التصنيفات
الصف الحادي عشر

حــل درس الثآنــي قصيــدة الانتفاضــه للصف الحادي عشر

السلام عليكم

كيف الحــآل ..! ان شــآء الله طيبيــن ..

همم // ابغـــي حــل درس الثآنــي قصيــدة الانتفاضــه

=)

يعطيكم العـافيــه

اختي دشي هذا الرابط وبتلقي الاجوبه

http://www.uae.ii5ii.com/showthread.php?t=12669

تسلم اخوي

سلمت يـ الخــوي ~~
لا خلينـــا

=)

و هذا الرابط بعدhttp://uae.ii5ii.com/showthread.php?t=12948

سبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف الحادي عشر

إلى يبا الندوة …. للصف الحادي عشر

الندوة موجودة في ها الموقع خذوها وإن شاء الله تعجبكم …
http://ii5ii.com/study4uae//download…e825789b63.rar

يسلمو بس الرابط ما فتح وياي

ثانكس بس الرابط ما يفتح

::
حتى أنا ما تبطل عندي..
::
ع العموم يثلموا..
::

يسلمو

أنزين الرابط ما طاع يفتح

يسلمو بس الرابط مايفتح

سبحــــــــــــــــــــان الله و بحمده

التصنيفات
الصف الحادي عشر

سااعدو ني مادة عربي للصف الحادي عشر

السلام عليكم

بغيت منكم تسااعدوني فديتكم

مادة العربي صفحة 103

بعد صفحة 95 سااعدوني

اعذريني ما حصلت

انا بعد ماعندي

سبحــــــــــــــــــــان الله و بحمده

التصنيفات
الصف الحادي عشر

أمثال لبنانية للصف الحادي عشر

إن بزقنا لفوق ع شواربنا وإن بزقنا لتحت ع ذقنّا

إن ضبطت المَي بالغربال بتأمِّن المرا للرجّال

الإيد اللي ما فيك تعضها، بوسها وادعي عليها بالكسر

ابن الداية ما عليه مخبّاية

اذا بدّك تخرب بلاد، ادْعي عليها بكتر الرؤسا

اذا قلتلَّك تقبرني بتجيب المجرفة وبتطمني؟

بدّو من الذواق سبعة واق

البرطيل بيحلّ دكّة القاضي

بزقوا ع وِجّ النذل قال الدني عم بتشتّي

بيلهي الحمار عن عليقه

بينشرب مع المَي العكرة

تخانق البحر والريح طلعت الفلّة ع المركب

تْدَيَّن ودَيِّن، بتغرق ما بتبيِّن

تفركش برماد سيكارة

تلاتة ما بينطاقوا: الطق والنق والبق

تمسّك بنحسك لا يجيك انحس منو

تيتي تيتي، متل ما رحتِ متل ما جيتِ

جابوا الديب تيعلموه القراية قالوا له: قول ألف، قال: عنزة

جازة نصرانية: لا فراق الا بالخنَّاق

حاسبني مشمشة كل ساعة بتهزّ فيّ؟

حايص متل دجاجة بدها تبيض

حَطّوا ذنبة الكلب بالقالب اربعين سنة بقيت لَوقة

الرقّاصة الغشيمة بتتحجَّج بقشّة الحصيرة

شو بدي اترجى منك يا سفرجلة وكل عضة بغصّة؟

شو محسَّب الناس بطيخ؟

صاحبي وعيوني وصَوب الجيبة لا تقرِّب

طرشا ع الباب بتتنصَّت

طنجرة ولقيت غطاها

الفزع بيطيِّر الوجع

قاضي الاولاد شنق حالو

قال لو: حبني وخدلك جحش، قال لو: المحبة ما بتصير دحش

قالوا للبغل مين بيَّك؟ قال: الحصان خالي

كاسر إيدو وشاحد عليها

كل ما احتاجنا طنّوس منقلّو طنّوس حاف
وكل ما احتجنا طنّوس منقلّو تفضّل يا معلّم

كل مين لقاني أرملة كشَّف وإجاني هرولة

الكلب بيقول: يا الله يعيشوا وليداتهم ت آكل من ديَّاتهم، والبسين بيقول: الله يقطع وليداتهم ت اقعد بحضَيناتهم

لو شالوني من تحتو كنت قتلتو

اللي ما فيه لمرتو بيرجع لحماته

مات كلب المير، كل الناس عزّت فيه
مات المير ما حدا اهتم فيه

متل الزهر، بيغيب سنة وبيحضر شهر

مش عارف من العشق إلا كلمة وحشتونا

هدية المقرف بصل

يا رب ما تجعلني عبرة لغيري

يلعن ابو اللي تزوّج قبلي وما نصحني
ويلّي تزوّج بعدي وما استنصحني

يلّي خاف من العروس ما جاب ولاد

يوم عرسه وجعه ضرسه
اسباب ومعاني بعض الاقوال والتقاليد البنانية
________________________________________

1=لماذا يستعمل اللبنانيون وغيرهم عند التدليل كلمة "تقبرني"؟ وما معنى كلمة "تسلم لي"؟
-"تقبرني" هي دعاء بطول العمر، ويَقصد بها المتكلم أن يعمّر الشخص أكثر منه. و"تسلم لي" دعاء الى الله كي يحفظ الشخص للمتكلم

2-=ما المقصود بكلمة "الروسية" عند وصف شخصين يتشاجران دائما؟
-"الروسيّة" هما الابنان اللذان يولدان الواحد بعد الآخر. وفي المثل "متل الروسيّة زقار ونقار" هما الأخَوان المتنافسان.

3-=لماذا يُتشاءم من رجال الدين في الصباح؟

-يُتشاءم كثيرا من رؤية الكاهن أو الرهبان في الصباح، ولعل مرد ذلك إما إلى ثيابهم السوداء، وإما إلى أن الكاهن قلما يزور البيوت إلا لداعي المرض، أو كي يناول مَن يشرف على الموت. ويظهر ذلك في أمثال مثل:‏ صباح إبليس ولا صباح القسيس؛ صباح الشيطان ولا صباح الرهبان؛ صباح النوري ولا صباح الخوري. كما يُرى ربط رجال الدين بالمناسبات غير السعيدة في المثل "إينار وخَوْرَنة في الدار؟" حيث الإينار هو طعام يقدَّم عند ولادة المولود ولا يقدَّم في المناسبات المحزنة.

4-=لماذا يُتفاءل من انكسار صحن أو ما شابه في البيت؟

يُعتبر ذلك علامة خير، إذ أن مصيبة كادت أن تحل بالبيت وذهبت بذهاب الشيء المكسور. ولذلك يردد اللبنانيون عند انكسار صحن أو فنجان أو ما شابههما:‏ "انكسر الشر".

5-=لماذا يُتشاءم من النوم وأبواب الخزانة مفتوحة؟
الخزانة تشبه التابوت، وفتح أبوابها إنذار بالموت.

6-=لماذا فتح الشمسية في البيت نحس؟
كانت الشماسي تُحمل صيفا وشتاء عند الذهاب إلى المقابر البعيدة.

