التصنيفات
القسم العام

عرض رسالة ماجستير عن ذوي الاحتياجات الخاصة مدارس الامارات

الموضوع منقول ومقتبس من إحدى المدونة

وسيقسم لأكثر من مشاركة نظرا لكبر حجمه

سأبدأ من المشاركة التالية

أقدم لكم موضوع رسالتي

دمج ذوي الأحتياجات الخاصة في المجتمع

لكن

سأقدمه بشكل مختصر كعناوين فقط
لأن الرسالة كانت 748 صفحة

وإليكم عناوين الرسلة
ومقتطفات منها

المحتويات :-

1- مقدمة
2- تحديد الاحتياج
3- الأساس النظري
4- القراءة والتحليل
5- هدف البرنامج
6- المجالات الأساسية و المجالات الفرعية
7- محتوى البرنامج
8- التتابع
9- شروط التعليم
10- المواد المستعملة
11- إجراء التقييم
12- الخاتمة .

المقدمة

حيث أ ن الطفل من ذوي الأحتياجات الخاصة يمثل عبء علي أسرته بشكل خاص وعلي المجتمع بشكل عام .
وأن هذا العبء يتمثل في عبء نفسي و أقتصادي و أجتماعي يتقاسم نتائجه الجميع .
لذا يجب ان يكون للجميع دور بناء في إعادة تأهيل هذا الطفل وتحويله من عبء إلي مشارك .
ولا يتم هذا إلا بتضافر كافة الجهود بكل حب ورغبة حقيقية في هذا.

تحديد الاحتياج

أ‌- احتياج أسري

فالأسرة تحتاج للشعور بالأمان والأمن والاطمئنان تجاه أبنهم وأنه قادر علي تحمل المسئولية ويعتمد علي نفسه 0ويستطيع التكيف مع المجتمع والتعامل مع أقرانه دون قلق أو ترقب 0

ب‌- احتياج طفل

فالطفل في حاجة إلي شعوره بكيانه كما هو في حاجة إلي الأمن النفسي وأن يشعر بأنه ذا أهمية وله فائدة في المجتمع ومقبول من الجميع 0 وأنه نافع لنفسه ومفيد قدر الإمكان للآخرين 0

ج- احتياج مجتمع

كون هذا الطفل يتحول من عبء إلي مشارك ومن ضار للمجتمع ومؤذي له ألي مفيد ونافع 0 فهذا يعود بدون شك علي المجتمع بالخير اقتصاديا ومعنويا ونفسيا 0 كما أن مقياس حضارات الدول يقاس بكم الخدمات التي تقدم لهذة الفئة 0

يتبع

الأساس النظري

دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس والفصول العادية مع أقرانهم العاديين وكذلك تعريفهم بالمجتمع وتعريف المجتمع بهم ودمجهم في المجتمع مع تقديم خدمات التربية الخاصة والخدمات المساندة .

فالدمج
– يركز على خدمة ذوي الاحتياجات الخاصة في بيئاتهم والتخفيف من الصعوبات التي يواجهونها سواء في التكيف والتفاعل والتنقل والحركة.
– يساعد الدمج في تخليص أسر الأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة من الشعور بالذنب والإحباط والوصم .
– تعديل اتجاهات أفراد المجتمع ونظرتهم لذوي الاحتياجات الخاصة والعمل علي قبولهم بينهم والتفاعل معهم
– يساهم الدمج في إعداد الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة ويؤهلهم للعمل والتعامل مع الآخرين في بيئة أقرب إلى المجتمع الكبير وأكثر تمثيلاً له.

القراءة والتحليل

دراسة حاجات الطفل – دراسة حاجات المجتمع – دراسة بيئة الطفل والتفاعلات الاجتماعية والصفات السائدة في المجتمع وعيوب المجتمع ومميزاته

الاطلاع على نظريات النمو مثل

– نظرية التطور ( دارون )
– نظريات النمو العقلي ( سبيرمان – جيلفورد – جان بياجيه )
– نظرية التحليل النفسي ( فرويد )
– نظرية التحليل الاجتماعي ( أريكسون – روتر )
– نظرية التعلم بالملاحظة ( باندورا )
– نظرية الحافز ( هل ) ( كلارك الـ – هل )
– نظرية النمو اللغوي ( أستوفسكى )
– نظرية النمو الاخلاقى ( كلونبرج )
– الاطلاع على بعض الكتب الخاصة بتربية الطفل
– البحث بالنت بالمواقع المختلفة
– زيارة المؤسسات العاملة في المجال في محيط أسرة الطفل
– دراسة المدارس الأكاديمية في محيط أسرة الطفل
– دراسة المجتمع بكافة فئاته ومهنه المختلفة
– صادق ، أ. فاروق محمد صادق . من الدمج الى التآلف والاستيعاب الكامل . ندوة دمج الأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة في دول مجلس التعاون الخليجي . البحرين /2-4 مارس 1990
– الخيال ، أ . موزة الخيال . الجانب الميداني للدمج التربوي للمعاقين عقلياً . الملتقى الثاني للجمعية الخليجية للإعاقة.

