التصنيفات
القسم العام

انواع الاجهزه المستخدمه لذوي الاحتياجات الخاصه -تعليم الامارات

انواع الاجهزة والحواسيب الخاصه بالمعاقين

يعتبر الحاسوب من أحدث وسائل التكنولوجيا التي تعمل على إدخال المعلومات ومعالجتها وتخزينها واسترجاعها والتحكم بها , وتتلخص العمليات الأساسية للكمبيوتر في إدخال المعلومات ومعالجتها والتوصل إلى مخرجاتها ومن ثم اتخاذ القرار المناسب بشأنها وقد تم توظيف الكمبيوتر في مجال التعليم، , فظهر ما يسمى بالحاسوب التعليمي والذي يوفر فرصاً تعليمية حقيقية للطلبة العاديين وذوي الاحتياجات الخاصة , من صعوبات التعلم والصم والبكم ، والمكفوفين وضعاف البصر ،والمعوقين حركياً إضافة إلى الأطفال المعوقين ذهنياً حيث يوفر الحاسوب التعليمي لمثل هذه الفئات فرصة لإدخال المعلومات وخزنها واسترجاعها , وإجراء بعض العمليات اللازمة بها , كما يوفر فرصة لمعرفة نتائج العمليات التي يقوم بها الطالب وخاصة في بعض البرامج التعليمية المعدة بعناية كبرامج الرياضيات واللغة العربية , والعلوم , ومعاني المفردات … الخ ويلعب التعزيز الفوري وإعلام الطالب بنتائج علمه دوراً رئيسياً في فاعلية عمليات التعلم .

وفيما يلي وصف لبعض برامج وأجهزة الكمبيوتر التي تعمل على مساعدة الأطفال الذين يعانون من المشكلات اللغوية وخاصة الأطفال المعوقين ذهنياً , على التعلم وتنمية المهارات الأكاديمية والاجتماعية وهي :

كمبيوتر كيرزويل الناطق :

أنتجت شركة كيروزويل جهازاً ناطقاً عن طريق الكمبيوتر والذي يحول اللغة المكتوبة إلى لغة منطوقة , ويمكن لهذا الجهاز أن ينتج عدد كبير من الكلمات والتي يمكن أن تصدر بطريقتين : الأولى , وهي الطريقة المكتوبة , والثانية الطريقة المنطوقة , ما يصلح لهذا الجهاز لاستعماله من قبل الأشخاص الذي لا يستطيعون استعمال نظام المعلومات الرمزي , وذلك باستعمالهم لأدوات النقاط سريعة لنظام إدخال المعلومات في هذا الجهاز.

نظام إبصار للمكفوفين:

يعد نظام ”إبصار” المتكامل حلا مثاليا ومتكاملا للمكفوفين وضعاف البصر، الذين يرغبون في استخدام الكمبيوتر والإنترنت بصورة جيدة. ويرتكز ”إبصار” على محرك للكلام TTS والذي يدعم اللغتين العربية والإنكليزية بأصوات قريبة جدا للصوت البشري. وهو يعتمد على محرك نطق النصوص العربية والإنجليزية والقارئ الآلي. يعمل إبصار على مساعدة فاقدي البصر على قراءة الكتب أو المستندات المطبوعة أو الملفات الإلكترونية بدون مساعدة من أحد. كما يساعدهم كذلك على كتابة نصوص عربية أو إنجليزية بكفاءة عالية بالإضافة إلى حفظ هذه النصوص وطباعتها بطريقة برايل.
ويساعد هذا الحل المتكامل فاقدي البصر على استخدام الإنترنت وقراءة المواقع العربية والإنجليزية وذلك باستخدام طريقة سهلة صممت خصيصاً لضعاف وفاقدي البصر. كما يسمح إبصار لفاقدي البصر بإمكانية إرسال واستقبال وكتابة وقراءة البريد الإلكتروني مما يسهل اتصالهم بالعالم الخارجي. ويتضمن إبصار نظاماً تعليمياً لتدريب المبتدئين على استخدام لوحة المفاتيح. فهو يرشد المتدرب خطوة بخطوة إلى أن يتقن استخدام لوحة المفاتيح لاستخدامها في التحكم الكامل بنظام إبصار.
إبصار عبارة عن قارئ شاشة قوي؛ يحول محتويات الشاشة إلى صوت بشري عالي الجودة ليمكن المستخدم من التعامل مع كل برامج الحاسب بالعربية والإنجليزية كأي مستخدم محترف.

برنامج هال للمكفوفين:

ويعبر استخدام الحاسب لدى المعوقين بصرياً من أهم وسائل التعليم الحديثة نظراً لسهولة التحكم بإدخال المعلومات من خلال:
لوحة المفاتيح.
– آلة كاتبة برايل.
– ميكروفون.
وإخراج المعلومات عن طريق:
– طابعة برايل.
– مكبرات صوتية.
– السطر الإلكتروني.

جهاز الـ ( Palometer ) :

طور هذا الجهاز في مركز برمنجهام الطبي في جامعة الاباما في الولايات المتحدة الأمريكية من قبل الدكتور فلتشر , وقد صمم هذا الجهاز لمساعدة الأطفال الصم على التدريب الكلامي .

كمبيوتر اومنيكم ( Omnicom ) :

يعتبر هذا الجهاز من أجهزة الاتصال المتعدد الأغراض , فقد طور هذا الجهاز في مدارس مقاطعة جاكسون بولاية متشجان الأمريكية في عام 1977 ويستخدم هذا الجهاز لأربعة أغراض رئيسية هي :
أ- الاتصال اللغوي .
ب- استدعاء المعلومات .
ج- التعبير اللفظي .
د -قضاء وقت الفراغ .
ويتطلب استعمال هذا الجهاز أن يقوم الشخص بإدخال المادة المكتوبة على شاشة التلفزيون وذلك من أجل تحويلها إلى مادة منطوقة باستعمال هذا الجهاز

جهاز الاتصال المسمى بـ Zygo :

يعتبر هذا الجهاز ذا فائدة كبيرة للأشخاص ذوي المشكلات اللغوية في الاتصال كالصم , والشلل الدماغي , المعاقون عقلياً , ولهذا الجهاز عدد من لوحات الاتصال تستخدم في نظام إدخال المعلومات ومن ثم تحويلها إلى لغة منطوقة .

جهاز نطق الأصوات المسمى TRS-80:

صمم هذا الجهاز الإلكتروني كأداة ناطقة والذي يمكن توصيله بجهاز كمبيوتر منزلي , ويطلب من مستعمل هذا الجهاز أن يدخل المعلومات المراد التعبير عنها لفظياً وبطريقة مسموعة في هذا الجهاز , ومن ثم يقوم الجهاز بتحويلها إلى لغة مسموعة .

جهاز الكمبيوتر المصغر يسمى باسم : BARD/CARBA:

يعمل هذا الجهاز وفق خمسة أنواع من البرامج , وذلك حسب قدرات مستخدم هذا الجهاز بوصلة تلفزيون عادي , يهدف إلى تحويل الذبذبات أو الكلمات المكتوبة إلى لغة منطوقة مسموعة .

جهاز التعبير اللفظي Express 1 :

يعتبر هذا الجهاز من أجهزة الاتصال المصغرة التي يمكن حملها , ويمكن لجهاز الكمبيوتر هذا أن يبرمج بإدخال المعلومات فيه بطرق مختلفة , ويتميز بقدرته على تحويل هذه المعلومات إلى أشكال مكتوبة أو منطوقة من خلال الأجهزة المساعدة التي توصل به , ويمكن للشخص الذي يستعمل الجهاز أن يدخل المعلومات فيه بطريقتين : الأولى , هي طريقة تهجئة الكلمات أو الجمل وكتابتها , أما الثانية , فهي طريقة إدخال الرموز الكلمات وفي كلا الأمرين يكون الناتج منطوقاً ومسموعاً .

جهاز تكوين الجمل القصيرة

يعتبر هذا الجهاز من الأجهزة الصوتية والناطقة , وهو مزود بشريط من الكلمات المخزونة المقننة يتضمن 128 شحنة من الجمل , ويتكون كل منها من كلمة إلى خمس كلمات , وبتجميع هذه الشحنات المختلفة تتكون الجمل الصغيرة المنطوقة ويصدر مثل هذا الصوت على شكل صوت مؤنث أو مذكر أو بصوت طفل .

جهاز الاتصال المتعدد الاستعمال

يعتبر هذا الجهاز من أجهزة الاتصال اللغوي والذي يمكن حمله , ويتضمن لوحة معدنية مقسمة إلى 100 مربع [ 10×10 ] عليها بعض الكلمات أو الرموز أو الصور وذلك من أجل أن تتناسب هذه اللوحات مع حاجات وظروف الأفراد الفردية .ويعمل هذا الجهاز من خلال الإشارة إلى الرمز أو الكلمة أو الصور المطلوبة , ومن ثم تحويل تلك الرموز أو الكلمات أو الصور إلى لغة منطوقة , كما يمكن لهذا الجهاز أن يحتفظ بالكلمات أو الرموز التي يطلب التعبير عنها بلغة مسموعة ليكون جملاً من تلك الكلمات .

جهاز الـ Unicom :

يعتبر هذا الجهاز من الأجهزة التعليمية المعززة , وفي الوقت نفسه يعتبر أداة للاتصال اللغوي , لقد طور هذا الجهاز من قبل رويل مدير مركز الوسائل الحسية في الولايات المتحدة ويتكون هذا الجهاز من جهاز تلفزيون ولوحة وآلة كاتبة متصلة بالجهاز وآلة إدخال المعلومات في الجهاز .

الجهاز الصوتي اليدوي :

يعتبر هذا الجهاز من أجهزة الاتصال اللغوي النقالة , والذي يعمل على مساعدة الأفراد الصم وذوي المشكلات اللغوية على التعبير عن أنفسهم لفظياً بصوت يشبه الصوت الإنساني وقد ظهر هذا الجهاز على نموذجين .

جهاز الاتصال المسمى بـ The Tifts Interactive Communication

يعتبر هذا الجهاز من أجهزة الاتصال الإليكترونية والتي تعمل على مساعدة الأفراد المعاقين عقلياً والصم من ذوي المشكلات اللغوية لكي يعبروا عن أنفسهم بواسطة نظام إدخال الكلمات بعد تهجئتها في هذا الجهاز للتحول إلى لغة منطوقة , مسموعة , وقد طور هذا الجهاز في أمريكا عام 1976 .

السلام عليكم
يزاج الله خير
معلومات رائعه
تسلم يمناج

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الطيبة مشاهدة المشاركة
السلام عليكم
يزاج الله خير
معلومات رائعه
تسلم يمناج

و عليكمــ السلاامــ و الرحمه
اللهــ يجزيج اللهــ خير
و انتي الاروع
اللهــ يسلمج


بصراحه يستاهلوا يكون لهم اشياء يستخدموها مثلنا
جزاج الله خير
بارك الله فيك

جزاكِ الله خير موضوع قيم لكِ وافر الشكرا .

