التصنيفات
الارشيف الدراسي

فلاش عن مناطق الدماغ !! -للتعليم الاماراتي

فلاش عن مناطق الدماغ !!
يتكون الدماغ من ثلاثة أجزاء أساسية. 1- المخ 2- المخيخ 3- جذع الدماغ. ويتكون كل جزء أساسًا من الخلايا العصبية المسماة العصبونات، والخلايا الداعمة المسماة الدبق العصبي.
نفع الله به

الملفات المرفقة

حلو , بس خبلوبي آلحروف آلإنجليزية خخ

تسلمين ..

يعطيك الف عافيه يالغلا على مروركِ .

thanks its nice

شكرا لج

تسلمين

ثااااانك خيتوو

يعطيكما الف عافيه على مروركما الطيب .

جميل جداً

يسلمووو ع الطرح خيتوووو

والله يعطيج الصحه والعافية
تقبلي مروري

جزاكم الله خير

جٌمُيًل جُدأ

شٌكُرأ لجٌ

سبحــــــــــــــــــــان الله و بحمده

التصنيفات
الصف الثاني عشر

ابي فلاش عن اثر المخدارات العقاقير فيه الجهاز العصبي والدماغ للصف الثاني عشر

مممممممممممممممممممممممممممكن بعد يوم

ليش ما ترون عليه ردووووووو

سوريـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
ما عنديـــــــــــــــــــــــــــــــــــ

بريكم جان مابتردون عادي بس اكيد زعلنه منكم باااااااااااااااااي

سبحــــــــــــــــــــان الله و بحمده

التصنيفات
الصف الثاني عشر

اثر المخدرات و العقاقير على الجهاز العصبي و الدماغ -التعليم الاماراتي

معلومات عن العقاقير (المخدرات)مما تكون المخدرات واثارها المخدرات على الجهاز العصبي وصور عن مدمن المخدرات فيه الجهاز العصبي ممكن مسعده

لا مش ممكن هههههههه

أشهر أنواع المخدرات الطبيعي والصناعي وما بينهما..
حسام الدين عرفة

تنتشر الكثير من أنواع المخدرات ذات التأثيرات النفسية والفسيولوجية المختلفة في البلدان العربية والإسلامية، وفي هذا المقال نقدم أكثر هذه المواد شيوعًا مقسمة حسب تأثيراتها الصيدلانية.

أولاً: المثبطات (المهبطات):

وتتميز هذه المجموعة بتأثيرها المُهَبِّط لنشاط"الجهاز العصبي المركزي"، ومنها ما هو من أصل طبيعي، ومنها ما هو مستحضر من مركبات كيماوية (تخليقية)، ومنها ما يجمع بين ما هو تخليقي وأصل طبيعي.