7=ما هي المستقرضات؟

المستقرضات هي سبعة أيام معدودة تشكل عند متَّبعي التقويم الغربي من اللبنانيين الأيام الثلاثة الأخيرة من شهر شباط والأيام الأربعة الأولى من شهر آذار (بحسب التقويم الشرقي، تقع هذه الايام بين العاشر من آذار والسابع عشر منه). ويروى في سبب التسمية أن عجوزا فرحت عند انتهاء شهر شباط (الشهر الذي يكثر فيه موت العجائز نظرا إلى شدة برده وأمطاره وعواصفه) وقالت مستهزئة به:‏ "راح شباط بطيزو مخباط". فعزم شباط على "استقراض" بضعة أيام من شهر آذار ليُميتها بردا، فقال لآذار:‏ "آدار يا بن عمّي أربعة منّك وتلاتة منّي تا نوقّد العجوز دولابها" (إشارة إلى اضطرار العجائز إلى إشعال كل ما عندهن من حطب وفحم للتدفئة، وربما اضطر بعضهن إلى إشعال دولاب الحياكة لهذه الغاية). فأعاره آذار أربعة أيام عاصفة أماتت العجوز.

8-=ما هي البواحير؟

البواحير هي اثنا عشر يوما بين الرابع عشر والخامس والعشرين من ايلول (التقويم الغربي) او بين السابع والعشرين من ايلول والثامن من تشرين الاول (التقويم الشرقي). ويُعتقد ان كل يوم من البواحير ينبئ بحال الطقس في شهر مقابل من السنة. مثلا، اليوم الاول من البواحير (الرابع عشر من ايلول بحسب التقويم الغربي او السابع والعشرون منه بحسب التقويم الشرقي) ينبئ بحال الطقس في شهر ايلول، واليوم الثاني ينبئ بحال الطقس في شهر تشرين الاول، وهكذا دواليك.

9-=ما معنى كلمة "المشمَّر" التي ترافق اسم "مار عبدا"؟

المشمَّر كلمة سريانية مشتقة من جذر يعني ارسل وبعث، وبذلك يكون معنى الاسم مار عبدا المرسَل او المبعوث.

10-=لماذا يقال عن المتقلب او الاخوت انه "على الهِلّة"؟

ربما ترتبط الكلمة بالهلال او القمر الذي تتغير دائما مواقعه وحركته وأوجهه، وربما لارتباطه بالاعتقاد الشعبي ان "الخُوت" يجنّون عند الهلال

11- =ما المقصود بالصلاة في ليلة القدر؟

تُعتبر ليلة القدر الليلة التي أُنزل بها القرآن من السماء. لذلك عندما يقال للشخص ان "امّك مصلّيّة لك ليلة القدر" يعني ذلك انه محظوظ لأن صلاة امّه استُجيبت

12- =ما هي قصة القول "انخلي يا ليلى"؟

انها قصة بدوي سرق كيس طحين. عندما أُمسك وأخذ الى القاضي، قال لي القاضي ان يحلف بأنه لم يسرق الطحين. عندئذ قال البدوي في نفسه انه صار بإمكانك يا ليلى زوجتي ان تبدئي بالنخل والعجن. لذلك يُستعمل هذا القول بمعنى ان المسألة بسيطة للغاية ما دامت متعلقة بمجرد قَسَم

13-=مَن هو "الزَّناتي"، ومَن هو "كليب"؟

الزَّناتي بطل شهير في القصة العربية "تغريبة بني هلال". و"هلال بن عامر" هي قبيلة عربية شاركت في معارك بطولية عديدة. وأفرادها هم ابطال قصة شعبية عُرفت باسم سيرة بني هلال التي لاقت رواجا شعبيا في العالم العربي. يُستعمل هذا الاسم عندما يقوم احد بعمل بطولي. وكذلك كليب هو اسم احد ابطال هذه القبيلة، ويرد ذكره في المثل "جاب راس كليب". ويقال هذا المثل استهزاء للشخص الذي يدّعي البطولة كما لو انه تمكن من قتل البطل كليب

14- =في الخَبز، ما هي الكارة، وما هو الشطيح؟

الكارة هي وسادة دائرة يوضع عليها العجين الذي رُقَّ وصار مستديرا، وذلك بغية لصقه بحائط التنور او سطح الصاج. اما الشطيح فهو جلد يوضع عليه العجين كي يختمر. والكلمتان تُستعملان في المثل القائل الذي يعبّر عن قساوة الحياة بعد الزواج والمسؤولية التي ترافقه: "تجوَّزنا ت نستريح حملنا المنجل (او حملنا الكارة) والشطيح"

( وشكـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــرا )

ثانكس همووووووووووووووووسة

يسلمووووووووووووو فديتج

سبحــــــــــــــــــــان الله و بحمده

التصنيفات
الصف الحادي عشر

السلااااااام علييكم…تفضلوا البيت بيتكم لاتستحون ^^ للصف الحادي عشر

مرحب . شو تحبون تشربوون ؟

ههههههههه ……

عندي طلب ممكن لاتردوني..

بغيت تقرير عن انواع الذكاء الإنساني . لمادة العربي

الإستاذ ربطني بهذا التقرير ووهقني

اللي عنده معلومة او موقع او التقرير هههه . فساااعدوونيي.

أخووكم " Lonely " ردو علي ولاتخلوني اصير more Lonely

طااااااااااااااخ هههه

ما عندي للأسف

الذكـــــــــــــــــــــــــــــــــاء


يعرف علماء النفس وعلماء التربية "الذكاء"، بأنه القدرة على مواجهة الصعاب, ومهارة التكيف مع الظروف الطارئة، ومن ثم حل المشاكل التي تعترض طريق الفرد. أي أن ذكاء الانسان الحقيقي – حسب هذا التعريف – يوضع على المحك في زمن الأزمات، أكثر منه في زمن الدعة والراحة. ونحن نقبل اليوم الرأي القائل أن الديناصورات لم تكن مخلوقات ذكية بما فيه الكفاية, لتواجه التغييرات المناخية التي حدثت على سطح الأرض, بدليل أنها لم تستطع التكيف مع هذه التغييرات والبقاء على قيد الحياة.
وعلى أية حال، فان هذا التعريف حديث نسبيا, بينما يرتبط المفهوم التقليدي للذكاء، بأنه القدرة على التفكير, والاستنتاج المنطقي, والتوهج العقلي، والألمعية، والقدرة على خزن المعلومات، والتوصل اليها، حتى أن كلمة "انتيليجينسي" (أي ذكاء) تعني في الولايات المتحدة الأمريكية، جهاز أو وكالة الاستخبارات العسكرية والسياسية الأمريكية, وهو الجهاز الذي يجمع المعلومات، ويخزنها لأجل استعمال لها وشيك.

محاور الذكاء الثلاثة
مما تقدم نفهم أن الناس تعودوا أن يربطوا الذكاء، بالنشاط العقلي. وقد راجت في الغرب فكرة قياس الذكاء على أساس قياس قوة هذا النشاط. ولذلك كان ال "آي. كيو" عندهم، هو نسبة ذكاء الفرد الى متوسط الذكاء في المجتمع. أما بالنسبة للاطفال فيأخذون بالحسبان العمر الزمني للطفل, مقارنة بعمره العقلي. وقد أرست مدرسة "ستافورد – بينيه" قواعد نظام يعتبر أن معدل ذكاء الفرد في المجتمع هو 100، وان كل من يملك ذكاء فوق ال 100 يعتبر ذكيا. وآلية قياس الذكاء, هي امتحانات عادية بورقة وقلم، تقيس القدرة العقلية للفرد، اعتمادا على ثلاثة محاور أساسية هي القدرة على الحساب, المنطق, والبراعة اللفظية.