يتبع

هدف البرنامج :-

أن يستطيع الطالب في نهاية البرنامج أن يعتمد على نفسه في التعامل مع كافة فئات المجتمع وفى مختلف الأنشطة 0

المجالات الأساسية :-

الدمج الشامل في المدرسة ومع كافة فئات المجتمع

المجالات الفرعية :-

الأسرة
– الأب والأم
– الأخوة والأخوات
– الجــد والجـــدة
– الأخوال والخالات
– أولاد الأخوال والخالات
– الأعمام والعمات
– أولاد الأعمام والعمات
– أصدقاء الأب
– صديقات الأم
– أصدقاء الأخوان

المدرسة
– الزملاء
– المدرسين الذين يتعاملون مع الطفل بشكل مباشر
– المدرسين العاملين في فصول آخري
– العاملين بالمدرسة ووظائفهم
– المدراء

المجتمع بكافة فئاته وطبقاته

– الجيران
– السوق ( ويشمل جميع التجار )
– الحلاق
– الكوافير
– النادي
– الطبيب
– الصيدلية0
– الأستوديو
– المهن المختلفة
– وسائل المواصلات 0
– قسم الشرطة .

يتبع

المحتوى :-

تمهيد
إعداد ما قبل البرنامج
1- اختيار الأطفال المعوقين المستهدفين من برنامج الدمج
2- زيارة المدارس الأكاديمية وتقييمها
3- اختيار المدرسة التي سيتم تنفيذ البرنامج بها
4- لقاءات أسرية مع الأهل لتزويدهم بالمفاهيم والمعلومات المناسبة
5- تدريب الكادر التعليمي العامل في المدرسة العامة
6- لقاءات مع أطفال المدرسة التي سيتم تنفيذ البرنامج بها وتزويدهم بالمعلومات المناسبة عن الطلاب المعوقين المستهدفين 0 وكيفية التعامل معهم
7- لقاءات مع نماذج من أفراد المجتمع في مختلف المجالات والمهن والذين سيشاركون في البرنامج0 وتزويدهم بالمعلومات المناسبة عن الطلاب المعوقين 0 وكيفية التعامل معهم
8- تحديد البرنامج ووضع الخطط اللازمة للتنفيذ
9- تجهيز الوسائل والأساليب العلمية المناسبة
10- الاجتماع بأولياء أمور الطلاب المستهدفين وشرح البرنامج لهم 0

المستوي الأول :-1

1- يعرف الطفل جميع أفراد أسرته
2- يعرف علاقات الأنساب ( أبن العم والعمة وأبن الخال والخالة والجد والجدة وعلاقات الجميع بعضهم البعض )
3- يتعلم الطفل كيف يعتني بنظافة نفسه وتهيئة شكله العام لاستقبال المجتمع
4- يتعلم الطفل آداب استقبال الضيوف وآداب الضيافة
5- يتعلم الطفل آداب الطعام
6- يتعلم الطفل أذكار الصباح والمساء
7- يتعلم الطفل تنسيق ملابسه
8- يتعلم الطفل ترتيب حجرته وهندمه سريره
9- يتعلم الطفل المناسبات المختلفة وواجبه في كل منها
10- يتعلم الطفل آداب زيارة المريض
11- يعرف الطفل حقوقه وواجباته تجاه كل أفراد أسرته
12- يتعلم حدود العلاقات بينه وبين أفراد الجنس الآخر
13- آداب الحوار
14- التعاون والتعامل مع الجيران بشكل مقبول

المستوي الثــانـي :-

1- يتعامل مع طفل جدد ويتفاعل معه
2- يتفاعل مع مجموعة أطفال
3- دور المدرس والنظام بالفصل
4- يتلقي التعليم الأكاديمي الذي يساعده لممارسة حياته بشكل مستقل
5- دور كل من المدير والمدرس والعامل
6- يتعلم النظام والدور والوقت
7- آداب التحية والاستئذان
8- الانتماء للمدرسة والبيت والمجتمع عامة
9- كيفية التصرف في مصروفة اليومي
10- الشراء من كانتين المدرسة
11- الحفاظ علي ممتلكاته ( الكتب والكراسات وكافة أدواته )
12- الكمبيوتر ومشتملاته