المهبطات ذات الأصل الطبيعي:
الأفيون: يعتبر الأب الشرعي للمهبطات، ويحتوي على أكثر من 35 مركبًا كيماويًّا أهمها المورفين والكودايين، وتنمو شجرة الخشخاش، وهي المصدر الوحيد للأفيون في بلدان عديدة مثل الهند ويوغسلافيا إضافة لبعض البلدان الإسلامية مثل تركيا وأفغانستان وباكستان، ويختلف تعاطي الأفيون باختلاف عادات مدمني الشعوب، ففي مصر وبعض الدول العربية يتعاطى بالاستحلاب أو التدخين أو الابتلاع مع قليل من الشاي أو القهوة.
المورفين: يعتبر المركب الأساسي للأفيون الخام، وتتراوح نسبته من 6% إلى 7% من وزنه، ويستخدم على نطاق واسع في تخفيف الآلام، ويتم تعاطي المورفين عن طريق الحقن.
الكودايين: يوجد أيضًا في خام الأفيون، ولكن نسبة وجوده 0.5% إلى 2.5%، ويستخدم على نطاق واسع في أدوية السعال، وكذلك كمسكن للآلام.
المثبطات نصف التخليقية:
الهيروين: هو أحد مشتقات المورفين وأكثر مواد هذه المجموعة انتشاراً وخطورة على المتعاطي، ومادته الأساسية هي المورفين التي تجرى عليه عملية كيماوية بسيطة تخصصت فيها بعض العصابات الدولية في معاملها السرية، مما يدخل عليه شوائب عديدة تُغَيِّر لونه من الأبيض الناصع إلى درجات أخرى تصل به إلى اللون البني، وما يزيد خطورته هو بعض المواد التي تضاف إليه مثل الكينين والكافيين، وأحيانًا مسحوق عظام الجمجمة، والأخير يسمى في مصر "أبو الجماجم" ويتم التعاطي عن طريق الشم أو الحقن بالوريد أو تحت الجلد.
المثبطات التخليقية: هي مجموعة من العقاقير تُحَضَّر في المعامل من مركبات كيماوية دون أن تحوي أية مادة طبيعية، ولكنها تعطي تأثيرات مهبطة للجهاز العصبي.
بديلات المورفين: وهي مركبات تماثل المورفين في التأثير وليس في التركيب الكيماوي، مثل البيتيدين والديميرول، ويتم التعاطي عن طريق الحقن، وبعضها يستخدم في علاج الإدمان، ولكن أُسِيء استخدامها مثل الميثادون والنالوكسون وبعضها من مسكنات الآلام التي أُسِيء استخدامها أيضًا مثل اليوسيجون والبرولوكسفين.
ثانيًا: المنومات: وهي مجموعة تستخدم طبيًّا؛ لتخفيف حالات الأرق، ولكن أُسِيء استخدامها كغيرها وهي على نوعين:
أ – نوع يتفاوت تأثيره على الإنسان ما بين مفعول قصير جدًّا مثل البنتوثال أقصير وأشهرها السيكونال المعروف باسم "الفراولة" أو "الشياطين الحمر" أو متوسط المفعول مثل الأميتال، أو طويل المفعول مثل الفينوباربيتال، وجميعها تؤخذ على شكل أقراص أو كبسولات وأحيانًا أمبولات.
ب – أما النوع الثاني وهو من العقاقير التخليقية المنومة مثل الماندراكس والميثاكولون، وفي هذا النوع استحدث المتعاطون طريقة مغايرة للتعاطي هي سحق الأقراص لاستنشاقها، مما يعطي مفعولاً سريعًا، وثمة من يلجأ منهم لخلط هذه الأقراص مع مواد أخرى مثل الهيروين أو المشروبات الروحية مما قد يؤدي للوفاة.
ثالثًا: المهدئات: هي مجموعة من العقاقير التي في الأصل علاج طبي للقلق والتوتر وبعض حالات الصداع، لكن أسيء استخدامها، ولجأ المتعاطون إلى تناولها في كثير من الدول العربية والإسلامية بدون روشتة طبية، رغم إدراجها وغيرها من أدوية المخدرات في جداول المخدرات.
من هذه المهدئات المنتشرة الفاليوم – والآتيفان – الروهيبنول المعروف بأبي صليبة، ويسبب تعاطي هذه المركبات لمدد طويلة الاعتماد النفسي والجسماني.
رابعًا: المنشطات: وهي مركبات تقوم بتنشيط الجهاز العصبي:
المنشطات الطبيعية:
أ – الكوكايين: وهو أشهرها على الإطلاق، ويستخلص من نبات الكوكا الذي ينمو في أمريكا اللاتينية، لا سيما أحواض نهر الأمازون، وأيضًا في بيرو وكولومبيا، وكذلك في الهند وإندونيسيا.
الكوكايين مسحوق أبيض اللون هَشُّ الملمس، وذلك إذا كان نقيًّا، أما إذا خالطته الشوائب فإن لونه يتغير إلى ما هو أدكن بيج، ويتم التعاطي عن طريق الشم أو الحقن بينما يتعاطاه بعضهم عن طريق مضغ أوراق النبات ذاته.
ويمكن التعرف بسهولة على متعاطي الكوكايين عن طريق وجود ثقب بالحاجز الأنفي لهؤلاء الأشخاص نظرًا لوجود مادة حمض البوريك مخلوطة مع الكوكايين النقي.
ب – القات: وهو نبات يزرع في أفريقيا بكينيا والصومال، كما يزرع على نطاق واسع باليمن، حتى أنه يمثل جزءًا كبيرًا للناتج القومي لليمن وزراعته تتم على نطاق واسع على سفوح ومدارج الجبال، مما أدى إلى تراجع إنتاج البن اليمني الشهير.
ويتم التعاطي القات عن طريق المضغ، كما يضاف في اليمن إلى الشاي أو البيبسي كولا، وبعد مضغه لعدة ساعات يلفظ المتعاطي الألياف المتخلفة عنه في الفم، وللقات مثل أغلب العقاقير المنشطة أضرار صحية كثيرة، وله تأثير مزدوج على الجهاز العصبي، بحيث يحدث تأثيرًا منشطًا في البداية تعقبه حالة من الهبوط في وظائف الجهاز العصبي.
المنشطات التخليقية:
الأمفيتامينات: وهي مجموعة من أهم العقاقير التخليقية؛ وذلك لقدرتها على مقاومة الإرهاق والإنهاك والنعاس، ولذا فقد أُسِيء استخدامها بين الطلبة الذين يستعينون بها للسهر في الاستذكار، وكذلك السائقون الذي يقودون لمسافات طويلة، وتستعمل لتقليل الشهية بغرض إنقاص الوزن، كما يسيء استخدامها بعض أبطال الرياضية لزيادة قدرتهم ونشاطهم فيما يمارسون من ألعاب، مثل ألعاب كمال الأجسام والمصارعة والملاكمة والعدو، وقد تحقن بها خيل السباق، ويسبب استعمال هذه العقاقير حالة من الهبوط التي تعقب حالة النشاط كما أن لها أضرارًا صحية عديدة، فقد تسبب حالات من الجنون والفصام، وأهم هذه العقاقير هي: الديكسافيتامين والميثافيتامين، وتتعاطى على هيئة أقراص وكبسولات، أو تذاب في الماء وتحقن في الوريد مع بعض الإضافات، كما توجد أيضًا على شكل سائل أصفر اللون يُسَمَّى بالماكستون فورت وهو سائل يحضر محليًّا بطرق بدائية، مما يجعله يحتوي على العديد من الشوائب، ويحقن به المتعاطي وأحيانًا تستخدم هذه العقاقير مع الهيروين، وهناك أيضًا عقاقير أسيء استخدامها ولها مفعول الأمفتامين مثل الديتالين والكتاجون، وكذلك أدوية التخسيس مثل اليتونات.
خامسًا: عقاقير الهلوسة: هي مجموعة من مواد كيماوية غير متجانسة تحدث اضطرابًا في النشاط الذهني وخللاً في التفكير والإدراك، وينتج عن تعاطي هذه العقاقير الهلوسة والتخيلات بحيث يتصور المتعاطي أن له قدرات خارقة، أو قد يصاب بفزع شديد واكتئاب بسبب ما يراه من خيالات وأوهام مما قد يؤدي إلى الانتحار، وعادة ما يشعر المتعاطي بأنه يسبح في رحلة من الأوهام السيئة (Bad Trips)؛ لذا يتم تعاطي مثل هذه العقاقير في مجموعات، حيث تقوم مجموعة بمراقبة المجموعة التي قامت بالتعاطي.
أ – المهلوسات الطبيعية: وهي توجد في بعض النباتات مثل حبوب مجد الصباح، وبعض أنواع عيش الغراب، كما يوجد نوع شهير في مصر يسمى الميسكالين والذي يستخرج من نبات صبَّار المسكال، إما على هيئة مسحوق بني اللون أو مكعبات صغيرة من أجزاء النبات المجففة أو على شكل كبسولات تحتوي على هذا المسحوق البني، هذا وقد أمكن تخليق المسكالين معمليًّا على هيئة مسحوق أبيض ويتم التعاطي عن طريق الشم أو الحقن.
ب – المهلوسات نصف التخليقية: يُعَدُّ عقار (إل – إس – دي) LSD هو أشهرها، ويسمى في بعض الدول العربية الأسيد، وتستخلص مادته الأساسية من فطر الأرجون، الذي ينمو على نبات الشوفان كما في بلاد الشام، ويُعَدُّ عقار LSD من أقوى المهلوسات المعروفة، ويوجد على هيئة أقراص رمادية اللون مستديرة ومتناهية الصغر، كما يوجد على هيئة كبسولات أو على شكل طوابع، ومما يوضح أثره الخطير امتداد مفعوله لأسابيع أو شهور.
ج – المهلوسات التخليقية: لعل أهمها هو عقار (ب.س.ب)، أو كما يسمى تراب الملائكة وهو مسحوق أبيض اللون، يذوب في الماء وتخالطه كغيره شوائب عديدة تغير من لونه، حتى يصل للون البني، وهو يباع على هيئة أقراص أو كبسولات، أو مسحوق أو سائل وقد يضاف إلى الحشيش ويدفن معه.
سادسًا: الحشيش: يستمد الحشيش أهميته كمخدر طبيعي من انتشاره عالميًّا بين مختلف البيئات والطبقات، وهو يستخلص من نبات القنب الهندي الذي ينمو بريًّا أو يزرع على حد سواء، وله أسماء شائعة لعل أشهرها الماريجوانا والبانجو، وتستخرج مادة الحشيش من الأوراق والقمم الزهرية لنبات القنب، ثم يشكل الإفراز الراتنجي المستخلص؛ ليأخذ صورًا عديدة من السيقان والكتل، أو يخلط ببعض المواد مثل الحنة، ويضغط على شكل "الطربة"، ثم يُلَفُّ بقطع من القماش أو يقطع إلى أجزاء صغيرة تلف في ورق السوليفان على النحو المعروف في تداوله.
وتحتاج زراعة الحشيش لتربة حارة نسبيًّا؛ لذا نجد أن زراعته تنتشر في بعض مناطق مصر الجنوبية، كما أن زراعته منتشرة أيضًا في بعض البلدان الآسيوية مثل باكستان وأفغانستان.
والحشيش السابق ذكره يسمى بالهبو أو الغبارة، وله تأثير قوي نظرًا لتكيف المواد الفعَّالة به، أما الأجزاء النباتية المتخلفة بعد استخلاص الحشيش فإنه يتم تجفيفها وسحقها وضغطها وتباع كنوع من الحشيش الأقل جودة ويسمى (الحشيش الكبس).
أما نبات الحشيش المسمى بالبانجو فإنه يجفف على حالته وتباع أجزاؤه كاملة؛ ولذلك يكون تأثير هذا النوع أشد من الحشيش الكبس.
وتجفف أوراق الحشيش – والتي لا تحتوي إلا على نسبة قليلة من المادة الفعالة – وتباع تحت اسم الماريجوانا، حيث يتم تدخينها على هيئة سجائر.
وتكمن خطورة الحشيش – وخاصة البانجو – في أنه يمكن زراعته بأقل التكاليف حتى في شرفات المنازل.
وهناك صورة أخرى من صور تداول الحشيش وهو "زيت الحشيش" الذي يتخذ هيئة سائلة لمادة لزجة بنية اللون غير قابلة للذوبان في الماء وهو سائل بالغ التأثير؛ لاحتوائه على نسبة عالية من المواد الفعالة من الحشيش، ويتم استخلاص هذا الزيت من نبات القنب بالمذيبات العضوية التي تتبخر بعد ذلك ليتبقى هذه المواد الفعالة مركزة فيه، وتُعَدُّ أفغانستان أكبر مناطق إنتاج زيت الحشيش.
والتدخين في السجائر أو الجوزة أو عن طريق حرقه في كوب واستنشاق بخاره هي أكثر الطرق شيوعًا في تعاطيه.

سابعًا: المستنشقات: وهي تسمى بالمذيبات الطيارة، والتي شاع تعاطيها في البلاد العربية أخيرًا، وهي شديدة الخطورة وتؤدي إلى الوفاة، كما أن سوء الاستعمال يؤدي إلى اضطرابات عقلية وأضرار بالغة بالكبد والكلى والقلب، وهي مؤثرة بصفة عامة على الجهاز العصبي.

كما تحدث أحيانًا حالات من التهيج والاحتباس تتلوها أعراض من الهذيان، أما إذا زادت الجرعة فإنها تفضي إلى الغيبوبة والوفاة، ومن هذه المواد البنزين، ومخفف الطلاء، ومزيل طلاء الأظافر، وسائل وقود الولاعات، ولاصق الإطارات والغراء، والكلة، وكذلك عوادم شكمانات السيارات.
متفرقات: انتشر في الآونة الأخيرة تعاطي بعض الأدوية التي لم تكن مدرجة ضمن أدوية المخدرات التي يدمنها المتعاطون، ومعظم هذه العقاقير لها تأثير على الجهاز العصبي المركزي مثل أدوية علاج (المرض) مرض شلل الرعاش، كما هو الحال في عقار الباركينول أو كما يسميه المدمنون في مصر "بالصراصير"، وهو وله قدرة تدميرية على المخ، وكذلك بعض أدوية المسكنات وأدوية الكحة والتي أسيء استخدامها؛ لما لها من تأثير على الجهاز العصبي إذا تَمَّ التعاطي بصورة كبيرة مثل عقار الترامادول وكذلك الديكساميثورفان.

