التصنيفات
الصف السابع

تقرير عن الامارات لمادة التربية الوطنية للصف السابع

أتمنى يعجبكم الموضوع لاني تعبت في وايد

دولة الإمارات العربية المتحدة
منطقة العيـن التـعليميــة
أكاديمية الأندلس الخاصة

الإمارات

عمل الطالبة : أسيل صلاح الدين
الصف: السابع
المادة :التربية الوطنية
بإشراف المعلمة :

المقدمة:
الإمارات العربيّة المتّحدة هي دولة عربية تقع في شرق شبه الجزيرة العربية في جنوب غرب قارة آسيا مطلة على الشاطئ الجنوبي للخليج العربي. لها حدود بحرية مشتركة من الشمال الغربي مع دولة قطر ومن الغرب مع المملكة العربية السعودية ومن الجنوب الشرقي مع سلطنة عُمان. تأتي تسمية الإمارات نسبة إلى الإمارات السبع التي شكلت اتحادا فيما بينها .

الموضوع:
.1 السيطرة البرتغالية:
شهد التوسع البرتغالي في المحيط الهندي في مطلع القرن 16 بعد اكتشاف طريق رأس الرجاء الصالح على يد فاسكو دا جاما سيطرة البرتغاليين على سواحل الخليج العربي. واستمرت سيطرة البرتغال على المنطقة لمدة 150 سنة.
.2 صعود وسقوط صناعة اللؤلؤ:
خلال القرون 20 و 19 في وقت مبكر، وازدهرت صناعة اللؤلؤ في الهدوء النسبي في البحر، وتقديم كل من الدخل وفرص العمل لشعب الخليج العربي. وبدأت لتصبح موردا جيدا الاقتصادية للسكان المحليين. ثم كان في الحرب العالمية الأولى له تأثير شديد على مصايد اللؤلؤ، ولكنها كانت فترة الكساد الاقتصادي في أواخر 1920s و 1930s في وقت مبكر، إلى جانب اكتشاف اليابانيين للؤلؤ الصناعي مما تسبب في تلاشى مهنة الغوص على اللؤلؤ في نهاية المطاف. خلال الحرب العالمية الثانية، عندما قامت حكومة الهند المستقلة حديثا من فرض ضرائب ثقيلة على اللؤلؤ المستوردة من الدول العربية في الخليج العربي.
.3بداية عصر النفط:
اكتشف النفط أولا في إمارة أبوظبي وصدرت أول شحنة من النفط الخام في 1962. كما زادت عائدات النفط، وتعهد حاكم أبو ظبي، الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان، ببناء مشاريع تنموية ضخمة، وبناء المدارس والمساكن والمستشفيات والطرق. في حين بدأت إمارة دبي في تصدير النفط عام 1969 وكان حاكمها آنذاك هو الشيخ راشد بن سعيد آل مكتوم.
.4الشيخ زايد والاتحاد:
بعد انسحاب بريطانيا من الخليج العربي عام 1971 قاد الشيخ زايد حاكم أبوظبي اتحادا بين الإمارات الست وتبعتها إمارة رأس الخيمة في العام الذي يليه وليصبح أول رئيس للأمارات العربية المتحدة.
في 2 نوفمبر 2022، توفي مؤسس اتحاد الإمارات العربية الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان. وتولى ابنه الأكبر الشيخ خليفة بن زايد آل نهيان بعد أن تم انتخابه من قبل المجلس الأعلى للاتحاد وفقا للدستور الإماراتي.

الخاتمة :
و أخيرا أصل إلى ختام هذى التقرير و أقول اللهم إرحم الشيج زايد وكل حكام الإماراي اللذين توفوا أرجوا أن ينال هذى التقرير إعجابكم و شكرا .

المصادر و المراجع :وكبييديا الموسوعة الحرة

الملفات المرفقة

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته,,

ما شاء الله عليك مبدع كالعادة,,

والتقرير ما عليه كلام,,

الله يوفقك يارب,,^^

يسلمج ربي ^.^

السلام عليكم

تسلم يمنااك على التقرير الرائع منك

بارك الله فيك ،،

زيدنا من المواضيع المفيدة و المميزة منك
الله يوفقك ان شالله

ثانكس الصراحة موضوع مفيد جدا


يسلموا يسلموا

أستغفرك يا رب من كل ذنب

التصنيفات
الصف الثامن

مطلوب بحث عن أي درس في التربية الوطنية -التعليم الاماراتي

السلام عليكم أصدقائي

دي أول مشاركة لي في المدونة و عندي منكم طلب صغير

لو أي حد عنده تقرير؟ بحث؟ موضوع؟ عن أي درس أو شيء يتعلق بالدروس في كتاب التربية الوطنية الفصل الثاني ما يبخل علينا
أرجو الرد بسرعة
و السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

وين الردود يا اصحاب؟؟؟؟!!!

الحــــــــــــــــــــــمد لله

التصنيفات
الصف الثامن

حل كتاب التربية الوطنية كامل للصف الثامن للصف الثامن

بسم الله الرحمن الرحيم

صفحة 10

*الأنسان الأجتماعي وطبيعي يبحث عن جماعة دائماً
*يحب الأنسان ان يبني المجتمع ويعمل بالتعاون نع الجماعة
* قوة الأنسان والجماع

صفحة 11

الدين الاسلامي

اللغة العربية

الاماني والاهداف

العادات والتقاليد
التاريخ المشترك

صفحة 13

1- 1.4

2- 2.4

3 3.5

4- ازدياد

صفحة 14
زيادة عدد المواليد ونقص عدد الوفيات

الهجرة

توفر الاعمال

استنتاج

العادات والتقاليد

التأثير على الدين الاسلامي

التأثير على التاريخ

صفحة15
1- الخدم

2- البطالة

3- توطين الاعمال للمواطنين

صفحة 16

الشجاعة

الايثار

الصبر
النخوه والمروءة

صفحة19
تحقيق الرفاهية الاقتصادية للفرد والجتمع

الاعتزاز بتماسك المجتمع ووحدة الوطنيه

تحقييق النهضة الشاملة لدولة

صفحة 20

توفير الخدمات المتنوعه والمتطوره- الرعاية الصحية -بناء المراكز الثقافية- فرص العمل- توطين البدو

صفحة 21

زيادة عدد السكان المدن- زيادة الموصلات- الهجرة من المناطق الداخلية إلى المدن

صفحة 22

الهجرة الوافدة – زيادة الدخل – توفير فرص العمل- العناية باالمرافق

النشاط الثاني

التمسك والوعي بالتراث مجتمعا- تجنب سلبيات الثقافات الاخر – عدم الاعتماد على الخدم

صفحة 25

صيد السمك

صناعة السفن والقوارب ورعي الاغنام

من مظاهر

1- ترك صنابير المياه مفتوحه

2- الاكثار من الخدم

3- شراء الكثير من المنتجات الزائده

من نتائج

1- الاسراف في الاموال الدولة

2- نقص الثروة الوطنية

3- تبذير الاموال

مقترحات

1- إدخال الاموال

2- عدم المفاخره والتظاهر بهذهي الاموال

3- التقليل من الخدم والعماله

بارك الله فيج
والله يعطيج الصحه والعافية
دمتي بود

ششكرآ جزيلـآ منوره آخختآه

مشكورينــــ عـ الردود

السسلام عليكم..
بارك الله فيج..
يعطيج العافيه..تابعي

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته..

بارك الله فيج اختي..

وتسسلم يمناج..

موفقين يارب..

