الوسم: الضعاف

أولاً : عملية التشخيص وتتطلب عملية التشخيص من المعلم ما يلي :
1 ـ الدراية بأخطاء التعلم وأنواعها وأسباب حدوثها.
2 ـ معرفة أساليب تشخيص أخطاء التعلم.
أخـطــاء الــتـعـلـــــم
* نقص في المعلومات:
عندها لا يكون لدى الطالب معلومات عن موضوع معين أو لدية قدر قليل فإن احتمال وقوعه في الخطأ أمر وارد جداً.
*عدم القدرة على التعبير عن الإجابة الصحيحة :
كثيراً ما يكون لدى الطالب معلومات عن موضوع معين ولكنه يقع في الخطأ لعدم قدرته على صياغة
الإجابة بشكل صحيح مثل العجز عن النطق الصحيح لمصطلح ما.
* خلط المعلومات .
عندما يستقبل الطالب معلومات متشابه ويعجز عن التمييز فيما بينها ومن ثم تتداخل هذه المعلومات مع بعضها.
مثل عدم القدرة على التمييز بين الجمع والطرح أو بين الاسم والفعل.
*عدم القدرة على تطبيق المعلومات في مواقف جديدة
* حفظ الطالب للمعلومات عن ظهر قلب وعدم قدرته على أن يستخدم ما حفظه منها في مشكلة أو موقف جديد عليه.
*سيادة بعض التصورات الخاطئة لدى الطلاب :
كثيرا ما يكون لدى الطلاب تصورات خاطئة تكونت لديهم من تفاعلهم مع البيئة المحيطة بهم أو من الثقافة السائدة في المجتمع.
*التسرع في التعميم:
يحدث هذا النوع من الأخطاء في تعلم المفاهيم حيث يعتمد الطالب على إحدى خصائص المفهوم وتعميمه على حالات أخرى خارجة عن نطاق هذا المفهوم.
*عدم الدقة أو السرعة في أداء المهارة :
كثيراً ما تحدث أخطاء في تعلم المهارات مثل عدم قدرة الطالب على ممارسة مهارات معينة بالدقة المطلوبة مثل الوقوع في كثير من الأخطاء عند رسم خريطة لعدم الدقة في مراعاة مقياس الرسم.
(1)
أهم أساليب التعرف على أخطاء التعلم لدى الطلاب :
أولاً: المقابلات :
يقوم المعلم بإجراء مقابله مع الطالب بهدف معرفه بعض النقاط منها :-
1. مدى امتلاك الطالب لأساسيات المادة الدراسية التي يجد فيها صعوبة.
2. مدى رغبة الطالب في التعليم والتعلم.
3. مدى امتلاك الطالب لأساسيات القراءة والكتابة والحساب.
4. مدى التزام الطالب بالحضور إلى المدرسة.
5. مدى مناسبة طريقة التدريس للطالب .
6. مدى مناسبة الجو الأسرى للطالب.
7. مدى وجود إعاقة جسمية أو نفسية أو عقلية لدى الطالب.
ثانياً: الملاحظة :
يقوم المعلم بملاحظة التلميذ في عده نواحي منها :-
Ý. أداء الطالب للمهام التي يكلف بها.
ȝ. الأخطاء المتكررة في الأعمال التحريرية والشفهية.
ثالثاً: فحص الإنتاج : يقوم المعلم بفحص ملف إنجاز الطالب (
رابعاً: الأسئلة التشخيصية : تقديم أسئلة متدرجة في المهام التعليمية
للطالب حتى يمكن تحديد النقطة التي يجد فيها الطالب صعوبة .
* مثل كتابة ( حرف –كلمات – فقرات …وهكذا )
خامساً : تقديم أسئلة شفهية أو تحريرية حول الأخطاء
الشائعة في المادة حتى يمكن تحديد نقطة الضعف مثل ما يأتى :
1 الخلط في المعلومات المتشابهة مثل قراءة العدد ( 26 ، 62 )
2شيوع بعض التصورات الخاطئة مثل اعتقاد الطالب أن القمر نجم.
3 التسرع في التعميم مثل اعتقاد الطالب أن جميع الطيور تطير.
ثانياً :عملية العلاج
تشير عملية العلاج إلى التدريس التصحيحي المتضمن تقديم وصفات علاجية لتصحيح أخطاء التعلم لدى الطلاب ويتم تقديم تلك الوصفات بالاستعانة بالأساليب العلاجية ومن أبرز تلك الأساليب ما يلي :
1ــ العلاج عن طريق الكتب الدراسية البديلة :
يصحح الطالب أخطائه بصورة فردية عن طريق الإطلاع على كتب أخرى خلاف الكتاب المدرسي.
2- العلاج عن طريق كتيبات التدريب :
يصحح الطالب أخطائه عن طريق قيامة بحل مجموعة من التمارين والتدريبات مثل كتاب دليل تقويم الطالب.
3- العلاج عن طريق بطاقات التوضيح :
يتم تصحيح الأخطاء عن طريق إطلاع الطالب على بطاقة تتضمن معلومات قصيرة تصحح الخطأ الذي وقع فيه .
4- العلاج عن طريق الاستعانة بإحدى تقنيات التدريس : مثل ( كاسيت – فيديو – أقراص ليزر)
5-العلاج عن طريق التدريس الفردي :
يصحح الطالب أخطائه من خلال حل أسئلة وتمارين مشابهه لتلك التي أخطأ فيها.

م

تجدونه غي المرفق بالتوفيق