مصادر و المراجع :
معهد الامارات التعليمي www.uae.ii5ii.com
قوقل
وكبيديا الموسوعة الحرة
اسلام اون لاين

المخدرات وتأثيرها على الدماغ

المخدرات على أنواع، من مشتقات الأفيون (المورفين والهيروين) إلى المنشطات كالإمفيتامين والكوكايين وبعض الأعشاب المهدئة كالحشيش أو الماريجوانا… إلخ… ولكنها كلها تؤثر على الجهاز العصبي وبشكل خاص الدماغ.

وتأثيرها ليس فقط عند تعاطيها حيث يمكن أن تؤدي إلى تصرفات غير واعية بل إنها أيضًا تؤثر على الجهاز العصبي على المدى البعيد وقد تحدث أضرارًا لا رجوع عنها كأمراض الصرع والسكتة الدماغية والتهابات الجهاز العصبي والحركات غير الطبيعية ونقص في القدرات العقلية.

فنوبات الصرع شائعة بين مستعملي الكوكايين والإمفيتامين والمواد المنشطة الأخرى. أما السكتة الدماغية وبشكل خاص الجلطة فقط فتنتج عن عوامل عدة عند مستعملي المخدرات، فبعض هذه المواد كالكوكايين والإمفيتامين تحدث تقلصًا حادًا في شرايين الدماغ كالمورفين والهيروين تؤدي إلى التهابات في صمامات القلب تؤدي إلى جلطات في الأوعية الدموية بما فيها أوعية الدماغ، وهذا ناتج بصفة خاصة عن استعمال الإبر غير المعقمة لحقن المخدرات في الوريد، ولنفس السبب قد يؤدي استعمال المخدرات إلى التهابات وبائية عديدة في الجهاز العصبي منها مرض الكزاز (Tetanus) والإيدز والتهاب السحايا.

وقد يحدث عند مستعملي المخدرات حركات غير طبيعية كالرعشة وبعض الحركات اللاإرادية وخصوصًا عند مستعملي الكوكايين والإمفيتامين، وقد أدى استعمال مادة تسمى الـ MPTP إلى ظهور عوارض مشابهة لمرض باركنسون.

وأخيرًا تبين أن المخدرات تؤثر على قدرات الإنسان العقلية وحتى المخدرات المعتبرة الأقل خطورة كالحشيش أو الماريجوانا تؤدي إلى ظهور نوع من الخرف المبكر.

المخدرات والكلى
تعتبر المخدرات آفة من الآفات التي بليت البشرية بها منذ قديم الزمن وأكثر استعمالها في الوقت الحاضر. وللمخدرات أضرار كثيرة فإضافة إلى ما لها من مساوئ اجتماعية ومادية وضياع للعقل وتحطيم للأسرة فإنها تسبب أضرارًا جسمانية كثيرة… وقد يتضرر منها مباشرة أو بطريقة غير مباشرة كل عضو في الجسم ومن هذه الأعضاء الكليتان فعلى سبيل المثال لا الحصر تصاب الكلية بما يلي:

ـ الالتهابات الكبيبية (Glomoulonephutis) وعادة ما تحدث عند متعاطي المخدرات عن طريق الوريد وتؤدي عند كثير من المرضى إلى فقدان كمية كبيرة من الزلال في البول، وينتج عن ذلك نقص في زلال الدم، ويصاحب هذا زيادة في نسبة السوائل في الجسم فيؤدي إلى تورم في القدمين وتجمع السوائل في الرئتين والبطن، وأيضًا يرتفع ضغط الدم عند هؤلاء المرضى. وغالبًا ما يكون الالتهاب الكبيبي الكلوي الناتج من تعاطي المخدرات من النوع الخطير والصعب علاجه بالمقارنة بالالتهابات الكبيبية الناتجة من أسباب أخرى، وينتج عنه فشل كلوي مزمن في فترة قصيرة قد تصل إلى 6 أشهر ولكن في الغالب حوالي 6 سنوات من مدة تعاطي المخدرات.

ـ فشل كلوي حاد عند مستخدمي بعض أنواع المخدرات كالكوكايين والهيروين والبايوترين، وذلك نتيجة فقد متعاطي المخدرات وعيه لمدة طويلة وضغط جزء من الجسم لفترة طويلة على سطح صلب خلال مدة الغيبوبة، وينتج عن ذلك تحلل لعضلات الجسم (Rhabdomyolyis) وخروج مواد سامة للكلية من تلك العضلات المتحللة.

ـ يصاب متعاطي المخدرات عن طريق الحقن تحت الجلد بالتهابات وتقرحات جلدية مزمنة، وينتج عن ذلك نوع من الالتهابات الخطيرة بالكليتين.

ـ قد يصاب متعاطي المخدرات بالتهاب في صمامات القلب، وينتج عن ذلك التهاب مناعي في الكلية قد يؤدي إلى فشل كلوي حاد.

ـ يتعرض متعاطي المخدرات بالوريد إلى الإصابة بفيروس الكبد «ب» و«ج» ويؤدي هذان الفيروسان بطريقة غير مباشرة إلى التهابات مناعية في الكلية، وهو ما يسبب زيادة فقدان زلال الدم في البول أو إلى تدهور سريع في عمل الكلى وبالتالي إلى فشل كلوي حاد.

6ـ يصاب متعاطي المخدرات بمرض نقص المناعة (الإيدز)، وهذا المرض يؤدي بطريقة مباشرة أو بطريقة غير مباشرة إلى التهابات مختلفة في الكلية.

7ـ قد يصاب متعاطي المخدرات وخصوصًا عند من يشم الصمغ أو مذيبات المواد الكيميائية باختلال في أحماض الدم، وكذلك بنقص في مادة البوتاسيوم وما يصاحبها من ضعف عام في عضلات الجسم.

من هذا كله نجد أن ديننا الحنيف عندما حرم تعاطي المخدرات إنما كان لحكمة إلهية عظيمة للمحافظة على عقل الإنسان وجسمه، ودرء جميع الأخطار عنه وبقاء الإنسان عنصرًا فعالاً في المجتمع.

د. عدنان عواضة
رئيس شعبة أمراض المخ والأعصاب

مصادر و المراجع :
معهد الامارات التعليمي www.uae.ii5ii.com
قوقل
وكبيديا الموسوعة الحرة

ابي صوره عن الجهاز العصبي

مشكووووووووووور ..امير سيف…على مساعده

والله والله والله ………….
يعطييييييييييييكم 1000000000 عافية
ان شا الله في ميزان حسناتكم….
والله تسلمووووووووووووون..
لو تكملونه ببور بوينت او فلاش بيكون كامل وحلو….
ومشكووووووووورين

جزاه الله خير أمير ..

لكن ان أكمله بفلاش أو بوربوينت فما هو دورك عندها التسليم ؟؟

حاول تعمل البوربوينت ولو احتجت أي مساعدة أنا موجودة

مرسي يا عسل

مشكورين وااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا اااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا اااااااااااااااايد

اللعم اعز الاسلام و المسلمين

التصنيفات
الصف الثاني عشر

مشروع عن تراكيب حمايه الدماغ

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

إليكمـــ احبتي مشروع عن تراكيب حمايه الدماغ

المقدمه
تشير الدراسات والبحوث العلمية في مجال أمراض الجهاز العصبي أن هناك ارتفاعاً كبيراً في معدل إصابة كبار السن بأمراض مختلفة مثل مرض الخرف ومرض الرعاش disease Parkinsonصs ورغم انه لا يوجد دليل واضح لأسباب هذا المرض إلا أن الإصابة بهذا المرض المهلك والخطير والذي يعيق ويعطل خلايا المخ والذي يقوم بالتدريج بالتأثير على قدرة الأشخاص على التحكم في حركاتهم.