ابا حل صــــ48ـــــــ لو سمحتي

ص48
أكمل :
– المال لا يخرج زكاته حتى يبلغ النصاب
– الصبي لا يتكلف بالصلاة حتى يبلغ
– لا يصوم المسلم شهر رمضان حتى يبلغ
سنة التكمين

اقرأ و استنتج اسباب صعود الامم و تقدمها :
1 الايمان و العمل الصالح اساس التمكين و الاستخلاف في الارض
2 نصر الله للمؤمنين بنصرهم لدينهم

يعطيكي العافيه

لا الـــه الا الله

التصنيفات
الصف الثامن

اسئلة واجوبة من كتاب التربية الوطنية للصف الثامن

اسئلة واجوبة من كتاب التربية الوطنية

تحميل الملف فالأسفل فالمرفقات

يساعد الإخلاص للدولة و الانتماء للوطن ,على

-زيادة منعة المواطن و المحافظة على سيادته
-الحفاظ على ثورات الوطن
-تماسك ابناء الوطن
-تحقيق النهضة الشاملة في جميع المجالات
-يحقق الرفاهية للفرد و المجتمع
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــ
اعتنت الدولة لبناء المواطن و تنميته عن طريق:

-نشر العلم و القضاء على الأمية
-حث المرأة على المشاركة في العمل
-تشجيع المواطن على دخول ميادين العمل كافة
-تقديم الخدمات المنوعة المطورة
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــ
كيف ازداد العمران في دولة الإمارات العربية المتحدة:

-زيادة عائدات البترول
-ازدهار التجارة و الصناعة و الزراعة
-زيادة الدخل وارتفاع المستوى المعيشي وتزايد حاجات السكان
-التخطيط السليم الهادف لاستقرار أبناء المجتمع
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــ
النتائج التي ترتبت على زيادة مراكز العمران:

-قلة عدد السكان البادية
-زيادة سكان المدن
-زيادة الطلب على الخدمات العامة
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــ
أهداف بناء المساكن الشعبية في جميع امارات الدولة:

-توطين البدو
-تحقيق الرفاهية للشعب
-تسهيلا للمواطن
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــ
أسباب نمو مجتمع الإمارات:

-الهجرة الوافدة
-الهجرة الداخلية
-العناية بالمرفق و الخدمات المتنوعة
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــ
شروط الاتصال مع العناصر الوافدة:

-المحافظة على المبادئ و القيم الإسلامية العربية الأصيلة
-التمسك الواعي بتراث مجتمعنا
-تجنب سلبيات الثقافي الأخرى -المحافظة على العادات و التقاليد


المصدر : مدونة شبكة مدارس الامارات

الملفات المرفقة

يسلموااا

اللعم اعز الاسلام و المسلمين

التصنيفات
الصف الاول الابتدائي

صور للأسره / التربية الوطنية -للتعليم الاماراتي

آلسلآم عليكُم وآلرحمَه ..

صور للأسره / التربية الوطنية

–> فآلمرفقآت <–

وفحفظ آلله ||~

الملفات المرفقة

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته,,

ما قصرتي فديتج,,

ويعله في ميزان حسناتج ان شاء الله,,

ثاااانكس على الطرح
في ميزان حسناتج

جاري ++

أستغفرك يا رب من كل ذنب

التصنيفات
الصف الثاني الابتدائي

تقرير / بحث / عن مفهوم التربية الوطنية

بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ..

