
بارك الله فيج المحاضرة رائعة سوف اخبر معلمة الانجليزي بها

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة روون مشاهدة المشاركة
يا هلا وغلا معلمتي المتألقة
بارك الله فيج المحاضرة رائعة سوف اخبر معلمة الانجليزي بها

هلا وغلا طالبتي المميزة روون
شكرااا جزيلاً نورتي متصفحي حماكِ الله ورعاكِ غاليتي ومعلمتكِ

أستــــغفر الله العظيم

التصنيفات
القسم العام

الطرق التربوية الرائدة والحديثة في تعليم المعاقين عقليا مدارس الامارات

السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة
الحياة حق للجميع
حتى الانسانالمعاق عقليا بالتربية الصحيحة والحديثة
يتقدم فىالذكاء ويصبح قادر على الحياة ويخدم نفسه
********
الطرق التربوية الرائدة والحديثة في تعليم المعاقين عقلياً :إن تربية الطفل المعاق عقلياً تقوم على أسس تربوية ونفسية واجتماعيةوجسمية ، وذلك في ضوء خصائص نمو الأطفال جسمياً ونفسياً واجتماعياً وعقلياً وتتضمنالطرق الحديثة في تعليم المعاقينعقلياً مع الطرق الرائدة فيالتركيز على :تعليم المعاق عقلياً من خلال تنمية حواسه ومهاراته الحركيةوإكسابه السلوك الاجتماعي المقبول وزيادة معلوماته وتنمية قدراته العقلية وحصليتهاللغوية من خلال الممارسة والمشاهدة اليومية وفي ضوء خصائص نموه العقلي والجسميوالنفسي والاجتماعي .
ومن أهم الطرق التربوية الرائدةوالحديثة في تعليم المعاقين عقلياً :
طريقة إيتارد Itard: يعتبر إيتارد أول من وضع برنامج تربوي تعليمي ويتضمن هذاالبرنامج تعليم الطفل العادات الأساسية التي يعرفها أولاً ، ثم تعليمه الأشياء التيلايعرفها .
وقد ركز على تدريب الحواس المختلفة للطفل ومساعدته على التمييز الحسيثم مساعدته على تكوين عادات اجتماعية سليمة ، وكذلك مساعدته على تعديل رغباتهونزعاته الحسية .
الأسس التربوية والنفسية التي قام عليهابرنامج إيتارد :تنمية الناحيةالاجتماعيةالتدريب العقلي عن طريق المؤثراتالحسية
1-الكلام
2- الذكاءطريقة سيجان Segain:وضع سيجان برنامج التربيةالخاصة ، ركز فيه على تدريب حواس الطفل وتنمية مهاراته الحركية ومساعدته علىاستكشاف البيئة التي يعيش فيها .
الأسس التربوية والنفسيةالتيقام عليها برنامج سيجان :
أن تكون الدراسة للطفل ككلأن تكونالدراسة للطفل كفردأن تكون الدراسة من الكليات إلى الجزئياتأن تكون علاقةالطفل بمدرسته طيبةأن يجد الطفل في المواد التي يدرسها إشباعاً لميوله ورغباتهوحاجاتهأن يبدأ الطفل بتعلم النطق بالكلمة ثم يتعلم قراءاته افكتابتهاطريقة منتسوري:
ركزت منتسوري جهودها علىتربية وتعليم المعاقين عقلياً وقد اعتبرت مشكلة الإعاقة العقلية مشكلة تربوية أكثرمنها مشكلة طبية وقد وضعت برنامجها في تعليمهم على أساس الربط بين خبراتهم المنزليةوالمدرسية وإعطائهم فرصة التعبير عن رغباتهم ، وتعليم أنفسهم بأنفسهم .
وقدركزتمنتسوري في برنامجها على تدريب حواس الطفل على الآتي :
تدريب حاسة اللمس عن طريقالورق المصنفر المختلفة في سمكه وخشونته .
تدريب حاسة السمع عن طريق تمييزالأصوات والنغمات المختلفة مثل أصوات الطيور والحيوانات .
تدريب حاسة التذوق عنطريق تمييز الطعم ، الحلو والمر والمالح والحامض .
تدريب حاسة الإبصار عن طريقتمييز الأشكال والأطوال والألوانوالأحجامتدريب الطفل الاعتماد على نفسه عن طريقالمواقف الحرة في النشاطواستخدام الأدوات التعليمية .

طريقة ديكرولى:
وضع برنامج تعليمي يهدف إلى تعليم الطفلمايريده ويرغب فيه ، ثم تعديل سلوكه وتخليصه من العادات السيئة وتعليمه الأخلاقالحميدة وتدريبه على تركيز الانتباه ودقة الملاحظة وتنمية مهاراته الحركية وتدريبقدراته على التمييز الحسي من خلال أنشطته اليومية وألعابه الجماعية والفردية .
وقد أنشأ ديكرولى مدرسة لتعليم المعاقين عقلياً أطلق عليها (مدرسة الحياة منالحياة)
طريقة دسكدرس Descocudres:تؤكد دسيكدرس على أهمية عمليات تدريب الحواسوالانتباه بالنسبة للأطفال المعاقين عقلياً فإنه لكي يتم تعليمهم ينبغي توجيهالانتباه للأمور الحسية .
ويقوم برنامجها على تعليم الأطفال المعاقين عقلياًوفقاً لاحتياجاتهم في التعليم المناسب لقدراتهوإمكاناتهم ويراعى خصائص نموهمالجسمي والعقلي والنفسي والاجتماعي .
وتتلخص خطوات برنامجهافي الآتي :تربية الطفل من خلال نشاطه اليوميتدريب حواسه وانتباههوإدراكهتعليمه موضوعات مترابطة ومستمدة من خبرته اليوميةالاهتمام بالطرقالفردية بين الأطفال المعاقين عقلياًطريقةالخبرةالتربوية:نادى جون ديوى J,Dawey . بالتعليم من خلال الخبرة وأدتدعوته إلى إدخال طريقة المشروع أو الوحدة أو الخبرة في تعليم المعاقين عقلياً ،والتي تقوم على أساس ربط مايتعلمه الطفل في وحدات عمل تناسب سنه وقدراته وميوله .ومن برامج الخبرة التربوية برنامج كرستين إنجرام C,Ingram في كتاب ( تعليم الطفلبطىء التعلم ).
يتلخص في الآتي :
تنظيم الفصل حتى يكون وحدة العمل أوالخبرةýمركز اهتمام الطفل .
أخذ موضوع وحدة العمل أو الخبرة من بيئة الطفلومنýمواقف حياته اليومية .
جعل هدف وحدة العمل أو الخبرة الآتي :
تنميةمشاعر الطفل الطيبة نحو نفسه ونحو الآخرين .
اكتساب الطفل السلوك الاجتماعيالمقبول .
تنمية مهاراته الحركية وتأزره البصري العضلي .
تنمية اهتمامهبالأنشطة خارج الفصل .
إصلاح عيوب نطقه وزيادة حصيلته اللغوية .ý
زيادة ý معلوماته العامة وإكسابه الخبرات التي تفيده في حياته اليومية .
تعليمه ýالقراءةوالكتابة والحساب .
طريقة المواد الدراسية: وضع دنكان J , Duncan برنامجاً لتعليم المعاقين عقلياً عن طريق التفكيرالملموس أي طريق الممارسة والملاحظة واللمس والسمع .
وأشار دنكان إلى ضرورةتخطيط نشاط الطفل الحركي بمايساعده في تنمية مهاراته الحركية وتأزره العضلي ،وتوسيع مداركه ، وزيادة معلوماته، وتشجيعه على حل المشكلات والتعامل باللغة .وأعطىاهتماماً لإشغال الإبرةوالرسم والنحت والنجارة والنسيج والمسابقات الترويحية ،بالإضافة إلى تعليم القراءة .

