التصنيفات
القسم العام

التعلم التعاوني -للتعليم الاماراتي

التعلم التعاوني



يجمع العديد من مفكري ورواد التربية والتعليم، على أهمية التعلم التعاوني من قبل المعلمين في معظم بلدان العالم المتقدمة، فهو مفهوم يعتمد على إستراتيجية تستهدف تطوير العمل التربوي، من خلال تحسين أداء المعلم المهني والقيادي. فقد بدأ مع طلائع القرن التاسع عشر ميلادي، التركيز على مفهوم التعلم التعاوني نظرياً وتطبيقياً، وبيان أثره في الارتقاء ببرامج النمو المهني للمعلمين.

بالإضافة إلى محاولة ترسيخ اقتناع المعلمين بأهمية ممارسة التعلم التعاوني كمدخل في تطوير أسلوب إدارة الفصل.حظي التعلم التعاوني باهتمام كبير من قبل التربويين، لما له من تأثير إيجابي فاعل في بقاء أثر التعلم لدى المتعلمين. ومن هذا المنطلق ظهرت الحاجة إلى إتباع طريقة التعلم في مجموعات، توافقاً مع إدخال نظام التعليم الأساسي.

وقد تعددت تعريفات التعلم التعاوني، واتفقت جميعها على أنه أسلوب تعليمي يقوم على تنظيم الصف، حيث يقسم التلاميذ إلى مجموعات صغيرة، يتكون كل منها من أربعة أفراد على الأقل، يتعاونون مع بعضهم، ويتفاعلون في ما بينهم، ويناقشون الأفكار.

ويستمعون لحل المشكلات، بهدف إتمام المهام المكلفين بها، ويكون كل فرد في المجموعة مسؤولاً عن تعلم زملائه، وعن نجاح المجموعة في إنجاز المهام التي كلفت بها. ويتحدد دور المعلم في التوجيه والإرشاد، وتشجيع التلاميذ والإجابة عن أسئلتهم، وتوزيع الأدوار على كل تلميذ في المجموعة.

85%
أشارت بعض الدراسات ذات العلاقة بواقع التعليم الحالي، إلى أن أكثر من 85% من الأعمال التي تتم في المدارس، تقوم على أساس تنافسي فردي بين الطلاب، وأن التعاون وبناء المهارات الاجتماعية لا يحظى بالاهتمام اللازم. كما أثبتت دراسات أخرى أن أهم عنصر في فشل الأفراد في أداء وظائفهم لا يعود إلى نقص في قدراتهم ومهاراتهم العلمية، ولكن إلى النقص في مهاراتهم التعاونية والاجتماعية، نتيجة التغيير الحاصل في بيئة العائلة.

دور المعلم
يتحدد دور المعلم في المجموعات التعليمية التعاونية الرسمية على خمسة أجزاء، على النحو التالي:

1. اختيار الموضوع، وتحديد الأهداف، وتنظيم الصف وإدارته.
2. اتخاذ قرارات معينة عن وضع الطلاب في مجموعات تعليمية، قبل البدء بتعليم الدرس.
3. شرح المهمة وبيان الهدف للطلاب.
4. تفقد فاعلية الطـلاب داخل المجموعات، والتدخل لتقديم المساعدة لأداء عمل كالإجابة عن أسئلة الطلاب، وتعلم مهارات المهمة، أو تحسين مهارات الطلبة الشخصية ومهارات المجموعة الصغيرة.
5. تقييم تحصيل الطلبة ومساعدتهم في مناقشة مدى تقدمهم، في التعاون مع بعض.

تفاعل داخل الفصل
خلصت دراسة تربوية عكف عليها خبراء في شعبة العلوم بمنطقة الباحة التعليمية بالسعودية، إلى أن التعلم التعاوني في حال تطبيقه بشكل متقن في العالم العربي، سيهدف إلى تطوير الأركان التعليمية بشكل مباشر، وسيساعد على حمل الطالب على أن يكون المحور الأول والمحرك الرئيس في العملية التعليمية.
وقد أثبتت الدراسة أن طريقة التدريس في مجموعات لها مزايا، منها: أنها تزيد من تحصيل الطلبة، وتزيد من مهارات الطالب الاجتماعية، ويكون الطالب مسؤولاً عن تعليم نفسه وزملائه في المجموعة، فضلاً عن أنه يراعي الفروق الفردية بين الطلبة.

وأشارت الدراسة إلى أن التعليم التعاوني يخفف من الجو التسلطي في الصف، الذي يخلق جواً من القلق، ويتحول به إلى جو ودي، موضحة أن طريقة التدريس بالتعلم التعاوني تتفق مع النظرة الحديثة في التربية، التي تهدف إلى نقل محور العملية التعليمية إلى الطالب، وجعله مشاركاً في الموقف التعليمي؛ فهو الذي يبحث ويستكشف ويجري التجارب، بالإضافة إلى خلق روح التعاون وتعلم السلوك الاجتماعي المرغوب فيه، داخل الصف وخارجه.