العلاج الكيميائي:

أن معظم الأمراض الخطيرة التي تصيب الانسان يكون حدوثها في البداية على مستوى الخلية(cell) حيث إن أي شكل يؤثر على الخلية من خلال التأثير على جدارها فانه سوف يؤدي إلى قتل او إتلاف او تقليل عملها وهذا ما يحدث فعلا في مرض الرعاش حيث أن حدوث هذا المرض ناتج من موت خلايا المخ التي تفرز مادة الدوبمين (Dopamine) لذلك نجد أن الأطباء يحرصون على استخدام بعض العلاجات الكيميائية والتي في الواقع تعطي بعض النتائج إلا أنها ليست العلاج المناسب لهذا المرض كما إنها سوف يصاحبها بعض الأعراض الجانبية الخطيرة وقد أوضح بعض المتخصصين أن استخدام بعض العقاقير والأدوية والتي تؤثر على نشاط الأوكسجين لمسار نترات الأوكسيد oxide pathway تساهم بشكل مباشر في القضاء على خلايا المخ عند الأشخاص المصابين بمرض الرعاش.

العلاج المدعمات الغذائية:

في هذا الشهر الحالي ديسمبر 2022م تم نشر بحث في مجلة(Biological Psychiatry) أوضح هذا البحث الذي اجرى في الصين أن هناك تأثير جيد ومفيد ووقائي لمستخلص الشاي الأخضر Green tea extract في المصابين بهذا المرض وعموما في دراسات سابقة وجد بعض الباحثون أن البولي فينول polyphenols المتواجدة في الشاي والتي تعمل على إنها مضادات للأكسدة وتحمي الخلايا من أي مواد خطيرة ولذلك فإن هذه المواد المضادات للأكسدة تساهم بشكل جيد في حماية الخلية وجدراها من أي مواد ضارة تؤثر عليها.

العوامل المؤثرة على الخلية:

أن أي عوامل تساهم في الأضرار بالخلية بشكل عام أو جدارها بشكل خاص له تأثير مباشر على حدوث خلل في عملها أو ممكن أن يؤدي إلى تلف الخلية وموتها وخاصة بعض المسببات في الحد من وصول الأوكسجين للخلية وذلك ناتج بتغير مكونات الخلية ومن أهم هذه العوامل التي تؤثر على سلامة الخلايا بشكل عام وخلايا المخ هي المواد المؤكسدة الناتجة من بعض طرق الطبخ واستخدام الزيوت في ذلك وخاصة القلي والطبخ باستخدام درجات حرارة عالية كما أن بعض المركبات الكيميائية التي قد يكون الغذاء أحد العوامل المنتجة لها وخاضوا المواد المضافة مثل الملونات والنكهات والمواد الحافظة كما أن لتلوث البيئة دوراً مهماً في إنتاج بعض المواد التي يكون لها تأثير على سلامة الخلايا مثل بعض المعادن السامة مثل الرصاص والزئبق والتي تنتج من عوادم السيارات أو المبيدات الحشرية أو الأسمدة كما أن للضغوط النفسية الناتجة عن الحياة ذات الرتم السريع والعمل المكثف سوف يؤثر على زيادة تكون الجذور الجرة التي تساهم في إضعاف الجهاز العصبي وكذلك لوحظ أن للقلق والأكتئاب دوراً في التأثير على ضعف وخمول وقلة النشاط خلايا الجسم بشكل عام وخلايا المخ بشكل خاص حيث أن ذلك سوف يكون له تأثير على نشاط الخلايا وبالتالي له تأثير على سلامة الخلايا مما يؤدي إلى حدوث النسيان وقد يؤدي إى حدوث الخرف وكذلك حدوث مرض الشلل الرعاشي.

العوامل المساعدة لتقوية خلايا المخ:

مما سبق يتضح أن هناك عوامل خارجية تساهم في الحد من سلامة خلايا النخ وبالتالي تؤدي إلى حدوث بعض الأمراض التي تنتج من ذلك مثل الخرف والنسيان والشلل الرعاشي وغيرها ويأتي في مقدمة هذه العوامل الجذور الحرة التي تساهم في الإضرار بجدار الخلايا وموته وسلامته والتأثير على نشاطه مما يؤدي إلى صعف في الخلايا وبالتالي قد يؤدي ذلك إلى وفاتها وأيضاً سوف يساهم بشكل كبير على حدوث الأمراض المتعلقة بالمخ وخلاياه ولعلاج ذلك فإن أفضل طريقة لذلك هو إمداد الجسم بمضادات الأكسدة التي تساهم في حماية الجسم من مضار هذه المواد التي تؤدي إلى الأضرار بالخلية وجدارها ومن أهم هذه المضادات التي تحمي الجسم هي الفيتامينات خاصة فيتامين ج (C) وفيتامين أ (A) وبعض المعادن مثل السلينيوم. ومن أهم الأغذية التي تحتوي على هذه العناصر هي الخضار والفواكه وكذلك بعض المدعمات والمستخلصات مثل استخدام البولي فينول المستخلص من الشاي الأخضر له تأثير جيد في المحافظة على سلامة المخ وخلاياه والحد من أي مشاكل تصيب جدار الخلية ولذلك فإن استخدام هذه المدعمات سوف تمد الجسم بمضادات الأكسدة التي تساهم في إتلاف الخلايا وبتالي تؤدي إلى موتها وحدوث أمراض الجهاز العصبي وخاصة مرص الشلل الرعاشي والخرف والنسيان وغيرها من الأمراض. وقد لوحظ بالإضافة إلى مستخلص الشاي الأخضر فإن المواد البولي فينول Polyphenol التي توجد بكميات كبيرة في مستخلص بذور العنب لها نفس التأثر على سلامة الخلايا بشكل عام وخلايا المخ بشكل خاص من تأثير ومضار المواد المؤكسدة التي تدمر جدار الخلايا وتحد من نشاطها وحيوتته

الوقاية:

مما سبق يتضح أن أي عوامل تساهم في زيادة تركيز المواد المؤكسدة في الجسم لها تأثير على سلامة خلايا المخ وبالتالي سوف يكون لها دور في التأثير على سلامة المخ وقوته وحيوته وذاكرته لذلك فإنه يجب اولاً الحرص على الحد من العوامل التي تساهم في زيادة هذه المواد المؤكسدة ومنها الضغوط النفسية والحياة العملية المرهقة والإرهاق وقلة النوم وكذلك المواد المضافة الكيمائية وكذلك الحد من الدهون الحيوانية واستخدام طرق الطبخ التي تزيد من تركيز هذه المواد المؤكسدة في الطعام وكذلك البعد عن التلوث الذي قد يكون مصدر للعديد من المعادن السامة كما أنه للأضافة إلى الابتعاد عن مصادر المواد المؤكسدة التي تساهم في الإضرار بالخلايا بشكل عام وخلايا المخ بشكل خاص فإن تناول المواد التي تحتوي على مضادات الأكسدة مثل الخضار والفواكه وكذلك بعض مستخلصات بذور العنب مستخلص الشاي الأخضر والذي يحتوي على نسبة كبيرة من البولي فينولات التي تعتبر مضاداً جياً للأكسدة وبالتالي سوف تساهم في حماية الخلايا.


السسلام عليكم
بارك الله فيك
جهود طيبة
تسسلم

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته,,

تسلم ايدك,,

ويعله في ميزان حسناتك..

أستغفرك يا رب من كل ذنب

التصنيفات
الصف الثاني عشر

مشروع طرق دراسة وظائف الدماغ -للتعليم الاماراتي

ياشباب بليييييييز ساعدوني أبغي بحث أحياء للأدبي عن : طرق دراسة وظائف الدماغ ……… على أن يتكون من خطة ومقدمة وخاتمة وموضوع ومصادر ومراجع والفهرس
دخيييييييييييلكم لاتردوني الله يوفقكم دنيا وآخرة
ولاتنسوا آخر فرصة عندي هالأسبوع
وانا عضو جديد بهالمدونة

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته,,

السموحة ياخوي ما حصلت ..

ان شاء الله غيري ما يقصر..

موفق,,

تفضل عزيزي هذا بحث كامل كل ما عليك ترتبه
مشروع طرق دراسة وظائف الدماغ

علم النفس – ويكيبيديا، الموسوعة الحرة

مشكورة اختي :الرمش الذبوحي ع المرور الجميل

اخوي amir257 مشكور ع المجهود الطيب بس هذا عن علم النفس انا مشروعي عن الأحياء الله يخليك
شكلك تلخبطت

الحــــــــــــــــــــــمد لله

التصنيفات
الصف الثاني عشر

تقرير , بحث عن الدماغ -التعليم الاماراتي

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته,,

يعد دماغ الإنسان كما يصفه روبرت سيلفتر بأنه الأكثر تنظيماً بين المواد الحية في هذا العالم. فالدماغ هو المسئول عن إبداعات الإنسان و إختراعاته في مختلف المجالات، وذلك من خلال المؤثرات البيئية التي لها علاقة مباشرة بالدماغ، حيث يقوم المناخ المحيط للطفل بحفز الخلايا العصبية في الدماغ على العمل خلال السنوات الأولى من العمر. بما يضمن للدماغ نمواً يصل بالطفل لكامل نمو قدراته.