المستوي الثــالــث :-1-

1- آداب الطريق
2- وسائل المواصلات
3- السوق ( بائع الخضار – بائع الفاكهة – الجزار – بائع الطيور – بائع الأسماك ) السوبر ماركت – الصيدلية – الطبيب – المستشفيات – الأندية – الأستوديو – المهن المختلفة – الحلاق
4- وسائل المواصلات
5- الحدائق العامة والمنتزهات
6- دور العبادة
7- المسارح ودور السينما 0

يتبع

التتابـــع1-

1- يعرف الطفل جميع أفراد أسرته
2- يتعلم الطفل آداب الطعام
3- يتعلم الطفل كيف يعتني بنظافة نفسه وتهيئة شكله العام لاستقبال المجتمع
4- يعرف علاقات الأنساب ( أبن العم والعمة وأبن الخال والخالة والجد والجدة وعلاقات الجميع بعضهم البعض )
5- يتعلم الطفل تنسيق ملابسه
6- يتعلم الطفل ترتيب حجرته وهندمه سريره
7- يعرف الطفل حقوقه وواجباته تجاه كل أفراد أسرته
8- آداب الحوار
9- يتعلم حدود العلاقات بينه وبين أفراد الجنس الآخر
10- يتعلم الطفل أذكار الصباح والمساء
11- يتعلم الطفل آداب استقبال الضيوف وآداب الضيافة
12- يتعلم الطفل المناسبات المختلفة وواجبه في كل منها
13- يتعلم الطفل آداب زيارة المريض
14- يتعامل مع طفل جديد ويتفاعل معه
15- يتفاعل مع مجموعة أطفال
16- دور المدرس والنظام بالفصل
17- يتلقي التعليم الأكاديمي الذي يساعده لممارسة حياته بشكل مستقل
18- يتعلم النظام والدور والوقت
19- آداب التحية والاستئذان
20- الحفاظ علي ممتلكاته ( الكتب والكراسات وكافة أدواته )
21- الشراء من كانتين المدرسة
22- كيفية التصرف في مصروفة اليومي
23- دور كل من المدير والمدرس والعامل
24- الانتماء للمدرسة والبيت والمجتمع عامة
25- الكمبيوتر ومشتملاته
26- آداب الطريق
27- وسائل المواصلات
28- السوق ويشمل :-
أ‌- بائع الخضار
ب‌- بائع الفاكهة
ت‌- الجزار
ث‌- بائع الطيور
ج‌- بائع الأسماك
ح‌- السوبر ماركت
خ‌- الصيدلية
د‌- الطبيب
ذ‌- المستشفيات
ر‌- الأندية
ز‌- الأستوديو
س‌- المهن المختلفة
ش‌- الحلاق
29- وسائل المواصلات
30- الحدائق العامة والمنتزهات
31- دور العبادة
32- المسارح ودور السينما

يتبع

شروط التعليم

يعرف الطفل جميع أفراد أسرته

– يتعرف الطفل علي أفراد أسرته 0 الأب والأم وأخواته ودور كل منهم وما يجب أن يكون في التعامل بينهما
يتعلم الطفل آداب الطعام
– يتعلم الطفل كيف يأخذ ما يكفيه من طعام
– يتعلم الطفل أن يأكل بيمنه ويأكل مما يليه
– يتعلم الطفل أن يذكر أسم الله في بداية الطعام
– يتعلم أن يغسل يديه قبل الأكل وبعده
– يساعد والدته في إعداد الطعام وتجهيز المائدة
– يقوم الطفل بإعداد الشاي لأفراد الأسرة وتقديمه لهم
يتعلم الطفل كيف يعتني بنظافة نفسه وتهيئة شكله العام لاستقبال المجتمع

– يتعلم الطفل كيفيه قضاء حاجته
– يتعلم الطفل الاغتسال عند الانتهاء من قضاء حاجته
– يتعلم الطفل الاستحمام
يعرف علاقات الأنساب

( أبن العم والعمة وأبن الخال والخالة والجد والجدة وعلاقات الجميع بعضهم البعض )

– يعرف الطفل معني العم والخال وعلاقته بأولادهما
– يعرف الطفل معني العمة والخالة وعلاقته بأولادهما
– يعرف الجد والجدة للأب والأم وعلاقته بهم
– يعرف علاقة الجميع بعضهما البعض
– لعرف الطفل الحقوق والواجبات الاجتماعية
– يعرف الطفل واجب الجميع نجاه بعضهم
يتعلم الطفل تنسيق ملابسه