مفهوم التربية الوطنية
تنوعت محاولات تحديد مفهوم التربية الوطنية، لتشعب مجالات واتساع مضمونها، ومن هذه المحاولات ما يربط بين التربية الوطنية والعلوم السياسية، ومنها ما يربطها بالقضايا الاجتماعية والاقتصادية، كما أن منها ما يركز بصفة خاصة على محددات العلاقة بين المواطن وبيئته سواء كانت محددات نظامية (قانونية) أو اجتماعية.
وبصرف النظر عن المحاولات المتنوعة لتحديد المفهوم، فالتربية الوطنية إطار مهم للتربية الرسمية في أي مجتمع من المجتمعات، ويركز هذا الإطار على إحداث الشعور العام بعضوية الفرد في الجماعة وانتمائه إليها، ودوره الفاعل تأثيراً وتأثراً بها، مما يؤكد لدى المواطن أهمية العمل الإيجابي المستنير من أجل الجماعة وذلك، فالتربية الوطنية إطار تربوي يهتم بمساعدة النشء على اكتساب المفاهيم والمهارات والاتجاهات الضرورية للحياة الفاعلة في المجتمع الإسلامي، بحيث ينمو الشعور لدى الفرد بحب هذا المجتمع والانتماء له والولاء للواء التوحيد.
والتربية الوطنية ضرورة حتمية، فرضتها التحديات والظروف التي واجهتها المملكة العربية السعودية خلال العقود القليلة الماضية، مما جعل القائمين على السياسة التعليمية في المملكة يفسحون لها مكاناً بين المجالات أو الميادين الرئيسية للتربية النظامية.
وترتبط التربية الوطنية بأهمية المملكة من حيث الموقع الجغرافي والدور الديني والسياسي، حيث تحتوي المملكة علي أقدس بقاع الأرض، والتي تهفو إليها قلوب المسلمين من كافة أنحاء العلم.
لذلك، فقد أصبح من الأهمية بمكان اهتمام التعليم العام في المملكة العربية السعودية بتنمية الاتجاهات الوطنية المبنية على العقيدة الإسلامية في نفوس الناشئة والشباب توكيداً لشخصيتهم العربية والإسلامية واعتزازاً بوطنهم العربي السعودي .
دواعي تدريس التربية الوطنية
هناك ثلاثة أسباب بالغة الأهمية توجب تدريس التربية الوطنية في مراحل التعليم العام بالمملكة العربية السعودية، ومن هذه الأسباب ما يرجع إلى اعتبارات وطنية محلية، ومنها ما يرجع إلى اعتبارات اجتماعية واقتصادية، كما أن منها ما يرجع إلى اعتبارات دولية، وفيما يلي نتناول كل واحد من هذه الاعتبارات الثلاثة بشيْ من الإيجاز : –
الاعتبارات الوطنية:
تضم المملكة العربية السعودية أقدس بقاع الأرض قاطبة عند مسلمي العالم البالغ عددهم أكثر من ألف مليون نسمة، مما يجعلها تحتل أهمية خاصة في قلوبهم، كما يجعلها مسئولة كذلك عن رعاية هذه الأماكن المقدسة وحمايتها.
ونظراً لأن المملكة مستهدفة من أعداء الإسلام الذين يسعون إلى تمزيق وحدة الأمة، والعبث بأمنها، وطمس معالم شخصيتها المتميزة والحيلولة دون تقدمها، ومناصرتها لقضايا المسلمين في مشارق الأرض ومغاربها، لذلك فقد صار حتماً على مدارس المملكة قاطبة أن تنمي في نفوس الناشئة والشباب الاتجاهات الوطنية، ومعاني المروءة والفداء ليزدادوا ثقة بشخصيتهم العربية الإسلامية واعتزازاً بوطنهم وغيرة علية واستعداداً لذود عن حماه .
الاعتبارات الاجتماعية والاقتصادية:
إن ما شهدته المملكة العربية السعودية من نمو اقتصادي، وازدهار في شتى المجالات على نحو يعد استثناءً حتى بالنسبة لأكثر معايير التقدم طموحاً، وما نشأ عن ذلك كله من تغيير ببعد المدى في أنماط حياة الناس وعلاقاتهم وأحوالهم، قد أوجد وضعاً اجتماعياً جديداً يؤثر بإلحاح على مخططي النظام التربوي، ويدفعهم إلى ضرورة العمل على تبصير أبناء اليوم ورجال الغد وعدة المستقبل بطبيعة مجتمعهم المعاصر ثقافياً، واقتصادياً، وسكانيا، وسياسياً، ليكونوا أكثر إدراكاً لمقوماته، وأكثر وعياً بتنظيماته ومشكلاته، واتجاهات نموه وتطوره، وأعمق فهماً لحقوقهم وواجباتهم تجاه وطنهم.
الاعتبارات الدولية:
وتتجلى هذه الضرورة إذا ما نظر إلى التربية الوطنية بوصفها أكثر المداخل الاجتماعية تأثيراً في تنشئة الطلاب على مبادئ المواطنة الصالحة، التي لا تعنى بتنمية العاطفة الوطنية والحس الاجتماعي في نفوسهم فحسب، بل وفي إكسابهم أيضاً الاتجاهات الإيجابية التي تكفل تنمية التفاهم والتعاون بين بلدان العالم، سيما أننا نعيش في زمن يتميز بالتغير السريع بفعل التقدم التقني المذهل حيث تقلصت المسافات بين أقطار الأرض كثيراً، أو تلاشت في بعض الأحوال؛ وحيث ازداد حجم التجارة في العصر الراهن بين دول العالم، وازداد اعتماد الدول بعضها على بعضها الأخر، على نحو لم يكن ليخطر ببال أحد من قبل، مع التأكيد هنا على أن علاقات المملكة مع معظم دول العلم في شتى نواحي الحياة تنمو بصورة مطردة لما فيه الخير للجميع .
اللجنة العليا للتربية الوطنية
وقد اهتمت وزارة المعارف في المملكة العربية السعودية بالتربية الوطنية لتكون معبرة عما تضمنته سياسة التعليم في المملكة، فشكلت لجنة خاصة تحت مسمى:
اللجنة العليا للتربية الوطنية، وعقدت هذه اللجنة عدة اجتماعات وورش عمل لتحديد الأهداف العامة والتفصيلية للتربية الوطنية في المملكة العربية السعودية.
وفي إطار طموحات وزارة المعارف لوضع التربية الوطنية موضع التنفيذ الفعلي، فسوف يزود الميدان التربوي بالكتب الدراسية اللازمة وأدلة المعلم في أقرب وقت ممكن إن شاء الله تعالى.
وأخيراً، فإن على كل معلم أن يعرف أن التربية الوطنية جزء مكمل لسياسة التعليم، وهدف من أهدافه العريضة، وإذا كان لها منهجها ومعلموها فإن أي معلم أياً كان تخصصه له دور في التربية الوطنية للنشء فإذا ما وعى المعلمون أهداف التربية الوطنية جيداً، فإنه بإمكانهم العمل على تحقيق تلك الأهداف من خلال دروس المواد الدراسية التي يقومون بتدريسها، سواء كانت تلك المادة القرآن الكريم، أو اللغة العربية، أو العلوم، أو الرياضيات، أو غيرها من المواد .
مفهوم الوطنية والمواطنة
يحسن قبل الحديث عن مفهوم التربية الوطنية الحديث عن مفهومين أساسيين يرتبطان
ببعضهما ليشكلا القاعدة التي يبنى عليها مفهوم التربية الوطنية، وهما مفهوما
"الوطنية" و "المواطنة".
فقد عرف السويدي (2017) المواطنة بأنها "صفة الفرد الذي يتمتع بالحقوق ويلتزم
بالواجبات التي يفرضها عليه انتماؤه إلى مجتمعٍ معين في مكان محدد، وأهمها واجب
الخدمة العسكرية وواجب المشاركة المالية في موازنة الدولة، وهي شعور الفرد بحبه
لمجتمعة ووطنه، واعتزازه بالانتماء إليه، واستعداده للتضحية من أجله، وإقباله
طواعية على المشاركة في أنشطة وإجراءات وأعمال تستهدف المصلحة العامة" . كما عرفها
بدوي (1987) بأنها "صفة المواطن التي تحدد حقوقه وواجباته، وتتميز المواطنة بنوعٍ
من الولاء للبلاد ووحدتها في أوقات السلم والحرب والتعاون مع المواطنين الآخرين في
تحقيق الأهداف القومية" (ص 60). أما مكدونالد MacDonald (2017) فيعرف المواطنة
citizenship بأنها مجموعة من الممارسات الحية المتحركة dynamic التي تشمل الممارسات
السياسية والمدنية والقانونية والثقافية والتربوية، والتي تكونت عبر الوقت نتيجة
للحركات الاجتماعية والسياسية والقوي الفكرية.
وفي حين يركز النجدي (2017) في تعريفه لمفهوم المواطنة على المعارف والمهارات
اللازمة للمواطن والمسؤوليات اللازمة للدولة، فيعرف المواطنة بأنها "صفة الفرد الذي
يعرف حقوقه ومسؤولياته تجاه المجتمع الذي يعيش فيه، وأن يشارك بفعالية في اتخاذ
القرارات وحل المشكلات التي تواجه المجتمع، والتعاون والعمل الجماعي مع الآخرين مع
نبذ العنف والتطرف في التعبير عن الرأي، وأن يكون قادرا على جمع المعلومات المرتبطة
بشؤون المجتمع واستخدامها, ولديه القدرة على التفكير الناقد، وأن تكفل الدولة تحقيق
العدالة والمساواة بين جميع الإفراد دون تفرقةٍ بينهم بسبب اللون والجنس أو
العقيدة." (ص10)؛ في حين يركز النجدي على ما سبق، فإن محمود (1997) يبرز الجانبين
العاطفي والعملي في تعريفه للمواطنة، فيذكر أن المواطنة هي "حب الفرد لوطنه،
وانتمائه له، والتزامه بمبادئه وقيمه وقوانينه، والتفاني في خدمته، والشعور
بمشكلاته، والإسهام الإيجابي مع غيره في حلها، أما الدولة فيجب أن تتيح للفرد
ممارسة حقوقه وحرياته، وإبداء رأيه بأسلوب يحترم فيه آراء الآخرين ومقترحاتهم،
بعيدا عن التعصب والعصبية" (ص 20).
وقد أشار السويدي (2017) إلى أن المواطنة لا تأخذ صورةً واحدة لدى كل المواطنين،
فليس بالضرورة أن توجد تلك المشاعر والأحاسيس الوطنية لدى كل فرد في المجتمع، أو أن
تكون بدرجةٍ واحدة، بل قد تزيد تلك المشاعر أو تنقص أو تغيب بالكلية وفقاً للعديد
من العوامل والظروف المتعلقة بالمواطن أو الوطن. وبناءً على ذلك، فقد فرق السويدي
بين أربع صور أو أشكال للمواطنة هي:
1. المواطنة المطلقة: وفيها يجمع المواطن بين دوره الإيجابي والسلبي تجاه
المجتمع وفق الظروف التي يعيش فيها ووفق دوره فيه.
2. المواطنة الإيجابية: وهي التي يشعر فيها الفرد بقوة انتمائه الوطني وواجبه
المتمثل في القيام بدور إيجابي لمواجهه السلبيات.
3. المواطنة السلبية: وهي شعور الفرد بانتمائه للوطن، ولكن يتوقف عند حدود
النقد السلبي ولا يقدم على أي عمل إيجابي لإعلاء شان وطنه.
4. المواطنة الزائفة: وفيها يظهر الفرد حاملا لشعارات جوفاء بينما واقعه
الحقيقي ينم عن عدم إحساس واعتزاز بالوطن.
من جهة أخرى، نقل البهواشي (2017) توضيحاً لمدى التداخل بين المواطنة وبعض المفاهيم
الأخرى مثل: الهوية (Identity) والقومية ((Nationalism والأمة (Nation). فالهوية
هي حب الوطن، والقومية هي حب الأمة، والأمة هي جماعة من البشر يشغلون حدوداً
جغرافية معينة ويرتبطون مع بعضهم البعض بروابط وقيم ومفاهيم مشتركة وفق إطار سياسي
معين هو الدولة التي تتحمل مسئولية صيانة هذه القيم والمفاهيم المشتركة. ولذا،
فالهوية هي ارتباط الفرد بقطعة من الأرض تعرف باسم الوطن، والقومية هي ارتباط الفرد
بجماعة من البشر تعرف باسم الأمة، وحب الوطن يتضمن حب المواطنين الذين ينتمون إلى
ذلك الوطن، كما أن حب الأمة يقتضي حب الأرض التي تعيش عليها تلك الأمة.
مما سبق، يتضح أن هناك تداخلاً كبيراً بين مفهومي الوطنية والمواطنة في ذهن
كثير من الباحثين، بل إن المفهومين يستخدمان كثيراً بشكل ترادفي للدلالة على معنى
واحد. والباحثان في هذه الدراسة يميلان إلى التفريق بين مفهومي "الوطنية" و
"المواطنة". فالوطنية تشير إلى شعور الفرد بحبة لمجتمعه ووطنه، واعتزازه بالانتماء
إليه، واستعداده للتضحية من أجله، وإقباله طواعية على المشاركة في أنشطة وإجراءات
وأعمال تستهدف المصلحة العامة. بمعنى أن الوطنية شعور قلبي ووجداني يُترجم في
المحبة والولاء والميل والاتجاه الإيجابي والدافعية الذاتية للعمل الخلاق. أما
مفهوم "المواطنة" فيشير إلى الجانب السلوكي الظاهر المتمثل في الممارسات الحية التي
تعكس حقوق الفرد وواجباته تجاه مجتمعه ووطنه، والتزامه بمبادئ المجتمع وقيمه
وقوانينه، والمشاركة الفعالة في الأنشطة والأعمال التي تستهدف رقي الوطن والمحافظة
على مكتسباته.