أستغفرك يا رب من كل ذنب

التصنيفات
القسم العام

التعلم التعاوني ……. إلى المهتمين من معلمين وموجهين و طلاب -تعليم الامارات

بسم الله الرحمن الرحيم
الحمد لله رب العالمين الذي خلق الإنسان وعلمه البيان وأمره بالتعاون على البر والتقوى بما يحقق خير وسعادة دنياه وآخر ته:
يقول الله تعالى((وتعاونوا على البر والتقوى ولا تعانوا على الإثم والعدوان)) [المائدة ـ 2]
كلما أدبني الدهر أراني ضعف عقلي
وإذا ما ازددت علما زادني علما بجهلي.
من هنا تأتي أهمية التعلم التعاوني ،كونه قيمة حياتية لا بد أن ينشأ الطفل وهي مترسخة في وجدانه ونفسه باعتباره كائن اجتماعي بطبعه وبما يحقق نموه في هذا الجانب بما يهيئه أن يكون مستعدا للعمل في فريق في حياته العملية المستقبلية،وبما يساعده على التفاعل الإيجابي المؤثر في حياته.
من هنا جاء أسلوب المجموعات التعليمية التعاونية كأسلوب وطريقة تدريس نتيجة التطور المطرد في المجتمعات الديموقراطية المعاصرة،واستنادا لعلم النفس التعليمي الحديث ،والأبحاث التربوية التي تنبهت لازدياد وعي المدرسين والحاجة إلى تغيير النمط التقليدي في عملية التعليم بما يتواءم مع التطور العلمي والقفزة التكنولوجية الكبيرة التي جعلت العالم قرية صغيرة،يمكن اجتيازها بأسرع وقت وأقل جهد مما ساعد على الرقي بعملية التعليم لأفضل مستوياتها،إذا أحسن العاملون في الحقل التربوي التعليمي باستخدام الأساليب وتوفير الإمكانات اللازمة لها…

ولهذا أردت لكم النفع في مثل هذا البحث الهام

[IMG]http://[/IMG]

الملفات المرفقة

شكرا لك يا الغلا
روعة

مشكور على مرورك

متشكر على المرور

سبحان الله و بحمده

التصنيفات
القسم العام

طرق تشكيل المجموعات في التعليم التعاوني !! -شبكة الامارات

طرق تشكيل المجموعات في التعليم التعاوني !!

طرق تشكيل المجموعاتفي تعليم التعاوني

أ – الطريقة العشوائية .
– حسب الحروف الأبجدية .
– أصحاب المقاعد المتقاربة .

مميزاتها :
سهلة التنفيذ .
تصلح للدورات القصيرة .
تصلح للمتعلمين الكبار .

ب – الطريقة شبه العشوائية . ( العشوائية المقننة )
( الحقيبة التدريبية ) .
ج – الطريقة العنقودية :
وسميت بذلك نسبة لحبات العنب في العنقود الواحد فتكون متقاربة الحجم والطعم واللون .

مميزاتها :
تصلح لتحقيق أهداف انفعالية وإشباع هوايات وحاجات مهارية وفنية .
د – وفق المستويات التحصيلية .

مميزاتها
تحقق أهداف تعليمية دقيقة .
تضمن عمليات الأخذ والعطاء في المجموعة .
تضمن استفادة الطلبة الضعاف .

طرق إدارة المجموعات
1 – الإدارة الذاتية
ويقوم الطلاب بإدارة مجموعتهم بأنفسهم دون أي توجيه من المعلم .

مميزاتها :
– تحقق الاستقلالية ، والثقة عند الطلاب .

2 – الإدارة المباشرة
وهي من الطرق التقليدية في إدارة ، حيث يقوم المعلم بنفسه بإدارة المجموعات وتوجيهها بطريقة مستمرة ، والتدخل في سير فعالياتها وأنشطتها .

مميزاتها :
توفر الوقت .
تضمن الانضباط داخل الصف .

الإدارة الرقمية
تقسيم الطلاب حسب مستوياتهم الدراسية ، والتعامل معهم على شكل أرقام محددة .
مميزاتها
تحقق الاستقلالية لدى المجموعة .
توفر الوقت .
مريحة للمعلم والطالب .
تضمن الأخذ والعطاء داخل المجموعة .
مفيدة للطالب الضعيف

م / ن
نفع الله

الملفات المرفقة

جزاكِ الله خيرا

ربي يحفظكِ

اللهم أىمين ولكِ بمثل غاليتي .

أستــــغفر الله العظيم

التصنيفات
القسم العام

تراكيب كيغان استراتيجية التعلم التعاوني -تعليم اماراتي


التعلم التعاوني
* تعريفه :
أسلوب للتعليم والتعلم يتم فيه تقسم التلاميذ إلى مجموعات صغيرة تضم كل منها مختلف المستويات التحصيلية ويتعاون تلاميذ المجموعة الواحدة في تحقيق هدف أو أهداف مشتركة .
* أفكار رئيسية:
* يُقسّم الفصل إلى مجموعات صغيرة .