– يتعلم الطفل كيف يلبس ملابسه بدءا من البنطلون ثم القميص
– يتعلم الطفل كيف يهندم ملابسه
– يتعلم الطفل أن يقف أمام المرآة وتجهيز نفسه تماما لمقابلة المجتمع ( سواء كان بالمدرسة أو بالشارع ) الخروج بوجه عام

يتعلم الطفل ترتيب حجرته وهندمه سريره

– يقوم الطفل بترتيب سريره عند القيام من النوم
– يقوم الطفل بترتيب حجرته ووضع كل شيء في مكانه الطبيعي
يعرف الطفل حقوقه وواجباته تجاه كل أفراد أسرته

– يتعلم الطفل احترام الكبير
– يتعلم الطفل احترام والديه
– يعرف كل ما له وما عليه تجاه أفراد أسرته
آداب الحوار

– يتعلم إلا يتحدث إلا عندما يطلب منه
– يتعلم الطفل أن يتحدث بصوت خافت بما يناسب سمع المتلقي
– يتعلم الطفل متي يقدم الشكر
– يتعلم الطفل متي يقدم الاعتذار
يتعلم حدود العلاقات بينه وبين أفراد الجنس الآخر

– يتعلم الطفل الاختلاف بين الجنسين
– يتعلم الطفل كيفية التعامل مع الجنس الآخر
– يتعلم الطفل كيف يتحدث مع الجنس الآخر
– يتعلم الطفل حقوقه وواجباته تجاه الجنس الآخر
يتعلم الطفل أذكار الصباح والمساء

– يتعلم الطفل أذكار الصبح ( ما يجب أن يقوله عند قيامه من النوم )
– يتعلم الطفل ما يجب أن يقوله عند كل تصرف يفعله أو عمل يقوم به
– يتعلم الطفل إلقاء التحية
– يتعلم الطفل ما يجب أن يقوله عند الخروج من المنزل
– يتعلم الطفل ما يجب أن يقوله في كل تصرف من تصرفاته
يتعلم الطفل آداب استقبال الضيوف وآداب الضيافة

– يتعلم الطفل احترام الضيوف
– يتعلم الطفل ما يجب عمله عند وجود ضيوف بالمنزل
– يتعلم الطفل انه من الواجب عليه تقديم واجب الضيافة
– يتعلم الطفل انه يجب عليه أن يبتسم في وجه ضيوفه
– يتعلم الطفل انه يجب عليه أن يرحب بهم عند استقبالهم
يتعلم الطفل المناسبات المختلفة وواجبه في كل منها

– يتعلم الطفل مختلف المناسبات الدينية عن طريق القصص أو مسرح العرائس أو اللوحة الوبرية
– يتعلم الطفل مختلف المناسبات القومية عن طريق القصص أو مسرح العرائس أو اللوحة الوبرية
– يتعلم الطفل الطقوس والعادات التي تتم في كل مناسبة
يتعلم الطفل آداب زيارة المريض

– يتعلم الطفل كيف يدعوا للمريض بالشفاء
– يتعلم الطفل ما يجب عمله عند زيارة المريض
– على المعلم أن يربط للطفل تعاليم الدين في هذا الخصوص
يتعامل مع طفل جديد ويتفاعل معه

– يتعامل مع طفل بالمدرسة التي سيتم بها الدمج
– من خلال لعبة – أو أي نشاط مشترك
يتفاعل مع مجموعة أطفال

– يتم التفاعل من خلال الفصل
– يتم التفاعل من خلال لعبة جماعية عشوائية
– يتم التفاعل من خلال لعبة جماعية بها دور
– يتم التفاعل من خلال لعبة جماعية بها تسلسل
دور المدرس والنظام بالفصل

– أن يتعلم الطفل أن المدرس هو قائد الفصل
– أن يتعلم الطفل انه يجب عليه أن يحترم المدرس
– أن يتعلم الطفل انه يجب عليه أن يستأذن قبل أي فعل
يتلقي التعليم الأكاديمي الذي يساعده لممارسة حياته بشكل مستقل

– يتلقى التعليم الاكاديمى من خلال البرنامج الموضوع
ويتم ذلك بالصور ثم شرائط الشرح والوسائل التعليمية
والرجوع لغرفة المصادر والربط بينها
يتعلم النظام والدور والوقت