ثانياً: مفهوم التربية الوطنية:
لتوضيح مفهوم "التربية الوطنية" أهمية قصوى لما يترتب على إدراك معنى هذا المصطلح
التربوي من قرارات تربوية تتعلق بتحديد أهداف تدريسها في التعليم العام ومحتوى
تدريسها، وكيفية تدريسها وتقويمها. وقد تنوعت تعاريف التربية الوطنية تبعاً لتنوع
الخلفيات الفلسفية والتاريخية والاجتماعية والثقافية لكل أمة. وفيما يلي عرض موجز
لأهم تلك التعريفات العربية والأجنبية التي وقف عليها الباحثان في محاولة منهما
للوقوف على محددات تدريس التربية الوطنية في التعليم العام.
تعرّف الموسوعة العالمية للتربية التربية المدنية أو التربية للمواطنة بأنها ذلك
الجزء من المنهج الذي يجعل الفرد يتفاعل مع أعضاء مجتمعه على المستويين المحلي
والوطني. ومن أهدافها الظاهرة الولاء للأمة والتعرف على تأريخ ونظام المؤسسات
السياسية، ووجود الاتجاه الإيجابي نحو السلطات السياسية والانصياع للأنظمة والأعراف
الاجتماعية، والإيمان بقيم المجتمع الأساسية. وتشير الموسوعة إلى أن التربية
للمواطنة قد تشمل إعطاء معلومات عن موضوعات عن دول أخرى، لمساعدة الطلاب على اكتساب
المواطنة على المستوى العالمي. (The International Encyclopedia of Education,
1985, Vol. 2. p. 725)
من جهة أخرى، يرى مخفار (1417هـ، ورد في دراسة المعيقل، 2022) أن التربية الوطنية
هي "ذلك الجانب من التربية الذي يشعر الفرد بموجبه صفة المواطنة ويحققها فيه، وهي
أيضاً تعني تزويد الطالب بالمعلومات التي تشمل القيم والمبادئ والاتجاهات الحسنة
وتربيته إنسانيا ليصبح مواطناً صالحاً يتحلى في سلوكه وتصرفاته بالأخلاق الطيبة،
ويملك من المعرفة القدر الذي يمكنه من تحمل مسؤولية خدمة دينه ووطنه ومجتمعه" (ص ص
58 _ 59). أما اللقاني والجمل (1999) فيعرفان التربية من أجل المواطنة، بأنها
"عملية غرس مجموعة من القيم والمبادئ والمثل لدى التلاميذ لتساعدهم على أن يكونوا
صالحين قادرين على المشاركة الفعالة والنشطة في كافة قضايا الوطن ومشكلاته" (ص
75-76). أما اليس (Ellis، 1981م) فيشير إلى أن التربية الوطنية هي إعداد التلاميذ
لدورهم في المجتمع كمسؤولين وصانعي قرار ومواطنين يرعون مصالح الوطن.
وقد خلص المعيقل ( 2022 ) إلى أن التربية الوطنية هي جزءٌ من التربية العامة، وأنه
لا يمكن الفصل بينهما بشكلٍ كبير، فبينما تركز التربية والتعليم عامةً على إكساب
التلميذ (المواطن) صفات وسلوكيات ومهارات يتم تحديدها عن طريق المسؤولين والمختصين
في مجال التربية والتعليم باعتبارها تعكس البعد الثقافي والاجتماعي للأمة وللمجتمع،
فإن التربية الوطنية هي جرعةٌ مكثفة أو تأهيلٌ أكثر تحديداً وتركيزا على الصفات
والسلوكيات والمهارات التي تمكنه من القيام بأدواره ومسؤولياته ذات الأبعاد الأكثر
عمومية، أي تلك الأدوار والمسؤوليات التي يتحملها بجانب غيره من المواطنين في
المجتمع.
ويعرّف كتاب "المواطنة: بناء عالم خير" Citizenship: Building a world of good (ص
1) التربية للمواطنة بأنها "مساعدة الأطفال على تطوير كل طاقاتهم الكامنة بوصفهم
مواطنين، مما يعني أن يكونوا منتجين ومسؤولين ومهتمين بما حولهم وأعضاء مشاركين في
المجتمع. وبناء على هذا التعريف، يرى الكتاب أن المواطنة تشمل: النجاح في المدرسة،
اتخاذ قرارات مسؤولة، الاهتمام بالآخرين، المشاركة في بناء المجتمع، بناء مهارات
شخصية مثل حل المشكلات، قبول رؤى متعددة، وضع وتحقيق الأهداف، بناء مجموعة من القيم
الأساسية. أما الكتاب المقرر"تطبيقات المواطنة" Citizen in Action الذي هو مدار
البحث في هذه الدراسة فيعرف التربية للمواطنة بأنها تربية الفرد ليعمل ويتصرف بوصفه
مواطنا، ويشمل ذلك بناء القيم والمهارات اللازمة ( ص 6).
مما سبق، يتضح أن التربية الوطنية (أو المدنية) هي ذلك الجزء من المناهج
المدرسية الذي يسعى إلى غرس القيم والمبادئ والاتجاهات الحسنة في نفوس الطلاب
والطالبات، وتوجيههم إلى السلوكيات الاجتماعية والثقافية المحلية والعالمية الحسنة،
وتزويدهم بالمهارات الحياتية اللازمة، ليصبحوا مواطنين صالحين يحبون وطنهم ويعتزون
بالانتماء إليه، ويتحلون في سلوكهم وتصرفاتهم بالأخلاق الطيبة، ويشاركون بفعالية في
القضايا الوطنية التي تعود عليهم وعلى وطنهم بالخير والنماء.
ويمكن ملاحظة أن هذا التعريف يشمل مفهومي الوطنية والمواطنة، ويركز على
فكرة التكامل بينهما، كما يركز على تفاعل الفرد مع أعضاء مجتمعة على المستويين
المحلي والوطني دون إغفال الإشارة إلى مساعدة الطلاب على اكتساب المواطنة على
المستوى العالمي.
ثالثاً: أهداف التربية الوطنية:
يجمع التربويون على أن الهدف العام للتربية الوطنية يتمثل في إعداد المواطن الصالح
أو الإنسان الصالح الذي يعرف حقوقه ويؤدي واجباته تجاه مجتمعه. وقد تعرض كثير من
التربويين إلى ذكر أهداف تفصيلية للتربية الوطنية وذلك من منطلقات متعددة تأخذ في
عين الاعتبار خصوصية كل مجتمع من حيث العقيدة التي يؤمن بها والفلسفة التي ينطلق
منها، والظروف السياسية والاجتماعية والاقتصادية التي يمر بها. وحسب الموسوعة
العالمية للتربية (1985) فإن الأهداف العامة للتربية للمواطنة تتشابه إلى حد كبير
في كثير من الدول، حيث تتفق على قائمة من القيم، ففي أمريكا مثلا هناك قيم فردية
مثل العدالة والمساواة والسلطة والمشاركة والمسؤولية الشخصية تجاه الصالح العام،
وقيم جماعية مثل الحرية والتعددية والخصوصية وحقوق الإنسان. وتوجد قائمة مشابهة في
بريطانيا تتمثل في الحرية والتسامح والعدل واحترام الحق واحترام العقل. أما في
ألمانيا فتوجد قيم مماثلة مثل حفظ حقوق الإنسان وإيجاد ظروف اجتماعية تمكن الفرد من
النمو بشكل حر وإيجاد مؤسسات اجتماعية.
وقد لخص سعادة (1990) أهداف التربية الوطنية في الآتي:
1. تزويد التلاميذ بفهم إيجابي وواقعي للنظام السياسي الذي يعيشون فيه.