طريقة التعليم المبرمج : التعليم الفردييقوم على تعليم الطفل بحسب قدرته على التعلم ، ومنخلال متابعته بنفسه لخطوات الموضوع الذي يدرسه في كتاب مبرمج .
ويقصد بالبرمجةتقسيم المنهاج الدراسي إلى خطوات صغيرة مترابطة، وتقدم للطفل بطريقة شيقة تجذبانتباهه ، حيث يقوم المدرس بدراسة المقرر ويحلله ،ويحدد خطواته ويرتبها بحسبمابينها من علاقات ، ويرشد الطفل إلى الوحدات التي يدرسها ويشجعه على دراستهابالسرعة التي تناسب إمكانياته ، ويساعد على اكتشاف الصواب والخطأ وتصحيح الأخطاءبنفسه .ويسمى ذلك بالتعليم الفردي .
****
منقول للاستفاده
اجمل تحياتى

منقول

أستــــغفر الله العظيم

التصنيفات
الصف الثامن

طلب تقرير عن التقنيات الحديثة -تعليم الامارات

السلاام عليكم و رحمة الله و بركاااتة
لو سمحتو بغيييت تقرير عن التقنياات الحديثة ضروري اللي عنده لا يبخل علييه بلييييييييييييز

السّــلآم عليكمْ ..

السمؤؤحَ ــه منـ جْ ..

مَــآ حصلتْ .. ><

إن شَــآ اللَــه غيري بسآعدج ..

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته..
اختي حصلت لج هالبحث..
ان شاء الله يفيدج..

بحث عن دور التقنيات الحديثة في الاكتشافات الاثرية ، بحث عن دور التقنيات الحديثة في الاكتشافات الاثرية

ورقة بحث مشاركة في مؤتمر الآثار في سوريا بين الواقع والطموح
جامعة حلب – الجمهورية العربية السورية

د. هالة عفيفي محمود
مدرس ترميم وصيانة الآثار بقسم الترميم – كلية الآثار – جامعة القاهرة – مصر

ملخص البحث Abstract:
إن عمليات الترميم والصيانة للآثار بشتي أنواعها واختلاف أحجامها ،ومظاهر نلفها من العمليات الدقيقة التي تستلزم المعرفة الواسعة للعديد من العلوم والمعارف والتقنيات الحديثة لتسجيل كافة البيانات والمعلومات عن الأثر المراد ترميمه.
ولقد ساهم العلم الحديث في اكتشاف العديد من التقنيات الحديثة التي تمكننا من التعرف علي مكونات الأثر ،ونسبها ونواتج التلف وذلك بأخذ جزء صغير جداً من الأثر كعينة لا تتجاوز العديد من المليجرامات في بعض التقنيات . والبحث يلقى الضوء على بعض تلك التقنيات الحديثة ودورها في دراسة الزخارف الجصية المزينة لمحرابي رباط أحمد بن سليمان الرفاعي و تقنيات تنفيذها ومظاهر ونواتج تلفها و العوامل التي تسببت في ذلك.
المقدمة Introduction:
إن عمليات الترميم والصيانة للآثار من العمليات العلمية والفنية الدقيقة والتي لابد أن تخضع للعديد من الدراسات العلمية التي يتم استنباطها من استخدام التقنيات الحديثة التي يمكن توظيفها وتطبيقها من خلال إجراء العديد من الفحوص والتحاليل العلمية للتعرف علي مكونات الأثر المراد ترميمه ،والمشاكل التي تواجه الأثر المراد ترميمه من مظاهر ونواتج تلف مختلفة مصحوبا ًبالتحليل والتفسير العلمي لمسببات هذه المظاهر ومدى ارتباطها ببعضها البعض ، والعوامل المختلفة التي ساعدت علي انتشارها للتمكن من الحد منها و إزالتها من خلال وضع خطة أو استراتيجية العلاج والترميم والصيانة ، باستخدام المواد والطرق المناسبة لحالة الأثر وظروفه العامة.
يهدف البحث إلى:
• دراسة الزخارف الجصية و أهم مميزاتها في محرابي الرباط.
• دراسة التقنية
الفنية بالإضافة إلى ميكانيكية تلف تلك المحاريب الجصية من خلال التحاليل والفحوص المختلفة .
الرباط
الرباط هو نوع من المباني العسكرية كان يسكنه المجاهدون ويقيم فيه المحاربون للتعبد والإستعداد للجهاد والتربص لأعداء الإسلام الذين يغيرون على بلادهم ، وقد اشتق اسمها من الآية الكريمة : " وأعدوا لهم ما استطعتم من قوة ومن رباط الخيل " • وكذلك من قول الله تعالى "يا أيها الذين آمنوا اصبروا وصابروا ورابطوا واتقوا الله لعلكم تفلحون " • وكانت الأربطة تشيد فى الثغور على حدود الدولة الإسلامية ، وأهم هذه الأربطة موجود في شمال أفريقيا ومعظمها أبنية مستطيلة الصورة، وتوجد في أركانها أبراج للمراقبة ،ولما زالت عن الأربطة صفاتها الحربية أصبحت بيوتاً للعبادة يسكنها المتصوفون .ومن الأربطة ما كان يخصص للنساء فكان بمثابة دار كفالة للمرأة حيث كان يقيم به البنات اليتامى والأرامل والمطلقات اللاتي لا عائل لهن .
تاريخ رباط أحمد بن سليمان الرفاعي
يقع هذا الرباط بحارة حلوات أو بالهلالية بسوق السلاح على مقربة من مدرسة الجامي اليوسفي ولم يبقى منه سوى مصلى مستطيلة وقبة ضريحيه في الجهة الشمالية الشرقية لها خاصة بالشيخ أحمد بن سليمان البطائحى الرفاعي شيخ الفقراء الأحمدية الرفاعية بمصر المتوفى عام 690 هـ / 1291 م
صورة رقم (1) كما هو مدون على التابوت الخشبي في القبة. يتكون الرباط من مستطيل يبلغ 16.54 × 7.02 م يتوسطه صفا من الدعائم البيضاوية تقسمه إلى رواقين . ويحتوى الضلع الشرقي على ثلاثة محاريب الأوسط أكبرها.
المحراب الجصي الكبير The big plaster mihrab :
فهو يتوسط مصلى الرباط وتبدأ زخارف المحراب من طاقيته التى تحتوى على تجويفات محارية تنتهي بمقرنص من حطتين على نمط المحاريب الفاطمية ( مثل محراب السيدة رقية 527 هـ / 1123 م (جمال عبد الرحيم ابراهيم- 2000) . يحيط به إفريز رفيع كتب به آيه من القرآن صورة رقم (2) يحيط بذلك عقد منكسر مشطوف الحواف يضم شريطا ضيقا من الزخارف الكتابية الدقيقة بالخط النسخى المملوكي البارز طلية ملون باللون الأسود والبنى.
ويحط بهذه التوشيحه أيضا إطار ضيق بارز من الزخارف المجدولة يضم أشكالا متكررة لدوائر صغيره مفرغه .
ويحيط بعقد المحراب شريط عريض مستطيل يضم زخارف كتابيه قرآنية بارزه وزعت داخل مساحات مستطيلة وذات بدايات ونهايات دائرية يتخللها دوائر فى أركان مستطيلة بها زخارف هندسية منفرجة "زجزاجية"

