التصنيفات
الصف الحادي عشر

التوكيد للصف الحادي عشر

ل الحادي عشر

أولا ـ التوكيد

تعريفه :

تابع يذكر لدفع ما قد يتوهمه السامع من التجوز والاحتمال .

نحو : أخاك أخاك يشد عضدك . لالا أهمل عملي . ووصل المدير عينه .

أنواعه : ينقسم التوكيد إلى نوعين :

1ـ التوكيد اللفظي . 2 ـ التوكيد المعنوي .

1 ـ التوكيد اللفظي :

هو توكيد الكلمة بلفظها ، إن فعلا ففعل ، وإن اسما فاسم ، وإن حرفا فحرف ، وإن جملة فجملة ، وذلك لدفع التوهم .

مثال توكيد الفعل : توكل توكل على الله .

ومنه قول الشاعر :

أتاك أتاك اللاحقون احبسِ احبسِ

ومثال الاسم : محمد محمد لا تهمل واجبك .

113 ـ ومنه قول الشاعر :

أخاك أخاك إن من لا أخا له كساع إلى الهيجا بغير سلاح

ومثال الحرف : لا لا تتأخر عن الحضور .

ومثال الجملة : قد قامت الصلاة ، قد قامت الصلاة .

263 ـ ومنه قوله تعالى : { فإن مع العسر يسرا إن مع العسر يسرا }1 .

فوائد وتنبيهات :

1 ـ إذا أردنا أن نؤكد حرفا ليس من الحروف الدالة على الجواب ، كـ " لا ، ونعم ،

ـــــــــــ

1 ـ 5 ، 6 الشرح

وبلى " ، يجب في هذه الحالة أن يعاد الحرف وما اتصل به عند التوكيد .

نحو : في الدار في الدار صاحبها . في العلم في العلم فوائده .

إن الطالب إن الطالب مجتهد .

2 ـ يجوز أن يؤكد الضمير المتصل بآخر منفصل سواء أكان مرفوعا ، أم منصوبا ، أم مجرورا . نحو : قمتَ أنت . وأكرمتني أنا . ومررت به هو .

2 ـ التوكيد المعنوي :

تعريفه :

هو توكيد الاسم بكلمات معروفة بعينها .

وقد حصرها النحويون في " عين ، ونفس ، وكل ، وجميع ، وعامة ، وكافة ، وكلا ، وكلتا . شريطة أن يتصل بها ضمير يعود على المؤكَد .

نحو : وصل المسؤول نفسه . وصافحت المدير عينه . وأثنيت على الفائزين كلهم .

أقسام ألفاظ التوكيد المعنوي :

تنقسم ألفاظ التوكيد المعنوي على حسب المؤكد :

1 ـ نفس ، وعين : يستخدمان لرفع التوهم عن الذات ، أو ما يعرف بتوهم المجاز ، أو السهو والنسيان .

نحو : جاء محمد نفسه . وفاز عليّ عينه .

وباستخدام كلمة نفسه نكون قد دفعنا توهما قد يقصد به : جاء خبر محمد ، أو رسوله .

وفي هذه الحالة يجب أن تجمع كلمة " نفس ، أو عين " على وزن " أفعُل " تم يلحقها ضمير المثنى الغائب .

نحو : فاز المتسابقان أنفسهما . وتغيب الطالبان أعينهما .

كما يجب جمعهما إذا كان المؤكد جمعا .

نحو : كافأ المدير الفائزين أنفسهم . وشاركت الطبيبات أعينهن في علاج الجرحى .

2 ـ كل وجميع ، وعامة ، وكلا وكلتا تستخدم لرفع التوهم عن الشمول والعموم ، أي إذا كان المؤكَد ذا أجزاء يصح وقوع بعضها موقع المؤكد ، والذي يشترط فيه أن يكون معرفة .

نحو : سافر المعتمرون كلهم . وحضر المدعون جميعهم . واستقبلنا الزائرين عامتهم .

وتفوق المجتهدان كلاهما . وفازت المتسابقتان كلتاهما .

كلا وكلتا وشروط التوكيد بهما :

يشترط في كلا وكلتا للتوكيد بهما الآتي :

1 ـ أن يكون المؤكد بهما دالا على المثنى .

2 ـ أن يصح حلول الواحد محلهما .

3 ـ أن يكون ما أُسند إليهما متفقا في المعنى .