2. تعليم التلاميذ القيم، وضرورة مشاركتهم في القرارات السياسية التي
تؤثر في مجرى حياتهم في البيئة المحلية.
3. فهم التلاميذ لحقوق الأفراد و واجباتهم.
4. فهم التلاميذ للنظام التشريعي للقطر الذي يعيشون فيه، واحترام
وتقدير القوانين التشريعية.
5. التعرف على القضايا العامة الراهنة التي يعاني منها المجتمع الذي
يعيش فيه التلاميذ.
6. فهم التعاون الدولي بين المجتمعات المختلفة والنشاطات السياسية
الدولية.
7. فهم وسائل اشتراك التلاميذ في النشاطات الوطنية والقومية على
المستوى المحلي والإقليمي العربي.
8. فهم الحاجة الماسة للخدمات الحكومية والاجتماعية والعمل على تلك
الخدمات واستخدامها والمساهمة فيها.
كما ذكر التل (1987) أن التربية الوطنية ترمي إلى تحقيق الأهداف التعليمية الآتية:
1. الانتماء والاعتزاز والولاء للأمة العربية والإسلامية وعقيدتها وفكرها
ومثلها وقيمها حيث إن هذا الانتماء والاعتزاز والولاء هو محور وجود هذه الأمة.
2. الالتزام بمبادئ الحرية والديمقراطية والعدالة الاجتماعية.
3. التحرر من التعصب والتمييز بجميع أشكاله الطائفية والمذهبية والعرقية
والإقليمية.
4. اكتساب الثقافة السياسية التي تمكن المواطن من أن يلعب دوره السياسي
بوعي وخلق وكفاية ومسؤولية.
5. الإيمان بالأخوة الإنسانية القائمة على الحق والعدل والمساواة.
6. الإيمان بالمنهج العلمي كوسيلة لمعالجة قضايا الإنسان والمجتمع
السياسية على المستوى الوطني والقومي والعالمي.
7. الإيمان بالمساواة بين جميع شعوب الأرض وأممها مهما كان لونها أو
عقيدتها أو درجة تقدمها أو تخلفها.
أما رضوان ومبارك (1987) فيشيران إلى أهداف أكثر شمولية تتمثل في الآتي:
1. فهم النظام الحكومي والقواعد التي يقوم عليها كمشاركة الشعب، ووظيفة
السلطة ومصدرها، ومبدأ الفصل بين السلطات.
2. فهم النظام، ووظيفته، وعلاقته بالمواطنين، ودوره في تنظيم حياتهم، وكيفية
التعامل معه كنظام القضاء ونظام الشرطة … الخ.
3. فهم أسس السياسة الجارية كالانفتاح والحياد الإيجابي ودوائر
العلاقات الخارجية وحدود هذه السياسة.
4. فهم الطبقات الاجتماعية، وكيفية تكوينها، وعلاقتها، وحفظ
التوازن بينها، ووسائل تحقيق مرونتها.
5. معرفة وسائل التعاون بين الأمم والدول والمنظمات.
6. معرفة حقوق المواطن، وواجباته، وفهم فكرة تلازم الحقوق والواجبات، وأنه لا
حق بلا واجب، ووجوب تقديم الواجب قبل الحصول على الحق.
7. تنمية الاتجاهات الاجتماعية الصالحة كالتعاون والتكامل.
8. معرفة نظم الضرائب، ونظام التقاضي، ونظام المرور وغير ذلك.
9. تنمية الاتجاه الصالح نحو الديموقراطية، وتكوين المهارات اللازمة لها،
والوقوف على مفاهيمها الصحيحة، وتكوين المفاهيم الصحيحة للأشياء كالملكية والحرية.

10. تكوين عادات احترام الملك، والصالح العام، وتقديمه على الصالح
الخاص.
11. معرفة وسائل الأعلام والدعاية، وخطرها، وكشف زيفها وانحرافها والقوى
التي وراءها.
من جهته أوضح أبو سرحان (1421، ص 30) أن التربية الوطنية إذا ما درّست بطريقة جيدة
فإنها يمكن أن تهيئ التلاميذ إلى:
1_ الفهم الإيجابي الواقعي للنظام الاجتماعي، والمشاركة الفعالة في الحياة
الاجتماعية، من أجل خير الجماعة، التي هم أفراد منها.
2_ التوجيه منذ البداية إلى المواطنة الصالحة في مجتمعهم، إلى جانب أنهم أفراد في
أسرهم، وتلاميذ في مدارسهم.
3_ تعلم القيم، وضرورة مشاركتهم في القرارات السياسية، التي تؤثر في حياتهم وبيئتهم
المحلية.
4_ تنمية روح التعاون بين التلاميذ أنفسهم، وبينهم وبين أفراد مجتمعهم، وغيرهم من
المجتمعات الإنسانية، لا سيّما في مجال الخدمات الحكومية والاجتماعية التطوعية.
5_ تنمية الشعور بتحمل المسؤولية للمشاركة في الأنشطة الوطنية والعالمية، على أساس
إدراك حقوق الأفراد وواجباتهم.
6_ القدرة على إصدار الأحكام في القضايا الراهنة، والمشكلات الاجتماعية وطرق
معالجتها وحسن التصرف في مواجهتها.
7_ فهم روح العلم واتساع المعرفة، وتكوين خلاصة مفيدة، من التجارب المحلية والقومية
والإنسانية، في ميدان الحضارة، مما يعود بالنفع على التلاميذ أنفسهم وعلى مجتمعهم.
ومما سبق، يتضح أن هناك تفاوتاً بين بعض التربويين في تقدير أهداف التربية
الوطنية، وربما اختلافاً في ترتيب أولويات التربية الوطنية وذلك من منطلق نظرة كل
باحث إلى مفهوم التربية الوطنية وإلى تقديره للدور الذي تؤديه التوجهات الدينية
والسياسية والقومية لكل مجتمع في تشكل أهداف التربية الوطنية. لكن هذا لا يمنع من
الوصول إلى نتيجة مفادها أن جميع الأهداف التي سبق ذكرها مهمة وتصب في خدمة الهدف
العام الذي يعد الهدف الأساسي للتربية الوطنية ألا وهو إعداد المواطن الصالح.
عرف التعليم في المملكة العربية السعودية مادة التربية الوطنية منذ أواخر النصف
الأول من القرن الرابع عشر الهجري، وذلك تحت مسمى (الأخلاق والتربية الوطنية) التي
درست في الصفين الثالث والرابع بالمدارس الابتدائية عام 1348هـ، وكانت المرحلة
الابتدائية في تلك الفترة أربع سنوات مسبوقةً بالمرحلة التحضيرية لمدة ثلاث سنوات.
وأوضح السلوم (1406) أن اسم المنهج قد تغير ليصبح (المعلومات المدنية) في عام
1349هـ. وفي عام 1355هـ، صدرت خطة دراسية جديدة بمناهج جديدة للمدارس الابتدائية
لم تظهر فيها مادة التربية الوطنية. ويفسر السلوم غياب المادة من الخطة الدراسية
آنذاك بسبب أن موضوعاتها كانت موجودة في المواد الأخرى، وظهرت المادة مرةً أخرى في
خريطة المناهج في السعودية اعتبارا من العام الدراسي 1405/1406هـ وذلك في نظام
التعليم الثانوي المطور الذي تم إلغاؤه كاملاً بعد ذلك.
وفي العام الدراسي 1417/1418هـ عادت مادة التربية الوطنية للمناهج التعليمية في
المملكة مرة ثالثة حيث قُررت على جميع المراحل التعليمية من الصف الرابع الابتدائي
حتى الثالث الثانوي بواقع حصة واحدة أسبوعيا. ويشير الحقيل (1417) إلى أنه بعد
تعميم تدريس المادة في عام 1417/1418هـ، عملت اللجان المختصة على أن تكون المادة
مستقلة وليست بديلة عن المواد، وأن يسند تدريسها إلى المعلمين السعوديين من ذوي
الخبرة. وقامت وزارة المعارف آنذاك بتزويد إدارات التعليم بتصورٍ شامل تضمن خطة
تدريس المادة بعنوان "خطة لتدريس مادة التربية الوطنية بمراحل التعليم العام في
المملكة العربية السعودية". واشتملت الخطة على أسباب ومبررات تدريس المادة،
وأهدافها، ومناهجها في المراحل التعليمية الثلاث، وأساليب تدريسها. وفي العام
الدراسي التالي 1418/1419هـ، تم تعميم الكتب المقررة ليتم التدريس من خلالها.
من جهته، أوضح المعيقل (2017) أن الإقرار الأخير للمادة كمادةٍ مستقلة في خريطة
المناهج قد صاحبه الكثير من المناقشات والحوارات من المختصين في المجال التربوي حول
جدوى تدريسها أصلاً، وكونها مادة مستقلة أو ضمن غيرها من المواد، والموضوعات التي
يجب أن تتضمنها، وطرائق التدريس التي يجب أن تطبق بها، والأنشطة التي يجب أن
يمارسها الطلاب، وأساليب تقويمها وخاصةً فيما يتعلق بوجود أو إلغاء درجة النهاية
الصغرى فيها والاكتفاء بالنجاح والرسوب (نجاح ورسوب). ونظراً للمناقشات الكثيرة
حول جدوى مادة التربية الوطنية فقد صدر أمرٌ سام كريم في عام 1443هـ بإجراء دراسة
موسعة تشمل مناطق المملكة المختلفة بغرض استقصاء آراء المعلمين والمشرفين ومديري
المدارس والطلاب وأولياء الأمور حول تجربة تدريس المادة في مدراس البنين بالمملكة.
وقد حددت وزارة التربية والتعليم في المملكة العربية السعودية (1417) هـ
الأهداف العامة للتربية الوطنية في الآتي:
1. تمكين العقيدة الإسلامية في نفوس الطلاب، وجعلها ضابطة لسلوكهم
وتصرفاتهم وتنمية روح الجهاد لديهم.
2. التأكيد على وجوب طاعة ولاة الأمر وفق الشريعة الإسلامية.
3. تعزيز الانتماء للوطن والحرص على أمنه واستقراره والدفاع عنه.
4. تعريف الطلاب بما لهم وما عليهم من الحقوق والواجبات باعتبارهم
مواطنين.
5. تحقيق الوعي الأسري لبناء أسرة إسلامية سليمة.
6. تدريب الطلاب على مهارات الحوار وإبداء الرأي والمشاركة في النقاش.