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته,,

يعطيج الف عافية اختي,,

طرح رائع..

موفقة..

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ابن الأجاويد مشاهدة المشاركة

بصراحه يستاهلوا يكون لهم اشياء يستخدموها مثلنا
جزاج الله خير
بارك الله فيك

اكيددد يستااهلوون
اللهــ يجاازيك ااخوي
و باااركــ الله فيك و في اعماالك

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الرمش الذبوحي مشاهدة المشاركة
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته,,

يعطيج الف عافية اختي,,

طرح رائع..

موفقة..

اللهــ يعااافيج أأأختي
و انتي الاروع
اللهـ يوووفج

الحــــــــــــــــــــــمد لله

التصنيفات
الصف الحادي عشر

تقرير , بحث اللغه العربيه " شكسبير " مع مقدمة و خاتمة و مراجع …الخ -تعليم الامارات

تقرير , بحث اللغه العربيه " شكسبير " مع مقدمة و خاتمة و مراجع …الخ
تقرير , بحث اللغه العربيه " شكسبير " مع مقدمة و خاتمة و مراجع …الخ

المقدمة:

قبيل انتهاء القرن الماضي راود وسائل الإعلام سؤال واحد: من هو أهم شخصيات الألف سنة الماضية؟ وجاءت الإجابة حيث انبثق اسم تكرر كثيراً على أفواه الناس: ويليام شكسبير.
والسؤال الذي يطرح نفسه: لماذا كل هذا الإطراء؟ ولماذا احتل كاتب مسرحي مات منذ فترة طويلة، وكتب العديد من المسرحيات التي تحكي عن ملوك قتلوا وقصص حب مفرطة، لماذا يحتل تلك المكانة المرموقة؟
كل أعماله ما هي إلا شاهد إثبات على أقوى خصائص أعمال شكسبير الكبيرة: وهي جمال أفكارها والمشاعر الإنسانية من إحساس بسيط بالغيرة إلى أدق الأفكار والأحاسيس، مثل خطر تقديم العاطفة على العقل والفشل في حسم الموقف والقيام بفعل ما وهو ما يعني التردد، أي أن أعمال شكسبير ناقشت المشاعر الواضحة كالغيرة إلى أدق ما يدور في النفس البشرية، وجميع الأعمال الشكسبيرية تدور حول الإنسان حيث كان موضوع شكسبير الأول.
وعلى هذا الأساس فقد ظلت أعماله مرتبطة ارتباطاً وثيقا بعصرنا الحالي، وهو السر وراء احتلال شكسبير لتلك المكانة في عالم الأدب .
وقد تساءل العديد من الناس حول مصدر إلهام هذا الكاتب العبقري، وفي غير استطاعتنا تفسير هذا اللغز ونحن لا نعلم إلا أقل القليل عن حياته الخاصة.
لذا قررت كتابة هذا التقرير عن هذه الشخصية الحالمة وتأثيرها في حياتنا من خلال إنتاجها الأدبي.

الموضوع:

نبذة عن حياته:

ويليام شكسبير من أعظم الأدباء والشعراء وكتّاب المسرح الإنجليزي، ولد في عام 1564 فى بلدة صغيرة تدعى ستراتفورد في المملكة الانجليزية وكان الابن الثالث لجون و ماري شكسبير وكان أخاً لخمسة أخوة، توفي عام 1616 في ستراتفورد أي أنه لم يعش أكثر من اثنين وخمسين عاماً.
كانت عائلته متوسطه الحال مما سمح له بإكمال تعليمه، ثقافته وعلمه الواسعين هما أساس نجاحه لاحقاً، درس شكسبير مبادىء اللغات اللاتينية واليونانية والفرنسية وهي الدراسة التى مكنته فيما بعد من التعمق فى قراءة كتب التاريخ و الأدب الكلاسيكي.
وفي الثامنة عشر من عمره تزوج من آن هاتاوي التي كانت تكبره بثمان سنوات وبعد أن أنجبت له طفلتين أصبح ضرورياً على شكسبير أن ينتقل إلى لندن ليدر دخلاً أكبر.
لمع شكسبير في لندن ككاتب مسرحي، في عام 1590 كتب أولى مسرحياته (أتعاب الحب الضائعة) ونشر أول أعماله الشعرية عام 1593 وحقق نجاحاً كبيراً، ومنذ وقتها كان ويليام يكتب مسرحية كل ستة أشهر حتى مات، واعتبره النقاد والشعراء الشاعر القومي للإنجليز.
يقال أن شكسبير بدأ حياته بكتابة الكوميديات وحين كبر بعض الشىء اهتم بالتاريخيات ومنها إلى التراجيديات بعد أن أصابته الحياة بمصائبها وصدماتها، تأثر ويليام شكسبير فى كتاباته بعصر الملوك والأساطير وفي موضوعاته بالخيانة والقتل والضمائر القاسية.
في بداية عامه الخمسين اعتزل شكسبير فن الكتابة، ويبدو أن السبب يعود إلى تدهور صحته، حيث قام في عام 1616 بكتابة وصيته التي أوصى فيها بتوزيع أمواله على عائلته وأصدقائه والعامة من الفقراء، وفي خلال شهر من كتابة هذه الوصية توفي شكسبير.

مسرحياته:

يعتبر شكسبير أعظم شاعر مسرحي ليس فقط في تاريخ الأدب الإنجليزي فحسب، وإنما في تاريخ الآداب العالمية أيضاً.

بالنسبة لمسرحياته فقد قسمها النقاد إلى ثلاثة أنواع من الناحية الشكلية والمضمون:

أولاً: المسرحيات الكوميدية:

1. الحب جهد ضائع، 1591م
2. كوميديا الأخطاء، 1590/1591
3. السيدان المهذبان من فيرونا، 1591/1592م
4. حلم منتصف ليلة صيف، 1593/1595م
5. تاجر البندقية، 1594/1596م
6. ترويض الشرسة أو (النمرة)، 1596م
7. زوجات وندسور المرحات، 15998م
8. جعجعة بلا طحين، 1599م
9. كما تهواه، 1600م
10. الليلة الثانية عشر، 1600م
11. العبرة بالخواتيم، 1595/1604م
12. واحدة بواحدة، 1603/1604م
13. بيريكليس، 1606/1607م
14. سيملين ملك بريطانيا، 1609/1610م
15. قصة الشتاء، 1610/1611م
16. العاصفة، 1611م

ثانياً: المسرحيات التاريخية:

1. الملك جون، 1592/1593م
2. ريتشلرد الثاني، 1594م
3. هنري الرابع الجزء الاول، 1597م
4. هنري الرابع الجزء الثاني، 1597م
5. هنري الخامس، 1599م
6. هنري السادس الجزء الأول، 1590م
7. هنري السادس الجزء الثاني، 1591م
8. هنري السادس الجزء الثالث، 1592م
9. ريتشارد الثالث، 1592/1593م
10. هنري الثامن، 1612م

ثالثاً: المسرحيات التراجيدية:

1. تيتوس اندرينكوس، 1590/1591م
2. روميو وجولييت، 1594/1597م
3. يوليوس قيصر، 1599/1600م
4. هاملت أمير الدنمارك، 1600م
5. ترويلوس وكريسدا، 1602م
6. عطيل، 1604م
7. الملك لير، 1605م
8. مكبث، 1606م
9. انطونيو وكليوباترا، 1608م
10. تيمون الاثيني، 1606/1608م
11. كاريولانوس، 1609م

أسلوبه في كتابة مسرحياته:

إن أصالة شكسبير لا تظهر فقط في طريقة علاجه لحبكات مسرحياته فقط ولكن أيضاً في جدته وتأثيره الدرامي، فمن يقرأ مسرحياته يجدها مستوحاة من مصادر متعددة إما عن طريق مسرحة قصص حزينة في تراجيدياته أو قصص فكهه في كوميدياته، إضافة إلى أنه اعتاد أن يمسرح مواداً تاريخية وأخرى من السير الشخصية، ومن هنا تعددت مصادر مسرحياته التي كان يكتبها بمعدل مسرحيتين في كل عام وقد اعتمد في كوميدياته الرومانسية العاطفية على الانتفاع من الروايات البسيطة التي كانت شائعة بين المواطنين.

أما تراجيدياته فترجع موضوعاتها إلى قصص كقصة المراكشي الغيور "عطيل" المأخوذة من رواية ايطالية وإلى قصص تاريخية أو سير شخصية يتناولها بالمعالجة بإسلوبه الشكسبيري.

أما فيما يتعلق بخصوص مسرحياته التاريخية فهي تقوم على أعمال فنية مستمدة من التاريخ، ومن هنا لاحظ النقاد أن مسرحية (الحب جهد ضائع) هي المسرحية الوحيدة التي يصعب تتبع أصلها في أي مصدر من المصادر المتاحة حتى الآن.

ومسرحياته الباقية فيمكن دراستها في ضوء مقارنتها بأصولها التي تحولت في يديه إلى أشكال درامية رفيعة المستوى، ومهما كان المصدر فإن معالجات شكسبير تكشف دائماً عن موقفه الشخصي الفني من المادة التي ينتقيها نظرياً وعملياً.

لم يكن شكسبير يتردد في أن يخرج تفصيلات ثانوية يقتطعها من مصدر أو أكثر أو أن يغير من طبيعة المواقف التي يقتبسها عن طريق تأكيدها أو حتى تغيير ملامحها تغييراً تاماً والأكثر من ذلك أنه كان في الغالب يغير من ترتيب القصة الأصلية من ناحية كمها وكيفها، وإذا كان هذا هو الحال مع حبكاته فإنه يتبع الأسلوب نفسه مع شخصياته فهو قد يستبقي شخصية وردت في الأصل أو يغيرها أو يسقطها أو يضيف إليها وهذا كله وغيره يدل على تمكن شكسبير من صنعته.

الآراء والتوصيات:

رأيي في ويليام شكسبير أنه كاتب أبدع في مجال الأدب وكان له نتاج زاخر من المسرحيات التي عالجت الكثير من القضايا الاجتماعية والتي أثرت على حياتنا الخاصة.

أقول لكل من لم يقرأ إلى الآن عمل من أعمال شكسبير الأدبية أنه أضاع عليه فرصة نفيسة من اكتشاف الأدب على صورته الحقيقية، لأنه بالفعل حينما تقرأ مسرحية من مسرحيات شكسبير تحس بمتعة كبيرة وشوق لمعرفة خاتمة المسرحية.

الخاتمة:

وفي الختام يجدر القول بأن بيته في ستراتفورد قد تحول إلى متحف وطني يرتاده كل السياح وأن مسرحه قد أعيد بنائه من جديد وتقدم عليه أعظم الروائع الشكسبيرية.

ما زالت أعمال شكسبير تترجم حتى اليوم إلى جميع لغات العالم ومازالت تلقى نفس القبول والنجاح حتى اليوم سواء نشرت كأعمال مقروءة أو تم تقديمها على خشبة المسرح أو إنتاجها على شاشات السينما.