– يتعلم النظام من خلال مواعيد بدء اليوم الدراسي
– يتعلم النظام من خلال الاستئذان عند فعل أي شئ
– يتعلم النظام من خلال تبادل المدرسين على الفصل
– يتعلم الدور من خلال الأسئلة التي يوجهها المدرس للتلاميذ
– يتعلم الدور من خلال طابور الصباح
– يتعلم الوقت من خلال الجرس بين الحصص
– يتعلم الوقت من خلال بدء اليوم الدراسي
آداب التحية والاستئذان

– يتعلم الطفل أن يلقى السلام عند دخوله الفصل
– يتعلم الطفل أن يرد السلام على من يلقى السلام
– يتعلم الطفل أن يصافح زملائه ويطمئن على أحوالهم
– يتعلم الطفل أن يسأل عن زميله إذا غاب
– يتعلم الطفل أن يستأذن من زميله إذا طلب منه أي شئ
– يتعلم الطفل أن يستأذن المدرس قبل الحديث وقبل ترك الفصل لاى سبب
الحفاظ علي ممتلكاته ( الكتب والكراسات وكافة أدواته )

– يتعلم الطفل أن الأشياء التي تخصه هي ملك له ولا يجوز لغيره أن يأخذها
– يتعلم الطفل أن يحافظ على أدواته المدرسية من السرقة
– يتعلم الطفل أن يحافظ على أدواته المدرسية من التلف
– يتعلم الطفل أن يحافظ على أدواته المدرسية من الإهمال والاتساخ
الشراء من كانتين المدرسة

– يتعلم الطفل أنه يشترى من كانتين المدرسة شئ واحد بدون باقي
– يتعلم الطفل أنه يشترى من كانتين المدرسة شيئين بدون باقي
– يتعلم الطفل أنه يشترى من كانتين المدرسة شئ واحد مع أخذ الباقي
– يتعلم الطفل أنه يشترى من كانتين المدرسة شيئين مع أخذ الباقي
كيفية التصرف في مصروفة اليومي

– يتعلم الطفل أن يتحكم في مصروفه الشخصي من حيث تحديد الأولويات في الاحتياجات سواء كانت طعام أو أدوات أو لوازم دراسة
دور كل من المدير والمدرس والعامل

– يتعلم الطفل أن مدير المدرسة هو المسئول عن كل شئ فيها
– يتعلم الطفل أن مدير المدرسة هو المسئول عن أمن وأمان الجميع
– يتعلم الطفل أن عامل المدرسة دوره النظافة
– يتعلم الطفل أن عامل المدرسة دوره تنفيذ تعليمات المدرسين والمدير
الانتماء للمدرسة والبيت والمجتمع عامة

– يتعلم الطفل أن المدرسة هي ملك له
– يتعلم الطفل أن المدرسة هي ملك له ويجب عليه أن يحافظ عليها
– يتعلم الطفل أن المدرسة هي ملك له ويجب عليه أن يحافظ عليها ويعمل على تجميلها
– ونفس الحال بالنسبة لمنزلة
الكمبيوتر ومشتملاته

– يتعرف الطفل على وسائل الأمان بالكمبيوتر
– يتعرف الطفل على أجزاء الكمبيوتر
– يتعرف الطفل كيف يفتح الجهاز
– يتعرف الطفل كيف يغلق الجهاز
– يتعرف الطفل كيف يمسك الفارة ويوجها كما يريد
– يتعرف كيف يلعب الطفل على الجهاز
– يتعلم الطفل كيف يكتب على الجهاز
– يتعلم الطفل كيف يطبع
– يتعلم الطفل كيف يدخل النت
– يتعلم الطفل كيف يدخل النت ويتصفحه
آداب الطريق

– يتعلم الطفل أن ينظر يمينا ويسارا قبل عبوره الطريق
– يتعلم الطفل أن للطريق حق يجب الحفاظ عليه
– يتعلم الطفل أنه واجب عليه الحفاظ على نظافة الطريق
– يتعلم الطفل أنه واجب عليه أن يرفع ما قد يؤذى الآخرين
وسائل المواصلات

– يعرف الطفل وسائل المواصلات
– يعرف الطفل كيف تعمل وسائل المواصلات
– يعرف الطفل أسماء المحطات وأماكن وقوف السيارات
– يعرف الطفل كيف يتعامل بالنقود في وسائل المواصلات
بائع الخضار

– يتعلم الطفل أنواع الخضار
– يتعلم الطفل أن الخضار يتم زراعته
– يتعلم الطفل أن الخضار منه ما يباع بالكيلو وما يباع بالوحدة
– يتعلم الطفل فوائد الخضار
– يتعلم الطفل كيف يتم تجهيزه للأكل
– يتعلم الطفل أن يشترى الخضار