فالدماغ ينمو في السنوات الأولى من العمر بشكل لا مثيل له ولا حتى في أي مرحلة من مراحل العمر، وذلك نظراً لحدوث تغيرات جذرية وغير محسوسة في السنوات الخمس الأولى.

لذا يتطلب الأمر البدء مبكراً مع الطفل لإعطائه فرصة تعليم وتفتيق مواهبه إستغلالاً لفترة نمو الدماغ خلال الخمس سنوات الأولى.

وقد أثبتت الأبحاث الحديثة في هذا المجال أن دماغ الإنسان لديه مرونة كبيرة جداً لتطور(المرونة المخية) وبالأخص خلال مرحلة الطفولة المبكرة. وبالتالي يكون للبيئة دور كبير في تطور الدماغ أو تدهوره.

تعريف الدماغ:

عندما نسعى إلى تعريف الدماغ يتبادر إلى الذهن العقل والمخ، فهناك إزدواجية وتداخل- يرى البعض-أنه يتم الإصطدام بها عند تعريف المصطلحات الثلاثة الدماغ والعقل والمخ، فالعامة ترى أن تعريف تلك المصطلحات ما هو إلا تعريف واحد دارج، فهي ترى أن الدماغ هو العقل وهو أيضاً المخ، ولكن الحقائق العلمية تشير إلى غير ذلك.

وطالما أننا بصدد الحديث عن الطفل، فيمكن القول أن عقل الطفل عبارة عن حزمة مدهشة من الأعصاب تنتظر فقط التمدد في الدوائر المعقدة التي نسميها (دماغ)، وذلك بدءاً من ساعة الميلاد وحتى سن العاشرة أو الثانية عشر حين تكتمل التمديدات وإلى نهاية العمر(1).

وبالتالي الدماغ ليس العقل، بل أداة العقل في الجسم البشري، من خلاله يتصل العقل بالجسم لإيصال الرسائل والأوامر إليه، لأن الدماغ هو الآلة المنفذة لإرادة العقل، ووسيط التركيز الذهني. كما أن الدماغ أشبه بمرآة تعكس أعمال الفكر، والفكر جزء من العقل، وظيفته وصل الجسد بالعقل، أي ربط الجسم المادي بالجسم العقلي (ذبذبياً عبر الدماغ).

فالعقل جسم باطني خفي، ذو بعد وعي خاص به، شأنه شأن أبعاد وعي سائر الأجسام الباطنية،أو المكونات الخفية في الكيان الإنساني.

من جهة أخرى، والدماغ ليس إلا وسيلة أو أداة لعمل الوعي، والوعي يعبر عن نفسه عبر الدماغ، لتظهر نتائجه أفكاراً و أحاسيس و مشاعر و إنفعالات و تحركات في الكائن البشري.

وبذلك يتضح أن الدماغ ليس العقل، بل أداته أو وسيطه في عالم الجسد. والعقل أجد أبعاد الوعي أو أجهزته في الإنسان،فهو ما يبرمج عمل الدماغ، فيما الفكر جزء من العقل.

وأيضاً الدماغ ليس المخ بإعتبار المخ هو أحد مكونات الدماغ، حيث أن الدماغ يتكون من أربعة أجزاء رئيسية هي:المخ- جذع المخ(يتضمن الدماغ الأوسط والجسر والنخاع المستطيل)- المخيخ – الدماغ البيني.

تركيب الدماغ:

يتركب الجهاز العصبي المركزي من الدماغ والحبل (النخاع) الشوكي، ويتحكم الدماغ بجميع الوظائف الحيوية الإرادية وغير الإرادية بالجسم، بما في ذلك الحواس المختلفة و الذاكرة و التفكير و الحركة، كما يتحكم بوظائف مختلف الأعضاء الأخرى بالجسم، ويتواجد الدماغ ضمن الجمجمة التي تقوم بحمايته، بينما تقوم عظام العمود الفقري(Vertebral Column) بحماية الحبل الشوكي،ويحيط السائل المخي الشوكي (Cerebrospinal Fluid) بكل من الدماغ والحبل الشوكي مما يؤمن لهما حماية إضافية، ويتواجد بفراغات حولهما و بتجاويف داخل الدماغ تعرف بالبطينات المخية (Ventricles) وهو سائل دماغي صافي يشبه الماء ويحتوي على بروتينات وجلوكوز ويوريا وبعض الأملاح، ويتم إنتاجه بالضفائر المشيمية بالدماغ (Choroid Plexus)، ومن جهة أخرى يقوم الحبل الشوكي وشبكة عصبية خاصة تعرف بالأعصاب القحفية (Cranial nerves) بنقل الرسائل العصبية مابين الدماغ وباقي أعضاء الجسم .

ويتركب الدماغ من أربعة أجزاء رئيسية تشمل:

1- المخ (Cerebrum ).

2- الدماغ البيني (Diencephalons ).

3- المخيخ (Cerebellum ).

4- جذع الدماغ (Brain Stem ) والذي يتضمن:-

أ- الدماغ الأوسط (Midbrain ).

ب- الجسر (Pons ).

ج- النخاع المستطيل (Medulla Oblongata ).

ويختص كل منها بأدارة وظائف محددة بالجسم، وبطبيعة الحال تتعطل هذه الوظائف وتختل عند نشوء أي مرض أو علة بالجسم.

ويتألف الدماغ من خلايا تدعى العصبونات، أما عددها فلم تتفق الدراسات على عدد محدد فبعضها يقدرها بـ10- 15 بليون خلية (عصبون)، والبعض 100مليار خلية، والبعض الآخر 100-200بليون خلية .

وفي مراحل معينة من تطور الجنين قبل الولادة، تنمو الخلايا أو في الواقع يتم خلق حوالي ربع مليون عصبون في الدقيقة الواحدة. ومع حلول موعد الولادة يكون عدد العصبونات اللازمة لحياة الفرد قد أصبح مكتملاً و ثابتاً. فكل منا يبدأ حياته بعدد من الخلايا الدماغية ولا يمكننا زيادة هذا العدد بأي حال من الأحوال (2).

ولذلك قد يبدو من الصعوبة بمكان فهم أن يكون معدل هذه الخلايا والذي يبلغ10000خلية (عصبون) في اليوم من ساعة الولادة وحتى الوفاة بأنه أمر عادل . حيث تموت الخلايا بسبب مرض أو عطب أو إنهاك أو موت طبيعي، وما يستخدم من هذه الخلايا لا تزيد نسبته عن 5-10% مما هو متوفر لدينا حسب ما قدره الأطباء المتخصصون، ولذلك فإنه بمقدورنا تحمل فقدان أعداد كبيرة قبل أن يصبح الأمر خطيراً(3).

تطورالدماغ:

وضحت البحوث الطبية أن فترة أسرع نمو و تطور للدماغ هي في السنوات القليلة الأولى من حياة الطفل، وإن ما يمر به الطفل في المرحلة الأولى من طفولته أثر دائم على قدرة ذلك الطفل على التعلم في المستقبل.

حيث يبدأ الدماغ بالظهور مبكراً عند الجنين ويكون خلال خمسة وعشرين يوماً مرئيا حيث يبدو على شكل أنبوب ملتف حول نفسه و في الشهر الثالث يأخذ الدماغ شكله المحدد تقريباً. حيث تبدأ خلاياه بالتكاثر بمعدل متوسط قدره ثلاث مائة خلية في الدقيقة.

و في الشهر الخامس تبدأ التلافيف المخية والأخاديد(الخيوط) للسطح المخي بالظهور. ولكن يبقى العلم يتساءل أمام ظاهرة كيفية تكون الخلايا العصبية بصورة تلقائية داخل الدماغ لتشكل المناطق المميزة والخاصة. حيث تنشأ فيها مجاميع تحتوي على مليارات الخلايا العصبية ويزن دماغ الجنين عند الولادة 350 غرام تقريباً أي ما يساوي ربع وزنه الذي يصل إليه عند الكبر. فمنذ بداية ولادة الجنين يأخذ الدماغ بالنمو بصورة سريعة وضمن النظام الموزون والسريع في نفس الوقت، وعند بلوغ الجنين الشهر السادس يكون الدماغ قد تضاعف وزناً وطولاً. ولكن لا تنمو جميع مناطق أو أقسام الدماغ في هذا الوقت بإنتظام و إطراد كما في موضوعين مثلاً: يكون نمو التراكيب العميقة للدماغ أسرع من نمو القشرة الدماغية الخارجية، فهذه المنطقة الرئيسية (الدماغ) هي الأساس في تكوين الإنسان وتحديد مستقبله. فمنه تنبع القدرة على الكتابة و القراءة و قابلية التفكير.