4 ـ أن يتصل بهما ضمير يعود على المؤكد ، كباقي ألفاظ التوكيد .

نحو : يعني الأبوان كلاهما بتهذيب الطفل .

وصافحت الضيفين كليهما .

واطلعت على الروايتين كلتيهما .

إعرابهما :

تعرب كلا وكلتا إذا اتصل بهما الضمير توكيدا معنويا ، فيرفعان بالألف ، وينصبان بالياء ويجران بالياء لأنهما ملحقان بالمثنى .

أما إذا أضيفتا إلى الاسم الظاهر ، فيعربان حسب موقعهما ما الجملة إعراب الاسم المقصور ، حيث تقدر عليهما علامات الإعراب الضمة والفتحة والكسرة .

نحو : سافر كلا الضيفين . كلا فاعل مرفوع بالضمة المقدرة على الألف للتعذر .

كافأت كلتا الفائزتين . كلتا مفعول به منصوب الفتحة المقدرة على الألف للتعذر .

التقيت بكلا المتفوقين . كلا اسم مجرور وعلامة جره الكسرة المقدرة على الألف للتعذر . أما الاسم الذي يلهما يعرب مضافا إليه .

فوائد وتنبيهات :

1 ـ ذكرنا أن جميع ألفاظ التوكيد المعنوي يجب أن يتصل بها ضمير يعود على المؤكد ، ما عدا : أجمع ، وأجمعون ، وجمعاء ، وجُمَع .

2 ـ إذا أريد تقوية توكيد قصد الشمول يجوز استخدام لفظة " أجمع " بعد لفظة " كل " مضافة إلى الضمير . نحو : جاء الركب كله أجمع . سافر الحجاج كلهم أجمعون .

وفي هذه الحالة لا تحتاج كلمة أجمع إلى ضمير ، فقد سد الضمير المتصل بكلمة " كل " مسد الضمير الذي يجب أن يتصل بها ليعود على المؤكد .

264 ـ ومنه قوله تعالى : { فسجد الملائكة كلهم أجمعون }1 .

3 ـ إن لفظة " أجمع " لا تثنى حيث لا يقال أجمعان ، كما أن جمعاء لا يقال فيها جمعاوان .

4 ـ إذا أضيفت ألفاظ التوكيد المعنوي إلى الاسم الظاهر ، تعرب حسب موقعها من الجملة ، وتظهر عليها علامات الإعراب .

نحو : زارني نفس الصديق . تبوأ المجتهد عين المركز الذي يريده .

ينطبق القرار على جميع العاملين .

توكيد الضمير توكيدا معنويا :

1 ـ إذا أردنا توكيد الضمير المتصل الواقع في محل رفع ، أو الضمير المستتر توكيدا معنويا ، وجب توكيده توكيدا لفظيا قبل توكيده بلفظتي " نفس وعين " .

نحو : تحدثت أنا نفسي . سافروا هم أنفسهم .

حضرت أنا عيني . تأخرتم أنتم أعينكم .

2 ـ وإذا كان الضمير المتصل في محل نصب ، أو جر ، يجوز توكيده بالضمير قبل توكيده بلفظتي " نفس وعين " ، أو عدم توكيده .

نحو : كافأته هو نفسه . أو كافأته نفسه .

ــــــــــــــ

1 ـ 30 الحجر .

نحو : مررت بك أنت عينك . أو مررت بك عينك .

وإذا كان التوكيد ببقية ألفاظ التوكيد الأخرى فلا حاجة للتوكيد بالضمير .

نحو : سافروا جميعهم .

ثانيا ـ البدل

تعريفه :

تابع يدل على نفس المتبوع ، أو جزء منه قصد لذاته ، وبلا واسطة .

نحو : جاء الشيخ أحمد . وقطعت بالسكين حدها . وأعجبني الطالب خلقه .

من التعريف السابق نخلص إلى أن البدل يختلف عن النعت والتوكيد ، من حيث إنه يقصد لذاته ، فلا يؤثر على بناء الجملة إذا ما حذف ، أو استغني عنه ، كما أنه يختلف عن العطف من حيث أنه لا يحتاج إلى واسطة في إلحاقه بالمبدل منه كحرف العطف مثلا .

أقسامه : ينقسم البدل إلى أربعة أنواع :

1 ـ بدل مطابق " بدل كل من كل " . 2 ـ بدل غير مطابق " بعض من كل " .