7. تعريف الطلاب بالخصائص والسمات المميزة للمجتمع السعودي. .
8. تعزيز القيم والعادات الاجتماعية الإيجابية لدى الطلاب.
9. تعريف الطلاب بتاريخ وطنهم، ومنجزاته، وكفاح آبائهم الأوائل.
10. تعريف الطلاب بالمعالم التاريخية والسياحية في بلادهم.
11. تعريف الطلاب بمكانة المملكة العربية السعودية باعتبارها مركز إشعاع للعالم
الإسلامي وتوضيح دورها (خليجياً , وعربياً , وإسلامياً , ودولياً).
12. تنمية الاعتزاز بالانتماء للأمة الإسلامية والعربية والتبصير بأهمية
التواصل بالعالم الخارجي.
13. تكوين الوعي الإيجابي بالتحديات والتيارات التي تواجه المملكة والأمة
العربية والإسلامية.
14. تعريف الطلاب بمؤسسات وطنهم ونظمه الحضارية.
15. تعويد الطلاب على حب النظام واحترام الأنظمة والتقيد بها.
16. تعويد الطلاب على الالتزام بقواعد الأمن والسلامة العامة والحماية
المدنية.
17. تعويد الطلاب على العادات الصحية السليمة ونشر الوعي الصحي.
18. توعية الطلاب بأهمية المحافظة على الممتلكات الخاصة والعامة.
19. تنمية عادات الاستهلاك الرشيد في كافة المجالات.
20. تكوين اتجاهات إيجابية لدى الطلاب نحو العمل أياً كان نوعه ما لم يكن
منافياً للدين الإسلامي.
21. تكوين اتجاهات إيجابية نحو الإنتاج الوطني.
22. تعويد الطلاب على استخدام الأسلوب العلمي في حل المشكلات.
23. غرس روح المبادرة للأعمال التطوعية والخيرية.
24. تعويد الطلاب على الاهتمام بالوقت واستثماره في المجالات النافعة.
25. إكساب الطلاب مهارات التعامل الواعي مع البيئة.
26. تنمية الوعي لدى الطلاب بأهمية تقنية الاتصال الحديث وآثارها. (ص ص
1-2).
وبالنظر إلى تلك الأهداف يمكن القول بأنها تنطلق من أسسٍ محددة تستمد منها التربية
في المملكة العربية السعودية بشكلٍ عام والتربية الوطنية بشكلٍ خاص أهدافها
ومقوماتها، وعلى رأسها القرآن الكريم والسنة النبوية المطهرة اللتان تحثان على روح
المواطنة والدفاع عن الوطن وحبه وطاعة ولاة الأمر ونصحهم كقاعدة أساسية من قواعد
الدين الإسلامي، ويضاف إلى هذين المصدرين الثقافة السائدة في المجتمع السعودي وما
تحمله من عادات وتقاليد وأعراف واتجاهات تعطي الروابط الاجتماعية والتعاون والتكافل
بين المسلمين دوراً هاماً في حياة المجتمع وأفراده (المعيقل، 2022).

المراجع والمصادر
(1) زيد بن عبد الكريم الزيد ، حب الوطن : منظور شرعي ، الرياض : مكتبة الملك فهد الوطنية ، 1417هـ .
(2) سعيد إسماعيل علي، الفكر العربي التربوي الحديث، سلسلة عالم المعرفة العدد 13، الكويت: المجلس الوطني للثقافة والفنون والآداب، 1987م.
(3) سليمان عبد الرحمن الحقيل . في آفاق التربية الوطنية في المملكة العربية السعودية، ط2، بدون ناشر، 1414هـ

م/ن

الف شكر لج خيتووووو

الف الف شكر لج

جٌمُيًل جُدأ

شٌكُرأ لجٌ

مَشُكَوُرَهَـ أَخِتِيَ عَ إَلَتَقِرِيِرَ,,=)

رًبٍـِيَ يوًـؤَفِقَجٍ..

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته,,

بارك الله فيج,,

تسلم يمناج,,

ما قصرتي,,

السلام عليكم
يزاج الله خير
يعطيج العافيه

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
ما شاء الله
تسلم الايادي
موفقين ان شاء الله

صلى الله على محمد

التصنيفات
الصف التاسع

ممكن حل الدرس الاول التربية الوطنية صفحة19 الله يخليكم بلييييز ساااعدوني -تعليم الامارات

الله يخليكم ابي حل الدرس الاول من كتاب التربية الوطنية الصف التاسع الحيييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييين ……..بليز……ساااااااعدوني.

ردوووووووووووووووووووووووووووووووووووووووا حتى لو الفجر..قبل المدرسة بدقايق…………………………..الله يخليكم والله مب عااااااااااااارفة احله هالسؤال الوحيد اللي معقد شووووووووووووووو اسوي انا الحمدلله دوم الاولى قولوا ماشاءالله………..باجر الابلة بتسوي تفتيش…….

مشكورة تاكي الحين شفت ردج ويعطيييييييييييييج الف عافية…

العفو ^^

صلى الله على محمد

التصنيفات
الصف التاسع

تلخيص حلو وسهل و بسيط للتربيه الوطنية..~ للصف التاسع

][ السلام عليكم ..~ حبيت أعرض لكم تلخيص حلو وسهل و بسيط للتربيه الوطنية..~ٍفيرجــى التثبيت ..~ و التصويت للأمأإأنهـ ..~


ملخص كتاب التربية الوطنية

=)

(=

صف مجتمع الامارات قبل اكتشاف النفط من حيث:
أنواع البيئات:
(بحرية,الزراعية,الصحراوية)

الحرف والمهن القديمة:
(الغوص والتجارة والصيد وصناعة القوارب, انتاج زراعي بسيط, الرعي)

مظاهر التكافل الاجتماعي:
(التعاون, التضامن, توظيف أموال الزكاة والصدقات للفقراء)

صف مجتمع الامارات بعد اكتشاف النفط من حيث :
أسباب التغير الاجتماعي :
(احتكاك المجتمع بالمجتمعات الأخرى)
أشكال التغير الاجتماعي :
(لا شعوريا, شاملا , تدريجيا)

من أهم المشكلات الاجتماعية التي أفرزها التغير الاجتماعي في عصر النفط :
(مشكلة الخدم والمربيات, زيادة البطالة, زيادة الجرائم, ازدحام الشوارع)