تعد أعمال شكسبير الأكثر قراءة وشيوعاً على مدار التاريخ، كما تمت ترجمة هذه الأعمال إلى أكثر من 100 لغة، وتحولت مسرحياته الشهيرة إلى أكثر من 300 فيلم سينمائي، بالإضافة إلى عرض أعماله على المسارح في جميع أنحاء العالم.

ولا شك أن أعمال شكسبير المسرحية هي التي أسفرت عن هذه العبقرية الفذة التي أسرت كل وجه من أوجه الحياة البشرية وظروفها ودوافعها الداخلية بلغة مازال لها سحرها الخاص بعد ما يقرب من 500 عام.

المصادر:
معهد الامارات التعليمي
www.uae.ii5ii.com
http://ar.wikipedia.org/wiki/%D9%88%…A8%D9%8A%D8%B1

http://arabic.cnn.com/2017/entertain…EARE-SG1.reut/

http://www.neelwafurat.com/itempage….&search=offers

http://www.azaheer.com/vb/showthread.php?t=17210

http://www.3hood.org/showthread.php?t=26762

والسموحه ع القصور ..

البحث رهييييييييب وربي بس يا ريت لو كان انجلششششششششش

يسلمووووووووووو امير ع البحث

يسلمووو …

ربي يوفق الجميع ان شاء الله ..

تسلم

مشكوور اخوي .. الله يعطيك العافيه..

تسلمي على هذا التقرير

لاواللهـ ما قصرت حبوبـ……………………………..

مشكوووووووووووووور اخويهـــ

دمـــــ بود ـــــــــت

مشكور اخوي ماتقصر
الله يعطيك العافية
مـــــــــــــــــــــــــــــــــــشكور

الحــــــــــــــــــــــمد لله

التصنيفات
القسم العام

التدخل المبكر لرعاية الاطفال المعرضين للاعاقة في الامارات

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته..

تعريف التدخل المبكر


هو توفير خدمات تربوية وخدمات مساندة للأطفال المعاقين (صحية – إجتماعية – و نفسية – تدريبية أو المعرضين لخطر الإعاقة الذين هم دون السادسة من العمر وأسرهم.
من هم الفئات المستهدفة في برامج التدخل مبكر؟؟؟؟؟؟
هممم
1- الأطفال المتأخرين نمائيا.
2- الأطفال الذين يعانون من حالات إعاقة جسمية أو عقلية(الداون ) الشلل الدماغى (أطفال الذين لديهم اضطرابات نمائيه ) كالتوحد .
3- الأطفال الذين يعانون هم في حالة خطر (الطفل الغير مكتمل ) و الأطفال الذين لديهم فقر بيئى و سوء تغذية .
ماهى مبررات التدخل المبكر( لماذا نتدخل مبكراً؟؟؟؟؟
1- أن النمو ليس نتاج البيئة الوارثية ولكن البيئة تلعب دور حاسما في ذلك
2- أن الأباء معلمون لأطفالهم وأن المركز ليس بديل للأسرة لذلك أحضائي التدخل المبكر هو ميسر الأسرة
3- مراحل النمو الحرجة والتي تكون فيها القابلية للنمووالتعلم في ذروتها تحدث في السنوات الأولي من العمر
4- كلما تأخر التدخل المبكر مع الطفل ذو الأحتياج الخاص ساعد ذلك علي وضوح الفروق بيئة وبين آخر أنه من الأطفال مع مرور الوقت
5- التدخل المبكر يسهم في تجنيب الوالدين وطفلها مواجهة صعوبات نفسية
6- التعلم في السنوات المبكرة أسهل وأسرع من التعلم في أي مرحلة عمرية أخري
الأسرة والتدخل المبكر:
يركز برنامج التدخل المبكر علي تطوير مهارات أولياء الأمور وقدراتهم لمساعدة الأطفال حيث أن عملية تربية الطفل ذو الأحتياج الخاص هي عملية مشتركة بين المنزل والمركز وهذه المشاركة لها فوائد بالنسبة لكل من : – الطفل – الأسرة – الأخصائين.
مجالات التدخل المبكر:
يعمل التدخل المبكر في مجالين هما :-
1- رعاية الأطفال المعرضين للإعاقة في الطفولة المبكرة لوقايتهم من التأخر في الطفولة الوسطي أو المتأخر.
2- تشخيص حالات التخلف العقلي بعد الولادة مباشرة أو في مرحلة الرضاعة ورعايتهم ووقايتها من أن تسوء حالتها في مراحل حياتها التالية .
ماهى أهداف برنامج التدخل المبكر؟؟؟؟؟؟
1- تنمية قدرات الطفل في مجالات النمو المختلفة
أي تنمية المهارات الحركية الكبيرة والروالدقيقة من خلال الأنشطة الحركية الفردية والجماعية
– تنمية الحصيلة اللغوية والقدرة علي التواصل بالكلام
– تنمية مهارات رعاية الذات (تناول طعام- إرتداء ووجلع الملات )
– تزويد الطفل بالخيرات المعرفية التي تنمي قدرية علي الإنتباه والإدراك
2- مساندة وإرشاد أولياء الأمور متند لحظة أكتشاف المشكلة
3- تكوين كواد من أولياء أمور لمساندة أسر أخري
4- توعية العاملين مجال الخدمات الصحية
5- تدريب مواسسات أخري لتقديم هذه الخدمة بهدف توسيع نطاق الخدمة وذلك نظرا لقكة الأماكن التي تعمل في مجال التدخل المبكر
البرنامج التدريبي بوحدة التدخل المبكر

أنواع من البرامج
برنامج جماعي – برنامج فردي – برنامج شهري(مثل المتابعة )

ماهى المراحل التي يمر بها البرنامج(الذى يوضع للطفل)
1- مقابلة الأسرة والطفل.
و يتم فيها جمع بيانات عن الأسرة والطفل(من خلال استمارة التدخل المبكر ) و منها نحدد ماذا تحتاج الأسرة و بعدها يتم تحديد ميعاد معهم لعمل الملاحظة و الملاحظة تتم في الإطار الخاص بالطفل مع الأب و الأم و أخواته و مع أدواته ومنها نستكمل البيانات الخاصة للأسرة و الطفل و بعد تجميع الكمية الكافية من المعلومات نحدد ميعاد للتقييم
2- إجراء تقييم.
نجرى التقييم من خلال العمر الزمنى للطفل و أثناء التحضير لأدواته نراعى ما وجدناه فى المقابلة و أيضا بننزل من عمر الطفل سنة و يحتوى على أداة تقييم و نفس الوقت منهج (كالبورتاج )مع مراعاة التقرير النفسى الذي و ضعه الاخصائى النفسي
3- تحديد احتياجات الطفل والأسرة
مع ملاحظة اهتمامات الأسرة (مثلا )المشكلة التى تمثل لهم مشكلة رقم واحد (و المشكلة التى يؤذى بها نفسه أولا )
4- وضع البرنامج
.لا أضع لوحدى البرنامج حتى يكون متكامل يكون هناك فريق عمل متكامل يساعدني فى وضع البرنامج (الأسرة – الطبيب المعالج- اخصائى التخاطب – أخصائي نفسى – مدرس التربية الخاصة – العلاج الطبيعي (إن وجد) –
5- تدريب الطفل وولي الأمر.
التدريب سواء سوف يكون( فردى أم جماعى )يجب أضع فى الاعتبار أن الطفل إذا جلس مع الاخصائى ساعة فانه سوف يجلس مع الأسرة باقى ساعات اليوم بل باقى عمره .
6- إعادة تقييم
يجب وضع خطة زمنية محددة أعلم بها الأسرة ما سوف يتم بهذه المدة و متى سوف يعاد التقييم هل هو بعد 3 شهور أم بعد 6 شهور .
7- إرشادات الأسرة.
و يكون هناك إرشادات خاصة بتعامل الأسرة بعد كل جلسة اى ما يتم عمله بالضبط مع الطفل فى المنزل و يسمى بالواجب المنزلى .

و لكل مراحل وضح البرنامج استمارات خاصة بالطفل و بكل مرحلة من مراحل البرنامج و منها يتم عمل ملف خاص بالطفل

م

شكرا لك ِ تسلم الأيادي .

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة هالوجينةحالمة مشاهدة المشاركة
شكرا لك ِ تسلم الأيادي .

العفو اختي..

تسلمين عالرد..

تسلمين يا الغلا وما قصرتي

يزاج الله الف خير

بالتوفيج

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ~غلا الروح~ مشاهدة المشاركة
تسلمين يا الغلا وما قصرتي

يزاج الله الف خير

بالتوفيج

اششكرج عالمرور..

عساج عالقوة..

اللعم اعز الاسلام و المسلمين

التصنيفات
الصف الحادي عشر

بحث , المدرسه الرومانسية الامارات للصف الحادي عشر

بحث , المدرسه الرومانسية الامارات
بحث , المدرسه الرومانسية الامارات
بحث , المدرسه الرومانسية الامارات

تقرير عن المدرسه الرومانسيه جاهز
________________________________________

هذا هو تقرير عن المدرسه الرومانسيه مع المقدمه و الخاتمه والمراجع

المقدمة

لقد حقق الأدب الرومانسي تقدماً أدبياً في الفكر الأوروبي والعربي، وأصبح يشكل عدة اتجاهات واهتمامات عديدة ، بل هي في نظري العلامة المميزة في ميدان الدراسات الأدبية، فالرومانسية تمثل الجمال الفكري والروحي والنفسي والطبيعي والنضالي على صعيد الأزمنة المختلفة، بغية قضية نبيلة، بل إنها تخلق التوازن بين التناقضات في زمن طغت فيه المادة على الروح، فهي فكرة جانحة للانعتاق من التقاليد الاجتماعية المكبلة بالقيود والقوانين المصطنعة نحو الانطلاق الروحي في جل الأشياء ببساطة ورقة وشفافية، لذا اخترت لتقريري موضوع"الأدب الرومانسي" .
وسوف أطرح في تقريري هذا: تعريف الرومانسية،العوامل التي أدت إلى ظهورها، عوامل انتقال الرومانسية إلى الوطن العربي، المدارس التي عززت هذا الأدب، بالإضافة إلى الفرق بين الرومانسية العربية والغربية، والقضايا التي تناولها هذا المذهب، وملامح المدرسة الرومانسية، وأخيراً مثال على الشعر الرومانسي.