3 ـ بدل اشتمال . 4 ـ بدل مباين .

أولا ـ البدل المطابق " بدل كل من كل " :

هو ما كان البدل فيه عين المبدل منه ، ومساوي له في المعنى .

نحو : جاء المعلمُ محمدٌ .

فمحمد بدل من كلمة المعلم ، وتأخذ حكمها في الإعراب ، فجاء محمد مرفوع لكونه بدل من المعلم المرفوع على الفاعلية .

ومنه قوله تعالى : { مفازا حدائق وأعنابا }1 .

وقوله تعالى : { اهدنا السراط المستقيم سراط الذين أنعمت عليهم }2 .

114 ـ ومنه قول الشاعر :

وقد لامني في حب ليلى أقاربي أخي وابن عمي وابن خالي وخاليا

ـــــــــــــــــــــ

1 ـ 31 ، 32 النبأ . 2 ـ 6 ، 7 الفاتحة .

الشاهد قوله : أخي وما عطف عليه ، حيث جاء بدلا مطابقا من كلمة " أقاربي " .

ثانيا ـ البدل غير المطابق " بدل بعض من كل " :

وهو أن يكون البدل جزءا من المبدل منه .

نحو : سقط البيت سقفه ، وأكلت التفاحة نصفها .

فكلمة سقف ونصف كل منهما جاءت بدلا غير مطابق ، " بعض من كل " أي : أن البدل جزء من المبدل منه : البيت في المثال الأول ، والتفاحة في المثال الثاني ، ولكنه تابع له في إعرابه ، فجاءت كلمة " سقف " مرفوعة لأن المبدل منه " البيت " جاء فاعلا مرفوعا ، وكلمة " نصف " جاءت منصوبة ، لأن المبدل منه " التفاحة " وقع مفعولا به منصوب ، وكذا الجر .

266 ـ ومنه قوله تعالى : { ولله على الناس حج البيت من استطاع إليه سبيلا }1 .

فـ " من استطاع " بدل من " الناس " . ولكون المبدل منه في الآية مجرور جاء البدل مجرورا .

115 ـ ومنه قول الشاعر :

إذا أبو قاسم جادت يداه لنا لم يحمد الأجودان البحر والمطر

الشاهد قوله : البحر ، حيث وقعت بدلا بعض من كل ، والمبدل منه " الأجودان " .

ثالثا ـ بدل الاشتمال :

هو البدل الدال على معنى من المعاني التي اشتمل عليها المبدل منه دون أن يكون جزءا منه .

نحو : أطربني البلبل تغريده . وأعجبني الطالب خلقه .

267 ـ ومنه قوله تعالى : { يسألونك عن الشهر الحرام قتال فيه }2 .

116 ـ وقول الشاعر :

بلغنا السماء مجدنا وسناؤنا وإنا لنبغي فوق ذلك مظهرا

ـــــــــــــــــ

1 ـ 97 آل عمران . 2 ـ 217 البقرة .

فكلمة " تغريده ، وخلقه "كل منهما جاءت بدلا من كلمة البلبل في المثال الأول ، والطالب في المثال الثاني ، ولكنها لا تطابقها في المعنى ، ولا هي جزء منها ، ولكن كلمة " تغريد " من المعاني أو الدلائل التي يشتمل عليها البلبل ، الذي هو المبدل منه ، وكذلك الحال بالنسبة لكلمة " خلقه " التي هي بدل من كلمة الطالب ، ولكنها لا تطابقها في المعنى ، ولا هي جزء منه ، ولكنها من المعاني ، أو الصفات التي يشتمل عليها الطالب ، لذلك سمي البدل في هذه الحالة بدل اشتمال .

وفي الآية جاءت كلمة " قتال " بدل اشتمال من الشهر ، لأن القتال ليس نفس الشهر ، ولا جزء منه ، ولكن القتال قد يكون من الأمور التي تحدث في الشهر الجرام .

والشاهد في البيت قوله : " مجدنا " حيث جاءت بدل اشتمال مرفوع من الضمير " نا " في " بلغنا " ، لأن الضمير في محل رفع فاعل وهو المبدل منه .

فائدة : لا بد للبدل بعض من كل ، وبدل الاشتمال من ضمير يعود على المبدل منه ، كما لاحظنا في الأمثلة السابقة ، ومنه قوله تعالى :

268 ـ { قتل أصحاب الأخدود النار ذات الوقود }1 .