صورة رقم (2)
توضح المحراب الجصي الكبير بالمصلى ويحتوي على زخارف كتابية ونباتية
محراب القبة الملحقة بالمصلى The Qoba mihrab :
اتخذت زخارف طاقية المحراب العقد المنكسر شكلا لها وقد تم زخرفتها بالزخارف النباتية يبرز منها تلك الورقة الثلاثية البارزة يحيط بها أفرع نباتيه يخرج منها أوراق ثلاثية بالإضافة إلى أنصاف مراوح نخيلية وهي في حالة سيئه . يتوج تلك الطاقية عقدين : الأول منها خرب تماما ،أما الثاني فهو بحالة لا يرثى لها فهو يضم مساحات هندسية بارزه تضم أشكالا مستديرة ومسدسه وخماسية لصق عليها زجاج مما جعل هذا المحراب تحفة نادرة لا مثيل لها في الآثار الإسلامية بمصر وغيرها. أما الحجاب فقد شحن بزخارف هندسية تضم أشكال متعددة لأطباق نجميه صغيرة بالإضافة الى أشكال دائرية تنتهي أطرافها ببتلات صغيرة ،صورة رقم (3) (4).
ومن أهم ما يسترعى النظر في لصق زخارف هذا المحراب ككل وتواشيحه بقطع من الزجاج الملون ،أنها تقنية جديدة فى زخرفة الجص ابتكرت فى هذا الوقت بالذات وكانت تتم بتثبيت قطع الزجاج داخل الجص, وهذا المثل الوحيد فى زخرفة العمائر كما سبق القول كما نجد أن هذا الزجاج يعتبر من الزجاج النادر استخدامه بهذه الطريقة وكان أول ظهوره فى هذه الفترة ولم ينتشر استخدامه بعد ذلك.

صورة رقم (3)
توضح الزخارف الهندسية المنحوتة نحتاً بارزاً غائراً مع تقنية استخدام الزجاج فى زخرفة الجص بحجاب محراب القبة.
يلي ذلك مساحة مستطيلة في كل حنيه من هاتين الحنيتن شغلت بزخارف كتابيه تتضمن آيات قرآنية وذلك بالخط النسخ المملوكي الصغير على أرضيه نباتيه من أوراق بارزه وأنصاف مراوح نخيليه وتبدأ الآيات القرآنية

صورة رقم (4)
توضح الزخارف الجصية الهندسية المنحوتة بمحراب القبة ويتضح لون أكسيد
الحديديك "الهيماتيت" المحمر الذي تم إضافته للمخلوط الجصي أثناء التجهيز.
وأستخدم الفنان المملوكي في زخرفة عمائره مواد مختلفة كالرخام الملون والجص والزجاج فنجد فى هذا الرباط أستخدم لأول مرة الزجاج الملون المعشق فى الجص وكان يوضع بطريقة الحفر فى الجص وتثبيته جيـدا
أما الزجاج المستخدم في الشبابيك الجصية وهو مثبت بطريقة التعشيق وأصبح سمة من سمات الفن المملوكي .
كما أستخدم أنواع من الزخارف المختلفة وأبرزها الزخارف الكتابية التى نحتت على شكل أشرطه وكانت تتضمن آيات قرآنية وأدعيه أو لتسجيل المنشأ وتاريخ الإنشاء . وكان ذلك بالإضافة إلى الزخارف النباتية كما أستخدم أيضا الوحدات الهندسية على المحاريب (حسن الباشا 1999)( جمال عبد الرحيم2000 )
عوامل ومظاهر تلف المحرابين الجصيين:
Deterioration and factors phenomenona of two mihrabs ornaments
اتفق الباحثون وعلماء ترميم وصيانة الآثار على أن دراسة الدور المتلف لعوامل و قوى التلف التى تهاجم الآثار بشتى أنواعها و مكوناتها تعتبر أولى خطوات العلاج السليم وذلك أن من أهداف هذه الدراسة وضع تصور علمي تطبيقي لميكانيكية التلف و ما أدت إليه من مظاهر تلف مختلفة. ، بالإضافة إلى التعرف على خطورة هذا التلف و مداه 0
تعاني الزخارف الجصية بالرباط من الإهمال الشديد مما أدي إلي فقدان وضياع العديد من الزخارف الجصية التي تزين المحرابان ، والزخارف المتبقية تحتاج إلي تدخل سريع لإنقاذها من التلف والضياع والفقدان، تلك الزخارف التي تحتوي علي أحد التقنيات التي استخدمت في هذا الرباط للمرة الأولي والأخيرة في مصر وهي تزيين وترصيع الزخارف الجصية بوحدات من الزجاج . ومن أهم المشاكل التي تعاني منها هذه الزخارف ارتفاع نسبة الأملاح التي تسربت إلى أساسات الرباط عبر المياه الأرضية والمحتوية على نسب عالية من الأملاح الذائبة والتي ترسبت على أسطح تلك المنشآت بعد تبخر تلك المياه نتيجة ارتفاع معدلات الحرارة في الوسط المحيط. مما نتج عنه تفتت للمكونات المعدنية التي تتألف منها الزخارف الجصية صورة رقم (5). حيث تسببت كل من الأملاح الذائبة فى الماء وكذلك الأملاح المتبلورة فى إحداث تلف فيزيائي تتمثل مظاهر تلفه في تبلور وإعادة تبلور الأملاح بصفة دورية وما ينشأ عن ذلك من ضغوط تسمى بضغوط التبلور crystallization pressures والتي تؤدى إلى حدوث تشققات وشروخ وتفتيت مكوناتها المعدنية كما أن هذه الزخارف في بعض الأجزاء عبارة عن طبقه هشة تتساقط بمجرد لمسها .


صورة رقم (5)
الأملاح المتبلورة والمتكلسة على أسطح الزخارف الجصية الكتابية بمحراب القبة الضريحية
بالإضافة إلي تبلور الأملاح على أسطح الأحجار وأسفل طبقة الملاط التي يغطى بها الجدار في الأجزاء السفلية مما أدى إلي دفع طبقة الملاط
صورة رقم (6) وباستمرار عملية التبلور قد يحدث لها فقد كما حدث في العديد من الزخارف الجصية .
صورة رقم (6) الضغوط الناشئة عن الأملاح مما أدى إلى دفع طبقة الملاط

كما تهاجم الأملاح الزخارف الجصية يمين محراب القبة بالإضافة إلي تأثير التلوث الجوى متمثلاً في الكم الهائل من الأتربة والإتساخات المتراكمة على سطح الزخارف وبين ثناياها بصورة كبيرة تخفى الصورة معالم وجمال تلك الزخارف كما هو موضح في صورة رقم (7) بالإضافة إلي ما أدت إليه من تلف عضوي Biology deterioration حيث ظهرت العديد من البقع مختلفة الألوان ما بين الأسود و الأخضر نظراً لتوافر نسبة عالية من الرطوبة الناتجة من المياه الأرضية مما أدي إلي توافر الظروف المعيشية لهذه الكائنات الحية الدقيقة صورة رقم (8) (Bahadur, A.K.: , 1997) .