والدماغ يبداء بالتفتح بصورة كاملة في سن الخامسة عشر أو سن السادسة عشر(سن البلوغ )، عندها يزن الدماغ (1400 ) غرام فخلال عملية النضج البطيئة هذه تستمر الخلايا العصبيه في التنظيم حيث تقوم بزيادة عدد تفرعاته وزيادة نقاط الإشتباك العصبي التي تقوم بالتعامل مع المعلومات القادمة من الوسط الخارجي.

وظائف الدماغ:

إن طبيعة الدماغ هي نتاج تفاعل بين العوامل الوراثية و العوامل البيئية، أما الأجزاء الرئيسية للدماغ فهي موجودة منذ ولادة الفرد، ومن الناحية التشريحية لا يطرأ على الدماغ أدنى تغيير، بينما نمو خبرات الأفراد الهائل فإنه يظهر من خلال العمليات العصبية و تكوين الشبكات و التشابكات العصبية، وتشكيل الغمد المليني أو النخاعي، والإنحدار نحو البلوغ. وعمليات الدماغ تنمو وتتطور أو تخبو وتتباطأ إعتماداً على طبيعة البيئة المحيطة بالطفل، فإثارة العمليات العصبية وتنشيطها تؤدي إلى نموها وتطورها وإبقائها خاملة راكدة دون تنشيط يؤدي إلى فقدانها(4).

وهناك نوعين من النماذج الشائعة لوظائف الدماغ:

أولاً:نموذج الدماغ الثلاثي:

لقد أمضى الدكتور بول ماكلين (رئيس مختبر تطور الدماغ والسلوك في المعهد القومي للصحة العقلية) الثلاثين عام الماضية وهو يطور نظرية تقوم على تقسيم الدماغ إلى ثلاثة أقسام:الدماغ الزاحف، والدماغ الحركي، والدماغ اللحائي.

ويقع الدماغ الزاحف فوق جذع الدماغ تماماً وهو المسئول عن الوظائف المتعلقة بغريزة البقاء ومتطلبات الدفاع عن النفس وبعض الوظائف البيولوجية التلقائية.

أما الدماغ الحركي ويعرف بالعقل العاطفي، فيقع في وسط الدماغ، وتكمن وظائفه في تحفيز الذاكرة أو إحباطها. و يقع في النظام الحركي كل من مشاعر القلق و الغضب و السرور و الحزن والعواطف الخاصة والهوية الشخصية.

بينما الدماغ اللحائي وهو الجزء الثالث ويشغل المساحة الأكبر من الدماغ، فهو يقوم بإحاطة الجزئين الآخرين، وفيه تتم معالجة المادة الحسية، ويختلف الدماغ اللحائي عن الدماغ الزاحف والدماغ الحركي بأن لديه القدرة على التواصل الكلامي و يقوم بمعالجة المسائل المتعلقة و التفكير التحليلي و القراءة و الكتابة و العمليات الرياضية(5).

ماسبق عرض مبسط لنموذج مكلين، والذي يتضح من خلاله أنه يمكن لأجزاء الدماغ الثلاثة أن يطغى آحدها على الآخر، خاصة في حالة حدوث مشكلات أو صعوبات بسبب إختلاف أو تضاد تلك الأجزاء، مما يؤدي إلى عدم قيامها بالعمل بإنسجام.

على سبيل المثال: إذا كان الطفل متعب ومرهق أو جائع لا يمكن إجباره على التعلم، لأنه لا يمكن له التعلم وهو على هذه الحالة.

و قد أكدت البحوث العلمية التي أجريت على الدماغ صحة ذلك. حيث يرسل الدماغ الزاحف إشارات تؤدي إلى التقليل من معدل عمل أجزاء محددة من النظام الحركي وأجزاء أكبر من اللحائي. كما يبدو أن القدرات الدماغية مخصصة أساساً للحفاظ على بقاء الإنسان وراحته، ولا يمكنها أن تتحرك للقيام بأعمال عقلية معقدة إلا إذا تأكدت من ضمان وجود بقاء الإنسان وراحته(6).

مثال آخر: عندما يثور الطفل غاضباً أو يمر بفترة حزن أو خوف شديدين، هنا يبادر النظام الحركي ويرسل إشارات محددة إلى النظام اللحائي تؤدي إلى منع الوظيفة اللحائية (قشرة الدماغ). وهنا تتغلب إشارة المواجهة أو الهروب على إشارة التفكير المنطقي وحل المشكلات أو الألغاز(7).

لذا يجب على المربين والوالدين عدم إجبار الطفل على التعليم طالما أنه يعاني حالة من الحالات السابقة كالجوع أو التعب أو الحزن أو الغضب أو الخوف….الخ، لأنه لا يستطيع أن يتعلم وهو يعاني حالة أو أكثر من تلك الحالات، حتى يشعر الطفل بالأمان ويرتاح نفسياً وجسمياً، و ربما يكون شعور الطفل بالخوف أو الذعر أو القلق لا أساس له من جهة نظر المربي أو أي إنسان آخر. إلا أنه يعد حقيقي بالنسبة للطفل، فربما ما يخيفه أو يقلقه شيء خيالي لا وجود له، ولكن شعوره بالخوف أو الذعر أو القلق شعور حقيقي.

والعلاج هنا ليس أن نصور للطفل أن يشعر وهم وخيال لا أساس له، لأنه على يقين بأنه حقيقي، ولكن في إعطاءه الشعور بالأمان والحماية له بغض النظر عما سيحدث. وبالتالي إحساس الطفل بالطمائنينة تجعله يشعر بالراحة النفسية والجسمية،وبذلك تتلاشى معاناته.

ومن جانب آخر فإن الدماغ يعمل بكفاءة أعلى وأفضل، عندما تقدم له معلومات جديدة و مثيرة بطرق مقبولة وسلسلة بسيطة.

والمثال على ذلك: حينما يكون الطفل في حالة يقظة و إنتباه و تركيز وفي وضع مريح للغاية نفسياً وجسمياً، فإن لديه القدرة على تقديم أعمال إبداعية، وقدرة على إسترجاع المعلومات وتذكيرها، والتفكير المنطقي.

كما يمكن أن نستدل من نظرية مكلين أن الطفل أكثر قدرة من والديه على إكتشاف المهارات و النشاطات و المواهب .

والمثال على ذلك: طفل لديه موهبة رسم فإنه يبذل كل ما يملكه من نشاط و مايتمتع به من مهارات ومواهب ليظهر إبداعاته، ودور الوالدين يكمن في توفير الإمكانات والإحتياجات والتشجيع والتحفيز، ولا يمكن هنا التأكد من نجاحه فربما يفشل بسبب آليات دماغه، وإن حقق النجاح وأصبح في المستقبل رسام مشهور فإنه كان للتشجيع والتحفيز دور في هذا النجاح، إلا أنهما ليس على درجة كبيرة من الاهمية في البداية ، نظراً لأن

الموهبة والمهارة لها وجود مسبق داخل كيان الطفل ، ولكن تم تأصيلها نتيجة مؤثرات خارجية .

ثانياً: نموذج نصف الدماغ المتخصص :

نظرية نصف الدماغ المتخصص هي تفسير إلى حد ما كيف تعمل القشرة اللحائية عندما تكون الظروف مواتية لها تماماً.

وتنقسم القشرة اللحائية إلى قسمين(8):

1-نصف الدماغ الأيمن: هو مسئول عن تنظيم النصف الأيسر من جسم الإنسان و ضبط أدائه.

2-نصف الدماغ الأيسر: وهو مسئول عن النصف الأيمن من جسم الإنسان وعن تنظيم أنماط التعلم التي تنطوي على التحليل.

و كل نصف من نصفي الدماغ متخصص من نوع محدد من الوظائف، وذلك ضرورة توافر خبرات تربوية مختلفة يتناسب جزء منها مع النصف الأيمن والجزء الآخر يتناسب مع النصف الأيسر مع نصفي الدماغ.