* المجموعات تضم تلاميذاً من كل المستويات التحصيلية ( مستويات عالية، ومتوسطة، وضعيفة )

* تدعيم ميل التلميذ في الانتماء لمجموعته وتحمل المسئولية تجاه الآخرين.

* تفرض هذه الطريقة على المعلم أن يغيّر من أدواره داخل حجرة الدراسة لكي يساير هذه البيئة الصفية ويحقق أهدافها .

* يجب تبادل الأدوار القيادية بين أعضاء المجموعة .

* النمو المعرفي والنمو الاجتماعي أمران متداخلان .

* مزايا التعلم التعاوني :

* ينمي المهارات الاجتماعية : التعاون ـ التنظيم ـ تحمل المسئولية ـ المشاركة .

* ينمي ويعزز التفاعل الإيجابي بين التلاميذ، مما يساهم في نمو القدرات الإبداعية لديهم.

* قد يتعلم التلميذ من زميله أفضل من أي مصدر تعلم آخر .

* يقلل من القلق والتوتر عند بعض التلاميذ وبخاصة الصغار .

* يخفف من انطوائية التلاميذ "خاصة في نهاية المرحلة الإعدادية أو بداية المرحلة الثانوية (مرحلة المراهقة)" .

* من نتائج الدراسات السابقة التي أجريت على التعلم التعاوني :

1 ـ ارتفع مستوى تحصيل التلاميذ في معظم المواد الدراسية .

2 ـ نمت المهارات والعلاقات الاجتماعية والشخصية لدى التلاميذ .

3 ـ ازداد التفاهم بين أفراد الجماعة .

4 ـ نشأت الصداقة بين التلاميذ .

من استراتيجيات التعلم التعاوني
تراكيب كيغان
من الإستراتيجيات التي يستخدمها المعلم في التدريس وهي مفيدة وتؤدي الغرض ، والطالب أو الطالبة سيستفيدون منها في فهم الدرس …
وإن شاء الله يستفيد المعلمين والمعلمات منها ،،، وإليكم ((((تراكيب كيغان)))) وهي عشرتراكيب..
1)ابحث عن النصف الآخر.
2)ابحث عن الشخص المناسب.
3)تعرّف على الخطأ.
4)التركيب المخفي.
5)مكعب الأسئلة.
6)قلم لاثنين.
7)مؤشر المراجعة.
8)قاطرة التغذية الراجعة.
9)مبعوث خاص.
10)ارسم ما أقول.
أولاً :ابحث عن النصف الآخر.
يتم توزيع مجموعة من البطاقات (جزء يضم أسئلة والجزء الآخر يضم إجابات) على الطلاب ويطلب منهم أن يبحثوا عن النصف الآخر للبطاقة ومن يجد البطاقة المكملة يقف في زاوية من الصف مرة أخرى إلى أن ينتهي الزمن المخصص للنشاط.
الخطوات:
1.توزيع البطاقات.
2.البحث عن النصف الآخر من البطاقة.
3.استعراض الإجابات الصحيحة.
4.تبادل البطاقات بشكل عشوائي.
5.تكرار الخطوتين الثانية والثالثة.
توصيات لإدارة هذه التركيبة.
* اختيار المادة المناسبة.
* إعداد البطاقات بشكل جيد.
* خروج الطلاب أصحاب الإجابات الصحيحة.
* وجود مساحة تسمح بالحركة أثناء تطبيق هذه التركيبة.
الفوائد:
– التفاعل والتعاون بين الطلاب.
-*التعلم*من الأقران.
– قبول خيارات الآخرين.
– خلق جو مرح وحركي.
– اتخاذ القرار.
ثانياً :ابحث عن الشخص المناسب.
تعد ورقة عمل تضم سؤال أو مفهوم يقوم أعضاء الفريق بالمرور على باقي الفرق ويتم تسجيل إجاباتهم عما هو مطلوب في الورقة وتوقيعهم عليها.
الخطوات:
1. إعداد الورقة التي تضم السؤال أو المفهوم.
2. توزيعها على الفرق.
3. يبحث أفراد الفرق عن الإجابة من زملائهم بالفرق الأخرى.
4.تكتب الإجابة ثم يتم التوقيع عليها.
5. تقديم إجابة من قبل الطالب المختار من قبل المعلم
توصيات لإدارة هذه التركيبة.
*الدقة في تحديد المطلوب في ورقة العمل.
*تنظيم حركة انتقال عناصر الفرق.
*استعراض بعض الإجابات التي تم التوصل إليها.
الفوائد:
– تبادل الآراء مع الآخرين.
– الاستماع للآخرين.
– خلق روح التعاون