ماهي الرومانسية؟
الرومانسية،الرومانطيقية، الرومانتيكية ،كلمات ثلاث يؤدين معنى واحداً، وينصرفن إلى ذلك المذهب الأدبي الذي ظهر في أوروبا- وبخاصة في فرنسا- بعد قرن ونصف من ظهور الكلاسيكية وذلك في الربع الأخير من القرن الثامن عشر، والرومانسية يقابلها الواقع وهي مشتقة من رومانس ورومانسي، وهي شيوب العاطفة والاستسلام للمشاعر والاضطراب النفسي والفردية والذاتية بل هي عالم الخيال والحلم(1)، وقد عرفت الرومانسية "بالابتداعية أو الإبداعية" بسبب أنها تعد ابتداعاً في المذهب الكلاسيكي، وتقويضاً لمبادئه وأركانه (2) ، كما عرفت "بالمذهب التعبيري " ويراد به التعبير عن عواطف الأديب وعوالمه الذاتية(3).
ما العوامل التي أدت إلى ظهور الرومانسية؟
أن الشاب الفرنسي خرج من الثورة كئيباً، إذ لم يستطع نابليون أن يحقق أحلامه في إمبراطورية ضخمة، فسرى الشعور بالحزن عند الشعراء الفرنسيي(4).
اكتشاف شكسبير وتأثير أدبه الذي لم يتقيد بالوحدات الثلاث (وحدة الزمان والمكان والحدث) ولم يلتزم بمبدأ الفصل بين الأنواع التي كان اليونانيون والكلاسيكيون الجدد يتقيدون بها، بالإضافة إلى ما في أبده من قدرة على التحليل ووصف العواطف الإنسانية والأخلاق البشرية.
الرحلات والأسفار إلى عالم الشرق الساحر حيث أطلق خيال الأوربيين في الحلم بحياة خير من حياتهم المادية، فلقد كتب الرحالة عن حكمة المصريين، ووصفوا سحر بغداد، وأخبروا عن الهند، بما فيها من عادات وتقاليد غربية (5).
والكلاسيكيةالرغبة في التخلص من سيطرة الآداب الإغريقية والرومانية وتقليدها ومحاكاتها والسعي لتحقيق الفرد وتحقيق وجوده بما يصوره من بواعثه النفسية وما يجلو من معاني الطبيعة من حوله (6).

(1) الاتجاه الرومانسي في شعر الإمارات، هلا عبداللطيف القصير،ص19 ص20 إصدار اتحاد كتاب وأدباء الإمارات،1999 ، الطبعة الأولى
www.rcenter.net/phpBB2/viewtopic.php?t=278 – 82k (2)
(3) http://adab.somee.com/dorouss_jaddida/10n.htm
(4) الأدب العربي الحديث في مصر، شوقي ضيف، ص60، إصدار دار المعارف، الطبعة الثالثة عشرة
http://adab.somee.com/dorouss_jaddida/10n.htm(5)
(6) الأدب العربي الحديث في مصر،المرجع نفسه..(بتصرف)

عوامل انتقال الأثر الرومانسي إلى العالم العربي؟
ظهر الأدب الرومانسي في الوطن العربي في الربع الأول من القرن العشرين، وذلك لأسباب كثيرة منها:
فيالمعاهد والكليات الأجنبية الوطن العربي، مثل الجامعة اليسوعية في بيروت.
إلىهجرة كثير من الأدباء العرب أوروبا نظراً لسوء الحالة الاقتصادية.
لطلبسفر البعثات العربية إلى أوروبا العلم .
إلىنشاط حركة الترجمة من الآداب الأوروبية إلى الأدب العربي مما أدى إنشاء جيل من الأدباء العرب اختلطوا بأدباء الغرب وأسسوا جمعيات أدبية ظهر فيها هذا الأثر.
أن القالب الأدبي الكلاسيكي، لم يعد يحسن استيعاب مضامين العواطف الإنسانية الجديدة، وكذلك التطـور الســـياسي والاجتــماعي والفكـري (1)
وبتأثير ذلك ظهر الاتجاه الرومانسي في الأدب العربي الحديث، وكان أول من دعا إليه "خليل مطران".

المدارس التي عززت الاتجاه الرومانسي في الشعر العربي الحديث:
أولها: مدرسة شعراء الديوان-شكري والمازني والعقاد-، وقد دعوا إلى شعر الوجدان وأكدوا وحدة القصيدة.
ثانيتها: مدرسة أبولو التي كونها الشاعر الكبير الدكتور أبو شادي وقد دعا إلى الأصالة والفطرة الشعرية والعاطفة الصادقة.
ثالثتها: مدرسة المهجريين وقد أكدوا الدعوة إلى التجديد(2).

(1) الاتجاه الرومانسي في شعر الإمارات، هلا عبداللطيف القصير، إصداراتحاد كتاب وأدباء الإمارات ، الطبعة الأولى 1999، ص27، (بتصرف)
(2) دراسات في الأدب العربي الحديث ومدارسه، د.محمد عبدالمنعم خفاجي،ج 1 ، دار الجيل بيروت، الطبعة الأولى، ص(41-42) (بتصرف)

بين الرومانسية الغربية والعربية:
1- الرومانسية الغربية كانت ذات رسالة تنطوي على"ثورة اجتماعية فنية"في مواجهة الكلاسيكية، وارتبط الدور الاجتماعي الآخذ بيد الفرد، والمبالغة في إظهار الذات بالعواطف، وتبدو نظرتهم للكون من حنايا الطبيعة إلى جانب النزعة الفلسفية.
2- الرومانسية العربية تحاكي الرومانسية الغربية بعدما أدت دورها، فاعتنت الرومانسية بالأمور الذاتية وتناولت اغتراب الإنسان العربي عن واقعه، وسيطرة جنسيات غربية عنه في وطنه، والتعبير عن موقف الرومانسية واحد، ألا وهو "العاطفة " التي تحمل المفارقات من ( الحزن- الألم- الاغتراب- الفراق- الهجر- النجوى-….). وفي سنة 1919م قامت ثورة مصر بقيادة سعد زغلول، فارتبطت الرومانسية بالحس الوطني الذي يقاوم الاستعمار (1)

القضايا الموضوعية التي تناولها الأدب الرومانسي :
1 ـ الدين: يلاحظ القارئ لأشعار الرومانسيين أنهم أكثر ميلاً إلى الدين من المذهب الكلاسيكي السابق، وهذا ما ينسجم وطابع التوجه العاطفي لديهم، فقد شدهم عالم الروح وغموضهِ وأسرارهِ.
2 ـ الطبيعة: مثل الميل إلى الطبيعة لدى الرومانسيين مرحلة حضارية جسدتها فكرة الثورة على القيود والتقاليد والظلم، وذلك منذ أن دعا "جان جاك روسو" إلى أن يتعلم الإنسان من الطبيعة مباشرة، وليس مما اعتاده الناس من مواصفات، وفي الغالب فإنهم يتناولون من الطبيعة مناظرها الكئيبة التي تتلاءم مع أحاسيسهم كالعواصف والقمر الشاحب والليالي المظلمة، والأمواج الهائجة، والرومانسيون لا يحبون الطبيعة فحسب، بل يعدونها صديقة لهم تشاركهم مشاركة روحية وقلبية.

(1) الاتجاه الرومانسي في شعر الإمارات، هلا عبداللطيف القصير، إصداراتحاد كتاب وأدباء الإمارات ، الطبعة الأولى 1999،ص(20-21) ،بتصرف

3 ـ الحب والمرأة: تختلف نظرة الرومانسيين للحب والمرأة عن سابقيهم الكلاسيكيين الذين كانوا يصدرون عن طابع العقل، فينظرون إلى الحب على أنه نوع من الهوى، أما الرومانسيون فقد قادهم التوجه العاطفي إلى النظرة إلى الحب على أنه عاطفة ملهمة وفضيلة كبرى، ونتيجة لهذا ارتفعت مكانة المرأة لديهم فصارت ملاكاً نزل من السماء لينقي النفوس ويطهرها، ويقربها إلى الله، ولكن هذا كان يقترن في بعض الأحيان بالنظر إليها إلى أنها شيطان غاو وكائن خائن، خاصة لدى الشعراء الذين فشلوا في حبهم أو هجرتهم نساؤهم، أو خانتهم حبيباتهم (1).

ملامح وخصائص المدرسة الرومانسية:
غلبة الخيال والعاطفة.
 التجديد والابتكار في الأسلوب والألفاظ.
الوحدة العضوية (الأفكار والعاطفة والموسيقى).
ظهور شخصية الشاعر ،فهي تعبير عن ذات الأديب ونوازعه (2)
 اللغة فيها قريبة من لغة الحياة اليومية.
تعدد الأساليب، وتنويع القافية
 يقل عند الرومانسيين تشخيصهم للمعاني المجردة(3).

(1) http://adab.somee.com/dorouss_jaddida/10n.htm(ط¨طھطµط±ظپ)
(2) الاتجاه الرومانسي في شعر الإمارات، هلا عبداللطيف القصير، إصدار اتحاد كتاب وأدباء الإمارات ، الطبعة الأولى 1999، ص26
(3) الرومانتيكية، الدكتور محمد غنيمى هلال، إصدار نهضة مصر للنشر،ص 212 ص214

من أشعار المدرسة الرومانسية:
يقول أبو القاسم الشابي:
ها أنا ذاهب إلى الغاب يا شعبي
لأقضي الحياة وحدي بيأسي
ها أنا ذاهب إلى الغاب على
في صميم الغابات أدفن بؤسي
ثم أنساك ما استطعت فما أنت
بأهل لخمرتي ولكأسي
سوف أتلو على الطيور أناشيدي
وأفضي لها بأحزان نفسي
فهي تدري معنى الحياة وتدري
إن مجد النفوس يقظة حسي
ثم تحت الصنوبر الناضر الحلو
تحط السيول حفرة رمسي
وتظل الطيور تغلو على قبري
ويشدو النسيم فوقي بهمس
وتظل الفصول تمشي حوالي
كما كن في غضارة أمسي

فهو يهرب من الواقع الذي لا ينسجم ومثله وطموحاته، ويثور على المجتمع، ولكنها ثورة سلبية، ولهذا تراه يرتاح إلى العيش في الغاب بعيداً عن الظلم الاجتماعي، تطلعاً إلى الحرية والبراءة، وبحثاً عن القيم المفقودة في المجتمع، بل تشنيعاً بالبشر الذين لا يقدرون قيمة الشاعر ذي القلب النبوي، والروح العبقري.
إنه ارتياح إلى الطبيعة في هذه الحياة، حيث تظل رموز هذه الطبيعة من الصنوبر والسيول والطيور والنسيم، بل الفصول كلها تغني لهذا الزائر الذي أحبها وأفنى حياته فيها.