هوارد جاردنر والذكاء المتعدد
Multiple Intelligence

وقد لاحظ بعض العلماء، أن هناك أنواعا من القدرات والمواهب الفردية لا تستطيع هذه الامتحانات قياسها. وحدث أن كثيرين من الموهوبين قد فشلوا في امتحانات الذكاء التقليدية – عند دخولهم للجامعة مثلا – ولكنهم برزوا بعد ذلك في كثير من مجالات الحياة، سواء في الجامعة التي عادت وقبلتهم، أو خارجها.
وهذا ما دعا بعض العلماء توسيع مفهوم الذكاء, بحيث تشمل قدرات ومواهب للفرد غير القدرات الحسابية أو المنطقية. وفي كتابه "أطر العقل" الصادر سنة 1987، عدد عالم النفس المدعو "هاوارد جاردنر"، وهو استاذ في جامعة هارفارد، سبعة أنواع من الذكاء (تاركا الباب مفتوحا للزيادة). وعرّف الذكاء بأنه مجموعة من القدرات المستقلة الواحدة عن الأخرى, التي يمتلكها الأشخاص، في مجالات كثيرة.

اولا – الذكاء اللغوي
Linguistic inteligence
وهوالقدرة على التعبير اللغوي واستعمال الكلمات. قدرة يملكها أفراد أكثر من غيرهم. والخطباء المفوّهون، ورؤساء القوم، يملكون هذا النوع من الذكاء ويطورونه بالمران. وربما استغلوه في الوصول الى عقول الناس. وفي مسرحية "يوليوس قيصر" لشكسبير, يظهر لنا بوضوح كيف يكسب "بروتوس" الرأي العام لجانبه معتمدا على قوة خطابه. والأمثلة في التاريخ العربي كثيرة. فالحجاج بن يوسف, وهو معلم أولاد سابق, لم يكن يمتاز بحنكته العسكرية, اكثر مما يمتاز بقوة بلاغته وتعبيره. وخطبته في أهل العراق معروفة.
وفي الآونة الاخيرة اكتشفت العلاقة الوثيقة بين اللغة والعقل. ذلك أنه لو أصاب منطقة في المخ تدعى منطقة "بروكا" أي ضرر مادي, فان هذا سيؤثر على قدرة الشخص على الكلام. وعلى الرغم من أن المصاب يظل يفهم معنى الكلمات التي يستعملها, الا أنه يصبح عاجزا عن التركيب القواعدي للجملة.
وقد لاحظ جاردنر أن الاطفال الصغار والصم, يطوّرون لغتهم الخاصة بهم, عندما لا يملكون خيارا آخر للغة عامة يستعملونها. ان القدرة على فهم اللغة وبنائها قد تختلف من شخص الى آخر, ولكن اللغة كسمة معرفية هي ظاهرة عالمية.

ثانيا – الذكاء المنطقي الرياضي
Logical-mathematical intelligence
والنوع الثاني هو الذكاء المنطقي الرياضي. وهو أكثرما نقر به جميعا على أنه ذكاء. أنه "الأب النموذجي""archetype"، للذكاء. وهو ما يمكّن الاشخاص من التفكير الصحيح، باستعمال ادوات التفكيرالمعروفة, كالاستنتاج والتعميم، وغيرها من العمليات المنطقية. وهذه القدرة الرياضية لا تحتاج الى التعبير اللفظي عادة, ذلك ان المرء يستطيع ان يعالج مسألة رياضية في عقله دون أن يعبر عما يفعل لغويا. ثم ان الأشخاص الذين يملكون قدرة حسابية عالية, يستطيعون معالجة جل المسائل التي يعتمد حلها على قوة المنطق.

ثالثا – الذكاء الفراغي (الفضائي)
Spatial intelligence

وهو القدرة على تصور الأشكال وصور الاشياء في الفراغ (الفضاء), أي المكان ذي الثلاثة أبعاد. ونحن نستعين بهذه المهارة كلما رغبنا في صنع تمثال أو استكشاف نجم في الفضاء. وترتبط هذه القدرة بما يسمى ادراك التواجد في المكان. وبعض الناس تختلط عليهم الامكنة (عند السفر مثلا), ولا يعرفون المكان الذي يتواجدون فيه. ويستطيع آخرون العودة الى المكان الذي كانوا فيه قبل سنوات, بينما لا يستطيع غيرهم أن يحدد الجهات حتى في مكان سكناه.
وقد دلت الكشوف المخبرية الأخيرة ارتباط هذا النوع من الذكاء بمنطقة تقع في النصف الأيمن من المخ. بحيث لو تضررت هذه المنطقة لسبب ما, لفقد الانسان القدرة على تمييز الأمكنة حتى المعروفة لديه سابقا, أو التعرف الى أقرب الأشخاص اليه.
ومن المهم أن نميز بين الذكاء الفراغي وبين ملكة الرؤية بالعين. وعادة ما يخلط الناس بين الاثنين، ما داموا يعتمدون في تمييزهم للأجسام وادراكها على حاسة النظر. فالأعمى يستطيع أن يدرك الأشياء بأن يتحسسها وبدون أن يراها. وهو ما يؤكد استقلال الذكاء الفراغي عن حاسة البصر, وتشكيله جزءا من الذكاء البشري عموما.

رابعا – الذكاء الجسدي
Bodily – kinesthetic intelligence
ما يسميه غاردنر بالذكاء الجسدي والحركي، هو أكثر أنواع الذكاء السبعة المختلف حولها. انه القدرة على التحكم بنشاط الجسم وحركاته بشكل بديع. وهو مهارة لا شك يملكها الرياضيون والراقصون وعارضو الأزياء، وغيرهم من المتأنقين بأجسامهم والمعتزين بها.
ولكل فرد نصيب من هذه المهارة. والشخص السليم يملك القدرة على التحكم بجسمه وبرشاقته وتوازنه وتناسقه. وان التمرين المتواصل قد يزيد من هذه القدرات. ولكن منها ما يظهر عند بعض الافراد, حتى قبل أن يبدأ بالتمرين، كلاعبي كرة القدم المتفوقين مثلا. تماما كما تظهر براعة بعض الأفراد في الحساب قبل ان يتعلموا الحساب.
كما أن علاقة هذه المهارة بالمخ واضحة أيضا. وبما أن كل نصف من المخ يسيطر على حركات نصف الجسم المضاد له, فان ضررا يصيب أحد نصفي المخ, قد يؤدي الى عجز تام للمرء عن القيام بحركات ارادية في النصف المضاد.
والاقرار بهذه المهارة كنوع من الذكاء, يضطرنا الى الاقرار بان لاعب كرة القدم المجيد هو شخص ذكي, كذلك الراقصة التي تعجب الجمهور برقصها. وهو ما يعارضه بعض العلماء المخالفين.

خامسا – الذكاء الايقاعي الموسيقي
Musical intelligence
بعض الناس موسيقيون أكثر من غيرهم. وحب الموسيقى والاحساس بالايقاع والتفاعل معه, تظهر عند هؤلاء "الموسيقيين", سواء تعلموا الموسيقى أو لا، والمران قد يطور القدرة الموسيقية، ولكنه لا يوجدها من فراغ. وكان "موتسارت" مثلا, قد بدأ يعزف الموسيقى ويؤلف الالحان, وهو لا يزال طفلا صغيرا. بينما يبدو بعض الناس غير موسيقيين البتة، دون أن يؤثر ذلك على مجرى حياتهم الطبيعية. وكما في باقي أنواع الذكاء، فان المهارة الموسيقية ترتبط بمناطق محددة في المخ. وعلى الرغم من المهارة الموسيقية تبدو بعيدة الشبه بالمهارة الحسابية مثلا, الا أنها تملك الاستقلال الذي يجعلها جزءا منفصلا من الذكاء الانساني.