ثالثاً: تعرف على الخطأ
يعطي المعلم سؤال أو فقرة بها معلومات خاطئة ويطلب من كل فريق اكتشاف الخطأ. ويمكن أن تتم هذه التركيبة بين كل اثنين من الفريق.
الخطوات:
1. تحديد المحتوى من قبل المعلم.
2. توزيع أوراق العمل على الفريق.
3. اكتشاف الخطأ من قبل أحد أعضاء الفريق وتصحيحه.
4. استعراض الإجابات.
توصيات لإدارة هذه التركيبة:
* لا بد أن يسمح المحتوى بتعدد الإجابات.
* ضرورة تصحيح المعلومة من قبل الفريق.
* تنويع استخدامات التركيبة (يمكن إعطاء سؤال يضم خيارات أحدها خاطئ ويطلب منهم اكتشاف الخطأ وتصحيحه).
الفوائد:
– تعريف أفراد الفريق بعضهم على بعض.
– التفكير الدقيق.
– تبادل الآراء.
رابعاً: الترتيب المخفي
يوزع المعلم بطاقات تحمل محتوى مترابط على كل فريق (ظاهرة معينة، حقيقة ما، صورة لشيء ما) ويقوم كل عضو بإخفاء البطاقة عن باقي أعضاء الفريق ويصف لهم ما تعبر عنه بطاقته ثم ترتب وفق التصور الذي يراه الفريق ثم تكشف البطاقات للتأكد من هذا التصور
الخطوات:
1. توزع البطاقات من قبل المعلم على الفريق بشكل مخفي.
2. يصف كل عضو في الفريق محتوى بطاقته.
3. ترتب البطاقات وفق التصور الذي يراه الفريق لتسلسلها.
4. الكشف عن البطاقات والتأكد من صحة التسلسل.
توصيات لإدارة هذه التركيبة.
* تحضير البطاقات.
* التأكد من التوزيع الصحيح للبطاقات.
* ينصح بتحضير نشاط إبداعي لاحتمال إنهاء مجموعة قبل الأخرى.
الفوائد.
– الدقة في التعبير.
– تنمية القدرة على الوصف والتعبير.
– التفكير المنطقي.
– استخدام المصطلحات في اللغة الوصفية.
– التشويق والشجاعة.
خامساً: مكعب الأسئلة.
عرض موقف محفز للتفكير (نص أو قصة أو شريط مرئي).. ثم تطرح أسئلة باستخدام مكعب الأسئلة .. على أن يتم توزيع الأدوار على أعضاء الفريق (رامي المكعب ، السائل ، المجيب على السؤال ، مصحح الإجابة) ويتم إعادة توزيع الأدوار في المرة الأخرى.
الخطوات:
1. عرض مادة تحفز على التفكير.
2. تحديد الأدوار على الفريق:
رقم "1" يرمي المكعب.
رقم "2" يطرح السؤال مبتدئاً بالكلمة الموجودة على المكعب.
رقم "3" يجيب على السؤال؟
رقم "4" يؤكد أو يصحح الإجابة.
توصيات لإدارة هذه التركيبة:
* اختيار نص ثري ويسمح باستخدام الكلمات الموجودة على المكعب.
* وضوح الأسئلة ودقتها.
* تحديد الأدوار ثم تبادلها في المرة الأخرى.
الفوائد:
– العصف الذهني للطالب.
– تنمية مهارة الاستماع والتحدث لدى الطالب.
– تنمية المهارات الاجتماعية.
– قيام الطالب بدور المعلم (موجه ومرشد)
سادساً :قلم لاثنين :
يطرح المعلم السؤال.. يجيب الطالب الأول ثم يسلمها لزميله المقابل له في الفريق ليسجل إجابة وبعد الانتهاء تعطي دقيقة واحدة لمناقشة الأفكار بين أعضاء الفريق ليجيب على السؤال.
الخطوات:
1. طرح السؤال من قبل المعلم
2. التشاور بين كل طالبين متقابلين.
3. كتابة الإجابة على الورقة من قبل الطرفين.
4. اختيار رقم الطالب الذي سيجيب على السؤال من كل فرقة.
توصيات لإدارة هذه التركيبة:
* اختيار الأسئلة المناسبة.
* التأكد على تبادل الأدوار.
* الحرص على الانضباط.
الفوائد:
– خلق روح التعاون.
– تنمية مهارة الحوار مع الآخرين.
– تبادل الأفكار.
سابعاً: مؤشر المراجعة:
يقوم المعلم بطرح السؤال وتوزيع الأدوار على كل عضو من الفريق.
رقم "1" يحرك المؤشر.
رقم "2" يعطي السؤال.
رقم "3" يجيب على السؤال.
رقم "4" يصحح إجابة زميلة أو يؤكدها.