صورة رقم (7) يظهر بها التكلسات الملحية والأتربة والاتساخات المختلفة التي
كادت أن تسد الزخارف المنحوتة نحتا غائرا بمحراب القبة

صورة رقم (8)
توضح تضافر كل من الأملاح المتبلورة ونواتج التلف البيولوجي في محراب
القبة بالإضافة إلي فقدان في أجزاء عديدة من الزخارف الجصية بمحراب القبة

كما يظهر نتيجة الإهمال بالرباط وعدم اجراء الصيانة الدورية والوقائية أن فقدت معظم الزخارف الجصية نتيجة لسقوطها وبمرور الوقت فقدانها حتى كادت أن تفنى تماماً. كما نجد مدى الضعف الذى وصلت إليه تلك الزخارف الموجودة يسار المحراب فالزخارف تنفصل على هيئة طبقات أو على هيئة قشور وتتساقط وهى سهلة الانهيار صورة رقم(9 ) . .

صورة رقم (9)
فقد في الزخارف الجصية الهندسية يسار محراب القبة مما أدي إلي ظهور الحامل الحجري أسفلها

كما يظهر في صورة رقم (10) الشروخ الكبيرة والصغيرة، وفقد في طبقة الألوان الموجودة في محراب المصلى.

صورة رقم (10)
توضح العديد من الشروخ الكبيرة والصغيرة في أماكن متعددة من المحراب الجصي الكبير الموجود
في المصلي، بالإضافة إلي فقد في الألوان في أجزاء عديدة من الزخارف الجصية بالمحراب.
التقنيات الحديثة لدراسة تلف المحرابين الجصيين بالرباط:
ولأن عمليات الترميم يجب أن تقوم على أسس علمية مدروسة يتوفر فيها العديد من الإجراءات والإحتياطات العلمية والفنية (Veniale, F .1998 ) والتى يكون لها القدرة على إزالة مظاهر التلف المؤثرة على تلك الآثار . وهذا بدوره يتطلب المعرفة التامة بطبيعة الأثر ، ومكوناته ، وما يكون قد حدث له من عمليات تحول وتغير ، ويتحقق هذا من خلال إجراء التحاليل والفحوص المتعددة على الأثر وذلك لمعرفة خصائص ومركبات الأثر المزمع ترميمه وصيانته كى لاتستخدم مواد أو خامات فى عمليات الترميم إستخداماً خاطئاً يعود على الأثر بالتلف بدلاً من العلاج وذلك من خلال حدوث تفاعل أو نشاط غير مرغوب فيه بين مواد الترميم ومكونات الأثر، كذلك يمكن من خلال تلك التحاليل والفحوصات كشف حقائق جديدة تتعلق بالأثر المراد ترميمه. ( Blasi, C., et a1990 ) وهذا ما أكده فيتزنر Fitzner من خلال دراسته لتشخيص مظاهر التلف المتعددة الموجودة فى بعض المبانى الأثرية Fitzner B., et. al .1998) ) .
التحاليل والفحوص :
ANALYTICAL AND INVISTIGATION SECTION
التحليل بطريقة حيود الأشعة السينية
XRD X-ray diffraction analysis
تم أخذ بعض العينات من الزخارف الجصية من محراب المصلى و محراب القبة بطريقة حيود الأشعة السينية للتعرف علي مكونات الجص ونواتج التلف المتعددة في الأشكال أرقام (1)،( 2)،( 3) ، (4) .

شكل رقم (1)
يوضح نتائج حيود الأشعة السينية لعينة من الزخارف الجصية وتحتوي علي الجبس
والكالسيت بنسبة أساسية والدولوميت والهيماتيت بنسبة صغيرة بمحراب المصلى


شكل رقم (2)
يوضح نتائج حيود الأشعة السينية لعينة من الزخارف الجصية من محراب القبة
وتحتوي علي الجبس والكالسيت بنسبة أساسية والأنهدريت بنسبة صغيرة

شكل رقم (3)
يوضح نتائج حيود الأشعة السينية لعينة من الزخارف الجصية من محراب القبة
وتحتوي علي الجبس والهاليت بنسبة أساسية والدولوميت بنسبة صغيرة

شكل رقم (4)
يوضح نتائج حيود الأشعة السينية لعينة من الزجاج المرصع للزخارف
الجصية وتوضح الأطوار المتبلورة

شكل رقم (5)
يوضح نتائج التحليل بالأشعة تحت الحمراء للون البني المستخدم في تلوين
الزخارف الجصية مع العينة القياسية للغراء الحيواني ، مما يؤكد أن الوسيط
المستخدم هو الغراء الحيواني
التحليل باستخدام الأشعة تحت الحمراء Infrared rays analysis
نم تحليل عينة من الألوان الموجودة علي الزجاج للتعرف علي وجود وسيط لوني من عدمه وذلك بمقارنة نمط العينة التي تم تحليلها بأنماط العينات القياسية من الغراء الحيواني ، و صفار وبياض البيض والصمغ العربي، ومقارنة مناطق امتصاص الأشعة أمكن التعرف على نوع الوسيط اللوني وهو الغراء الحيوانى ، شكل رقم (5).
 
الفحص باستخدام الميكروسكوب الإلكتروني الماسح لعينات جصية وزجاج
Investigations by Scanning electron microscope
تم تصوير بعض العينات كما هو موضح في الصور (11)، (12) ، (13)، (14)

صورة رقم (11)
صورة بالميكروسكوب الإلكتروني الماسح SEM توضح تلف في التركيب الفيزيائي في بعض الزخارف الجصية بمحراب القبة
صورة رقم (12)
صورة بالميكروسكوب الإلكتروني الماسح SEM توضح استخدام الألياف النباتية في إعداد الزخارف الجصية المزينة لمحراب المصلى


صورة رقم (14)
صورة بالميكروسكوب الإلكتروني الماسح SEM توضح أملاح الهاليت في صورة غير متبلورة أو متميعة
صورة رقم (13 )
صورة بالميكروسكوب الإلكتروني الماسح SEM توضح بعض الأطوار المتبلورة بالزجاج المستخدم في الزخارف الجصية

مظاهر التلف البيولوجي بمحراب القبة
Biodeterioration aspects in Qoba mihrab
تعددت البقع المنتشرة في الأجزاء السفلية من محراب القبة بالرباط مما أكد وجود إصابة عضوية أو بيولوجية لذلك أخذت مسحات من المحراب وتم تنميتها علي بيئة الآجار للتعرف علي نوع الإصابة كما هو موضح في جدول رقم (1)