سادسا – الذكاء الاجتماعي
Interpersonal intelligence
وهو القدرة التي يملكها الفرد على التواصل مع الآخرين. والسياسيون ممن يحظون بشعبية واسعة, والاشخاص الذين يتميزون بجاذبية خاصة (الصفة الكارازماتية)، من القياديين, يمتلكون هذه القدرة.
وعلى الرغم من أن الناس يستطيعون الحياة فرادى, الا أن الانسان هو حيوان اجتماعي بطبعه، مثله مثل النمل أو النحل, لا يستسيغ الحياة معزولا عن أبناء جنسه. والحياة مع الناس والتواصل معهم ليست حاجة اقتصادية فقط, أو تعاونية, بل هي حاجة نفسية وجسدية أيضا. وقد توصل بعض العلماء الى أن اصابة بليغة في مقدمة الرأس تؤدي الى الاضرار بهذه المهارة, حيث يقع جزء المخ الذي يتحكم بها.
يقول جاردنر: "إن الذكاء في العلاقات المتبادلة بين الناس هو القدرة على فهم الآخرين، وما الذي يحركهم، وكيف يمارسون عملهم، وكيف نتعاون معهم". أما فيما يتعلق بذكاء الشخصية الاجتماعية وتميزها، فقد حدد أربع مواصفات: هي القيادة، والمقدرة على تنمية العلاقات، والمحافظة على الأصدقاء، والقدرة على حل الصراعات، والمهارة في التحليل الاجتماعي.

سابعا – الذكاء الروحي أو الخارجي
Intrapersonal intelligence
وهو أن يعي الانسان نفسه والعالم الذي يعيش فيه، ويدرك العلاقات التي تربط الامور والظواهر المحيطة به، مهما بدت بعيدة أو منفصلة الواحدة عن الاخرى. ووعي المرء لنفسه يعني ان يتعمق في نوعية مشاعره, وماهية وجوده. وهو وعي يقود عاجلا أو آجلا, الى الاعتزاز بالنفس وتقديرها, والى قوة الشخصية الذي يميز الانبياء والمفكرين والمصلحين الاجتماعيين.
أما ضعف هذا النوع من الذكاء, فيؤدي الى ضعف وعي الشخص بذاته، والى انقطاعه عن المحيط الذي يعيش به, كما يحدث للأطفال الفاقدي الصلة بما حولهم autistics"".
وكثيرا ما لا يبرز هذا النوع من الذكاء في الأشخاص الذين يملكونه من الخارج، الا اذا عبر عنه في صيغ مناسبة وملموسة، كالكتابة مثلا والرسم، فنرى تفجر الشخصية التي بدت لنا على السطح شخصية راكدة أولا. أو حين يعبر عنها بصيغ غير ملموسة كالفرح والغضب.

أهمية تنوع الذكاء
والقول بتنوع الذكاء فائق القيمة. وهو أن يجعل الناس, وخصوصا المربين والاهل وعلماء النفس, مقدرين لأنواع من المواهب والقدرات لم تكن مصنفة كنوع من الذكاء. فلاعب كرة القدم المتفوق هو شخص ذكي, حتى لو لم يكن متفوقا في الحساب, أو لم يكن يستطيع القاء كلمة امام جمهور. وهذه الأنواع من الذكاء، لا يستطيع امتحان الذكاء على الطريقة الغربية قياسها. والأهم من ذلك أن الناس لا يعيرونه اهتماما. وحتى عندما يقدرّون أصحابه، الا أنهم نادرا ما يصنفونهم على أنهم أذكياء، بل كشواذ أو طفرات اجتماعية.
ويفصل هوارد بين أنواع الذكاء هذه بحجة معقولة، كما رأينا, فامتلاك شخص لواحدة منها، يكون مستقلا عن امتلاكه الأخرى. والمعلمون في المدارس يلاحظون تفوق بعض طلابهم في مضمار, وعدم تفوقهم في مضمار آخر. مثلا يتفوق طالب في الحساب, ولا يتفوق في اللغات بنفس المقدار.
وثمة ملاحظة أخرى ليست أقل أهمية، وهي أن الفرد قد يوهب أكثر من ملكة ذكاء واحدة, فيكون رياضيا مثلا وموسيقيا في نفس الوقت. وهي فكرة حاولت الثقافة الغربية سابقا قمعها, باعلائها شأن التخصص, وتحديد الفرد بوظيفة واحدة يقوم بها لا يتعداها الىغيرها, بزعم أن من كان موسيقيا مثلا لا يمكن ان يكون قائدا بارعا, على سبيل المثال. ولكن التاريخ البشري مليء بالأمثلة المناقضة، لأناس متعددي المواهب, بفعل امتلاكهم لأكثر من نوع واحد من الذكاء – الموسوعيين على سبيل المثال. وعندما يكون الفرد حرا في اختيار الوظيفة التي بقوم بأدائها, نراه بستطيع أن يؤدي أكثر من وظيفة واحدة, وان يتقن أكثر من عمل واحد.

أنواع أخرى من الذكاء
والممتع في نظرية جاردن أنه يبقي الباب مفتوحا على وجود أنواع اخرى من الذكاء, غير التي أشار اليها. وهو نفسه قال ان هنك حوالي عشرين مدخلا كالتي سجلها. ولذلك فقد اجتهد آخرون غيره, في ايجاد وتسمية أنواع أخرى من الذكاء. ومن هذا الانواع من اضيف مؤخرا الى القائمة كالذكاء الطبيعي (naturalist intelligence) وعنوا به قدرة المرء على أن يصنف ويحدد أنماطا في الطبيعة. مثلا كان الانسان القديم يستطيع أن يميز بين ما يمكن اكله وما لا يمكن من الاحياء والجوامد. أما في العصر الحديث, فان الذكاء الطبيعي يظهر في قدرة المرء على تمييز التغييرات الحاصلة في المجتمع, والظواهر الطارئة.
وقد أضيف أيضا الذكاء العاطفي emotional intelligence"". وهو حسب دانيل جولمان "أن تكون قادرا على حث نفسك باستمرار في مواجهة الإحباطات والتحكم في النزوات، وتأجيل إحساسك بإشباع النفس وإرضائها، والقدرة على تنظيم حالتك النفسية، ومنع الأسى أو الألم من شل قدرتك على التفكير، وأن تكون قادرا على التعاطف والشعور بالأمل".