ثم يعيد المعلم توزيع الأدوار بين أعضاء الفريق عند الإجابة على كل سؤال جديد.
الخطوات:
1. طرح السؤال من قبل المعلم.
2. توزيع المؤشر على الفريق.
3. توزيع الأدوار على أعضاء كل فريق.
4. إعادة توزيع الأدوار عند طرح السؤال الثاني.
توصيات لإدارة هذه التركيبة.
* توفير مؤشرات بعدد الفرق الموجودة في الصف.
* تحديد دور كل طالب.
* متابعة الإيجابيات بعد انتهاء الطلاب من الإجابة.
الفوائد:
– تثبيت المعلومات.
– تنمية مهارة الاستماع للآخرين.
– تنمية التفكير عند الطلاب.
ثامناً: مبعوث خاص.
توزيع نص أو سؤال بارز على كل مجموعة ثم الإجابة على الأسئلة بالتشاور بين أعضاء الفريق ويتم تكليف أحد أعضاء الفريق كمبعوث خاص يقوم بشرح ما تم التوصل إليه من حل إلى الفرق الأخرى وفي النهاية يتم تعريف كل فريق بالأسئلة والإجابات التي تم التوصل إليها.
الخطوات:
1. توزيع نصوص مختلفة على المجموعات.
2. تحديد المبعوث الخاص من كل فريق.
3. قراءة النص وكتابة الإجابة في ورقة العمل.
4. نقل الناتج التعليمي إلى الفرق الأخرى من قبل المبعوث الخاص.
5. مناقشة جميع الفرق فيما تم نقله بين المجموعات.
توصيات لإدارة هذه التركيبة.
* اختيار نص ثري ويسمح باستخدام الكلمات الموجودة على المكعب.
* وضوح الأسئلة ودقتها.
* تحديد الأدوار ثم تبادلها في المرة الأخرى.
الفوائد:
– العصف الذهني للطالب.
– تنمية مهارة الاستماع والتحدث لدى الطالب.
– تنمية المهارات الاجتماعية.
– قيام الطالب بدور المعلم (موجه ومرشد).
تاسعاً: قاطرة التغذية الراجعة.
يقوم المعلم بتحديد مجموعة من الأنشطة التي يريد إنجازها في الحصة ثم يحدد لكل فرقة النشاط المطلوب منها إنجازه .. وتقوم كل فرقة بتسجيل ما توصلت إليه على لوحة من الكرتون وتعليقها في مكان بارز من الصف ثم تمر الفرق أمام اللوحات للإطلاع على انجازات بعضها البعض وتدوين ملاحظاتها حول ذلك.
الخطوات:
1. تحديد الأنشطة المراد إنجازها.
2. توزيع الأنشطة على كل فريق.
3. توزيع الأدوار على أعضاء كل فريق.
4. متابعة تنفيذ النشاط من قبل المعلم.
5. تعليق ما تم إنجازه من قبل الفرق على المكان المخصص من الصف.
6. مرور الفرق على شكل قاطرة من أمام اللوحات وتدوين الملاحظات.
توصيات لإدارة هذه التركيبة:
* الدقة في تحديد المطلوب من النشاط.
* متابعة المعلم للنشاط المنفذ.
* إبراز الإيجابيات بعد انتهاء الفرق من الإجابة.
الفوائد.
– تحقيق التواصل بين أعضاء الفرق.
– تنمية التفكير عند الطلاب.
عاشراُ: ارسم ما أقول.
تنفذ هذه التركيبة من خلال كل عضوين متقابلين (أحدهما يتخيل الموضوع الذي طرحه المعلم والآخر يرسم ما يتخيله زميله) على أن يوضع حاجز بينهما، ثم يتبادلان الأدوار بينهما في المرة الأخرى.. ويمكن استبدال الرسم بالكتابة.
الخطوات:*
1. تنفيذ النشاط بشكل ثنائي.
2. وضع حاجز بين كل طالبتين.
3. تحديد الأدوار.
4. تبادل الأدوار
توصيات لإدارة هذه التركيبة.
* وضوح الفكرة.
* توفر الوسائل اللازمة.
* متابعة المعلم للنشاط.
الفوائد:
– تنمية مهارة الرسم والوصف والتعبير.
– تحويل المفاهيم المجردة إلى الواقع.
– إدخال جو من المرح.
منقول
لتحميل في المرفق