Bacteria species Fungi species B. brevis Penicillium coryophilum
Bacillus Aspergillus niger B.micrococcus Aspergillus fumigatus Trichoderma harzianum نتائج التحاليل والفحوص
Results and discussion of analysis and investigations
أوضحت نتائج التحليل بطريقة حيود الأشعة السينيةXRD للعينات الجصية من المحرابين التي تم تحليلها علي أن مادة الجص التي استخدمت في تنفيذ زخارف المحرابين أنها تحتوي علي الجبس Gypsum كبريتات الكالسيوم المائية CaSO4.2H2O والكالسيت Calcite CaCO3 بنسبة أساسية ، والدولوميت Dolomite Ca Mg(CO3)2 . والهيماتيت Fe2O3 Hematite فقد أضيف بغرض التلوين ، كما وجدت ببعض العينات ملح كلوريد الصوديوم أو معدن الهاليت Halite NaCl وهو من الأملاح الهيجروسكوبية الخطيرة كما أنها تعتبر أولى أنواع الأملاح التي تتبلور علي السطح عند ارتفاع درجات الحرارة في الوسط المحيط .
كما أثبتت التحاليل وجود معدن الإنهدريت Anhydrite CaSO4 وهو الطور اللامائي للجبس ففي درجة حرارة أعلى من 30 درجة مئوية مع وجود رطوبة نسبية تتراوح ما بين 30% : 40% يتحول الجبس من طوره Dihydrate CaSO4 . 2H2O إلى طور الأنهدريت Ca SO4 Anhydrite نتيجةً لفقد جزيئي الماء المتحد كيميائياً مع كبريتات الكالسيوم وهذا يؤدى إلى انكماش فى أبعاد الخلية البنائية ،مما ينتج عنه انفعال شديد يتسبب فى حدوث هشاشية أو تشرخات وتشققات .
وقد أثبت طريقة التحليل بالأشعة تحت الحمراء استخدام وسيط الغراء الحيواني كوسيط لوني ، وهذا فسر تقنية زخرفة الجص حيث كان يعتقد أن وحدات الزجاج المستخدم في زخرفة الجص كان ملوناً تم يتم ادخاله في الجص ، إلا أنه ثبت بالتحليل أن الجص هو الذى تم تلوينه بأسلوب التمبرا والدليل علي ذلك وجود وسيط الغراء الحيواني ، بعد ذلك يلصق عليه قطع من الزجاج الشفاف.
كما أوضحت نتائج الفحص بالميكروسكوب الإلكتروني الماسح الفجوات النا تجة عن عيوب في أثناء الخلط والتجهيز للجص مما أدي إلي عدم التجانس في التركيب الفيزيائي للزخارف الجصية، كذلك انتشار ملح كلوريد الصوديوم "الهاليت" .كما أمكن التعرف علي أنواع الفطريات والبكتيريا التي تسببت في إصابة محراب القبة بالرباط .

المراجع REFRENCES
جمال عبد الرحيم :الفنون والزخارف الإسلامية في العصرين الأيوبى والمملوكى2000 ص 48:43
حسن الباشا:موسوعة العمارة والآثار والفنون الإسلامية – المجلد الثانى – 1420 هـ – 1999 م .
Abd El Hady M M: “ Conservation problems of Islamic architectural heri***e in Cairo “ ,in conservation , preservation& Restoration traditions , trends and techniques , India, 1995 , PP. 8- 14.
Arnold, A., Zehnder, K.: Salt weathering on monuments. 1989. in: La conservazione dei monumenti nel bacino del Mediterraneo, Atti del 10 simposio internazional, Bari 7-10 giugno PP. 31-40.
Bahadur, A.K.: Biodeterioration and its control in open-air historical monuments In: Conservation of cultural property in India, Vol. 30, 1997, p. 175-181.
Blasi, C., et al.: Analysis of Statical Behavior of the Arch of Constantine in Rome, SCSM, ICCROM, Rome, 1990, P. 468.
Fitzner. B., et. al.: Diagnosis at Natural Stone Monuments,- mapping and measurment IV Cong. Int. De Rehabilitacion Del Patrimonio Arquitectonico Y Edificarcion, Cuba, , P.170.
Rossi Manaresi, R. and Tucci , A., : Pore structure and the distruptive cementing effect of salt crystallization in various types of stone , studies in conservation v. 36 PP. 53 – 58 .
Simposon &Brown : “ conservation of plaster work , Historic Scotland ,Edinburg ,2002,P. 15.
Veniale, F.: Intervention for the Rehabilitation and Stabilization of the “Leaning” Tower of Piza, Italy, IV Cong. Int. de Rehabilitation Del Patrimonio Arquitectionico Y Edificarcion, Habana, Cuba, 1998, P.83.

ما قصرتي أختي الرمش ..

ثااااااانكس ،، ما قصرتي ،، الله يزيج خيير

مشششكوره آختي آلرمشش ومآ قصصرتي . .
الله يعطييج آلعآفييه. .
وتسسلمين. .

كآنت هنآ : قلب أمي999

أستــــغفر الله العظيم

التصنيفات
الصف الحادي عشر

اذكري بعض الآداب الحديثة التي يجب ان يتحلى بها العلماء للصف الحادي عشر

اذكري بعض الآداب الحديثة التي يجب ان يتحلى بها العلماء

الملفات المرفقة

إختي مزنة هذا هو الجواب
التلفظ بألفاظ جيدة
مصداقية الكلام
فصاحة اللغة
أن يرفق بمن يتعلم منه
و السموحة إختي

أبغي تفسير سورة الاحزاب ضروري

إختي أنا حصلتلج التفسير بس يعني وااااايد طووووويل
و السمووووووحة إختي

بتلقين التفسير في المرفق

شكرا مزيونة الشارقة ,,

لا الـــه الا الله

التصنيفات
الصف الحادي عشر

تلخيص , ملخص , ظهورالديكتاتورية الحديثة للصف الحادي عشر

ظهورالديكتاتورية الحديثة

*مفهوم الديكتاتورية:هي من أبرز مظاهر الحكم الفرديتقةم على استئثار شخص واحد بالسلطة يتولى زمام الأمور..

*ينشأ الحكم الديكتاتوري عقب اضطرابات داخلية وأزمات سياسية أو اقتصادية أو هزائم عسكرية أو موارث تثير حفيظة الشعوب..

*أسباب ظهور الديكتاتورية:

1-انتشار الفقر والبطالة..
2- قيام الحروب وظهور الأزمان..
3-الأستياء من النظام الديمقراطي..
4- الرغبة في المحافظة على الإستقلال وسيادة الدولة..

*قارن بين الملكية المطلقة والديكتاتورية من حيث مصدر السلطة..؟

وجه المقارنة
مصدر السلطة
الديكتاتورية
يعتمد على القوة الشخصية لتأسيس السلطة
الملكية المطلقة
هي ورائية((مصدرها وراثية))

*الخصائص العمة للنظام الديكتاتوري:
تتعارض مبادئه مع الخصائص العامة للديانات السماوية..
تتجمع في حوزة الديكتاتور كل مظاهر السلطة..
يحاول التظام الديكتاتوري ترويج سياسته بأسم الخدمة المصلحة العامة للوطن..
نظام مؤقت يرتهن مصيره بحياة الديكتاتورية فينهار بمجرد وفاته..
انعدام الرقابة و المسؤولية..

الشيوعية في روسيـا

*ظهر الفكر الشيوعي على يد : كارل ماركس

الشيوعية: هي مذهب فكري يقوم على الإلحاد وأن المادة هي أساس كل شيء ويفسر التاريخ بصراع الطبقات وبالعامل الإقتصادي وكان شعراها((لا إله والحياة مادة))..

*الأفكار والمعتقدات الشيوعية:

إنكار وجود الله تعالى والقول أن المادة هي أساس كل شيء..
يحاربون الأديان ويعتبرونها وسيلة لتخدير الشعوب..
يحاربون الملكية الفردية..
تتركز إهتماماتهم في كل ما يتعلق بالمادة وأساليب الإنتاج..
يعتقدون بديكتاتورية الطبقة العاملة..

*موقف الإسلام من الشيوعية..؟
موقفهم واضح وصريح وهو الرفض التام للشيوعية..

*أسباب قيام الثورة الشيوعية في روسيا..؟
1- البؤس الذي ساد المجتمع الروسي..
2-هزيمة روسيا أمام اليابان..
3-فساد الحكم الروسي..

الفاشيـة في إيطاليـا

*الفاشية: حزمة العصي المسماة بـ (( الحزمة الرومانية )) وهي رمز للقوة والإتحاد..

*مظاهر الفاشية..؟
التوسع والغزو..
التطرف الوطني..
اضطهاد الأقليات..