الخاتمة

وختاما..ً رأينا كيف قامت الثورة الرومانسية، فحلت محل الكلاسيكية في مختلف الميادين الأدبية، وقد اكتسبت بذلك للأدب ميادين جديدة كانت محرمة.
وكان محور الرومانسية الاهتمام بالفرد وتقدير حقوقه لبناء مجتمع مثالي يقوم على المساواة والحرية والإخاء، وقد عبروا عن هذه الآمال الإنسانية من ثنايا التصوير لعواطفهم الفردية، فلم يكن هذا الأدب معزولاً عما يدور في المجتمع وبهذا فإن للرومانسية أثر عميق في دراسة العلماء للأدب فهو مذهب أدبي من أخطر ما عرفت الحياة الأدبية العالمية، سواء في فلسفته العاطفية أم في آثاره الأدبية فقد احتوت على بذور المذاهب الأدبية التي خلفتها.
وبرأيي : مذهب الرومانسية مذهب رائع يقرب القارئ إلى الشاعر ويعيش معه تجربته الشعورية، إلا أن كثرة الضجر والشكوى في شعرهم صرفتهم في كثير من مواقفهم إلى البكاء والإفراط في اعترافاتهم الشخصية مما طبع أدبهم بعد مدة بطابع الضعف، وقد كانت هذه ثغرة نفذ إليها أعداؤهم من دعاة المذاهب الأخرى.

المراجع:
معهد الامارات التعليمي
uae.ii5ii.com
(1) الاتجاه الرومانسي في شعر الإمارات، هلا عبداللطيف القصير،ص19 ص20 إصدار اتحاد كتاب وأدباء الإمارات،1999 ، الطبعة الأولى
www.rcenter.net/phpBB2/viewtopic.php?t=278 – 82k (2)
(3) http://adab.somee.com/dorouss_jaddida/10n.htm
(4) الأدب العربي الحديث في مصر، شوقي ضيف، ص60، إصدار دار المعارف، الطبعة الثالثة عشرة
http://adab.somee.com/dorouss_jaddida/10n.htm(5)
(6) الأدب العربي الحديث في مصر،المرجع نفسه..(بتصرف)

ثآآآآنكس الغآآآلي ع البحث الحلووو …

و ان شاء اللهـ يستفيدون منهـ …^_*

جزالك الله خير ومشكوووووووووووووور

,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,..,……………….. …….ززززززززز,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

جزاكم الله خير و لكم مني جزيل الشكر و التقدير

آلسلآمَ عليَك وآلرحمهِ

يزآك آلله ألفَ خير وبآرك آلله فيكَ وف ميزآن حسناَتك

انٍ شاء اللهـٍ.,~..

غلـًآ..

أستــــغفر الله العظيم

التصنيفات
القسم العام

الحاجات التدريبية لمعلم التربية الخاصة -تعليم الامارات

الحاجات التدريبية لمعلم التربية الخاصة حمل من المرفقات

الملفات المرفقة

صلى الله على محمد

التصنيفات
الصف الحادي عشر

خبرونا عن سوالفكم في حصة اللغة العربية -تعليم الامارات

هني حبيت أفتح هذا الموضوع

علشان نبتعد شوي عن التقارير والواجبات وهالأشياء……..>> الخ

يعني بالمختصر المفيد (( كل واحد يقول شو يسوي في حصة العربي …>> مستانس فرحان متضايج حزين يفهم بسرعة ولا كيف …………>> الخ ))

بس هااااا إذا كنتم متضايجين لا تنفعلون وااااااايد عقب تنحذف مشاااااااااركاتكم ))

حصة العربي بالنسبة لي حلوة لان المس تخلينا ع راحتنا
بس لما نزودها يا ويلنا وما ترحم اذا مسكت دفتر الدرجات تنقص بالهبل
بالحبرما تستعمل الرصاص ابدا
اما عن الفهم فالمس هب مقصرة انا عن نفسي افهم لها
اما عن سوالفنا عاد سمعي
1-لازم كل حصة اظهر اوني بروح اشرب ماي >>>>>>> صواريخ
2- الواجب اذا كنت هب كاتبتنه مس كنت تعبانة , و مارمت اكتب ودمعة و دمعتين و انتهى الموضوع
3-اما عن الدرجات فهي وايد منقصتنيه تقريبا 4 مرات و كل مرة درجتين >>>>> رحت فيها
4- اليوم عصبناها و حلفت ما تجمل الدرس لنا و كانت بتظهر من الكلاس ركضنالها و قلنا مس ما كان قصدنا السموحة و حركات بنوتات حتى رضت علينا
5-عاد الموقف صار فيايا ( كان عدنا امتحان شفوي و انا اسميه في اول القايمة قالت لي نشي امتحني و انا هب مذاكرة قلت لها مس بعدين بمتحن قالت لي لا و عصبت حتى سحبت لي ورقة الاسئلة كانت صعبة قلت مس صعب حشرت الدنيا علي و حطت لي { صفر } انقهرت من الخاطر بس طبعا ثاني يوم رحت و متحنت و خذت درجة كاملة ) و الحين حاشرتنيه ع التقرير معني و الله مخلصتنه بس متعايزة احطيه ف الشنطة
6- اليوم بس هذا اللي رمت عليه صبري كم يوم و بعدها بكمل
7- تسلميييييييين ع الموضوع اللي ظهرنا شوي من جو التقارير و الواجبات

نحن صيحنا استاذ العربي

هههههههههههههههههه

احنا حصة العربي هذي نسميها حصة رقاد لأن الأبلة مملة واااااايد وتعيد الكلمة ألف مرة …………..

وإذا ما نبا ننام في الحصة نجهز لنا حلاوة نخشها في الدرج وناكلها في الحصة من الملل……..

وهذه حياتنا كل يوم في حصة العربي ……أكل ولعب وتبادل رسايل والحمد لله الابلة ولا مرة ضبطتنا ….ههههه

دمعة بنوته (( الله يعين الأبلة عليكن ))

ونحن في انتظار المزيد من مغامراتج في حصة اللغة العربية

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مشطوب مشاهدة المشاركة
نحن صيحنا استاذ العربي

هههههههههههههههههه

أفااااااااااا ليج صيحتوه

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة تاكي مشاهدة المشاركة
احنا حصة العربي هذي نسميها حصة رقاد لأن الأبلة مملة واااااايد وتعيد الكلمة ألف مرة …………..

وإذا ما نبا ننام في الحصة نجهز لنا حلاوة نخشها في الدرج وناكلها في الحصة من الملل……..

وهذه حياتنا كل يوم في حصة العربي ……أكل ولعب وتبادل رسايل والحمد لله الابلة ولا مرة ضبطتنا ….ههههه

أف أخبرج عيل خطيرات انتن في الحصة
الله يعين ويستر لا تكشفكن الأبله

والله المس اللي عنا لازم تضيع نص الحصة فلسفة على البنات اللي يشتكون عليها عند المشرفة .

ودائما بتزاعج علينا .. بس نحنا بالمرصاد وبنضيع الحصص بالكلام والضحك و الاحاديث الجانبية اللي ما تخلص .. و طبعا الحصة اللي بعدها تتفلسف علينا .. و المقالب لا تنتهي ..

المهم ما حد يحب المس .. و بصراحة هي مخرفة و امتحاناتها اخرف منها .. الله يصبرها على الخرف .. و يصبرنا كمان ..

مشكوووووووووورين على هذا الركن .. والله ارتحت وااااااااااايد..

اما بالنسبة لي فمستنا العربي بتجنن وانا كتيير بحبها……….
ولا مره اتعاملت ف العلامات معنا…..
وهي كتيييييييييييير طيوبه

اما انا الاستاذ مالنه يخلص نص الحصه في انو يسكت الطلاب والنص الثاني نيلس ندرس ونضحك بس هو وايد امريحنه علاشان الشفهي يقول انو جاوبو سؤال واحد وبعطيكم الدرجه كامله ومشكورين على الحوار والله وايد حلو

سبحان الله و بحمده

التصنيفات
القسم العام

حسيت و انت نايم بالسقوط من مكان مرتفع -شبكة الامارات

حَـسّيت مرّه وانت نآيم إنك راح تطيح ؟

{,, كم منا قد جرب الشعور بالسقوط من مكان مرتفع

عند بدء الدخول في النوم واستيقظ بعد ذلك على وقعـ اهتزاز جسمه ليجد نفسه يرقد في فراشه
وكل ما حوله ساكن ..؟!

لابد أن الجميع قد مر بهذه التجربة وتساءل حينها

ماذا حدث لي خلال النوم وهل كنت أحلم أم أن هناك أمراً غير طبيعي حدث في جسمي وسبب لي ذلك الإحساس .،

هذه ظاهرة معروفة لدى المختصين في طبـ النوم

وتعرفـ باهتزازات بداية النوم ( Hypnic jerks )

وهي عبارة عن انتفاضة لا إرادية تحدث عند الانتقال

من اليقظةإلى النوم ويشعر خلالها الشخص بأنه سقط

ويصاحبها حركة مفاجئة في الجسم قد يشعر بها الشخص

الذي يشارك المصاب في السرير ..

::

وهذه الحركة لا تحدث في مرحلة الأحلام ولكن تحدثـ

عند الانتقال من الاستيقاظ إلى المرحلة الأولى

من النوم وهي المرحلة الانتقالية التي يمر بها

النائم قبل التقدم إلى مراحل النوم المتقدمة

وهي مرحلة بين النوم واليقظة .

وتسببـ الاهتزازات التي تصاحبـ الشعور بالسقوط

الاستيقاظ من النوم مصحوبا بشعور من الفزع اللحظي

يدرك بعد الشخص انه ربما كان يحلم .!

وعادة لا يجد الشخص صعوبة في العودة مرة أخرى للنوم ..

ولا يعرفـ السبب الحقيقي لهذا الظاهرة …!

ولكنـ هناك عدة نظريات منها أن هذه الظاهرة

ناتجة عن الارتخاء الطبيعي لعضلات الجسم أثناء

الدخول في النوم .،

مما قد يفسره المخ عند بدء النوم على انه نوع من

السقوط …

::

وتزداد الظاهرة عند الأشخاص المنهكين أو الذين

حرموا من النوم لساعات طويلة .،

أي الأشخاص المنهكين الذين يحاولون مقاومة النوم .

أي أنها قد تحدث بصورة أكبر لمن بقي صاحيا لمدة

24ساعة أو اكثر .

كما انها تزداد عند النوم في أوضاع غير مناسبة

مثل النوم جالسا.