شكرا كتير
على فكرة انو كتير فادني

مشكوووووووورة واايد واايد
سووري بس انا كنت مشغول ونسيت عن هاي السالفة
آسف اذا اتأخرت فالرد عليج
Thnxxxxxxx aloooooot

اللعم اعز الاسلام و المسلمين

التصنيفات
الصف الحادي عشر

أجمل ما قرأت للصف الحادي عشر

سأكتب لكم في هذا الموضوع ما استفدت منه من قراءتي في المكتبة المدرسية لمادة اللغة العربية
واتمنى أن يستفيد كل من يقرأ هذه الثمرات

أولا الثمرة الأولى:
أجمل ما قرأت في كتاب بعنوان (قليلا وتنهمر النهايات)للكاتب (محمود مرزوق)
أجمل ما قرأت فيه (لكي أنتي فقط) و(في محراب وجهك)و(وحدي وحطام الموعد)
ولقد ؟أحسن فيه حسن التصوير والتشبيه فقد أكسبني ثروة لغويةوعلمني تصوير الأشياء كما أحسن اختيار العنوان المعبر عن المضمون فقد تعلمت كيف أختار عنواني لجذل القارئ

ثانيا الثمرة الثانية:
مقال بعنوان(العلاقة بين البيت والمدرسة)من مجلة(آفاق تربوي)
لقد تعلمت من هذا المقال بأن المنزل من أهم الأوساط تأثيرا على التربيةفمعظم العائلات تتبرأ من مسؤولية تربية أبنائهم بمجرد دخولهم المدرسة فيظنون أن المدرسة ستعلمهم وتربيهم ويغيب بذلك دورهم في التربية وهذا المفهوم خاطئ فالتربية هي مسؤولية منقسمة بين المدرسة والمنزل فيجب على الأسر أن تعين وتمهد لدور المدرسة ولا تترك كل المسؤولية على عاتقها لذا يجب إقامة علاقة قوية بين المدرسة والبيت على أساس من الثقة المتبادلة والوعي الكامل وبذلك تتحقق الغاية المنشودة والمرغوب بها ليرقى المجتمع بأفراده

ثالثا الثمرة الثالثة:
من كتاب (كلام من ذهب)
أعجبتني حكمة وهي(احذر من الذي تمنحه ثقتك فهو الوحيد الذي يستطيع أن يخدعك)
أرى بأن هذه الحكمة صحيحة فعلا فقد مر بي هذا الموقف فأقرب الناس إلي خانني و؟أفشى بأسراري وخدعني لذلك لا أقول بأننا يجب علينا أن لا نثق بأحد ولكني أقول ثق بالناس ولكن لا تثق بهم ثقة عمياء

ما شاء الله عليج ابداااااااااااااع وايد حلوة الثمرات يسلموووو اكيد الكل بيستفيد وعجبني موضوع(العلاقة بن البيت والمدرسة)
والحكمة ما عليها كلام

رووووووووووعة شكلج كاتبة وما شاء الله عليكم شكلها مكتبتكم مليانة هب شراتنا كحيانة
حلوووووووة الحكمة عجبتني حيييييييييييل

هلا بعاشقة القرآن اول شي اشكرج على النك مررررررره حلوووو جذبني اقرأ الموضوع
ما شاء الله تستفيدون وايد من المكاتب عجبتني القصايد ورحت أدور عن كتبها يسلموووووو خيتووووووو كلج ذوووووووق وربي

ما شاء الله اول شي أشكرج على النك الرائع يا عاشقة القرآن
ثانيا أحيج على اهتمامج بالقراءة (خريط أصلا غصبا عنكم بتقرون عليه درجات هههههه)
يسلموووووووو خيتوووووو الحكمة عجبتني

عاشقة خيتو نسيت أقولج كتاب قليلا وتنهم النهايات
كله قصايد ولا شي فيه قصص؟

اللللللللللللله وايد حلووووووووووة الحكمة أختي منم وين ممكن أحصل هذا الكتاب أموووووووت في الحكم
يسلمووووووووووو والله القراءة مفيدة بس مخلينها حقكم يا البنات كله دحححح ههههههه

واااااااااااااااااااااااااااااو ……… واااااااااااااااااااااااااااااااااااااايد حلو .. مشكورة اختي على هذي الثمرات وفعلا انها اجمل ما قريتها انا بعد … وان شاء الله دوم تكتبين مواضيع نفس هذي علشان الكل يستفيد ..

مشكورة بصراحة و يعطيج العافية …

سبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف الحادي عشر

بوربوينت المقامة البغدادية للصف الحادي عشر

تفضلو بوربوينت المقماة البغدادية .. تجدونه على هذا الرابط

http://file7.9q9q.net/Download/92334…—–.ppt.html

شكرا اختي هاجر
فعلا انج مبدعة

العفوو
مرورك شهادة تقدير لي

أختي الله يعافيك الرابط طلع رابط صورة ممكن لو سمحتي ترفعينه مرة ثانية والله إني
محتاجه حيللللللللللل.

لو سمحتي اريد البوربوينت ضروري مش عم يطلع عم تطلع صورة

يرجى اعادة التحميل

نترياا

شكرا

فديت رووحج جي يظهرلي شرااتهم بس صووره وربي محتاايته بشرح هالدرس وانا ماصدقت لقيته

سبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف الحادي عشر

…. للصف الحادي عشر

مرحبا السااع..
شحالكم..؟<<<عساكم ماتشكوون بااس..

همم ..
ابا حل ص96..
بلييز اباها ضروري..

أستغفرك يا رب من كل ذنب

التصنيفات
الصف الحادي عشر

طلب مهم للصف الحادي عشر

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اريدكم تحلولي ها السؤال بسرعة
وهو < اكتب نصا تامليا عن موقف مررت به >
الييييوم بسسسسسسسسسسرعة ضروووووري

حبوبه هم يبون عن موقف صار لج مب صار لنا خخخخ

يعني كتبي اي موقف مر في حياتج وما اضن ما عندج اي موقف

والسموحه منج

هذا النص التأملي تفضلي اختي والسموحة على التاخيييييييير

أحد الأغنياء يروي قصته:

خرجت ذات يوم لأتنزه، في العادة لم أكن اخرج بمفردي: لذلك ضللت الطريق، درت بالسيارة ساعات طويلة أصابني التعب من ذلك…..توقفت حيث أراد ربي …..نزلت من السيارة……مشيت قليلا وجدت نفسي في زقاق لأحد الأحياء الفقيرة.
دار نظري في المكان ثم حط على كومة ملابس رثة في أخر الزقاق…..تهتز الملابس قليلا لكن دون أن تتحرك من مكانها……اقتربت بضعة خطوات منها ….الملابس لها شعر!!!!!
اقتربت أكثر لأجد طفلا صغيراً ينهشه الهزال مختبئا في كرتون صغير يرفع نظره للأعلى وعيناه غارقتان في الدموع كأنه يتمنى أن يكون نجمة في السماء.. لا تحس بما حولها.. لا تبكي على ما أصابها… أو عصفور يحلق بعيداً لكما آتته الفرصة.. ، مرت دقائق واستغرق الطفل في نومٍ عميق، ينسكب ضوء القمر على وجهه ، كأنها أضواء مسرح الحياة وجهت إليه وحده .. هو بطل القصة … قصة أطفال الشوارع.