*المبادئ والأفكار التي تقوم عليها الفاشية..؟
1- إعادة أمجاد الأمبراطورية الرومانية..
2- السيادة المطلقة للدكتاتور وتقديسه..
3- استخدام العنف والدعاية للقضاءعلى المعارضين..
4-توجيه المجتمع لخدمة أهداف الفاشيـة..

*أسبـاب ظهور الفاشيـة في إيطاليـا..؟
1- تفشي الفسـاد والرشوة في الظواهر الحكومية..
2- سوء الأوضاع..
3- البطالة التي عمت إيطاليـا..

النازيـة في ألمانيـا

* النازية: حركة سياسة عنصرية متطرفة تمجـد العنصـر الآري..

*أسباب ظهور النازية في ألمانيـا..؟
1- سوء الأحوال الإقتصادية..
2- انتشار البؤس في أنحاء البلاد..

*بنود معاهدة فرساي..؟
1- منع ألمانيا من إنتاج الأسلحة الثقيلـة..
2- فرض غرامة وتعويضات مادية كبيرة على ألمانيـا..
3- تسريح الجيش الألماني..

المبادئ والأفكار التي تبناها الحزب الألماني..؟
1- اتحاد الألمان في أمة واحده..
2- إلغاء معاهدة فرساي وقيودها..
3- تنظيم الجيش وإعادة تسليح ألمانيـا..

مقارنة بين الفاشية و النازية في التشابه والإختلاف..؟

التشابـه
الإختلاف

1- العداء الشديد..
2- تمجيد الجنس الآلـي..
3- التطلع للتوسع في أوروبا..
4- منع أي قوة معارضة..
5- هما الأحزاب الوحيده في الدولة..

1- الفاشية: ترى الدولة غاية لا وسيلة..
2- النازية: ترى الدولة وسيلة لا غاية..

الحـرب البـاردة

*الحرب الباردة: حالة من التوتر الشديد بين الكتلتين الشرقية(الشيوعية9 بزعامة الإتحاد السوفيتي..

*موقف الإتحاد السوفيتي من التهديد الإمريكي..؟
1- تقوية القدرات الذاتية عسكرياً وإقتصادياً..
2- تصعيد المساندة لنضال الشعوب من أجل الإستقلال والحريـة..

*موقف الولايات المتحدة من المد الشيوعي..؟
1- إعلان مبدأ ترومان..
2- مشروع مارشال..
3- إنشاء سلسلة من القواعد والأحلاف العسكرية..

أوجه المقارنة
الولايات المتحدة الإمريكية
الإتحاد السوفيتي
منم الناحية العسكرية
1- إعلان تروان..
2- الأحلاف العسكرية..
3- حلف ناتو..
1- الأحلاف العسكرية..
2- مساندة نضال الشعوب..
من الناحية الإقتصادية
1- مشروع مرشال..
1- تعزيز العلاقات مع كثير من الدول..

*قارن بين موقف الولايات المتحدة الإمريكية والإتحاد السوفيتي الصراع الدائر بينهما في الحرب الباردة من حيث الإستعدادات..؟

*التوجه نحو الوفاق..؟

العوامل التي ساعدت على تعزيز التوجه نحو الوفاق..؟

1- التغيرات الداخلية في الإتحاد السوفيتي..
2- تزايد خطر الحرب..
3- بروز الصين كدولة مؤثرة..

تسلمي عالموضوع استمري 🙂

بارك الله جهودكم
شكرا

شكرا ع مروركم

العفو ^^

الحــــــــــــــــــــــمد لله

التصنيفات
الصف الحادي عشر

ملخص ظهور الدكتاتوريه الحديثة ^^.. للصف الحادي عشر

ظهورالديكتاتورية الحديثة
*مفهوم الديكتاتورية:هي من أبرز مظاهر الحكم الفرديتقةم على استئثار شخص واحد بالسلطة يتولى زمام الأمور..

*ينشأ الحكم الديكتاتوري عقب اضطرابات داخلية وأزمات سياسية أو اقتصادية أو هزائم عسكرية أو موارث تثير حفيظة الشعوب..

*أسباب ظهور الديكتاتورية:

1-انتشار الفقر والبطالة..
2- قيام الحروب وظهور الأزمان..
3-الأستياء من النظام الديمقراطي..
4- الرغبة في المحافظة على الإستقلال وسيادة الدولة..

*قارن بين الملكية المطلقة والديكتاتورية من حيث مصدر السلطة..؟

وجه المقارنة
مصدر السلطة
الديكتاتورية
يعتمد على القوة الشخصية لتأسيس السلطة
الملكية المطلقة
هي ورائية((مصدرها وراثية))

*الخصائص العمة للنظام الديكتاتوري:
تتعارض مبادئه مع الخصائص العامة للديانات السماوية..
تتجمع في حوزة الديكتاتور كل مظاهر السلطة..
يحاول التظام الديكتاتوري ترويج سياسته بأسم الخدمة المصلحة العامة للوطن..
نظام مؤقت يرتهن مصيره بحياة الديكتاتورية فينهار بمجرد وفاته..
انعدام الرقابة و المسؤولية..

الشيوعية في روسيـا

*ظهر الفكر الشيوعي على يد : كارل ماركس

الشيوعية: هي مذهب فكري يقوم على الإلحاد وأن المادة هي أساس كل شيء ويفسر التاريخ بصراع الطبقات وبالعامل الإقتصادي وكان شعراها((لا إله والحياة مادة))..

*الأفكار والمعتقدات الشيوعية:

إنكار وجود الله تعالى والقول أن المادة هي أساس كل شيء..
يحاربون الأديان ويعتبرونها وسيلة لتخدير الشعوب..
يحاربون الملكية الفردية..
تتركز إهتماماتهم في كل ما يتعلق بالمادة وأساليب الإنتاج..
يعتقدون بديكتاتورية الطبقة العاملة..

*موقف الإسلام من الشيوعية..؟
موقفهم واضح وصريح وهو الرفض التام للشيوعية..

*أسباب قيام الثورة الشيوعية في روسيا..؟
1- البؤس الذي ساد المجتمع الروسي..
2-هزيمة روسيا أمام اليابان..
3-فساد الحكم الروسي..

الفاشيـة في إيطاليـا

*الفاشية: حزمة العصي المسماة بـ (( الحزمة الرومانية )) وهي رمز للقوة والإتحاد..

*مظاهر الفاشية..؟
التوسع والغزو..
التطرف الوطني..
اضطهاد الأقليات..

*المبادئ والأفكار التي تقوم عليها الفاشية..؟
1- إعادة أمجاد الأمبراطورية الرومانية..
2- السيادة المطلقة للدكتاتور وتقديسه..
3- استخدام العنف والدعاية للقضاءعلى المعارضين..
4-توجيه المجتمع لخدمة أهداف الفاشيـة..

*أسبـاب ظهور الفاشيـة في إيطاليـا..؟
1- تفشي الفسـاد والرشوة في الظواهر الحكومية..
2- سوء الأوضاع..
3- البطالة التي عمت إيطاليـا..

النازيـة في ألمانيـا

* النازية: حركة سياسة عنصرية متطرفة تمجـد العنصـر الآري..

*أسباب ظهور النازية في ألمانيـا..؟
1- سوء الأحوال الإقتصادية..
2- انتشار البؤس في أنحاء البلاد..

*بنود معاهدة فرساي..؟
1- منع ألمانيا من إنتاج الأسلحة الثقيلـة..
2- فرض غرامة وتعويضات مادية كبيرة على ألمانيـا..
3- تسريح الجيش الألماني..