الملفات المرفقة

Thanx

جزاكِ الله خير

تسلم الايااادي^__٪

صلى الله على محمد

التصنيفات
القسم العام

مطوية عن استراتيجية التعليم التعاوني !! مدارس الامارات

مطوية عن استراتيجية التعليم التعاوني !!
يعرف التعلم التعاوني بأنه:
ااشتراك الطلاب في العمل لتحقيق الأهداف . اونوع من التعليم الصفي يشترك فيه الطلاب معاً في التعلم في صورة مجموعات صغيرة غير متجانسة و تضم الواحدة طلاباً من مختلف المستويات في الأداء ( العالي و المتوسط و الضعيف ) و لكنها متجانسة من حيث مستوى قدراتها على مستوى جميع المجموعات في الصف بقدر الإمكان و تؤدي هذه المجموعات مهمات معينة نحو تحقيق أهداف جماعية موحدة .
فوائد التعلم التعاوني:
للتعلم التعاوني العديد من الفوائد وبخاصة على المتعلم نذكر منها :
يوفر آليات التواصل الاجتماعي ، و يسمح بتبادل الأفكار و توجيه الأسئلة بشكل حر ، و التعبير عن المشاعر .
يكسب الطالب مهارات التعلم الذاتي و تعليم الآخرين و مساعدتهم .
يتيح الفرصة لعرض وجهات نظر مختلفة من الطلاب تجاه موضوع معين .
يراعي الفروق الفردية بين الطلاب .
يخلق جو وجداني إيجابي خاصة بالنسبة للطلبة الخجولين .
يطور مهارات التعاون و المهارات الاجتماعية .
يجعل الطالب يتذكر لفترة أطول وينمى الثقه
يخفف من الجو السلطوي أو المتوتر في الصف .
يذكي لدى الطلاب روح الانتماء للمجموعة .
يزيد من دافعية الطلاب نحو التعلم .
ينمي في الطلاب الرغبة في قبول الرأي الآخر .
يؤدي إلى زيادة السلوك الإيجابي من الطلاب و خفض السلوك
يطور العلاقة الإيجابية بين الطالب و الطالب .
ينمي لدى الطالب مهارات التفكير الناقد و الإبداعي .
يوفر الفرصة لتعلم الطالب من أقرانه بشكل أكثر فعالية من تعلمه من معلميه .
ينمي المسؤولية الفردية و المسؤولية الجماعية لدى الطلاب .
يجعل الطالب هو محور العملية التعليمية التعلمية .
يعطي المعلم الفرصة لمتابعة الطلاب و التعرف على احتياجاتهم .
ينمي في التلاميذ مهارات حل المشكلات و اتخاذ القرارات .
ينمي في الطلاب مهارات الاستماع و التحدث .
يكسب التلاميذ مهارات القيادة و الاتصال و التواصل مع الآخرين .

م
نفع الله بها

الملفات المرفقة

السسلام عليكم
يزاج الله خير
تسسلم يمناج
ما قصصرتي

جزاكِ الله خير ع المرور الطيب .

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته..

بارك الله في جهودج..

مأجورة ان شاء الله..

شكرا جزيلا لكِ

تسلمين يا الغلا وما قصرتي

يزاج الله الف خير

بالتوفيج

صلى الله على محمد

التصنيفات
الصف الاول الابتدائي

السلوك التعاوني الصف الأول

معا نعمل وننجح,ضعي دائرة على الصورة التى تدل على التعاون
ولوني الصور التي تحث على التعاون

الملفات المرفقة

السلام عليكم
يزاج الله خير
موفقه

تسلمين اختي
بارك الله فيج
في ميزان حسناتج ان شاء الله
دمتي بود

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته..

يعطيج العافية اختي..

ما قصرتي..

مشكوره أم عليا على ورقة العمل

مشكوره

بارك الله فيج
في ميزان حسناتج ان شاء الله

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
يزاكم الله خير
تسلم الايادي

اللعم اعز الاسلام و المسلمين

التصنيفات
الصف السابع

موضوع عن العمل التعاوني للصف السابع

بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
أبى موضوع عن العمل التعاوني لو سمحتوا
وبكون شآآآآآآكرة لكم

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

العمل التطوعي ، تقرير جاهز ، بحث جاهز ، مع مقدمة وخاتمة ومصادر

تعريف العمل الطوعي
لقد صار العمل الطوعي ومنظماته علماً يدرس في الجامعات والمعاهد والدورات التدريبية للمنظمات الطوعية، وقد انتشرت حوله الأدبيات وتشعبت. وكذلك ازداد الاهتمام في العقد الأخير بالمجتمع المدني ومنظماته ، ازدادت الإصدارات حوله كتباً او دوريات . وبالرغم من انتشار الأدبيات حول هذه التنظيمات الا ان هناك عدم وضوح وضبابية، بل وخلافات واختلافات في مفهومها مما يغيب روحها الملهمة ويسلبها، ويقعدها في غياهب الفكر التجريدي الجاف.

ان تعريف العمل الطوعي يمكن ان يقوم على منهجين أحدهما طبيعة العمل الطوعي وأهدافه والآخر هو مفهوم المنظمات الطوعية في علاقتها بالكيانات المجتمعية المختلفة الأخرى وهي الدولة والقطاع الخاص والعائلة . وفيما يلي يوضح النهجين.