ما أبرز التأثيرات الايجابية التي مر بها مجتمع الامارات نتيجة للتغير الاجتماعي؟
(ارتفاع المستوى المعيشي, ازدياد دخل الفرد, توفير الخدمات في مجال التعليم والصحة)

بعد اكتشاف النفط ظهرت وظائف تعينها على أداء مهامها مثل:
(الخدم والمربيات, الترف نمط الاستهلاك, العمالة الوافدة)

أسباب انتشار ظاهرة الخدم والمربيات في مجتمع الامارات :
(انتشار الثقافة الاستهلاكية, ارتفاع دخل الفرد, زيادة الأعباء المنزلية)

ما أهم الآثار المترتبة على مشكلة العمالة الوافدة ؟
(التأثير على السلوك والدين واللغة والعادات والتقاليد, انتشار الأمراض, انتشار الجرائم)

تغير النظرة الى قيمة العمل وتزعزع بعض الضوابط الاخلاقية في المجتمع :
(التأثير على العادات والتقاليد والسلوك)

أحدثت العمالة الوفدة خللا في التركيبة السكانية :
(مزاحمة المواطنين في جميع المرافقات العامة, زيادة نسبة العمالة)

أعط أمثله لبعض مظاهر الاستهلاك المترف في مجتمع الامارات :
(الاسراف في الحفلات, الاسراف في الأكل والمشرب ,شراء السيارات الفاخرة)

أهم الأدوار التي كانت تمارسها المرأة قبل قيام الاتحاد ؟
(صناعة الحصر والسلال والسجاد, سقي الزرع وتربية الأطفال, صناعة التلي, طهي الطعام)

ما رأيك في الأدوار الاجتماعية التي لعبتها المرأة سابقا ؟
(بالرغم من الظروف الصعبة لكن المرأة استطاعت أن تلعب دورا حيويا والقيام بأعمالها سواء المنزلية والاقتصادية والاجتماعية)

ما الأدوار التي تؤديها المرأة في مجتمع الامارات حديثا ؟
(المشاركة في الأعمال الفنية, حضور دورات للحاسوب, الالتحاق بالتعليم الجامعي, اصبحت معلمة وممرضة واعلامية و المشاركة في الدفاع عن الوطن)

اذكر بعض المؤسسات :
(جمعية نهضة المرأة الظبيانية, جمعية أم المؤمنين في عجمان, جمعية النهضة النسائية في دبي, جمعية نهضة المرأة برأس الخيمة)

اذكر بعض النشاطات التي تقوم بها الجمعيات والأندية النسائية في الدولة ؟
(اقامة دورات تحفيظ القرآن والحاسوب والخياطة)

ما الأسباب التي أدت الى ارتفاع نسبة مشاركة المرأة في سوق العمل في الامارات عام2017م:
(الالتحاق بالتعليم الجامعي)

كيف تضمن التزام السلطات بحدودها وعدم تجاوز لصلاحياتها ؟
(بوضع القوانين وضوابط تحميها من الانحراف)

عددي السلطات العامة في دولة الامارات:
(السلطة التشريعية, السلطة التنفيذية, السلطة القضائية)

ما أهم وظائف السلطة التشريعية:
(التشريع, المراقبة, المحاسبة)

من هو الفيلسوف الفرنسي؟ وما هو كتابه المعروف؟
( مونتسكيو / روح القوانين)

ما أهمية وجود سلطة في المجتمع؟
(المحافظة على حقوق المواطنين, و توقف التجاوازات والمفاسد التي تضر في المجتمع)

ناقش قول مونتسكيو حسب فهمك لمبدأ الفصل بين السلطات.(ان السلطة توقف السلطة):
(أن لكل سلطة من هذه السلطات أن تقف في وجه الأخرى اذا تجاوزت صلاحياتها حتي لا تضر المجتمع)

أكملي:
دولة الامارات العربية المتحدة دولة(ذات نظام اتحادي مركب).

السلطات الاتحادية

1 – المجلس الأعلى,,,,2 – رئيس الاتحاد ونائبه,,,,3 – مجلس الوزراء,,,,4 – المجلس الوطني,,,,5 –القضاء الاتحادي.

ممن يتكون المجلس الأعلى للاتحاد؟
(يتكون من جميع حكام الامارات)

من هو رئيس المجلس الأعلى للاتحاد حاليا؟
(الشيخ خليفة بن زايد)

كيف تصدر قرارات الأعلى للاتحاد؟
(1 – خمسة أصوات في المسائل الموضوعية, 2 – أغلبية الأصوات في المسائل الاجرائية, 3 – يشترط أن يكون بلدا عربيا مستقلا)

ما الأسس التي حددها الشيخ زايد رحمه الله والتي تحكم المناقشات في المجلس الأعلى؟ وما رأيك في هذه السايسة؟
(الحوار والناقشة و حرية الرأي والشورى,,,,,,,,,سياسة واضحة وفعالة وتسهم في فائدة المجتمع)

كيف يتم اختيار رئيس الدولة ونائبه؟
(عن طريق الانتخابات)

ممن يتكون مجلس الوزراء؟
(رئيس الوزراء, ونائبه وعدد من الوزراء)

من أول وزيرة في تاريخ دولة الامارات العربية المتحدة؟
(الشيخة لبنى القاسمي)

من رئيس مجلس الوزراء؟ ومن نوابه؟
(محمد بن راشد/حمدان بن زايد و وسلطان بن زايد)

يمارس مجلس الوزراء الاختصاصات التالية:
(اعداد مشروع الميزانية السنوية, اعداد مشروعات المراسيم, تعيين وعزل الموظفين الاتحاديين وفقا لأحكام القوانين)

جلسات المجلس:
(تعقد جلسات المجلس في العاصمة, تكون جلسات المجلس علنية أو سرية, تصدر القرارات بالأغلبية)

كيف يتم اختيار أعضاء المجلس الوطني في الامارات؟
(أن يكون مواطنا ومقيما في الامارة, أن لايقل عمره عن 25 عاما, أن يتمتع بالسيرة الحسنة والسمعة الطيبة)

ما مدة العضوية والفصل التشريعي؟
(وقد حدده الدستور لسنتين)

أين يعقد المجلس الوطني جلساته الأسبوعية خلال دور الانعقاد العادي السنوي؟
(أبوظبي)

استنتج أهمية الدور الذي يلعبه المجلس الوطني في سياسة دولة الامارات من خلال مناقشة اختصاصه:
(مناقشة مشروعات القوانين, مناقشة أي موضوع من الموضوعات العامة, توجيه الأسئلة الى رئيس مجلس الوزراء)

ما تفسير العدل أساس الملك؟
( القضاء متقلون و لا سلطان عليهم في أداء واجباتهم)

ما ضرورة وجود المحاكم في المجتمع؟
( تحقيق العدل)

كيف يتحقق مبدأ استقلالية القضاء الاتحادي في الامارات؟وهل ترى أن ذلك مهم للسلطة القضائية؟
(لا يجوز عزل القضاة أثناء توليهم الحكم / نعم)

تنتهي عزل ولاية رئيس وقضاة المحكمة العليا في الامارات بحسب مبدأ عدم قابلية عزل رئيس و أعضاء المحكمة الاتحادية لذا تنتهي ولايتهم لأحد الأسباب التالية:
(اسناد مناصب أخرى لهم بموافقتهم,,,الوفاة,,,الاستقالة,,,انتهاء مدة عقود المتعاقدين منهم)

لماذا يحب أبنا الامارات سمو الشيخ زايد رحمه الله؟
(لأنه حقق لهم رغباتهم و أمنياتهم ووفر لهم الرعاية والخدمات)

كيف أسهم الشيخ زايد رحمه الله في بناء الاتحاد؟
(دعوة حكام الامارات الى الاتحاد)

استنتج الجهود التي بذلها الشيخ زايد رحمه الله للمحافظة على الاتحاد ودعم قوته؟
(بناء الانسان, رعى الشباب ووفر لهم جميع الامكانيات, الاهتمام الكبير بالمرأة, كافح التصحر)

الاتحاد الفيدرالي:
المفهوم : استقلال داخلي للدولة الواحدة.
نماذج : الامارات , أمريكا و سويسرا و ماليزيا.
نظام التصويت : تتخذ الأصوات بالأكثرية.
الخصائص : ( ادارة الشؤون المركزية , يتمتع بدستور فيدرالي , لا يمكن أن يتحول الى اتحاد الكونفدرالي.