المبادئ والأفكار التي تبناها الحزب الألماني..؟
1- اتحاد الألمان في أمة واحده..
2- إلغاء معاهدة فرساي وقيودها..
3- تنظيم الجيش وإعادة تسليح ألمانيـا..

مقارنة بين الفاشية و النازية في التشابه والإختلاف..؟

التشابـه
الإختلاف
1- العداء الشديد..
2- تمجيد الجنس الآلـي..
3- التطلع للتوسع في أوروبا..
4- منع أي قوة معارضة..
5- هما الأحزاب الوحيده في الدولة..

1- الفاشية: ترى الدولة غاية لا وسيلة..
2- النازية: ترى الدولة وسيلة لا غاية..

الحـرب البـاردة

*الحرب الباردة: حالة من التوتر الشديد بين الكتلتين الشرقية(الشيوعية9 بزعامة الإتحاد السوفيتي..

*موقف الإتحاد السوفيتي من التهديد الإمريكي..؟
1- تقوية القدرات الذاتية عسكرياً وإقتصادياً..
2- تصعيد المساندة لنضال الشعوب من أجل الإستقلال والحريـة..

*موقف الولايات المتحدة من المد الشيوعي..؟
1- إعلان مبدأ ترومان..
2- مشروع مارشال..
3- إنشاء سلسلة من القواعد والأحلاف العسكرية..

أوجه المقارنة
الولايات المتحدة الإمريكية
الإتحاد السوفيتي
منم الناحية العسكرية
1- إعلان تروان..
2- الأحلاف العسكرية..
3- حلف ناتو..
1- الأحلاف العسكرية..
2- مساندة نضال الشعوب..
من الناحية الإقتصادية
1- مشروع مرشال..
1- تعزيز العلاقات مع كثير من الدول..

*قارن بين موقف الولايات المتحدة الإمريكية والإتحاد السوفيتي الصراع الدائر بينهما في الحرب الباردة من حيث الإستعدادات..؟

*التوجه نحو الوفاق..؟

العوامل التي ساعدت على تعزيز التوجه نحو الوفاق..؟

1- التغيرات الداخلية في الإتحاد السوفيتي..
2- تزايد خطر الحرب..
3- بروز الصين كدولة مؤثرة..

النظام العالمـي الجديد

*مفهوم النظام العالمـي الجديد: مجموعة من التاعلات بين أعضاء المجتمع الدولي على المستويين العالمـي و الإقليمي والتي تجري وفقاً لنسق أو منطومة معينة للقيم مستقاة من فلسفة العولمة..

* من أجل نظام عالمي جديد مستقر وآمن يتركز على العدالة والإنصاف ويجب أن يتمحور حول حول النقاط الثلاث التاليـة..؟

1- تحقيق العدالة بمفهومها الشامل داخل كل دولة..
2- أن لاتطغى العلاقات الدولية على المصالح الوطنية..
3- قيام السياسات بين الدول على أساس التعاون والتآلف..

* النظام العالمي الجديد وأثره على العالم..؟

1-اتساع الفجوة الحضارية بين دول الشمال الغنية..
2- إيجاد حلول لعدد من القضايا العالمية مثل انتهاء الحرب العراقية..
3- سعي الدول الصناعية الآسيوية الناشئة للحصول على مكانة هامة..
4- تدعيم دور هيئة الأمم المتحدة في الحفاظ على السلم..

النظام العالمي الجديد وأثره على العالم العربي والأسلامي

*التأثيرات الإيجابية..؟

1- استقلال عدد من الدول الإسلاميـة..
2- توثيق العلاقات بين الدول العربية والأسلاميـة..
3- حرية انتقال السلع للعالم العربي والإسلامي..

*التأثيرات السلبيـة:

1- معاناة بعض الدول من الأنهيار..
2- تنافس الصناعات الناشئـة..
3- تنمية ثقافة الأستهلاك بدلاً من الإنتاج والإبداع..

* ما الدعوات التي أطلقتها دولة الإمارات لحث المجتمع الدولي على نزع السلاح الإستراتيجي..؟

1- إحترام مبادئ القانون الدولي وميثاق الأمم المتحدة..
2- تفعيل الإستخدامات السلمية للطاقة النووية..
3- تعزبز التعاون الدولي في مجال نزع السلاح الإستراتيجي..

الثقـانـــة

* التقانـة: وعاء يتضمن المعرفة والعقيدة والفن والأخلاق والقانون والتقاليد وكل القدرات التي يكتسبها الإنسان بوصفه عضواً في المجتمع..

* عناصر الثقافة:
1- الجانب المعنوي: ويشمل اللغة وهي أداة الثقافة ووعاؤها..
2- الجانب المادي: هو كل ماستطاع أن يتوصل إليه الإنسان من إختراعات و مبتكرات..

* خصائص الثقافة..؟

1- تختص بالعنصر البشري دون غيرهمن المخلوقات التي خلقها الله..
2- تكتسب بالتعلم..
3- قابلة للإنتشار..

*وظائف الثقافـة..؟

1- تميز المجتمعات البشرية بعضها عن البعض..
2- تعمل على تماسك البناء الإجتماعي الداخلي..
3- تحفظ للمجتمع تراثه القديم..
4- تعتبر وسيلة وحدة الأمة..

* خصائص الثقافة الإسلاميـة..؟

1- الواقعية..
2- إنسانية عالميـة..
3- ربانية النزعة..
4- الشموليـة..
5- الوسطيـة وعدم التطرف..
6- التطور والبنيان..
7- الإيجابية..

الغزو الثقافـي

الغزو الثقافي:هو كل فكرة أو معلومة أو برنامج أو منهج يستهدف تحطيم مقومات الأمة العقدية والفكرية والثقافية والحضرية..

*مؤسسـات الغزو الثقافي..؟

1- الإستشراق..
2- التغريب..

الإستشراق: تيار فكري لعلماء أوروبا الذين تخصصوا في الدراسات المختلفة عن الشرق و الشرق الإسلامي..

أهدافـ الإستشراق..؟

1- حماية شعوب أوروبا من المد الإسلامـي..
2- التشكيك في العقيدة الإسلاميتة وزعزعتها في نفوس أبنائها..
3- ترسيخ أقدام الإستعمار في الشرق والشرق الإسلامـي..

وسائل وأساليب الإستشراق..؟

1- التدريس في الجامعات الغربية..
2- إصدار مؤلفات ومطبوعات وتحقيق المخطوطات..
3- عقد مؤتمرات وندوات لنشر الفكر الإستشراقي..
4- إحياء العبيات والإقليميات بين أبناء المسلمين..

*التغريب: هو تيار ذو أبعاد سياسية وإجتماعية وثقافية وفنية يرمي إلى صبغ حياة العرب والمسلمين وبالإسلوب الغربي..

أهداف التغريب..؟

1- تفريع الأجيال العربية من الإسلام وملء الفراغ بالأفكار الغربية..
2- التشكيك بالرسول صلى الله عليه وسلم والصحابة وعلماء المسلمين..
3- تذويب المسلمين وتراثهم بالفكر الغربي..

وسائله وأسالبيـه..؟

1- السيطرة على التعليم الجامعي لنشر أفكاره..
2- إقامة جمعيات وندوات لنشر الفكر..
3- تجنيد بعض أبناء المسلمين ليكونوا دعاة للتغريب..
4- إستخدام وسائل الإعلام والإتصالات المختلفة لنشر الفكر..