2/1 طبيعة العمل الطوعي وأهدافه:

جاء تعريف العمل الطوعي في مشروع قانون العمل الطوعي والإنساني لسنة 1999

كالآتي:

" يقصد به أي نشاط طوعي أنساني خيري غير حكومي او شبه حكومي يقوم به كيان طوعي وطني او كيان أجنبي مانح او منفذ لبرامجه. ويكون النشاط ذا أغراض اجتماعية او تنموية او اغاثية او رعائية او خدمية او علمية او بحثية يتم تسجيله وفقاً لاحكام هذا القانون"

وفي تفسير (الكيان) يستثنى الآتي: أي شركة وأي نقابة وآي هيئة قانونية مسجلة بموجب قانون آخر وهذا الاستثناء للكيانات الأخرى يقوم على التسجيل بقوانين أخرى حتى لو كانت تشترك مع الكيانات الطوعية حسب تعريف القانون في أنها تؤدي عمل طوعي أنساني خيري غير حكومي الخ مثلاً الكيانات الثقافية.وفي تعريف القانون هذا إشارة لعلاقة العمل الطوعي بالسوق والقوانين التى تحكمه وكذلك إشارة للعلاقة بالحكومة او الدولة. لذلك يسمى هذا القطاع القطاع الثالث او القطاع الأهلي بمقابلته بالقطاع الخاص الذي يعتبر القطاع الثاني وبمقابلته بقطاع أجهزة الدولة التى تعتبر القطاع الأول. وفي تعريف لأحمد الطيب زين العابدين نجد التركيز على أهم جانب من جوانب السوق التى تحكم قوانينه القطاع الخاص وهو الأجر فيقول التعريف: " عمل مبذول خارج نطاق سوق العمل، أي عمل يبذل لاسباب إنسانية دون مقابل مادي او نقدي واجب السداد، يمكن ان يطالب به قانوناً او عرفاً"

2/2 التعريف العلائقي

ان التعريف العلائقي او العلاقاتي هو الذي تحدد فيه الجمعيات الطوعية بوصفها غير كيانات الدولة او القطاع الخاص او العائلة التى تملا المجال العام بين الأسرة والدولة والقطاع الخاص. وهذا التعريف الشامل يستعمل في تعريف منظمات المجتمع المدني الذي يقوم على أربعة مرتكزات: أولا التطوع والحرية في الانضمام، ثانياً مقابلته بأجهزة الدولة والعائلة والقطاع الخاص لانه يملا الفضاء بين هذه الكيانات وبوصفه مختلفاًعنها او نقيضاً لها ثالثاً انه ليس بأرثي ورابعاً الإدارة الديموقراطية السليمة للتنوع والخلاف في المجتمع ( مقدمه سعد الدين ابراهيم لكتاب حيد ابراهيم، المجتمع المدني والتحول الديموقراطي في السودان، القاهرة 1995).

3/ العمل الطوعي في الإسلام والتراث

أن القيم الاجتماعية وخاصة الدينية المتجذرة والمتعمقة في المجتمع السوداني ساعدت في تعميق روح العمل الطوعي فيه بالإضافة الى التراث الشعبي في الغناء والأمثال والذي يشيد بهذه الروح فتظل متقدة في المجتمع حتى بعد زوال الظروف المادية التى قام عليها هذا التراث الشعبي.

وفيما يلي نورد مجموعة من الآيات الكريمة والأحاديث الشريفة توضح الحث على العمل الطوعي والذي هو بمثابة صدقة في الإسلام.

قرآن كريم :

· " وتعاونوا على البر والتقوى "

· " ومن تطوع خيراً فهو خير له"

· " وآتى المال على حبه ذوي القربى واليتامى والمساكين وابن السبيل"

· " وفي أموالهم حق معلوم للسائل والمحروم" والمقصود هنا الزكاة ولكن هناك الحديث الذي يحث على الصدقة بعد الزكاة " في المال حق سوى الزكاة"

· وتنداح دائرة العون والصدقة لتشمل الناس على اختلاف دياناتهم " لا ينهاكم الله عن الذين لم يقاتلونكم في الدين ولم يخرجوكم من دياركم ان تبروهم وتقسطوا إليهم ان الله يحب المقسطين"

أحاديث شريفة:

· " أن لله عباداً اختصهم لقضاء حوائج الناس، حببهم للخير وحبب الخير إليهم،

أولئك الناجون من عذاب يوم القيامة"

· "لأن تغدو مع أخيك فتقضي له حاجته خير من ان تصلي في مسجدي هذا مائة

ركعة"

· " من كان له فضل ظهر فليعد به على من لا ظهر له"

· " خير الناس انفعهم للناس " وهذا الحديث يشير الى نفع الناس أجمعين وليس نفع

المسلمين فقط.

· " المال مال الله والناس عيال الله واحبهم الى الله انفعهم لعياله"

· " تبسمك في وجه أخيك صدقة" وهذا يعني ان التصدق المعنوي له مكانته كذلك

في الإسلام وقد يكون البعض اشد حاجة له من التصدق المادي

· " مازال جبريل يوصني على الجار حتى ظننت انه سيورثه"

· وقد اتخذت الصدقة في الإسلام والدولة الإسلامية صورة مؤسسية في شكل الأوقاف في صورها المختلفة المساجد ، الخلاوي الوقف الاستثماري لدعم المساجد ودور العلم.

منقول , موفقة يارب

العمل التعاوني: تغيير كل شيء من أجل نجاح المهمة المستهدفة!