وتحدثـ هذه الظاهرة مرة او مرتين في الليلة

ولكنها عند الأغلبية تحدث على فتراتـ متباعدة

ويبدو أن هذه الظاهرة تصيب جميع الفئاتـ العمرية بلا استثناء

وتعتبر ظاهرة حميدة ولا تحتاج لأي علاج .،

و ينصح الذين يعانون من تكرر المشكلة بالبعد عن

الإجهاد والسهر ..
اخوكم حألي حايل,,
ملطوش}

يسلموووووووووو

شكرا على هذه المعلومة

هي والله …. اضحك لعمري بعدين … أوني الحين طايحه واسوي عمري اتمسك بشيء

فديت جسمي تعبان … برقدكـ ولا يهمكـ

مشكور اخوي ع المعلومات

وانا بعد تستوي لي

من السهر خخخخخخ

احس عمري جني بطيح من فوق اليبل

وآخر شي احلم كنت اقوول كيف احلم وانا توني رقدت خخخ

وبعدين اقص على عمري

بس احينه عرفت السبب مشكوووره الشيخ ويعطيك العافيه

شكرا اخووي والله معلومات وايد حلوة

جزاك الله خير طمنتني على نفسي طلعت طبيعية +_+

مشكور

ثاااااااااااااااانكس

مشكور

سبحــــــــــــــــــــان الله و بحمده

التصنيفات
الصف الحادي عشر

بحث , تقرير عن اسم الالة الامارات للصف الحادي عشر

لوسمحتوا ابى تقرير او بحث عن الاسم الالة او بحرالرمل او قصة القصيرة بسرعة لوسمحتوا قدموقت التسليم انا ناطرتكم

اسم الآلة
تعريفه- صياغته- أوزانه

الأمثلة :
أ – 1- يصعدُ النَّاسُ الأَدوارَ الْعُليا بالمصْعَدِ.
2- ثقبت الخشب بالمِثْقَبِ.
ب – 1- نَظَرَ القائدُ الأَعداءَ بالمنظارِ.
2- لقطَ الطبيبُ الحصاةَ بالملقاطِ.
جـ- 1- طَحَنْتُ البُنَّ بالمِطْحَنَةِ.
2- فَرَمْتُ اللَّحْمَ بالمِفْرَمَةِ.
الإيضاح:
1- إذا تأملت الكلمات التي تحتها خط في الأمثلة السابقة وهي: المصعَد، المثقب، المنظار، الملقاط، المطحنة، المِفرمة، وجدت أن كلاً منها اسم مشتق من مصدر الفعل الذي بدئت به الجملة، وبالملاحظة تدرك أن هذه الأفعال ثلاثية متعدية.
تأمل معنى كل اسم منها تجد أنه قد صيغ ليدل على الآلة أو الأداة التي يؤدي بها الفعل، " فالمصعد " اشتقَ من الفعل الثلاثي المتعدي " صعَدَ " ليدل على آلة الصعود، و "المثقب" اشتق من الفعل الثلاثي المتعدي " ثقب " ليدل على آلة الثقب، وهكذا في بقية الأسماء.
ولذا علي كل منها " اسم آلة ".
2- عُدْ إلى أسماء الآلة مرة أخرى في الأمثلة السابقة تجد أنها على أوزان مختلفة فالمصعد والمثقب، كل منها على وزن " مِفْعَل " والمنظار والملقاط كل منها على وزن " مفعال " والمطحنة والمفرمة كل منها على وزن " مِفْعَلة ".
وهذا يرشدك إلى أن اسم الآلة يصاغ من الفعل الثلاثي المتعدي على أوزان ثلاثة مسموعة عن العرب وهي: " مِفْعَل، ومِفْعَال، ومِفْعَلَة ".
وقد أجاز المجمع اللغوي وزناً رابعاً لاسم الآلة هو " فَعٌالة " مثل: زحَّافة، لآلة الزحف، وغسَّالة لآلة الغسل، وبراية لآلة البريْ…
وقد جاءت بعض أسماء الآلة غير مشتقة وإنما وضعها العرب على غير قياس مثل قدوم، سِكِّين، ساطور، قلم، فرجار، فرجون…
القواعد:
اسمُ الآلة : اسم مشتق للدلالةِ على الأَداةِ التي يؤدَّى الْفِعْلُ بواسطتها.
يُصَاغُ اسمُ الآلة من الفِعْل الثلاثيِّ المجرد المتعدي غالباً على ثلاثةِ أَوزانٍ هيَ " مِفْعَل، مِفعَال، مِفْعَلَة ".
وأَجَازَ الْمَجْمَعُ اللُّغوي وزْناً رابعاً هو " فَعَّالة ".
وقد جاءَت بعضُ أسماءِ الآلة على غير قياس بأَوزانٍ كثيرة. منها: القدوم والسَّاطور والسكيِّنُ والفأس ولا ضابط لها.

تمرينات شفهية :

1- عين في العبارات الآتية أسماء الآلة وبين أفعالها:
1- تستخدم ربة البيت في أداء واجباتها المنزلية المغرفة، والمقلاة، والمشواة والمكنسة، والمكواة.
2- و يستخدم الطبيب المشرط، والمبضع، والملقط، والمقص، وميزان الحرارة
3- و يستخدم النجار المثقب، والمنزعة، والمبرد، والمنشار.
4- للطالب محبرة ومسطرة، وللفلاح مدوس ومذراة، وللحداد منفاخومطرقة.

2- هات اسم الآلة من كل فعل مما يأتي في جملة مفيدة:
قبض، خرم، قاد، برى، ذاع، حزم، نفض، رأى، حرث.
3- هات من كل فعل مما يأتي اسم آلة على وزن " فَعَّالَة ":
درَجَ، نَظَر، شوَى،كَوَى، سَمِعَ، حَفَر، غَسَلَ.

تمرينات تحريرية :

1- هات اسم آلة يستخدمه كل من:
" الطبيب ، الطالب ، الفلاح ، الخياط " وضع كلاً منها في جملة من عندك.

2-هات ما يأتي في جمل مفيدة:
1- اسم آلة على وزن " مِفْعَال ".
2- اسم آلة على وزن " مِفْعَل ".
3- اسم آلة على وزن " مِفْعَلة ".
4- اسم آلةً على وزن " فَعَّالة ".
3- أ – قال المتنبي في الفخر:
الخيلُ والليلُ والبيداءُ تعرفني والسيفُ والرمحُ والقِرطاسُ والقلم
اشرح هذا البيت، ثم بين أسماء الآلة التي به، وهل هي مشتقة أو لا؟
ب – وقال الدكتور أحمد هيكل يُحيِّي الجنود:
يا سَاهرينَ معَ المدا فع يَسمُرُونَ عَلَى صداها
هَذي بُنودُ النصرِ لا حَتْ خافقاتٍ في عُلاها
أ – اشرح البيتين شرحاً أدبياً.
ب- في البيت الأول اسم آلة، عينه واذكر وزنه وفعله.

تمرينات عامة كل المشتقات

1- قال البارودي:
عليّ طلابُ العز من مُستقره ولا ذنبَ لي إن عَارضتني المقادرُ
فما كل محلولِ العريكةِ ظافرٌ ولا كلُّ محبوكِ التريكة ظافرُ
أ – اشرح البيتين شرحاً أدبياً.
ب – استخرج ما فيهما من مشتقات وبين نوعها، ثم زنها.
جـ- " عَارَضَ " صغ من هذا الفعل اسم فاعل مرة، واسم مفعول مرة أخرى.
ثم ضعهما في جملتين مفيدتين.
2- هات اسم الفاعل واسم المفعول وصيغة المبالغة واسم التفضيل من كل من الفعلين الآتيين وضع كلاًّ في جملة مفيدة.
" سَقى ، قال ".
3- بين في الجمل آلاتية كل مشتق ونوعه:
1- ماء المطر أصفى ماء.
2- { ولا تهنوا ولا تحزنوا وأنتم الأعلون } (1).
3- موعدنا المدرسة.
4- المظلومُ مستجابُ الدعاء.
5- { القارعة ما القارعة، وما أدرك ما القارعة، يوم يكون الناس كالفراش المبثوث } (2).
6- المؤمن مرآة أخيه.
7- العربي كريم النفس، صَبُور عند الشدائد.
4- هات ما يأتي في جمل مفيدة:
1- اسم فاعل يرفع فاعلا وينصب مفعولاً به.
2- اسم تفضيل يرفع الظاهر.
3- اسم مفعول نائب فاعله الجار والمجرور.
4- صفة مشبهة معمولها منصوب.
5- اسم زمان من فعل غير ثلاثي.
6- اسم مكان من فعل ثلاثي.
7- اسم آلة على وزن " مِفعَل ".

8- صيغة مبالغة مقترنة بأل ترفع فاعلاً ظاهراً.
5- قال الشاعر:-
إذا غامرت في شرفٍ مَرُومِ فلا تَقْنعْ بما دون النّجُومِ
أ بم ينصح الشاعر؟.
ب – عين اسم المفعول في هذا البيت، وبين ما حدث فيه من تغيير.
جـ- هات اسم الفاعل من كل من الفعلين (غامَر، قنع).

شكرا لك

أريد مقدمة للأسم الآله وخاتمة
لوسمحتوا
بليز
الله يخليكم

ثانكس
بس أريد مقدمة وخاتمة لين تقرير اسم الآلة

شكرا على مجهودك الحلو بس ناقص المقدمة

وانا ابغى تقرير عن درس اسم الالة << بليزز

ومرتب بعد ابغااه << واتشرط بعد (( هع))

وشكرا

أستغفرك يا رب من كل ذنب

التصنيفات
القسم العام

أفتح نوافذ السيارة عند ركوبها ..(( معلومات صحيه هامه)) !!!!!! – الامارات

أفتح نوافذ السيارة عند ركوبها ..(( معلومات صحيه هامه)) !!!!!!

أفتح نوافذ باب السيارة عند ركوبها واتركها لفترة حتى تتهوى قبل التحرك

فبناء على أبحاث علمية وجدوا أن هناك غاز يسمى البنزين ينبعث من المقاعد والطبلون و معطرات الجو و التنجيد الداخلي في السيارة خلال ايقافها بالشمس بالذات, و خاصة حين تكون حرارة الطقس أعلى من 15 درجة سيليزية أو 6 فهرنهايت.

هذا الغاز يعتبر سام جدا و في حين استنشاقه لفترات طويلة من قبل الإنسان ( و هو أمر لا يمكن تجنبه حين الدخول إلى السيارة) فإنه يتركز في الدم مسببا تسمم العظام و الأنيميا و نقصا في كريات الدم البيضاء و على المدى البعيد يتعرض المرء لمرض اللوكيميا السرطانية و الإجهاض.

و للعلم فإن المعدل المقبول لهذا الغاز السام المسرطن في الأماكن المغلقة يجب أن يكون 50 ملغ للقدم المربع , و لكن حين تكون السيارة مغلقة و مركونة في كراج البيت المسقف فإن النسبة ترتفع في السيارة إلى 400 – 800 ملغ, أما إذا ركنت السيارة في الخارج تحت الشمس مباشرة تعادل حرارتها 15 درجة سيليزية أو 60 فهرنهايت, فإن نسبة الغاز في السيارة تقفز إلى 2022- 4000 ملغ أي يفوق المعدل المقبول ب 40 مرة!

الحل هو بأن تنزل النوافذ وتترك أبواب السيارة مفتوحة لفترة قبل ركوبها لتسمح بتجديد الهواء فيها.