والتقدير : النار ذات الوقود فيه . أي : في الأخدود ، فكلمة " النار " بدل اشتمال من الأخدود ، لأن الأخدود يشتمل على النار ، وليست النار هي الأخدود ، ولا جزءا منه .

رابعا ـ البدل المباين :

هذا النوع من أنواع البدل لا يعنينا كثيرا ، ولكن سنذكر عنه القليل ليفيد منه الدارس .

ينقسم هذا النوع من البدل إلى ثلاثة أقسام :

1 ـ بدل الإضراب : وهو أن تخبر عن المبدل منه بشيء ، ثم يعن لك أن تخبر عنه بشيء آخر . كأن تقول : تصدقت بدرهم بدينار .

ـــــــــ

1 ـ 4 الروم .

فأنت تريد أن تخبرنا ، بأنك قد تصدقت بدرهم ، ثم بدا لك أن تخبرنا ، بأنك قد تصدقت بدينار .

2 ـ بدل الغلط : وهو أنك لا تريد أن تخبرنا بأنك تصدقت بدرهم ، وتريد أن تتصدق بدينار ، ولكن غلَطَ لسانك ، وأخبرت عن تصديقك بدرهم .

3 ـ بدل النسيان : وهو أنك لا تريد الإخبار عن التصديق بالدرهم ، فلما نطقت بذلك تبين لك هذا القصد ، ومن هنا سمي بدل النسيان ، وأمثلته كأمثلة سابقيه .

ومنه : أكلت خبزا لحما ، وزارني محمد أحمد .

فوائد وتنبيهات :

1 ـ يجوز أن يكون البدل والمبدل منه نكرتين .

نحو قوله تعالى : { إن للمتقين مفازا حدائق وأعنابا }1 .

فالبدل " حدائق " وهي نكرة ، والمبدل منه " مفازا " وهو نكرة أيضا .

2 ـ ويجوز أن يكون معرفتين .

نحو قوله تعالى : { ولله على الناس حج البيت من استطاع إليه سبيلا }2 .

فالبدل " من " وهي اسم موصول معرفة ، والمبدل منه " الناس " معرفة أيضا .

3 ـ كما يجوز أن يكونا مختلفين ، كأن يكون المبدل منه معرفة ، والبدل نكرة .

نحو قوله تعالى : { يسألونك عن الشهر الحرام قتال فيه }3 .

فالبدل " قتال " وهي نكرة ، والمبدل منه " الشهر " وقد جاء معرفة ، وهذا جائز .

4 ـ يجوز البدل من الضمير الحاضر ، إذا كان بدلا مطابقا ، يفيد الإحاطة والشمول ، أو بدل بعض من كل ، أو بدل اشتمال .

269 ـ نحو قوله تعالى : { تكون لنا عيدا لأولنا وآخرنا}4 .

فـ " أولنا " بدل من الضمير المجرور " نا " في قوله : " لنا " . ومنه المثال السابق

ــــــــــــــــــــــ

1 ـ 31 ، 32 النبأ . 2 ـ 97 آل عمران .

3 ـ 217 البقرة . 4 ـ 114 المائدة .

وهو قول الشاعر : بلغنا السماء مجدنا .

117 ـ ومثال بعض من كل قول الشاعر :

أوعدني بالسجن والأداهِمِ رِجْلِي فَرِجلي شَتْنَة المناسم

فكلمة " رجلي " بدل بعض من كل من الضمير " الياء " في " أوعدني " .

كما يجوز إبدال الظاهر من الضمير الغائب .

270 ـ نحو قوله تعالى : { وأسروا النجوى الذين ظلموا }1 .

حيث أبدل " الذين " من " الواو " في " أسروا " .

5 ـ إذا أبدل من اسم الاستفهام ، وجب دخول همزة الاستفهام على البدل .

نحو : من ذا ؟ أمحمد أم أحمد ؟ ، ونحو : متى تأتينا ؟ أغدا أم بعد غدٍ ؟

6 ـ يجوز إبدال الجملة من المفرد وبالعكس .

مثال الأول : لا أستطيع أن أحكم على خالد ما منزلته بين الكتاب .

فجملة : ما منزلته بين الكتاب في محل جر بدل من " خالد " .

ومثال الثاني : لا إله إلا الله كلمة الإخلاص ينجو قائلها من الزلل .