دون تابسكوت وأنتوني ويليامز

12/01/1428هـ

في السنوات القليلة الماضية حلّ العمل التعاوني واسع النطاق محل التعاون التقليدي في غرفة الاجتماعات والمؤتمرات وغيرها من أماكن العمل التي تتطلب تعاونا وثيقا من الأطراف المشاركة من أجل نجاح المهمة المستهدفة.

واليوم يعد العمل التعاوني عنصرا أساسيا لازما لنجاح الكثير من المشاريع، مثل الموسوعات وخطوط الطيران وأنظمة التشغيل وصناديق الاستثمار المشركة، وغيرها الكثير من الكيانات التي تتطلب تعاون فرق عمل تضم الآلاف من الأفراد.

يساعد التقدم الهائل لتكنولوجيا الاتصالات الحديثة مع بدايات القرن الحادي والعشرين على توطيد علاقات وطرق التعاون بين أعضاء فرق العمل في مثل هذه الكيانات، حيث صار من الممكن تكوين فريق عمل واحد من مئات أو آلاف الأفراد وتكون الاستعانة بالإنترنت هي الطريقة الأولى للتواصل فيما بينهم.

يعرب بعض قادة الشركات عن مخاوفهم من النمو الهائل لهذه المجتمعات التي تتواصل مباشرة عبر الإنترنت، بينما يحاول الكتاب إثبات أنه لا داعي لهذه الخوف، حيث تستطيع الشركات الذكية التي تستعين بتقنيات تكنولوجية متطورة أن تستفيد من القدرات الجماعية للتشجيع على الابتكار والنمو والنجاح.

يعد الكتاب دليلا متميزا لأعمق التغيرات في عالمنا المعاصر، ويتحدى مجموعة من أكثر المعتقدات السائدة تأصلا عن إدارة الأعمال. يستفيد من الكتاب كل من يريد أن يفهم النزعات التنافسية في القرن الحادي والعشرين.

يعتمد الكتاب على مشروع بحثي تكلف تسعة ملايين دولار، قام بإدارته دون تابسكوت. يستعرض الكتاب كيف يمكن لتعاون فرق العمل أن يسهم في الاقتصاد كما لم يحدث من قبل في تاريخ العالم.

تقوم فرق العمل الآن بالتعاون في كتابة نشرات الأخبار التلفزيونية، فك الشفرة الجينية البشرية، تصميم برمجيات الكمبيوتر، البحث عن علاجات للأمراض المختلفة، تحرير الكتب الدراسية، اختراع آلات جديدة، وغيرها من الأنشطة التي صارت تمارس بصورة جماعية ويشارك فيها أعداد كبيرة من الأفراد.

يعد الكتاب دليلا إرشاديا للعلاقة الجديدة بين المنتج والمستهلك، حيث يساعد القراء على شق طريقهم في العالم الرقمي. ففي شبكة العلاقات الاجتماعية تتولد المعرفة وتتناقل بين الناس الذين يتعلمون ويعلمون بعضهم. يستعرض الكتاب هذه الظاهرة والتوقعات المستقبلية لتطورها عندما يتم دمج أفكار وقدرات المستهلكين والموردين والمنتجين في منظومة العمل التعاوني.

يستعرض الكتاب التطور الذي حدث للعمل التعاوني حتى الآن، فقد صارت مجموعات العمل بفضل الإنترنت قادرة على التعاون متجاوزة الحدود التقليدية للتواصل، ومن ثم يمكن لأفراد فرق العمل التعاون معا لإنتاج المحتوى والسلع والخدمات.

يهدف الكتاب إلى شرح الفرص التي يقدمها العمل التعاوني للشركات.

الرمش الذبوحي
شكرآآآآ لج عجبني
جزاكــــــــــ اللهـــــ جنة الفردوس

يڛڵمٍۅ عڵى آڵطرح ツ

مشكوووووووووووووووووووووور

الحــــــــــــــــــــــمد لله

التصنيفات
الصف السابع

تعبير , موضوع عن قيمه العمل التعاوني , لماده اللغه العربيه سابع_صنع يدي للصف السابع

بسم الله الرحمن الرحيم
تعبير , موضوع , مقال عن قيمه العمل التعاوني , لماده اللغه العربيه سابع
موضوع تعبير قصير عن قيمه العمل التعاوني, الجماعي الصف اول اعداديعربي
باسبورد فك الملف
uae7.com

~ صنع يدي ~
أختكم رؤية

تجدونهـــا فـــي المرفقـــاآت

الملفات المرفقة

السلام عليكم ..

شكراً لج ع المجهود ..

بارك الله فيج ..

مشڪورھ ع الموضوع , تم ++
,
,
,

يسلموووووووووووووووووووووووووووو

يڛڵمٍۅ عڵى آڵطرح ツ

​الموضوع ما ينفتح عندي

ثانكس كنت ناسية اكتب الباس

جزاكم الله كل خير^^
و شكراً ع الإفادة خيتوه..!!

أخي في الله,,شهد عبدالله
بينفتح بس لا تنسى تكتب الباسوورد…أ,ك؟؟

شكرا لك

أستغفرك يا رب من كل ذنب