بائع الفاكهة

– يتعلم الطفل أنواع الفاكهه
– يتعلم الطفل أن الفاكهة يتم زراعتها
– يتعلم الطفل أن الفاكهة منها ما يباع بالكيلو وما يباع بالوحدة
– يتعلم الطفل فوائد الفاكهة
– يتعلم الطفل كيف يتم تجهيزها للأكل
– يتعلم الطفل أن يشترى الفاكهه
الجزار

– يعرف الطفل أنواع اللحوم
– يعرف الطفل كيف يتم الذبح
– يعرف الطفل أن اللحم يباع بالكيلو
– يشترى الطفل اللحم ويختار المكان الذي يفضله من اللحوم
– يعرف الطفل كل ما يخص الجزار وكيف يتم التعامل معه

بائع الطيور

– يعرف الطفل أنواع الطيور
– يعرف الطفل كيف تذبح الطيور
– يعرف الطفل كيف يتم تنظيفها
– يعرف الطفل كيف يتم تجهيزها للطعام
– يتعلم الطفل كيف يتعامل مع بائع الطيور
بائع الأسماك

– يعرف الطفل أنواع الأسماك
– يعرف الطفل مصدر الأسماك ( البحار والبحيرات والأنهار )
– يعرف الطفل أن الأسماك تباع بالكيلو
– يعرف الطفل صنوف طهي الأسماك وأنه يمكن شويها
– يتعلم الطفل كيف يتعامل مع بائع الأسماك
السوبر ماركت

– يعرف الطفل محتويات السوبر ماركت
– يعرف الطفل مصدر كل محتوى
– يعرف الطفل كيف يتم تصنيع كل محتوى
– يعرف الطفل كيف يتم أكل كل محتوى
– يعرف الطفل ما يباع بالكيلو وما يباع بالوحدة
– يعرف الطفل ما هي الوحدات الذي يستعملها صاحب السوبر ماركت في البيع
– يتعلم الطفل كيف يتعامل مع السوبر ماركت
الصيدلية

– يعرف الطفل محتويات الصيدلية
– يعرف الطفل أن الدواء لشفاء كل الامراض
– يعرف الطفل الأقراص والكبسولات والحقن والمراهم والشراب واستخدام كل منها
– يعرف الطفل أن هناك جرعات محددة يحددها الطبيب
– يعرف الطفل أن هناك طريقة محددة يحددها الطبيب
الطبيب

– يعرف الطفل أن مكان الطبيب – يسمى عيادة
– يعرف الطفل أن العيادة تخص الطبيب وحده
– يعرف الطفل أدوات الطبيب ( السماعة – جهاز الضغط – الترمومتر 0إلخ
– يعرف الطفل أن استخدام كل أداة من أدوات الطبيب
– يعرف الطفل أن الطبيب هو الذي يعالج المرضى
– يعرف الطبيب أن الطبيب هو الذي يكتب الدواء
– يعرف الطفل أن هناك دور ونظام بالعيادة
المستشفيات

– يعرف الطفل أن المستشفى لعلاج المرضى
– يعرف الطفل أن المستشفى هي لعدد من الأطباء
– يعرف الطفل أن المستشفى تشمل تخصصات ( باطنه – قلب – جراحة – أنف وأذن – صدر – عظام الخ 0
– يعرف الطفل أن المستشفى يتم إجراء العمليات الجراحية للمرضى بها
– يعرف الطفل أن المستشفى بها أطباء وممرضات وممرضين وعمال وإداريين ووظيفة كل منها
– يعرف الطفل كيف يتعامل مع كل من في المستشفى
الأندية

– يعرف الطفل ما هي الأندية
– يعرف الطفل أنواع الألعاب الموجودة بالنادي
– يلعب الطفل كل الألعاب الموجودة بالنادي
– يتفاعل الطفل مع أعضاء النادي
– يعرف الطفل أن النادي به مكتبه
– يعرف الطفل أن المكتبة بها كتب جميله وقصص
– يعرف الطفل أصدقاء المكتبة
– يتفاعل الطفل مع أصدقاء المكتبة
الأستوديو

– يعرف الطفل ما هو الاستديو
– يتم تصوير الطفل بالاستديو
– يعرف الطفل فيما تستخدم الصور
– يعرف الطفل محتويات الاستديو
المهن المختلفة

– النجار : سنأخذ النجار كمثال ويطبق ما سيتم مع النجار على باقي المهن :-
– يعرف الطفل ما هي مهنة النجار
– يعرف الطفل أدوات النجار
– يعرف الطفل مهمة كل أداة وخطورتها
– يستخدم الطفل كل أداة تحت إشراف ورقابة المدرس
– يتعلم الطفل أدوات القياس
– يتعلم كل ما يخص مهنة النجار
الحلاق