وإعراب الجملة السابقة كالتالي : جملة لا إله إلا الله محكية في محل رفع مبتدأ .

وكلمة : بدل مرفوع من الجملة السابقة . الإخلاص : مضاف إليه مجرور .

وجملة : ينجو قائلها في محل رفع خبر .

7 ـ يجوز إبدال الفعل من الفعل . نحو : من يصل إلينا يستعن بنا .

فيستعن بنا بدل من يصل إلينا .

271 ـ ومنه قوله تعالى : { ومن يفعل ذلك يلق أثاما يضاعف له العذاب }1 .

فالفعل يضاعف بدل من يلق ، وله إعرابه .

118 ـ ومنه قول الشاعر :

إنَّ عَلَيَّ الله أن تُبايعا تؤخذَ كرها أو تجيءّ طائعا

ـــــــــــــ

1 ـ 3 الأنبياء . 1 ـ 68 الفرقان .

فالفعل تؤخذ بدل من تبايعا ، وله إعرابه لذلك نصب ، لأن تبايعا منصوب بأن المصدرية .

119 ـ ومنه قول الآخر :

متى تأتنا تلمم بنا في دارنا تجد حطبا جزلا ونارا تأججا

فالجملة الفعلية " تلمم بنا ، بدل من الجملة الفعلية تأتنا .
م/ن

سبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف الحادي عشر

تقرير مكانة العقل في الاسلام بحث الامارات للصف الحادي عشر

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته ..

أنا اريد أسوي موضوع تقريري عن (( مكانة العقل في الاسلام )) …

فياليت إلأي عنده موقع مفيد يفيدني به .. أو موقع كتب الكترونية اقدر اخذ منه مراجع
………..

اتمنى تلبون اطلبي .……………. ! think you

مشـــــــــكـــــــــــــــــورة .. خيتوو

تسلمى أختي رؤيه على المساعده

يسلمووو

مشكوره أختي[FONT="Arial Narrow"][/FONT]

كان التقرير وااااااااااااااااااايد حلو مشكورين

شكراا ع التقرير رؤيه بصراحه واايد حلووو

يااناس ياعالم دشووو موضووعي انزين ليش منطنشين موضوعي والله حرااام عليكووو اناا زعلااانة
والسمووحه للجميع

يسلمووو

صلى الله على محمد

التصنيفات
الصف الحادي عشر

تقرير عن first Aids للصف الحادي عشر

لو سمحتوا أبي تقرير عن الإسعافات الأولية
>first aids<
بســـرررعة لو سمحتوا أبيه ضروري

بسررررررررعة ردو أبيه ضروري

بسني ترجيتكم بما فيه الكفاية ….

هالمرة ما بترجاكم ….

بس اللي يدخل يجوف الموضوع…..

واللي عنده يحط التقرير …

ومشكورين ….


السلام عليكم

First aid kit

وبالتوفيق لك

..

مشكوووووووورة اختيهــ عالتقرير ….

وجزاااااج الله ألف خير ….



مشكوووووووره على التقرير ^_^

مشكوووووووووووووووووووووورة

يسلمووووووووووووووووووووووووووووو يالغالية

مشكووورة ع التقرير

سبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف الحادي عشر

تقرير عن sport safety للصف الحادي عشر

لو سمحتوا بقيت تقرير عن sport safety

يشمل المقدمة والموضوع والخاتمه

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

السموحه ما اقدر اساعدكم ^_^

اللعم اعز الاسلام و المسلمين

التصنيفات
الصف الحادي عشر

يا حبايب الي عايز برجرافات الانجليزي و تلخيص و شروح للمادة يدخل هنا الصف الحادي عشر

يا حبايب الي عايز برجرافات الانجليزي و تلخيص و شروح للمادة يشتري مادة اسمها التفوق فيها كل الشروح و انا مستعد اي حد في مدينة الذيد اسيبهالو في المكتبة الي يحددها و يحطلي اسم المكتبة و اسمه في المشاركة دي كأنها رد

ممكن تحطها في مكتبة الفصووول إلى بسووووق الواحه وأنا بي من دبي علشان أخذها ولا تقدر تيبها لمكتبة دبي لتوزيع إلى بجميرا

أنا مش في الذيد متعرفش مكتبة في العين يبيعوها

الحــــــــــــــــــــــمد لله

التصنيفات
الصف الحادي عشر

plzzzz HELPPPP للصف الحادي عشر

i want report about ((characteristics of good business management)) plllllzzzzzz

and thnxxx if u help mee

أستــــغفر الله العظيم

التصنيفات
الصف الحادي عشر

the audiotory learner للصف الحادي عشر

learner? What are the benefits of knowing my child’s learning style? What can I do to help my auditory child excel at school? How can I address my auditory child’s weaknesses in other areas?
Where can I get more information about learning styles?