الاتحاد الكونفدرالي :
المفهوم : ارتباط دولتين أو اكثر في اتحاد وفقا لمعاهدة بينهما.
نماذج : الاتحاد الاوروبي.
نظام التصويت : اجماع الدول الأعضاء.
الخصائص : لكل دولة علمها الخاص , لكل دولة عملتها الخاصة , لكل دولة دستورها الخاص.

مظاهر الاستقلال الذاتي في الامارات:
( الشؤون البلدية , الشرطة المحلية , الاعلام المحلي)

مظاهر الوحدة داخل حكومة الاتحاد:
( العملة الواحدة , الجوازات والجنسية , الشؤون الداخلية , القوات المسلحة)

صلاحيات رئيس الدولة :
( يرأس المجلس الأعلى , يدعو المجلس الأعلى للاجتماع , يعتمد القوانين والمراسيم , يعين رئيس الاتحاد ونائب)

صلاحيات المجلس الأعلى :
( رسم سياسة العامة للدولة , التصديق غلى القوانين , التصديق على المراسيم , التصديق على المعاهدات)

المحكمة الاتحادية العليا :
( الفصل في المنازعات بين الامارات والاعضاء , تنظر في دستورية القوانين والتشريعات , لها الحق في تفسير أحكام الدستور , لها الحق في مساءلة الوزراء وكبار موظفي الاتحاد ، تعتبر أحكامها نهائية وملزمة)

اختصاصات المحاكم الابتدائية :
( الفصل في المنازعات المدنية والتجارية والاداراية , قضايا الأحوال الشخصية ، الفصل في القضايا المدنية والتجارية)

=)

=)


سي يو ليتر ..~

مـــــــــــــــشكورة

مشكور

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة كيفي أماراتية مشاهدة المشاركة
مـــــــــــــــشكورة

العفو ..~

=)

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اسماءاسامه مشاهدة المشاركة
مشكور

العفو ..~

=)

(=

يـــــــــــــــــزااااااااااااااااااااااااااااااا ااااج الـــلـــهـ ألــــــــــف خــــيــر غــنــاتي

تسلمييين وماقصرتي ونخدمج ف عرسج قولي آمين هههههه

تسلمييييييييييييييين .

ابي حل درس الرابع
في الوحدة الثانية

شكراااااااااااااااااا

يسلموووووووووووو

صلى الله على محمد

التصنيفات
الصف التاسع

تقرير عن التنمية البشرية لمادة التربية الوطنية -تعليم اماراتي

جبتلكم اليوم تقرير تربية وطنية عن التنمية البشرية أتمنى يعجبكم

المقدمة :
التنمية البشرية هي عملية توسيع اختيارات الشعوب والمستهدف بهذا هو أن يتمتع الإنسان بمستوى مرتفع من الدخل وبحياة طويلة وصحية بجانب تنمية القدرات الإنسانية من خلال توفير فرص ملائمة للتعليم. ففى عام 1991 صدر تقرير التنمية والذي أكد فيه ان التنمية البشرية لا تؤدى مهامها بدون أن يكون هناك نموا اقتصاديا مصاحبا وإلا لن يكون هناك تحقيق في تحسن في الأحوال البشرية عموما. عام 1994 صدر تقرير التنمية من الأمم المتحدة الذي أكد فيه ان التنمية البشرية هي نموذج من نماذج التنمية والتي من خلالها يمكن لجميع الأشخاص من توسيع نطاق قدراتهم البشرية إلى أقصى حد ممكن وتوظيفها أفضل توظيف في جميع الميادين. وهو يحمى كذلك خيارات الاجيال التي لم تولد بعد. ويخلص التقرير إلى أن التنمية المستدامة تعالج الإنصاف داخل الجيل الواحد وبين الأجيال المتعاقبة.
الموضوع :

o التطور :
بدأ مفهوم التنمية البشرية يتضح عقب انتهاء الحرب العالمية الثانية وخروج البلدان التي شاركت في الحرب مصدومة من الدمار البشري والاقتصادى الهائل وخاصة الدول الخاسرة. فبدأ بعدها تطور مفهوم التنمية الاقتصادية وواكبها ظهور التنمية البشرية لسرعة إنجاز التنمية لتحقيق سرعة الخروج من النفق المظلم الذي دخلت فيه بسبب الحروب. ومن هذا التاريخ بدأت الأمم المتحدة تنتهج سياسة التنمية البشرية مع الدول الفقيرة لمساعدتها في الخروج من حالة الفقر التي تعانى منها مثل ما قامت به مع كل من : بنجلاديش وباكستان وغانا وكولومبيا وكثير من الدول الأخرى. تطور مفهوم التنمية البشرية ليشمل مجالات عديدة منها : التنمية الإدارية والسياسية والثقافية، ويكون الإنسان هو القاسم المشترك في جميع المجالات السابقة. ولهذا فتطور الأبنية : الإدارية والسياسية والثقافية له مردود على عملية التنمية الفردية من حيث تطوير انماط المهارات والقيم والمشاركة الفعالة للإنسان في عملية التنمية إلى جانب الانتفاع بها. وعلى هذا يمثل منهج التنمية البشرية الركيز الاساسية التي يعتمد عليها المخططون وصانعو القرار لتهيئة الظروف الملائمة لإحداث التنمية الاجتماعية والاقتصادية. وبعد كل هذا يمكن إجمال القول أن التنمية البشرية هو المنهج الذي يهتم بتحسين نوعية الموارد البشرية في المجتمع وتحسين النوعية البشرية نفسها.

يتبع في المرفق

الملفات المرفقة

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته..
يعطيك العافية اخوي عالتقرير..
تسلم وما قصرت..
وينك غايب من فترة,,عسى ماشر..!!
^^

تسلم ع الطرح ..^^

السّــلَآم عَ ـليْكُــمْ ..

جــزيتَ خيــرأ..

ووفقتْ ..

تسلَــ مْ ..

مشكورين ع المرور ^^

سبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف التاسع

حل درس المقاومة الوطنية للصف التاسع

المقاومةالوطنية……………………………………… ص 65-69 ((سلام عليكم)
صفحة 65:
*ما الاثار………………………….؟ 1-انهيار النشاط البحري العرب الخليج.2-دخول طرق التجارة البحرية..

*اقريالنص التالي ثم الجب عما يليه من اسئلية:

1-بسبب دخول قوة استعمارية منافسةمثل:هولند-بريطانيا-فرنسا.
2-بقيادة زعامة ناصر بن مرشد اليعربي
3-p-عملوا ع تحقيق الوحدة الوطنية بين العرب الخليج.ب-بناء اسطول العربي
4-لا-قواعدهم في سواحل الغربية للهند-سواحل شرق افريقيا
5-تحرير البلاد العربية لتحرير فلسطين.

(1)دولة الامارات العربية المتحدة:
*……………………….(18)؟بسبب خروج الاستعمار.

اقراء……………………:سم الفباءل في الخريطة مكتوبة شكل 41.

صفحة 86
اقراء النص …………………………….:

1-ضع……………………..:1-المقاومةضد الانجليزي 2-قادة القواسم.
2-ما……………:بناء قوة بحرية
3-اماذا……….؟ بدأ تسرب الى المنطقة.
4-ما هدف…………؟ القضاء ع قوة القواسم البحرية.
5-ما رأيك……….؟ ولماذا؟ اوافقع ما فعلوة -لانهم كانوا يدافعوا عن البلادهم او حقوقهم.

صفة 69

1-ما اهداف الحملة؟
1-تدميرقوة القواسم البحربية
2-احتلال رأس الخيمة
4-الحصول ع معلومات جغرافية للاختيار جزيرة تكون قاعدة لهم.

2-تتبع خط…………….؟ من بومباي- مسقط-قشم-راس الخيمة -لنجة-بندر عباس-العودة بومباي

هدية للجميع واتمني اعجابكم

بارك الله فيج الغلا

والسموحه تم تغير العنوان

مسموحة يا الغالية لكن ما علية ما صار شي لكن اب اعرف ليشي تم تغير العنوان

سبحان الله و بحمده