أستــــغفر الله العظيم

التصنيفات
الصف الحادي عشر

شرح لدرس بسطت رابعة الحبل لنا جاهز للصف الحادي عشر

أوكييييييه هذا الشرح اشكرررروني والله تعبت ما أدوره فر راسي:

(1)بسطت رابعة الحبل لنا : مدت رابعة حبل المودة والوصال إلينا وعطفت علينا فلذلك قبلنا مودتها ووصلنا حبلها مدة استمرارها في العطف علينا ومواصلتنا .
بسطت : أي مدت ( المضارع يبسط بضم السين ) . الحبل هنا معناها الوصل والمودة والعلاقة الطيبة . ما اتسع أي مدة اتساع ذلك ـ مدة استمرار ذلك في حال وصال متسع ومودة متسعة (ما) هنا يقال لها (ما) المصدرية الظرفية لأنها تدل على المدة والمصدر معًا : ما اتسع أي مدة اتساعه . رابعة اسم المحبوبة أوصف لها بمعنى عاطفة وواصلة أو هي المولودة الرابعة لأمها ، والوجه الأول هو الجيد ، لأن الشاعر قد يستعمل أكثر من اسم واحد للمحبوبة في قصيدته ، وقد يتضمن الاسم معنى مناسبًا للسياق الذي يورده فيه . هي اسمها رابعة وهي أيضًا عاطفة لأنها مدت حبل المودة وبسطته لنا .
(2) حرة : أي أصيلة صافية اللون تجلو فمًا حلو الحديث ، أسنانها المفلجة تبدو فيه كأنها لؤلؤ شتيت منثور مشرق لمّاع مثل شعاع الشمس الساطعة وسط الغيم .
هذا البيت في صفة المرأة الجميلة جيد شديد الحيوية إذ وصف لنا أخلاقها وأصلها بأنها حرة ، ووصف لنا ثغرها بأنه شتيت أي مفلج الأسنان كأنها لؤلؤ براق ، وهذا يدل على تبسمها وحسن حديثها ، وشبهه بالشمس وسط الغيم لأن حوله لون الشفتين واللثات وهو ضارب إلى السمرة .
( 3) صقلتـه أي نظفتـه بقضيب أي
بقطعة من غصن ناضر أي ناعم من شجر الأراك الطيب الرائحة ، استاكت به حتى نصع لون أسنانها أي وضح وصفا . صقل مضارعها يصقل بضم القاف . نصع مفتوحة الصاد في الماضي والمضارع .
(4) أبيض اللون أي هي حرة تجلو ثغرا مفلجا أبيض لون الأسنان لذيذا طعمه لمن يكون له حظ سعيد بتقبيله وحينئذ سيجد ريقه طيبا لا يتغير إذا تغير ريق النساء الأخريات . وذلك أن الريق يتغير بعد النوم ." إذا الريق خدع " أي إذا الريق تغير ونقص وجف . خدع يخدع بفتح الدال في الماضي والمضارع .والعرب تقول : أتيناهم بعدما خدعت العين وهدأت الرِجْل أي في متأخر من الليل بعدما نامت العين وهدأت الحركة .
(5) تمنح المرآة أي تعطي مرآتها وجها جميلا أي حين تنظر في المرآة تعطي هي المرآة عطية حسنة هي وجهها الواضح الجميل الهيئة الصافي اللون البراق المضيء كأنه جانب الشمس حين يرتفع في الصحو أي في سماء انقشع عنها السحابُ ، فالشمس فيها منيرة باهرة – الصحو بصاد مهملة أي غير منقوطة ، مفتوحة بعدها حاء مهملة ساكنة ثم واو . منح بفتح النون مضارعها مثلث النون يمنَح يمنُح يمنِح ، كلها صحيحة وأجودها كسر النون ، ولذلك أجود الوجوه أن تقرأ : تمنِح المرآة الخ ..
(6) صافي اللون ، صفة لقوله وجها واضحا صافي اللون-وطرفا ساجيا : أي تمنح المرآة وجها صافيا في لونه وطرفا كحيلا أي عينا كحيلة أي عليها زينة الكحل أو كأنها بطبيعتها مكحولة من حسنها وجمال منظرها الساحر-
ساجيا : من سجا يسجو أى هَدَأ وسكن .قال تعالى : والضحى والليل إذا سجا " أى هدأ وسكن- والطرف الساجي أي الهادئ الوديع ." ما فيه قمع " أي خال من وجع أو ورم . أي نشأت صحيحة العينين لم يصبها رمد يسبب لها القمع في جوانب جفنها وعينها – القمع وجع وبثور وأورام تصيب جانب العين. كلمة الطرف تدل على البصر والعين ولكنها لا تثنى ولا تجمع، وطُرِفت العين تطرف بكسر الراء في المضارع أي نظرت ، وطُرِفت عينه بالبناء للمجهول أي أصابها شيء . قمعت عينه بكسر الميم تقمع بفتح الميم قمعا بفتح القاف والميم أي أصابها داء القمع الذي تقدم شرحه .
(7) وتمنح المرآة أيضا منظر شعرها الجميل . وقرونا أي خُصلا من الشعر – قرونا مفعول به ، لقوله تمنح الذي تقدم . سابغا أطرافها أي خُصلا من الشعر أطرافها غزيرة كاسية . وقد أدخلت فيها المسك الكثير والطيب الزاكي الرائحة . غللتها أي أدخلت فيه . غَل في المكان يغُل أي دخل وغللتُه أنا في المكان أي أدخلته . غللتها ريحَ مسك أي أدخلت فيها ريح مسك : ذي فنع : أي ذي كثرة . الفنع بفتح الفاء والنون أي الكثرة . فنع فلان يفنع بكسر النون في الماضي وفتح النون في المضارع أي كثر ماله
وفنع مال فلان أي كثر . قال الشاعر
أبو محجن الثقفي :
وقد أجودُ وما مالي بِذِي فَنَعٍ
وأكْتُمُ السّرَّ فيه ضرْبَةُ العنُقِ
وفنعُ المسكِ كثرته وانتشار رائحته . ريحَ مسك – ريح منصوبة مفعول به لغلَّلتها وأنشدها بعض الرواة برفع ريح على معنى تغللتها ريح مسك والرواية الجيدة هي النصب وفاعل غلَّتها المحبوبةُ التي وصفها الشاعر.
تعليق :
هذه الأبيات التي تقدم شرحها من (1) إلى (8) هي الجزء الأول من النسيب أي القسم الخاص بذكرى المحبوبة ووصفها ، والشاعر العربي يُضمِّن النسيب إشارات إلى أغراضه التي يتناولها في القصيدة . المحبوبة هنا عاطفة والشاعر على صلة حسنة معها وسيدوم على ذلك ما دامت هي على ذلك .
وسنبين فيما بعد – إن شاء الله – أن هذه المحبوبة كأنها رمز لقبيلة الشاعر ولنفسه ولانتصاره على خصومه .
تهتم العرب في نسيبها بوصف الثغر لأنه يدل على الابتسام وحسن الحديث ، وبوصف الطرف لأنه يعبر عن العواطف ويدل على الشخصية .
لم تكن نساء العرب حُمْر الألوان أو شُقر الألوان . ولم تصف شعراء العرب في جاهليتها وفي أيام الإسلام الأولي نساءها بتوريد الخدود (*) وإذا قالوا امرأة بيضاء عنْوا بذلك أنها جميلة . وربما وصفوا اللون نفسه فذكروا أن فيه صُفرة كبيض النعام أو كالفضة التي مازجها ذهب أو الروضة التي شعَّت عليها شمس الأصيل أو الأُترجَّة أي البرتقالة الفواحة الطيبة الرائحة .