What is an auditory learner?
Auditory learners understand new ideas and concepts best when they hear the information. If you peek into a classroom, they’re the ones who learn a tune in a snap just from hearing their teacher sing it, or who can follow directions to the letter after being told only once or twice what to do. Other auditory learners concentrate better at a task when they have music or white noise in the background, or retain new information more accurately when they talk it out.
What are the benefits of knowing my child’s learning style?
Knowing how your child likes to learn and process information is an invaluable tool that you can use to help her do better in school and develop a love of learning. Education experts have identified three main types of learners — physical, visual, and auditory. Understanding that your child is an auditory learner (though her style may shift later), and therefore most comfortable using hearing to explore the world, can help you play to that strength and work on the other learning styles — physical and visual — that need more stimulation.

When learning about a new math concept, for example, an auditory learner will remember the information if she can listen to the teacher explain it or sing it and answer her questions. A physical learner may need to use blocks, an abacus, or other counting materials to practice the new concept. A visual learner will grasp the material more quickly by reading about it in a math book, watching her teacher solve a sample problem on the black board, or seeing herself solve the problem with concrete materials.

These learning styles aren’t just theoretical. Several studies have shown that accommodating a child’s learning style can significantly increase her performance at school. Many of these studies were based on a specific learning styles program developed by Rita Dunn, director of the Center for the Study of Learning and Teaching Styles at St. John’s University in Jamaica, N.Y., and the evidence is compelling. Two elementary schools in North Carolina increased the achievement test scores of students from the 30th percentile to the 83rd percentile over a three-year period. And in 1992, the U.S. Department of Education found that attending to a child’s learning style was one of the few strategies that improved achievement of special education students on national tests.
What can I do to help my auditory child excel at school?
The best way to support your auditory child is to indulge her interests and provide her with the materials she needs to learn. "Pay attention to activities your child enjoys, and try to approach learning from that point," says Kurt Fischer, director of Mind, Brain, and Education at the Harvard Graduate School of Education. Have lots of audio materials, such as books-on-tape and music, readily available at home. If she’s working on a project or playing a game, go over the directions with her orally. Ask her lots of questions and encourage her to do the same, especially at school, if she needs help understanding a topic or doesn’t understand what she needs to do for homework. Talking about subjects as much as she needs to will help her grasp new concepts. For more activities your auditory child may enjoy, see:

For 1st graders:

• Activities for a beginning reader

• Activities for an intermediate reader

• Activities to promote a 1st grader’s math skills

• Activities to promote a 1st grader’s writing skills

• Activities to promote a 1st grader’s listening skills

• Activities to promote a 1st grader’s speaking skills

For 2nd to 3rd graders:

• Activities for an intermediate reader

• Activities for an advanced reader

• Activities to promote a 2nd grader’s math skills

• Activities to promote a 3rd grader’s math skills

• Activities to promote a 2nd to 3rd grader’s writing skills

• Activities to promote a 2nd to 3rd grader’s listening skills

• Activities to promote a 2nd to 3rd grader’s speaking skills
How can I address my auditory child’s weaknesses in other areas?
Try not to think of your child’s heavy reliance on her hearing and listening skills as a weakness. Just because she’s primarily an auditory learner doesn’t mean she’ll have trouble keeping up in school. Learning styles aren’t set in stone — your child will adopt other styles as she grows older and develops other skills. "Learning is complex," says Barbara Given, director of the Adolescent Learning Research Center at the Krasnow Institute for Advanced Study at George Mason University in Fairfax, Va. "Finding out your child’s learning style is just the tip of the iceberg." What matters more is how you use this information to help your child learn new things.

While it’s important to provide your child with many opportunities to engage in listening activities, Given says pay attention to the other learning styles, too. "It’s crucial that parents work with multiple senses as well, so the child can become well rounded and use various strategies to grasp new information," she says. To help boost her visual skills, play matching card games or "I spy" (you say, for example, "I spy a man in a red shirt and your child has to find him). To give her more physical stimulation, immerse her in hands-on activities such as building models, flying kites, and making collages.