لا تنسى عزيزي الراكب بأن غاز البنزين سام و يترك أثارا خطرة على الكبد و الكلى و من الصعب على الجسم أن يطرده

______________________________

يا اصحاب السواقه اتعظو

الصراحة أول مرة أعرف عن هالمعلومة

مشكوووورة رؤية عالمعلومة المفيدة ^^

زين خبرتينا

نحن جيه ولا جيه نبطل درايش خخ

شكرا

زين انج عرفتيها يا تاكي

اقول عاشق جي وجي ليش يعني

خخخ تسلمون ع المرور

مشكووورة ع المعلومة..والتنبيه…

العفو خويه ^_^

تسلمي أختي على المعلومة الجديدة
شكرا لك ^^

عليـج السلام ورحمه الله وبركـاته

منوره القسمـ في ذمتيه

يسلمووو على الطرح المفيد نستفيد منه خيتوو ..

يعطيج العافيه والصحـه ياربي

نترقب كل يديد من جداااج

اخوج

اقرعين

مشكووورة يالغالية رؤية ..لاتحرمينا من مشااركاتج الحلوة.. دمتي بوود

يسلمووووو

سبحــــــــــــــــــــان الله و بحمده

التصنيفات
الصف الحادي عشر

شامل .. قواعد اللغه العربيه -تعليم الامارات

السلام عليكم

حبيت اقدم هالموضوع لكل الى يحب يتعلم قواعد اللغة العربية..
مفتاح النحو

بسم الله الرحمن الرحيم

الحمدلله والصلاة والسلام على رسوله واله أما بعد
فهذه بعض مسائل في النحو سهلة الفهم مختصرة من كتب النحو كتبتها لتكون مفتاحاً لعلم النحو للمبتدئين وممهدة لفهم التحفة السنية فأسأل الله التوفيق والسداد
والإخلاص وحسن الختام
والحمدلله رب العالمين

(مقدمة حول النحو) : النحو فن من فنون اللغة العربية العظيمة وهو علم عظيم حيث إنه يكون سبباً لصيانة اللسان عن الخطأ في الكلام العربي وهو من أسباب فهم القرآن والسنة فهماً صحيحاً وهو من العلوم الشرعية التي في تعلمها وتعليمها الأجور الكثيرة من الله عز وجل وهو علم سهل قليل المؤنة كثير الفائدة . فاحرص أن تتعلمه وتعلمه وتعمل به .
(أقسام الكلمة) : الكلمة تنقسم إلى ثلاثة أقسام اسم وفعل وحرف جاء لمعنى
فالإسم نحو : زيد – جبل – ناقة – فاطمة ….
والفعل نحو : قام – قعد – يقوم – قم
والحرف نحو : هل – بل – لم
الإسم
الاسم : في اللغة ما دل على مسمى
وفي الإصطلاح : كلمة دلت على معنى في نفسها ولم تقترن بزمان . مثال : زيد اسم رجل ولم يقترن بزمن
(علامات الاسم ) : وللاسم علامات تميزه عن الفعل والحرف منها ما تدخل عليه من أوله كالألف واللام . نحو رجل – جبل . تقول : الرجل – الجبل .
( ونحو ذلك حروف الجر فإنها لا تدخل إلا على الأسماء ومنها : من, إلى,عن, على, في, رب,الباء, الكاف, اللام, وحروف القسم وهى:الواو,الباء, التاء.وللاسم علامة من آخرة وهى:التنوين نحو صهٍ , حينئذٍ, زيدٌ , رجلُ.
(الفعل)
الفعل في اللغة :الحدث

اصطلاحا :كلمة دلت على معنى في نفسها واقترنت بأحد الأزمنة الثلاثة.
نحو:قام يقوم قم
( أقسام الفعل ) :
أقسامه ثلاثة :ماض,مضارع وأمر
الفعل الماضي
تعريفه ما دل على حدث وقع في الزمان الذي قبل زمان التكلم نحو قام ,ضرب ,ذهب ,كتب.
(علاماته)
وله علامات تميزه عن المضارع والأمر وهى:
– قبول تاء التأنيث الساكنة تقول:قامتْ , ضربتْ , كتبتْ.
– قبول ضمير الرفع المتحرك نحو:ضربتَ,ضربتُ ضربتما……الخ.
(الفعل المضارع )
تعريفه:ما دل على حدث يقع في زمان التكلم أو بعده نحو:يقوم, يضرب ,يذهب.
علاماته
وله علامات تميزه عن الماضي والأمر ومنها :
– قبوله السين و سوف نحو : ستقوم-سوف يكتب -سنذهب…
– ومنها دخول لم علية نحو :لم يقم -لم يذهب …
(فعل الأمر)
تعريفة :ما دل على حدث يطلب وقوعه بعد زمان التكلم
نحو :قم- اكتب -اذهب
(علاماته )

وله علامات يتميز بها عن الماضي والمضارع ومنها دلالته على
الطلب مع قبول ياء المخاطبة نحو :قم -قومي ‘اقعد -اقعدي ‘اكتب
-اكتبي
(الحرف)
المراد بالحرف :حروف المعاني وتشمل حروف الجر- كما سبق ذكرها – وحروف الاستفهام نحو هل – الهمزة …
وحروف التحضيض نحو هلاَّ …
وحروف الزجر نحو كلاَّ ….
وحروف الجزم نحو لم- لما …
وحروف النصب نحو أن- لن…
وحروف النفي نحو لا- ما…. وغيرها
( علاماته )
علامة الحرف أنه لا يقبل علامات الإسم ولا علامات الفعل.
(الكلام)
تعريفة :اللفظ المفيد .
– اللفظ:هو الصوت المشتمل على بعض الحروف الهجائية .
– المفيد:ما تحصل به الفائدة ويتم المعنى ‘أي ما يصح الاكتفاء به .
نحو (يقوم زيد) و (زيد قائم ) أما نحو :زيد .فليس بكلام لأنة لفظ لا يصح الإكتفاء به وكذلك إذا كتب :زيد قائم .فليس بكلام لأنه وإن صح الإكتفاء به لكنة ليس بلفظ .وكذلك الإشارة .
فلا بد من اجتماع اللفظ والإفادة حتى يسمى كلاماً عند النحاة .
(الإعراب)
تعريفة:هو تغير أحوال أواخر الكلم لاختلاف العوامل الداخلة عليها.
والتغير يكون من حالة إلى أخرى فتارة تكون الكلمة مرفوعة وتارة منصوبة وتارة مجرورة وتارة مجزومة على حسب ما دخل عليها من العوامل فمثال المرفوع [ يقومُ محمدٌ] ومثال المنصوب [ لن يقومَ محمدٌ / رأيت محمداً] ومثال المجرور [ مررت بمحمدٍ] ومثال المجزوم [ لم يقمْ زيد ] فانظر كيف تغيرت أحوال آخر كلمة وكلمة يقوم في هذه الأمثلة بسبب تغير العوامل .

(أنواع الإعراب)
الإعراب أربعة أنواع :الرفع والنصب والخفض والجزم .
والإعراب خاص بالأسماء والفعل المضارع فقط فاللأسماء من ذلك الرفع والنصب والخفض ولا جزم فيها- كما أن للفعل الرفع والنصب والجزم ولا خفض فيه فاشترك الإسم والفعل المضارع في النصب والرفع وانفرد الإسم بالخفض وانفرد الفعل بالجزم .
(علامات الرفع)
علامات لرفع أربع وهي :الضمة وواو الجماعة وألف التثنية وثبوت النون في المضارع
ولكل علامة مواضع
(مواضع الضمة)
الضمة علامة الرفع في أربع مواضع :الإسم المفرد ‘وجمع التكسير ‘وجمع المؤنث السالم ‘ والفعل المضارع الذي لم يتصل باخرة شي .
1- (الاسم المفرد)
تعريفة :ما ليس مثنى ولا مجموعاً ولا ملحقاً بهما ولا من الأسماء الخمسة / مثل محمد – جبل – علم … تقول :جاء محمدٌ – هذا علمٌ- هذا جبلٌ .
– فالمثال الأول :جاء فعل ماضي مبني على الفتح . محمد فاعل مرفوع وعلامة رفعة الضمة لأنة اسم مفرد .
– والمثل الثاني :الهاء للتنبيه ‘ وذا :اسم إشارة في محل رفع مبتدأ ‘علم : خبر مرفوع وعلامة رفعة الضمة لأنة اسم مفرد .
– والمثال الثالث: كذلك .
2- (جمع التكسير)
-تعريفة : ما دل على أكثر من اثنين أو اثنتين مع تغير صيغة مفردة.
– نحو :رجل : رجال ‘ علم :أعلام ‘ عِلم :علوم
– تقول:جاء الرجال – سيحضر الطلاب للدرس .
فالمثال الأول: جاء فعل ماضي مبني على الفتح ‘ الرجال فاعل مرفوع وعلامة رفعة الضمة لأنة جمع تكسير .
– المثال الثاني : السين حرف تنفيس . يحضر :فعل مضارع مرفوع وعلامة رفعة الضمة .الطلاب : فاعل مرفوع وعلامة رفعة الضمة لأنة جمع تكسير .

تابع ……..