الفصل الثاني وهو الجزء الثاني من النسيب :
(8) هيج الشوق خيال ـ أي زارني طيف الخيال من المحبوبة وهيج شوقى إلى لقائها . هذا الخيال زارني من عند محبوبتي ذات الحياء والتحشم والوقار امرأة خفرة بفتح الخاء وكسر الفاء أي تستحي وتتحشم. الخَفَر بفتح الخاء والفاء أي الحياء . حبيـب خفِـر
بكسر الفاء أي حبيب حيي فيه قدع : أي فيه وقار وانقباض عن الظهور والجراءة . قدعت فلاناً عني أقدعه وأقدعت فلانا أقدِعه أي رددته عني وفلان يقدَع نفسه عن الدنايا أي يتعفف، وفيه قدع أي فيه عِفة ووقار- ويقدع نفسه عن الأمور التي يهابها . القدع بفتح القاف والدال أي التعفف والتهيب والانقباض بسبب الحياء والعفة .
هيج شوقي خيالٌ زارني من حبيب كثير الحياء والهيبة للمخاطر لوقاره وعفته .
من عادة شعراء العرب إذا وصفت
طيف الخيال وصفته بأنه يركب الأهوال ويتخطاها مع أن المحبوب نفسه شديد الهيبة والحياء .
(9)شاحط : بعيد : شطحت ( بفتح الحاء وكسرها ) الدار أي بعدت تشحَط أي هذا الطيف الذي زار في المنام قد جاء من حبيب بعيد جداً عني. وقد جاز هذا الخيـال مسافـة
الصحراء حتى زارنا في أراحلنا ونحن مسافرون وبيننا وبين دياره غابات كثيرة فيها الشوك والهوام والسباع والأهوال ، مع ذلك هذا الطيف قد جاز ـ أي قطع ـ عصب الغابات أي مجموعات الغابات التي بيننا وبينه ـ طُروقًا أي ليلاً ولم يخفْ ـ لم يرعْ أي لم يرعْه شيء أي لم يخفه شيء . تقول راعه الأمر يروعه أي أخافه يخيفه .
(10)آنسٍ ـ صفة للحبيب الخفِر ولطيفه الزائر، أي مؤانس وملاطف. وهذا الطيف كان كلما اعتادني أي كلما عاودني بزيارته أرقني وحال بيني وبين النوم فامتنع النوم عني .
تقول: عاده كذا واعتاده وعاوده ، كلٌّ معناها واحد ـ يقال تعتادني الحمَّى كل ثلاثة أيام وتعودني وتعاودني . قال الشاعر ذو الرُّمة يذكر محبوبته :
تَعْتَادُنِي زَفَرات من تَذَكُّرها
تَكادُ تَنْفَضُّ منهنَّ الحيازيم
أي زفرات شديدة تؤثِّر في الصـدر
هزتها حتى توشك الضلوع أن تنكسر وتنفصل .
(11)وكذَاكَ الحُبُّ ما أشْجَعَهُ
يَرْكَبُ الْهَوْلَ وَيَعْصِي مَنْ وَزَعْ
هذا البيت من أبيات الحكمة الرائعة .
لما ذكر الشاعر طيف الخيال ونسبه إلى محبوبته الحبيبة الهيوب تَعجب منه كيف استطاع أن يتجاوز الأهوال والغابات ويصل إلى ؟ كيف جسر على تخطي هذه الأهوال مع أن صاحبته امرأة لا تقدر على ملاقاة هذه الأهوال؟
والحق أن الحبيبة التي زاره طيفها لم تزره هي نفسها ، ولا أرسلت طيفها إليه. ولكن الذي صور له صورتها وجعل طيفها يزوره فى المنام هو تفكيره هو نفسه فيها ، وعقله الباطن هو الذي صورها له . وقد بين هذا المعنى لنا من بعد الشاعر أبو تمام حيث قال :
زارَ الخيالُ لها بل أزارَكَهُ
فِكْرٌ إذا نَامَ فكرُ الخَلْقِ لم ينَمِ
أي زارك خيالها لا بـل جعله يزورك
تفكيرك فيها ، وذلك أنك بتفكيرك فيها الدائم لا ينام عقلك حتى حين ينام الناس وتنصرف عنها وعن غيرها أفكارهم .
إذن فعقل الشاعر وفكره هو الذي اقتحم الليل ونسي أهوال الصحراء وعُصب الغاب وتجاوز جميع ذلك إلى الحبيب الحيي الهيوب الشاحط الدار أي البعيد الدار ، وإنما فعل فكره ذلك بجراءة الحب وشجاعته :
وكذَاكَ الحُبٌ ما أشْجَعَهُ
يَرْكَبُ الْهَوْلَ وَيَعْصِي مَنْ وَزَعْ
ويعصى من نهاه . الوازع هو الذي يُنَظّمُ أمْرَ الناس ويمَنَعهم من الفَوْضَى. ولابدَّ للنَّاس من وَزَعةٍ ، أي الناس يحتاجون إلى وَزَعةٍ جمع وازِع ، مثل كَتَبة جمع كاتب وعَمَله جمع عَامِل وقَرَأة جمع قارِيء . وَزَعُ يزع فهو وَازِع وهم وَزَعَةٌ .
في الحديث : من يَزُع السلطانُ أكثر مِمَّن يَزُع القرآن ـ أي يكفّه خوفُ السلطان من ارتكاب الخطأ أكثـر ممن يَكـفُّ القرآن بمواعظـه
وتذكيره .الفعل وَزَع مثل وَضَع ووَزَن مضارعه بفتح الزاي ( يزع مثل يَضَفُ وبكسرها يَزِعُ مثل يَزِنُ ).
كما تجرَّأ هذا الطيف فتخطَّى الأهوال ، كذلك الحبُّ يركبُ الأهوال ويتحداها ويَعْصِي من يريد نَهْيَهُ وكَفَّه عن اندفاعِه في سبيلِ الحبِ .
(12)ثم بعد هذه الحكمةِ تحدَّث الشاعرُ عن تأريقِ الحبِ له حتى سَهِرَ وجعل يراقب النجوم وقال :
فأبِيتُ اللَّيلَ ما أرْقُدُهُ
وبِعَيْنَيَّ إذا نَجُمٌ طَلَعْ
أي أقضِي الليل ساهراً فأرى كلَّ نجم أوانَ طلوعِه .
(13) وإذَا ما قُلْتُ لَيْلٌ قد مَضَى
عَطَفَ الأوٌلُ مِنهُ فَرَجَعْ
والحقيقة أن أول الليل لا يعطف مرة أخرى وينثني راجعًا بعد ذهابه ، ولكنَّ من يسْهَرُ الليل ويأرق ويفكر تمضي الساعات عليه بطيئة فيظن أن الليل قد كر راجعًا وقد زيد طوله.
قال الفرزدق :
يَقُولُونَ طالَ اللّيلُ واللّيلُ لم يَطُلْ
ولكنَّ من يشكُو من الحُبِ يَسْهَرُ
وقال النابغة الذبياني ، وقد تأثر شاعِرُنا سويد بقوله إذْ كان مشهورًا :
كِليني لِهَمّ ياأُمَيْمَةَ(*) نَاصِبِ
وليلٍ أُقاسيه بطِيءِ الْكواكبِ
تَطاوَل حتى قلْتُ ليس بمُنْقضٍ
وليْسَ الذي يَرْعَى النجوَم بآيبِ
توهم أنَّ النجوم بهائم ترعى وهي بطيئة هائمة وقد ذهب راعيها ولن تعود ـ فهذا تمثيل مثله لبطئها ولمراعاته لها .
(14)هذا الليل يسحب نجومه ، يجرها جراً ، وهي من بطئها كأنها حيوانات ظالعة أصابعها وجع أو جرح في الرجل فهي تظلع من أجل ذلك . والنجوم تتبع بعضها بعضا ، والنجوم المتأخرة بطيئة جداً في اتباعها للنجوم المتقدمة . ظلع بضم الظاء وتشديد اللام المفتوحة جمع ظالع ، والجمع على صيغة فُعَّل وفُعَّال مطَّرد في كل