والغريب أن هذه الوظائف متشابهة للوظائف الجسمية أي أن كل نصف قد وكل بوظائف مضادة لتلك الوظائف التي وكل بها النصف الآخر، ويمكن إدراج هذه الوظائف تحت ست محاور هي كالتي(9):

1- الأجزاء والكل:

إن النصف الأيسر من الدماغ مسئول عن التفكير ذي الإتجاه الواحد، إذ يتعامل هذا النصف مع المعلومات في خط واحد مستقيم مبتدئاً من الأجزاء ومتقدماً نحو الكل. أي يأخذ الأجزاء أولاً ثم يدرجها بطريقة ما مشكلاً بينها علاقة من نوع خاص وبطريقة منطقية ثم يرسم النتائج.

أما النصف الأيمن منه فهو مسئول عن مهمات التفكير ذي الإتجاهات المتعددة الذي يبدأ بالكل وينتهي بالأجزاء،فالتعامل بالكل هو الذي يشكل الأساسي، إنه يبدأ بالجواب أولاً. إنه يرى الصورة ككل وليس الأجزاء.

مثال على ذلك: تضع المعلمة أمام الأطفال كرسي وتطلب التحدث عنه.

الطفل الذي يستخدم النصف الأيسر من الدماغ يتكلم عن مكونات الكرسي(الأجزاء) مثل الخشب والمسامير والمنشار والمطرقة….الخ ، ومن ثم يكمل لنا كيف يتم صنع الكرسي.
بينما الطفل الذي يستخدم النصف الأيمن من الدماغ فإنه يقول هذا الكرسي نجلس عليه وهناك أنواع وأشكال مختلفة ولكنه يجد صعوبة في تتبع عملية صنع الكرسي أو مكونات الكرسي.
2- التنظيم والعشوائية:

النصف الأيسر من الدماغ يعمل بنظام وتنظيم وترتيب وتتبع متعاقب – بينما النصف الأيمن من الدماغ يعمل بشكل عشوائي وينتقل من مهمة إلى أخرى قبل إكمالها. و يهتم بالكيفية دون النوعية.

مثال على ذلك:

الطفل الذي يستخدم النصف الأيسر من الدماغ يفضل نظام للمذاكرة و ينزعج من الفوضى فيفضل أن تضع له المعلمة خطة يومية داخل الروضة، وتضع له الأم خطة يومية داخل المنزل فهو مثلاً يرغب أن يبدأ بكتابة الواجبات وبعد الإنتهاء منها خلال ساعة مثلاً يبدأ يذاكر دروسه مبتدئاً مثلاً بالقرآن فيأخذ في تهجئ الكلمات حرف حرف ، حتى ينطق الكلمات صحيحة ولا يرغب أن يساعده أحد في قراءة الآيات أو السورة بسلاسة دون تهجي، لأنه يرغب في التهجي الذي يتطلب التنظيم و الترتيب ثم ينتقل إلى مادة أخرى تتطلب التهجي أيضاً كالقراءة ثم ينتقل حسب الخطة الموضوعية إلى الرياضيات و التي تتطلب تفكير رياضي منظم حيث يرغب في حل بعض المفاهيم الرياضية جزء جزء حتى يتوصل إلى الإجابة الصحيحة.
أما النصف الأيمن من الدماغ يحب التخبط العشوائي دون وضع خطة منظمة، ويمل من الإستمرار في مادة واحدة حتى إنهائها، فنجده يبدأ مثلاً بالرياضيات وقبل أن يتوصل إلى حل لبعض المفاهيم الرياضية ينتقل إلى القرآن و قبل أن ينهي حفظ السورة ينتقل إلى القراءة فيقرأ بسرعة ويود معرفة الكلمات دون أن يتهجى الحروف وينطقها.
وهكذا نجده ينتقل من مادة إلى أخرى قبل أن ينهي الأولى ، وكذلك حاله أثناء فترة العمل الحر في الأركان التعليمية فنجده ينتقل من ركن إلى ركن فلا يكاد يستقر في ركن المطالعة حتى يغلق ما بيده وينتقل إلى ركن التعبير الفني فيبدأ بالرسم مثلاً،وقبل الأنتهاء من رسم لوحته ينتقل إلى ركن آخر وهكذا.

وعلى العكس من ذلك فالطفل الذي يستخدم النصف الأيسر يختار ركن تعليمي معين كركن التعبير الفني ولا يغادره حتى ينجز العمل الذي بدأه وبالتالي يساعده هذا الركن على دعم التعليم الذاتي وصقل مهاراته لأنه يقضي فيه الوقت الكافي لإنجاز عمله، وهكذا حاله مع بقية الأركان.

3-المجردات مقابل المحسوسات و الملموسات:

إن من يستخدم النصف الأيسر من دماغه لا يجد صعوبة في إستخدام الرموز والمجردات كالحروف والكلمات والإعداد.

مثال على ذلك:

الطفل يفضل رؤية الحروف والأعداد مجردة ، ويجد متعة في عملية الربط بخط بين الحرف والكلمة التي تبدأ به مثل:

و نخلة

ن وردة

بينما الذي يستخدم النصف الأيمن من الدماغ يتلمس الأشياء الواقعية المحسوسة والملموسة فهو يدقق فيها ويلمسها ويتحسسها.

مثال على ذلك:

الطفل لا يفضل رؤية الحروف مجردة بل يفضل رؤيتها في كلمة مثل:

ك أ س كأس

4-المنطق مقابل الحدس والتخمين:

إن من يستخدم النصف الأيسر من الدماغ يتعامل مع الأشياء والأشكال المنظمة بطريقة منطقية .

مثال على ذلك :

ينظر الطفل إلى الكلمة حرف حرف ليرسم منها نتيجة منطقية مثل:

ق ل م قلم فهو يفضل التهجي والإملاء.

بينما النصف الأيمن من الدماغ يستخدم الحدس والتخمين والتنبؤ.

مثال على ذلك:

فهو يقرأ الكلمة وكأنه يحفظها دون تهجي أو إملاء لأنه يعرف المعنى الذي تنطوي عليه.

5- التعامل مع الألفاظ وغيرها:

إن الذين يستخدمون النصف الأيسر من الدماغ يجدون صعوبة نسبية في التعبير لغةً عن أنفسهم، بينما الذين يستخدمون النصف الأيمن من الدماغ يعرفون ما يريدون أن يعبروا به عن أنفسهم، مع أنهم يلاقون صعوبة في أختيار الكلمات المناسبة.

مثال على ذلك:

عندما تسأل المعلمة الطفل ماذا يفعل منذ أن يذهب إلى المنزل وحتى يعود إلى الروضة في اليوم التالي؟ فتكون إجابة الطفل الذي يستخدم النصف الأيسر من الدماغ: أذهب إلى المنزل و آكل وأذاكر وأنام وأعود غداً إلى الروضة.

بينما الطفل الذي يستخدم النصف الأيمن من الدماغ فتكون إجابته: أذهب إلى المنزل وأغتسل (ويشير بيديه كيفية الإغتسال) ثم أتناول وجبة الغذاء (ويشير بيديه اليمنى وهي تدنو من فمه) ثم ألعب قليلاً (وأيضاً يشير بيديه وهي تتحرك) ثم أذاكر ثم أتناول وجبة العشاء وأنام وأستيقظ صباحاً وأغتسل ثم أتناول وجبة الإفطار وأحضر إلى الروضة (وأيضاً بعد ذكر كل فعل يقوم به يدعمه بأشياء بصرية وهي الأشارة بيديه)، وهؤلاء الأطفال يفضلون رؤية الحروف أو الكلمات أو الأعداد مكتوبة يبصرونها.

6- الواقع والخيال:

النصف الأيسر من الدماغ تعامله مع الأشياء الموجودة فعلاً في الواقع، يتأثر بالبيئة ويتكيف معها، ويحاول أن يتعرف على القوانين والقواعد التي ينبغي له أتباعها. وإذا لم يوجد قوانين وقواعد وضعوا لأنفسهم قوانين وقواعد يتبعونها. بينما الذين يستخدمون النصف الأيمن من الدماغ يحاولون جاهدين تغيير البيئة، كما أنهم لا يدركون ما يصدر عنهم من أخطاء في القول أو الفعل. وهم بحاجة إلى دعم من الذين يستخدمون النصف الأيسر من دماغهم من الواقعيين.

مثال على ذلك:

الطفل يتعامل مع الأشياء الموجودة في روضته في الواقع ويتأثر بها ويتكيف معها، لذلك يحذر أن يصدر منه أي خطاء قولاً أو فعلاً لأنه راضي بالواقع.