تابع
3- (جمع المؤنث السالم)
تعريفة :ما دل على أكثر من اثنتين بزيادة ألف وتاء على مفردة .
ويسميه بعضهم :جمع الألف والتاء الزائدتين . وهذا أفصح – كما سيأتي في كتب أخرى .
نحو :فاطمة: فاطمات ‘ مسلمة : مسلمات
حمام : حمامات‘ سجدة : سجدات , تقول :جاء الفاطمات ‘ هذه حماماتٌ
المثال الأول : جاء :فعل ماضي مبني على الفتح
الفاطمات : فاعل مرفوع وعلامة رفعة الضمة لأنة جمع مؤنث سالم .
المثال الثاني: الهاء للتنبيه , ذا : اسم إشارة مبني على السكون في محل رفع مبتدأ .
حمامات: خبر مرفوع وعلامة رفعة الضمة لأنه جمع مؤنث سالم .
.
4- (الفعل المضارع الذي لم يتصل بآخرة شيء) .
-وقد سبق تعريفه وأمثلته .
– تقول : يحضرُ زيدٌ- يتعلمُ عمروٌ
المثال الأول :يحضرُ :فعل مضارع مرفوع وعلامة رفعه الضمة لتجرده من الناصب والجازم / زيدٌ: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة لأنة اسم مفرد .
– أما إذا اتصل بآخر الفعل المضارع نون التوكيد أو نون النسوة فإنه يبنى كما سيأتي في باب المبني .
– وإذا اتصل به ضمير رفع نحو (يفعلون – يفعلان …) فإنه يرفع وعلامة رفعة النون كما سيأتي قريباً.
(مواضع واو الجماعة)
واو الجماعة تكون علامة للرفع في بعض المواضع نيابة عن الضمة وذلك في موضعين : جمع المذكر السالم – والأسماء الخمسة .
1- (جمع المذكر السالم)
تعريفة : ما دل على أكثر من اثنين بزيادة واو ونون أو ياء ونون على مفرده .
نحو : مسلم : مسلمون مسافر : مسافرون صالح : صالحون .
تقول :انتصر المسلمون – يعمل الصالحون الخير
المثال الأول :انتصر: فعل ماضي مبني على الفتح ‘ المسلمون : فاعل مرفوع وعلامة رفعه الواو لأنه جمع مذكر سالم .
المثال الثاني : يعمل : فعل مضارع مرفوع وعلامة رفعه الضمة لتجرده من الناصب والجازم ./ الصالحون :فاعل مرفوع وعلامة رفعه الواو لأنه جمع مذكر سالم ./ الخير : مفعول به منصوب وعلامة نصبه الفتحة .
2- (الأسماء الخمسة)
وهي : أبوك – أخوك – حموك – فوك – ذو مال
والأسماء الخمسة محصورة فيما ذكرنا لك وهي ترفع بالواو نيابة عن الضمة
تقول : جاء أبوك – ذهب ذو مال – يحضر أخوك ‘
فأبو – وذو- أخو …/ مرفوعة وعلامة رفعها الواو لأنها من الأسماء الخمسة.
– المثال الثاني: ذهب :فعل ماضي مبني على الفتح ‘ ذو : فاعل مرفوع وعلامة رفعة الواو لأنه من الأسماء الخمسة – وهو مضاف ومالٍ مضاف إليه .
– وهكذا تقول :أخوه – أخو زيد – ذو علم – ذو جاه .
ويشترط في الأسماء الخمسة أن تكون مضافة إلى غير ياء المتكلم وأن تكون مفردة – وأن تكون مكبرة فإذا فقدت شرطاً من هذه الشروط أعربت بالحركات وهناك شروط أخرى ستأتي في التحفة .
(موضع ألف الإثنين) :
يكون ألف التثنية علامة للرفع في موضع واحد وهو الإسم المثنى .
– تعريف المثنى :هو كل اسم دل على اثنين أو اثنتين بزيادة ألف ونون أو يا ونون على مفردة .
نحو : زيد: الزيدان -قمر : القمران – جبل :جبلان – هند : الهندان .
تقول : حضر الزيدان – القمران منيران
المثال الأول : حضر :فعل ماضي مبني على الفتح لا محل له من الإعراب .
الزيدان : فاعل مرفوع وعلامة رفعة الألف لأنه مثنى .
المثال الثاني : القمران :مبتدأ مرفوع وعلامة رفعة الألف لأنه ملحق بالمثنى
منيران : خبر مرفوع وعلامة رفعة الألف لأنه مثنى .
(موضع النون)
تكون النون على الرفع في موضع واحد وهو (الأفعال الخمسة )
– تعريفها: هو الفعل المضارع المسند إلى ألف الإثنين نحو(يقومان ) (تقومان ) أو واو الجماعة نحو (يقومون )(تقومون ) أو يا المخاطبة نحو (تقومين ).
فهذه الأفعال علامة رفعها ثبوت النون . تقول (الرجال يقومون والفرسان يقاتلون )(أنت يا هند تحتجبين) (الزيدان يذهبان )
فكل هذه الأفعال مرفوعة وعلامة رفعها ثبوت النون
– إعراب المثال الأول : الرجال: مبتدأ مرفوع وعلامة رفعة الضمة لأنة جمع تكسير . يقومون :فعل مضارع مرفوع وعلامة رفعة ثبوت النون . والواو : ضمير متصل في محل رفع فاعل وجملة يقومون في محل رفع خبر المبتدأ وهكذا ألف الإثنين وياء المخاطبة تعرب فاعلاً .
-تنبيه : احذر أن تخلط بين ألف الإثنين وواو الجماعة في الأسماء وبين هذه التي في الفعل فهي في الأفعال : فاعل وفي الأسماء علامة .
رفع كما مر بك .
(علامات النصب)
علامات النصب خمس علامات وهي :الفتحة والألف والكسرة والياء وحذف النون . ولكل علامة مواضع.
(مواضع الفتحة)
الفتحة علامة للنصب في ثلاثة مواضع وهي :الإسم المفرد وجمع التكسير والفعل المضارع إذا دخل عليه ناصب ولم يتصل بآخره شيء .
1- (الإسم المفرد)
سبق تعريفه , وأمثلته نحو (رأيت علياً ) (كلمتُ زيداً ) (أحببتُ العلمَ ) (زيدٌ يحضرُ الدرسَ ) .
إعراب المثال الأول: رأيت فعل وفاعل . علياً : مفعول به منصوب وعلامة نصبة الفتحة لأنه إسم مفرد.
المثال الرابع(زيد: مبتدأ مرفوع وعلامة رفعة الضمة لأنه اسم مفرد)
يحضر :فعل مضارع مرفوع وعلامة رفعة الضمة وفاعلة مستتر تقديره :هو والجملة (يحضر ) خبر للمبتدأ
الدرس : مفعول به منصوب وعلامة نصبة الفتحة لأنه اسم مفرد.
(فعلياً وزيداً والعلمَ والدرسَ ) منصوبة وعلامة نصبها الفتحة لأنها أسماء مفردة .
2- (جمع التكسير)
سبق تعريفة . وأمثلته نحو (صاحبتُ الأبطالَ ) (كتبتُ العلومَ ) (فالأبطال والعلوم) جموع تكسير منصوبة وعلامة نصبها الفتحة لأنها جمع تكسير .
-إعراب المثال الأول : صاحب : فعل ماضي مبني على السكون لاتصاله بضمير رفع متحرك . والتاء : ضمير مبني على الضم في محل رفع فاعل.الأبطالَ : مفعول به منصوب وعلامة نصبه الفتحة.
3- (الفعل المضارع الذي دخل عليه ناصب ولم يتصل بآخرة شيء) .
معنى لم يتصل به شيء : أي نون توكيد أو نون النسوة لأنه يبني كما سيأتي أو ضمير رفع كما مر في الأفعال الخمسة لأنه ينصب بحذف النون كما سيأتي قريباً .
وأمثلته في هذا الباب أعني المنصوب بالفتحة تقول : لن يحضرَ زيدٌ . لن أصاحب الأنذالَ .
لن : حرف نفي ونصب واستقبال ‘ يحضر : فعل مضارع منصوب بلن وعلامة نصبة الفتحة .زيد: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة لإنه إسم مفرد .
(موضع الألف)
الألف تكون علامة للنصب في الأسماء الخمسة تقول : رأيت أباك .
إن أخاك مجتهد ‘ غط فاك ‘ سأصاحبُ ذا العلمِ .
فأباك وأخاك وفاك وذا العلم : الجزء الأول منها منصوب وعلامة نصبه الألف لأنها من الأسماء الخمسة والجزء الأخير (الكاف والعلم ) مضاف إليه .
إعراب المثال الرابع : السين للتنفيس ‘ أصاحب :فعل مضارع مرفوع وعلامة رفعة الضمة , ذا : مفعول به منصوب وعلامة نصبه الألف .
العلم : مضاف إليه مجرور وعلامة جره الكسرة .
– ( رأيت أخاك) رأيت :فعل وفاعل ‘ أخاك: مفعول به منصوب وعلامة نصبة الألف لأنه من الأسماء الخمسة والكاف مضاف إليه .
(موضع الكسرة)
تكون الكسرة علامة للنصب في موضع واحد وهو جمع الألف والتاء- جمع المؤنث السالم . نحو (المسلمات – الصالحات – الحمامات ) . تقول : (رأيتُ المسلمات ) (سقفتُ الحماماتِ) .
– رأى : فعل ماضي مبني على السكون لاتصاله بضمير رفع متحرك .
والتاء : ضمير مبني على الضم في محل رفع فاعل.
المسلمات : مفعول به منصوب وعلامة نصبه الكسرة لأنه جمع مؤنث سالم . ونحو( يأخذُ زيدٌ التمراتِ ).
يأخذ: فعل مضارع مرفوع وعلامة رفعة الضمة .
زيد: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة لأنه اسم مفرد .
التمرات: مفعول به منصوب وعلامة نصبة الكسرة لأنه جمع مؤنث سالم .
(موضع الياء)
تكون الياء علامة للنصب في موضعين : الأول :المثنى – والثاني :
جمع المذكر السالم .
1- (المثنى)
نحو ( الزيدين- الجبلين – الفاطمتين- الرجلين )
تقول : (رأيت الزيدين /صعدت الجبلين/ كلمتْ هندٌ الفاطمتين / يكلمُ العمران الرجلين /
المثال الثالث : كلم : فعل ماضي مبني على الفتح ، والتاء تاء التأنيث لا محل لها من الإعراب ، هند فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة لأنه اسم مفرد ،الفاطمتين: مفعول به منصوب وعلامة نصبه الياء لأنه مثنى .
المثال الرابع : يكلم فعل مضارع مرفوع وعلامة رفعه الضمة ،
العمران:فاعل مرفوع وعلامة رفعه الألف لأنه مثنى ، الرجلين مفعول به منصوب وعلامة نصبه الياء لأنه مثنى.
2- (جمع المذكر السالم)
نحو (المسلمين /الصادقين /المجتهدين )
تقول :إن المسلمين الصادقين مفلحون ) ( إن المجتهدين لن يصحبوا اللاعبين ) .
-إن:حرف توكيد ونصب ،المسلمين: اسم إن منصوب وعلامة نصبه الياء لأنه جمع مذكر سالم ،الصادقين :صفه للمسلمين نمنصوب بالتبعية وعلامة نصبه الياء لأنه جمع مذكر سالم
-مفلحون :خبر إن مرفوع وعلامة رفعه الواو لأنه جمع مذكر سالم .
-إن المجتهدين : مثل إن المسلمين – لن:حرف نفي ونصب ،يصحبوا :فعل مضارع منصوب بلن وعلامة نصبه حذف النون لأنه من الأفعال الخمسة كما سيأتي ،اللاعبين: مفعول به منصوب وعلامة نصبه الياء لأنه جمع مذكر سالم
(موضع حذف النون )
يكون حذف النون علامة للنصب في موضع واحد وهو الأفعال الخمسة
تقول( لن تقوما)( لن يقوما)( لن يكتبوا )(لن تقوموا)(لن تقومي)
فهذه الأفعال منصوبة بلن وعلامة نصبها حذف النون .
(لن تكتبوا ) لن حرف نفي ونصب ، تكتبوا :فعل مضارع منصوب بلن وعلامة نصبه حذف النون لأنه من الأفعال الخمسة ،والواو ضمير متصل مبني على السكون في محل رفع فاعل .
(لن تقومي) لن :حرف نفي ونصب ، تقومي : فعل مضارع منصوب وعلامة نصبه حذف النون لأنه من الأفعال الخمسة ، والياء ضمير متصل مبني على السكون في محل رفع فاعل

.
.

طرح موفق
يعطيج العافيه
ما قصـرتي

.
.

شكرا لك …
بوركت ..
نورتي

يعطيج العافيه ^^

جزاك الله خيرا , فعلا مراجعة مفيدة الله يكتبلك الاجر .

سبحان الله …. الحمد لله …. لااله الا الله …. الله أكبر

Thank you

شكرررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررر ررررررررا

thank you

أستــــغفر الله العظيم