– يعرف الطفل معنى مهنة الحلاق
– يعرف الطفل محتويات صالون الحلاقة
– يعرف الطفل أن الحلاق للتجميل والتزيين
– يرى الطفل الحلاق أثناء تأدية مهمته
– يتعلم الطفل أن هناك دور ونظام يخص الصالون
– يتعلم الطفل كيف يتعامل مع الحلاق
الحدائق العامة والمنتزهات

– يعرف الطفل أن الحدائق والمنتزهات للمنتزه والفسح
– يعرف الطفل محتويات الحدائق
– يعرف الطفل مصدر كل محتوى
– يعرف الطفل فائدة كل محتوى
– يقضى الطفل بعض الوقت بالحديقة
دور العبادة

– يعرف الطفل أن دور العبادة هي لعبادة الله
– يتعلم الطفل كيف يؤدى المناسك
– يتعلم الطفل الفروض والسنن
– يتعلم الطفل كيف يتوضأ
– يتعلم الطفل الآداب الخاصة بدور العبادة

يتبع

شروط التعليم 0

– حيث أن التعليم في هذا البرنامج ليس قاصر على مكان محدد بل يخص البيت والمدرسة والشارع والمحلات إلخ0
– فتكون شروط التعليم هي الأنظمة القائمة في كل منشأة سيتعلم ويمر بها الطفل في مختلف مراحل البرنامج

وفيما يخص أساليب وطريقة التدريس
فيكون حسب توزيع الأدوار سواء في الأسرة أو المدرسة أو كافة فئات المجتمع ويتم ذلك بشكل تلقائي تحت إشراف المدرب مع تسجيل كافة الملاحظات التي يراها المدرب سواء على الطفل أو على المشاركين في البرنامج مع مراعاة كافة ظروف الطفل النفسية والصحية والمعنوية
المواد المستعملة

– يمكن استخدام مسرح العرائس والدراما – صور لكافة الأنشطة – قصص مصورة تتوافق مع أهداف البرنامج – فيديو – أدوات المنزل – محتويات المدرسة – أدوات تخص كل خطوة من خطوات البرنامج كما ستكون موجودة على الطبيعة سواء في الشارع أو وسائل المواصلات أو المحلات أو الورش المهنية أو العيادات والمستشفيات أو الأندية أو الحدائق
هام جدا :-
الانتباه لمصادر الخطورة وتأمين الطفل وتوجيهه دائما لذلك

إجراء التقييم
1- تقييم أولى :-
وذلك لمعرفة نقاط الضعف والقوة لدى الطفل وما هو مدخله في كل هدف خلال تنفيذ البرنامج ومن خلال هذا التقييم نستطيع تجديد نقطة البداية 0 كما يمكننا الإعداد الجيد لتنفيذ البرنامج بما يتوافق مع قدرات وإمكانيات الطفل الصحية والعقلية والاجتماعية

2- تقييم أثناء البرنامج
وهذا التقييم لمعرفة تحديد نسبة التقدم من عدمه مع دراسة العوائق والعمل على تلافيها ودعم الايجابيات وتنميتها حتى نستطيع تنفيذ البرنامج بشكل جيد وفى الزمن المحدد له

3- تقييم نهائي
وهذا التقييم للتأكد من أجتياز الطفل للبرنامج كما يمكن من خلال هذا التقييم تحديد ميول الطفل ورغباته فيما يخص المهنة

يتبع

ملاحظات هامة

1. الدمج الشامل هو دمج الأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة في مدارس عادية ومع أطفال عاديين ( أسوياء ) وتقديم الخدمات المرتبطة بخدمات التربية الخاصة وكذلك التفاعل والتعامل بشكل مقبول مع كافة فئات المجتمع

2. معنى هذا أن هؤلاء الأطفال تخطو المراحل الأساسية مثل ( الانتباه – التركيز – الحركة – التفاعل – الكلام – اللغة )

3. هذا البرنامج يمكن أن يسير بشكل أفقي ورأسي معا من خلال المستويات الثلاثة

4. يرجع إلى برامج ( التفاعل الاجتماعي – رعاية الذات – تعديل السلوك – الاكاديمى – النقود – الساعة – الكمبيوتر ) وكافة البرامج الأخرى المتممة والمساعدة في نجاح هذا البرنامج

5. يراعى استخدام جميع أنواع المدعمات والمثيرات في كافة مراحل البرنامج

6. يمكن استخدام الارتباط الشرطي و السلوك البديل عند الحاجة لهما أثناء تنفيذ البرنامج