You can also teach her how to compensate for her lack of strength in the other learning styles. For example, if she finds it hard to learn about dinosaurs by reading about them, which works well for visual learners, or by touching clay figures of different types of dinosaurs, an activity that appeals to physical learners, rent some books-on-tape on the subject. You could also talk to her teacher about taping the lessons so she can listen to them again when she’s home. If she’s struggling to learn grammar, "Schoolhouse Rock" or other jingles that help auditory kids remember the rules of the English language will help.

Teach her to use her auditory skills to complement any activities that are more visual or physical. If she’s in circle time and is unable to concentrate on the stories she’s hearing because the teacher is showing the pictures in the book at the same time, tell her to sit away from the teacher where she’s not distracted by the images, close her eyes, and listen. If she’s learning how to dance or solve a math problem, she can whisper each step to herself as she does it.

In the end, what matters most is that you nurture and support your child’s learning, no matter what her style. Follow her lead and focus not on how great she’s becoming at certain subjects, but on how great she is in general. "Good parenting counts most," says given. "It’s essential for learning and discovery."

يسلموووو …

صلى الله على محمد

التصنيفات
الصف الحادي عشر

تقرير عن How can parents deal with teenagers? الصف الحادي عشر

السلا عليكم
بغيت حد يساعدني على البحث عن هذا التقرير

How can parents deal with teenagers

ان شالله أكون شاكرة لكم..
سلام

وين محد يرد والله مستعيله
الله يسامحكم بس
وأنا شادة الظهر فيكم

سووووووووووري اختي ما عندي

والسموحة

لا مسموح لكن والله محتايتنه ظرووووووووووووري

وترى الباقي فيه الخيرررر
مكثوووور الخير وتسلم علمرور

مطلوب مني هالبحث وينكم يا جماعة الخيير..؟؟؟

بليييز حد يفيدنا…

وين الحللللللللللللللللللللللللللللللللللللللللللللللل للللللللللل

أستغفرك يا رب من كل ذنب

التصنيفات
الصف الحادي عشر

طلب تقرير الرجاء الدخول.. للصف الحادي عشر

السلام عليكم

شحالكم

لو سمحتوا الي عنده تقرير للانجليزي يحطه لنا لفصل الثاني

والسموحه منكم

تحياتي

الغاليه عندج مانج يور تايم

http://www.uae.ii5ii.com/showthread.php?t=3652

كذلك في القسم وايد بتحصلين دوري بس

بسم الله الرحمن الرحيم

شكرا لك أختي رؤية

أتمنى لك التوفيق في حياتك العلمية و العملية

اللعم اعز الاسلام و المسلمين

التصنيفات
الصف الحادي عشر

تقرير , بحث Time Thieves _الامارات الصف الحادي عشر

السلام عليكم
شلحال
علوم واخبار
والله اني مستحية اقول
وما اريد اتعبكم معاي بس الحاية شو اسوي >>>>>

ابغي تقرير حق الانجليزي

Time Thieves

بليززز
اذا تقدرون واذا ما قدرتوا مسموحين

الملفات المرفقة

هلا
يبت لج التقرير ع شكل بوربويت ^_^

<<< بالمرفقات

باسبورد
uae.ii5ii.com

تم تغيير عنوان الموضوع

Time Thieves
Time Thieves
Time Thieves
تقرير عن Time Thieves
بحث عن Time Thieves
بوربوينت Time Thieves

الملفات المرفقة

مشكور أخويه وتسلم ع الطرح..

مشكور وما قصرت يا ربي

بس انا اخذت هالموضوع وعطيتة المس قالت لي الموضوع اوكي بس وااايد قصير

في مجال تحطلي معلومات اكثر <<<<اسمحلي تراني اتشرط عليك

وتسلم يمناك يالطيب

سمحيلي هذا اللى عندي

مشكووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو وووووووووور

الف شكر لكم على التعاون الرائع ,,
والله يعطيكم الف عافيه ..~

اخكمــ

العين12

^^

ابا اباااااااااه على شكل تقريررر ..

مشكور مشكور مشكور مشكور
مشكور مشكور مشكور
مشكور مشكور
مشكور

مشكورة واااايد
كنت أبغيه من زمان
جزاك الله خيرا

لا الـــه الا الله