بينما الطفل الذي يستخدم النصف الأيمن من الدماغ يحاول التمرد على الأشياء الموجودة في روضته فهو يحاول تغيرها، وبالتالي نتوقع منه أي خطاء قولاً أو فعلاً (كالإتلاف أو التكسير) لأنه يرفض الواقع كما أن الطفل الذي يستخدم الأيسر من الدماغ يتفوق في دراسته بينما الطفل الذي يستخدم الأيمن من الدماغ يتفوق في دراسته إلا أنه يتفوق في مجالات أخرى وغالباً مايكون موهوب ومبتكر.

الإستخدام الأمثل للدماغ:

إن الله سبحانه وتعالى جعل لكل عضو في جسم الإنسان وظيفة يؤديها ويستفيد منها ،فهو لم يمنح الإنسان أعضاء جسمه لتترك سدى دون أن يستفاد منها.

والإنسان إذا أهمل أي عضو في جسمه وترك دون أن يستفيد منه فإنه يفقد وظيفته ودوره الذي يقوم به.

وخلايا الدماغ مثلها مثل أي عضو في جسم الإنسان تفقد وظيفتها إذا أهملت وتركت دون أن تقوم بدورها الموكل إليها.

وقد أشارت بعض البحوث والدراسات الحديثة أن من يستخدمون نصفاً واحداً من الدماغ فقط سواءً كان هذا النصف هو الأيمن أو الأيسر، فإنهم معرضون للإصابة بداء العضال المسمى بالزهايمر في فترات العمر المتقدمة(10)، ويقصد بالزهايمر ضمور المخ.

ولذا يجب إستخدام جميع النعم التي منحها الخالق لعباده والإستفادة القصوى منها جميعاً، بما في ذلك الدماغ فيجب إستخدام نصفي الدماغ معاً وتحقيق التوازن الفريد في عملهما دون إفراط أو تفريط في أحدهما.

حيث أن عمل نصفي الدماغ معاً تحقق الكثير من التكامل في الوظائف التي يسندها الخيال(11).

لذا يجب تنشيط دماغ الطفل في مرحلة مبكرة تسبق الدراسة، لكي تستغل كل قدراته العقلية و الذهنية و الفنية خلال سنوات عمره المقبلة، فمثلاً النصف الأيسر من الدماغ يختص بالأعمال العقلية مثل القراءة و الكتابة و إستعمال الأرقام، والنصف الأيمن من الدماغ يختص بالأعمال الإبتكارية والإبداعية والفنية و التفكر والتأمل، ولذلك فإنه من المهم تنشيط دماغ الطفل، ودفعه للتعود من الصغر على إستعمال كل الدماغ بنصفيه الأيسر و الأيمن دون إهمال لأحدهما، وأيضاً تقبل المعلومات بسرعة عن طريق المثيرات المتنوعة المتعددة التي تتيح له ذلك(12).

وقد حذر العلماء من سوء التركيز على نمط واحد من الخبرات التعليمية، كأن يجري التركيز مثلاً على الخبرات التعليمية التي توظف النصف الأيمن من الدماغ من دون تقديم خبرات تعليمية توظف النصف الأيسر منه و تنشط التفاعل القائم بين النصفين، بمعنى ضرورة توظيف الدماغ بكامل إمكاناته وطاقاته وضرورة تكامل وظائف الدماغ(13).

وبذلك نجد أنه من الأفضل أن يتعرض الطفل لنشاطات تتطلب عمل كل من نصفي الدماغ. ولتحقيق ذلك يتم تشجيع الطفل على حل مشكلة أو مهمة ما بالطريقة المثلى التي تجعله قادراً على التنقل حسب الظروف بين نصفي الدماغ، لأنه لا يمكن لأي من نصفي الدماغ أن يختص بأي نشاط يقوم به دون النصف الآخر للدماغ. كما أنه لا يمكن لأي من نصفي الدماغ أن يعمل بمنأى عن النصف الآخر.

أثر البيئة على الدماغ:

إن دماغ الطفل يستمر في النمو بعد ولادته ويبلغ ذروته في السنوات الأولى من حياته. ويقوم المناخ المحيط بالطفل بحفز الخلايا العصبية في الدماغ على العمل خلال السنوات الأولى من العمر. وبذلك يحدد قدرة الشخص المستقبلية لتلقي المعلومات وتحليلها والتعامل معها. وعلى حسب نوعية البيئة المحيطة والتفاعلات التي يعيشها الطفل تنشط أجزاء معينة من الدماغ وتقوى فيها الإشارات والإتصالات العصبية. والأهم من ذلك أن الدماغ لا يحتفظ و يخزن المعلومات فقط أو يحدد قدرة الطفل المستقبلية على التحليل العقلي فحسب، بل ويخزن كذلك جميع العواطف والأحاسيس التي تكون القدرة على التفاعل والتعامل معها والتحكم فيها في جزء من الدماغ يسمى أميجدلا(Amygdala)(14).

وبالتالي يمكن القول أن الدماغ يتأثر – إيجاباً أو سلباً – بالبيئة المحيطة بالطفل الموهوب، فمتى كانت هذه البيئة مناسبة وغنية بالمثيرات فإنها تساهم في تقوية الدماغ .

فقد أكدت نتائج الأبحاث الحديثة على الجهاز العصبي أهمية السنوات الأولى في نمو وتطور دماغ الطفل، فالطفل يولد بحوالي 100-200 بليون خلية عصبية (عصبون) وكل خلية عصبية ذات طبيعة غير مكتملة ولكن لديها القابلية للتطور (15).

وبالتالي فالبيئة الغنية بالمثيرات وخاصةً في سنوات العمر الأولى، عندما يكون الدماغ أشد مرونة ستمكن في الواقع من تطوير و تفعيل خلايا الدماغ وتنشيطها، مما يكون له تأثير إيجابي في قدرات الطفل العقلية، و خاصة تلك القدرات التي تعين على التعلم مثل التذكر و الإنتباه و الإستيعاب. وفي المقابل فإن البيئة الفقيرة ذات المؤثرات السلبية والضغط والتوتر يوقف نشاط بعض خلايا الدماغ ويؤدي إلى تدهورها وإلى ضعف ونقص في قدرات الطفل المختلفة، وتعويض ذلك النقص فيما بعد سيكون مكلفاً للغاية وربما يستغرق وقتاً أطول.

لذا فإنه بإمكان الأسرة والروضة – من خلال التواصل بينهما – تهيئة البيئة التربوية والتعليمية المناسبة للطفل، وذلك من خلال تقديم الأنشطة والخبرات التعليمية التي تتناسب مع قدراته وإمكاناته العقلية، والعمل على تطويرها إلى أقصى درجه ممكنة.

منقول,,

الملفات المرفقة

وفي المرفق تقرير مفصل عن الدماغ البشرية,,

جاهز للطباعة..^^

منقول,

سبحان الله شكرا جزيلا .

تسلمين خيتووو
بارك الله فيج
جعله الله في ميزان حسناتج ان شاء الله

دمتـــي بود

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة هالوجينةحالمة مشاهدة المشاركة
سبحان الله شكرا جزيلا .

العفو واشكرج عالمرور,,

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ريــ الشمال ــح مشاهدة المشاركة
تسلمين خيتووو
بارك الله فيج
جعله الله في ميزان حسناتج ان شاء الله

دمتـــي بود

يسلمك ربي لجناته,,

الله يبارك بعمرك,,

امين يارب..

سبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف الثاني عشر

بوربوينت , كيف يعمل الدماغ للصف الثاني عشر

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته,,

تجدونه في المرفقات,,

منقول,,

موفقين,,

الملفات المرفقة

شكرا جزيلا إبداع وفقكِ الله وحقق لكِ الأماني رموشة .

الف شكر لج ع المجهود
بـــارك الله فــيج
والله يعطيج الصحه والعافية ان شاء الله
دمـتي بود

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة هالوجينةحالمة مشاهدة المشاركة
شكرا جزيلا إبداع وفقكِ الله وحقق لكِ الأماني رموشة .

العفو اختي..

امين يارب..وياج ان شاء الله..

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ريــ الشمال ــح مشاهدة المشاركة
الف شكر لج ع المجهود
بـــارك الله فــيج
والله يعطيج الصحه والعافية ان شاء الله
دمـتي بود

العفو اخوي,,

الله يبارك بعمرك,,

ويعافيك ربي من الشر,,

ربي يحفظك,,

شكرااا

تسلمين عالمرور,,

شكرا جزيل

يعطيكم العافيه

اللعم اعز الاسلام و المسلمين