كلمة على وزن فاعل أو فاعلة ، ولكن صيغة فُعَّال مثل كُتَّاب وعُمَّال وقُرَّاء أكثر ما تستعمل للمذكر ، وصيغة فُعَّل تستعمل للمذكر والمؤنث ، وقد تستعمل صيغة فُعَّال أحيانًا للمؤنث ؛ قال القُطَامي يتحدث عن النساء :
أبصارُهنَّ إلى الشُّبَانِ مائلَةٌ
وقد أراهُنَّ عَنِيّ غَيْر صُدَّادِ
أي غير ذوات صُدود .تواليها جمع تالٍ أي النجوم التي تتلو ما أمامها تتبعها بطيئات التَّبع أي بطيئات الاتّباع، تقول تبعت فلانًا أتبعه تبعا واتبَّعتُه اتباعا وأتْبعته أتبعه إتباعًا ـ كلها متقاربات في المعنى .
(15)ويُزَجّيِها على إبْطَائِها
مُغْرَبُ اللَّوْنِ إذَا اللَّوْنُ انْقشَعْ
أي هذه النجوم بطيئات يتبع بعضها بعضا .
ويزجيها أي يسوقها . تقول أزجيت راحلتي وزجيتها أي سقتها برفق مضارعه أزجى يُزجي ومضارع زَجَّى يُزجي.وبضاعة مُزجاة أي قليلة.
يقول الشاعر هذه النجوم البطيئات وراءها سائق يسوقها برفق وبلا إسراع هذا السائق مغرب اللون أي فيه بياض وحمرة يعني الفجر ، حين لون الليل الأسود ينقشع أي يأخذ في الزوال ثم يزول . انقشع الليل أي مضى وذهب .
أصل كلمة المُغرب في وصف الخيل للحصان الذي يكون في وجهه بياض وعند ملتقى أطرافه بجسمه حمرة ـ أي هو غريب في لونه ، والشاعر عني بالمغرب اللون الصبح ، لأن الفجر الكاذب يلوح بحمرته عموديا كذنب منتفـش ، ثم يجـيء الفجـر الصادق، وهو بياض أفقي ثم يجيء الشفق الأحمر وتنكشف الدنيا وينقشع لون الليل بسواده .
(16) راقب الشاعر النجـوم وتـذكر
أشواقه وحبه فقال :
فَدَعَانِي حُبُّ سَلْمَى بَعْدَ مَا
ذهَبَ (3)الْجِدَّةُ مِنِيّ والرَّيَع
سمى محبوبـته " سلمى " بعد أن كان
قد سماها رابعة ، الجدة بكسر الجيم وتشديد الدال المفتوحة أي الشباب الأول ، والريع بفتح الياء بعد الراء المشددة المفتوحة أي ريعان الشباب وشدته وعنفوانه .
بين لنا الشاعر هنا أنه قد تقدمت به السن وأن حبه لرابعة وهي سلمى كان في زمان الشباب ، وحينئذ بسطت مودتها ووصلها له . وهو يتذكر جميع ذلك ولا ينساه ويشتاق إلى زمانه .
(17)ولقد أحبها حبا شديداً كأنه جنون وكأنها خبلته أي أصابت عقله بجنون من حبها .
يجوز أن تقول خبلتني بدون تشديد وخبَّلَتني بالتشديد ، رُوي البيت بالوجهين. تقول خبلُه الحب يخبلُه بضم الباء في المضارع خبلاً وخبله الحب يخبله تخبيلاً .
وروي البيت أيضًا هكذا : خبَّلتنـي ثم
لمّا تُشفني بالحاء المهملة أي صادتني بحبالها أي بشرك حبها . تقول حبلتُ
الصيد أحبُله بضم الباء في المضارع.
شفاه يُشفيه وأشفـاه يشفيه ، ثلاثـي
ورباعي .
يقول الشاعر هذه المحبوبة شغفتني حبًا ، جننتني أو صادتني بحبها ولم تداوني من مرض الحب إلى الآن ففؤادي ذاهب وراءها في كل جهة متفرّق بالشوق إليها في كل أوب أي في كلّ وجه من الدنيا وفي كل مكان ـ " كلَّ أوب " أي في كل مكان. كل منصوبة على الظرفية .
(18)ثم ذكر الشاعر أن من أسباب حبه لها ، ومن الوسائل والحبائل التي اصطادته بها ، حديثها الساحر من فمها الباسم الجميل الذي وصفه من قبلُ فقال :
حُرَّةٌ تَجْلُو شَتيتًا واضحًا
كشُعَاع الشَّمْسِ في الغَيْمِ سَطَعْ
ثم قال :
أبْيَضَ اللَّوْنِ لَذِيذًا طَعْمُهُ
طَيّبَ الرّيقِ إذَا الرّيقُ خَدَعْ
والعرب تزعم أن الوَعِـل أي الثـور الوحشي الأعصم الذي في يديه بياض يكون في أعالي الجبال ، وهو سريع شديد الحذر عسير الصيد ، فالصيادون يحتالون لصيده ، وكذلك أُنثى الوعل ، ويقال لها الأُرْويَّة بضم الهمزة وسكون الراء بعدها واومكسورة بعدها ياء مفتوحة مشددة وتاء التأنيث الجمع أراوى آخرها ألف لينة . قالوا : والأروية والوعل يطربان للصوت الجميل ، فإذا أراد الصيادون صيد الوعل أو أنثاه الأروية نصبوا الأشراك وتغنوا بأصوات جميلة فيجيء الوعل وتجيء الأروية وتستمع وتطرب فيقعان في الشرك .
الرُّقية وجمعها الرقى هي ما يتداوى به الإنسان من السم والسحر . أحيانا تكون شيئًا يشرب أو نحو ذلك وأحيانًا تكون دعاء وكلمات كقراءة الفاتحة مثلا للسعة العقرب .
زعم الشاعر أنه كالوعل البري شراسة وقوة وامتناعًا ، ولكن سلمى دعته بحديثها العذب المؤثر كما تؤثر الرقية في الملسوع والملدوغ والمسحور . حديثها العذب المطرب المؤثر الذي يمكن أن يصطاد الوعـل بـه فينزل لاستماعه من أعلى الجبل.
اليَفع أي المكان المرتفع .
يقول الشاعر إنها أثرت في بحديثها الجميل المطرب الذي ينزل له من يكون صعب المنال مثلي ومثل الوعـل الجبلي فيقع في الشرك .
(19)استمر الشاعر في وصف حديث سلمى العذب فقال إنها تسمع المتحدثين إليها حديثها الحسن ولو طلبوا غيره من غيرها من الناس لم يجدوه . هي وحدها تملك هذا القول الرائع المؤثر الذي تصطاد به القلوب.
الحُدَّاث أي الذين يحدثونها . تقول هو رجل حدث بضم الدال وحدث بكسر الدال أي كثير الحديث وحدث بكسر الحاء وسكون الدال وهم حُدَّاث.

الموضوع الأصلي : هنا||المصدر : تعلم لأجل الإمارات

مشكووره كوبرا في ميزاان حسناتك

^_^

صلى الله على محمد