وسائل الغزو الثقافي

*الإعلام: أخطر الوسائل وهو وسيلة ذات حدين استغلها الأعداء في خدمة مصالحهم وترسيخ نفوذهم في بلدان العالم الإسلامي والعربي..

محاربة اللغة العربية الفصحـى

اللغة العربية الفصحى: هوية الأمة ولسانها الذي يعبر عن ذاتها ويؤكد سيادتها وعلو شأنها واستهدافها الغزو الثقافي بشتى الوسائل..

بم تفسر: استهداف الغزو الثقافي في اللغة العربية الفصحى أولاً..؟

1- لأنها أداة التفاهم بين العرب ..
2- وسيلة للتواصل بين المجتمعات العربية..
3- لأنها لغة القرآن الكريم..

دولة الإمارات ومواجهة الغزو الثقافي

قرارات دولة الإمارات لمواجهة الغزو الثقافي..؟

1- إنشاء جمعية حماية اللغة العربي في الشارقة..
2- إطلاق عام الهوية على العام 2022م..
3- الإقرار بتبني اللغة العربية الفصحى..
4- إهتمام الإعلام في الإمارات ببث برنامج حول الإهتمام بالهوية الوطنية..
5- تنظيم وزارة الثقافة وتنمية المجتمع فعاليات للحفاظ على الهوية..

*أهداف الغزو الثقافي للوطن العربي والإسلامي..؟

1- إضعاف الشخصية العربية المسلمة..
2- تشويه تاريخ وتراث الأمة من خلال وسائل الإعلام..
3- تفكيك المجتمع وإضعافه وتقويض عناصره..
4- إفعال الفوارق الإجتماعية واللغوية والتاريخية..
5- تشكيك المسلمين في أصول دينهم..

ملامح من الثورات الحضارية العالمية

النظام الإقطاعي: نظام الذي يرتبط بالأرض إرتباطاً وثيقاًَ وظهر في أوروبا في مطلع العصر الوسيط وأصبح نظاماً سياسياً وإقتصادياً وإجتماعياً..

*أسباب ظهور النظام الإقطاعي..؟

1- الغارات البربرية للقبائل الجرمانية..

نتائج ظهور النظام الإقطاعي..؟

1- سقوط إمبراطورية شارلمان..
2- وجود ثلاث طبقات في المجتمع..
3- تجزئة السيادة كمظهر أساسي..
4- تجزئة ملكية الأرض كمظهر إجتماعي..

الثورة الصناعيـة:سلسلة من التغيرا التي طرأت على الصناعة وأدت إلى ظهور المخترعات..

أسباب قيام الثورة الصناعية..؟

1- التقدم العلمي الهائل في عصر النهضة..
2- ظهور الطبقة البرجوازية..
3- حاجة الناس الملحة إلى الكثير من المصنوعات..

ملامح الثورة الصناعية..؟

1- التحول في الصناعة من النظام المنزلي للمصنع..
2- تحسين طرق التعدين..
3- سيطرة الآله على الصناعة في وسائل المواصلات والإتصالات..
4- ارتفاع مستوى الإعداد الفني للصناعة..
5- ظهور الطبقة الرأسمالية..
6- زيادة الإنتاج وسرعتـه..

*أسباب ظهور الثورة الصناعية في إنجلترا قبل غيرها..؟

1- العامل السكاني..
2- وفرة رأس المال..
3- تطور السكان..
4- الحرية السياسية وعدم التدخل..
5- الإهتمام بالإختراعات..
6- الإستقرار السياسي..

الثورة المعلوماتيـة

ما هي الأسباب التي أدت إلى ظهور المعلوماتيـة..؟

1- حاجة الإنسان نتيجة تغيير ظروف الحيـاة..
2- التحول من مجتمعات صناعية إلى مجتمعات معلوماتية..

*ما العلاقة بين التقانة الحديثة والمنزل..؟
لابد أن تتوفر هذه الأجهزة في المنزل في الوقت الحاضر وذلك بحاجة الإنسان لهذه الأجهزة وإحداث تغييرات إجتماعية و إقتصادية بين أفراد الأسرة بشرط إستغلال هذه الأجهزة إيجابياً..

*أشكال الثورة المعلوماتيـة..؟

1- التجارة الإلكترونية..
2- البريد الإلكتروني..
3- الحكومة الإلكترونية..
4- الشبكة المعلوماتية..

الآثار الإيجابية للثورة المعلوماتية..؟

1- إعتماد البشر على المعلومات..
2- أثرت ثورة المعلومات على السياسة..
3- انخفاض التكاليف بشكل مذهل..
4- جزيئات البيانت مكونات أساسية في نشر المعرفة..
5- إزدياد النمو الإقتصادي..

الآثار السلبية للمعلوماتية..؟

1- اتساع الهوة المعرفية بين فئات المجتمع..
2- القضاء على خصوصية الناس..
3- ازدياد معدلات الجريمة..
4- صعوبة التحكم في تدفق المعلومات..

دولة الإمارات العربية المتحدة والثورة المعلوماتيـة

* مظاهر إهتمام دولة الإمارات بالثورة المعلوماتيـة..؟

1- إعداد الشباب وتأهيلهم..
2- الرؤية المستقبلة..
3- إستثمار الشركات..
4- الإستراتيجة الإيجابية..
5- تعزيز القرارات و الطاقات الوطنية..

كيف إهتمت الدولة في المحافظة على الهوية الوطنية في عصر الثورة المعلوماتية..؟
_ تبنت وزارة التربية والتعليم وزارة الثقافة فعاليات عن الهوية الوطنية إطلاق عام 2022م لعام الهوية الوطنية..

* إنجازات دولة الإمارات العربية المتحدة في مجال الثورة المعلو ماتية..؟

1- تنفيذ مشروع التعلم الإلكتروني ونشر ابجديات الوعي المعلوماتي..
2- إطلاق مبادرات الحكومة الإلكترونية..
3- تطبيق التجارة الإلكترونية..
4- توسيع نطاق تقنيات الإتصالات..

الإستراتيجية الإتحادية: هي خطوة طبيعة في إطار سعي الدولة المستمر إلى تطوير أدائها الحكومي وخدماتها العامـة..

الحكومة الألكترونية: تحول في العلاقة بين الحكومة والجماهير وهي تدور حول تقديم الخدمات الحكومية من خلال إستخدام التقنية..

المباردة التي قامت بها دولة الإمارات لمسايرة ثورة المعلومات..؟
بادرت إلى تطبيق أحدث ما توصلت إليه تكنولوجيا المعلومات..

شكرا ع المجهود

اعتقد مكرر

مشكور و ما قصرت

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عاشق البنفسج مشاهدة المشاركة
شكرا ع المجهود

اعتقد مكرر

لا .. ذاك بحث وهذا ملخص .. ^^

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مهاري محمد مشاهدة المشاركة
مشكور و ما قصرت

العفو ^^… تسلمين على المرور

مشكوره أختيــــــــ ع الملخص ..

الغلا كله كـــــــانت هنــــــــ..ــــــــا ..

العفو .. تسلمين ع المرور ^^^..

ما شاء الله ،، ده المخلص ،، ممكن اعرف الدرس طولو أد اييييه ^^

شكرااااااااااااااااااااا

^____________^

شــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــك را …………………………………………..

ثانكس ع الملخص ونتريا يديدج

تقبلي مروري "طالبة في مدرسة المشاغبين "

ثــــــــــــــــــــــــااااااااااااااااااااااااا اااااااااااااااااانكس أختي

لا الـــه الا الله