7. هذا البرنامج يشترك فيه الجميع

نسأل الله العلي القدير
أن يوفقنا جميعا لمل فيه خير
أحبابنا
ذوي الأحتياجات الخاصة
ارق تحياتي

لا الـــه الا الله

التصنيفات
القسم العام

عرض بوربوينت كيفية التعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة !! -التعليم الاماراتي

السلام_عليكم>>
شحـآلكـمـ>>
ابي.بوربوينت.عن.ذوي.الاحتياجات.الخااصهــ.(مع.الاسب اب)
تسلموون

الملفات المرفقة
  • نوع الملف: rar 11.rar‏ (85.8 كيلوبايت, 1529 مشاهدات)

ابي.مع.صور.بعدـ..

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته,,

جاري البحث عن طلبج..^^

هلا اختي,,

في الرابط,,

عرض بوربوينت كيفية التعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة !!

كما يوجد في المرفق,,

موفقة يارب,,

يسلمووووووووووو
لانه.تسليمه.بـآجر.انا.خربطت.بشوف.اي.واحد.تباا

جزاج الله الف خير الرمش
بارك الله فيج

يزاج الله خير
موفقة

اللعم اعز الاسلام و المسلمين

التصنيفات
القسم العام

الطريقة الصحيحة لنقل الخبر للوالدين ان طفلهما من ذوي الاحتياجات الخاصة – الامارات

بسم الله الرحمن الرحيم

عندما يولد الطفل تعم الفرحة أسرته ، سواء كان هذا الطفل ذكراً أو أنثى وإن اختلفت التعبيرات ، ولكن عندما تكتشف الأسرة أن طفلها يشكو من علة ما فتصاب بالصدمة. لذا فان لطريقة نقل الخبر للوالدين أهمية كبيرة ونقل الخبر مهمة شاقة وصعبة فقد يكون تأثير الكلمات أشد من تأثير المشرط وأخطر… فجرح المشرط عادة ظاهر وسريعا ما يندمل أما جرح الكلمات فغائر مختبىء وقد لا يندمل بسرعة .

من هو الشخص الذي يقوم بنقل الخبر للوالدين

طبيب الأطفال أو طبيب الأطفال حديثي الولادة

أخصائي النساء عند تشخيص الحالة بالأشعة الصوتية قبل الولادة

كما يجب أن يتم نقل الخبر في وجود أخصائي الخدمة الاجتماعية

يجب أن يكون الموجودين بأقل عدد ممكن وفي أضيق الحدود

كيف يتم نقل الخبر للوالدين

في مكان هادئ بعيداً عن الناس

بدون مقاطعة من الآخرين

لمدة لا تقل عن نصف ساعة

أن يكون الوالدين سوياً – فكلاهما يشد أزر الآخر

في وجود الطفل

أن يقوم الوالدين باحتضانه وملاعبته لتقليل احتمالية النبذ والتجاهل


يحتاج الوالدين معرفة الحقيقة والتوقعات وعدم إخفاء الحقيقة من خلال التطمين الكاذب

إذا لم تكن متأكداً فيجب قول ذلك بصورة واضحة

كن متفتحاً صادقاًً في قول الحقيقة

يجب إضفاء جو المحبة والمودة والألفة على اللقاء

يجب أن يكون هناك احترام متبادل

أظهر الثقة بالنفس والمعلومة من خلال مناقشتهم وتبادل المعلومات معهم

يجب تقييم فهم الوالدين لتشخيص حالة الطفل

إذا كان هناك لبس أو غلط في ذلك فيجب تعديله مباشرة في وقته وبعناية تامة

اطلب من الوالدين طرح ما لديهم من أسئلة

أعط لنفسك وللوالدين الفرصة المناسبة والوقت الكافي ويجب عدم الاستعجال

جهز نفسك للتعامل مع أي انفعالات أو تصرفات قد تصدر من أحد الوالدين أو كليهما

ما هي المعلومات التي يتم نقلها للوالدين


تهنئة الوالدين بولادة الطفل بعبارات لطيفة ومحببة

إبلاغهم عن حالة الطفل الحالية : هل هي مستقرة وطبيعية أم لا

شرح الأمور التي يحتاجها ألطفل من تدخل طبي بعد الولادة إن وجد

طرح تشخيص الحالة ومقدار التأكد من ذلك

عبارات لطيفة مثل ” الطفل يشبهكم كم ترون .. ” لكن لدي خبر قد لا تتوقعونه

طفلكم لديه حالة كذا وكذا ……………

كيف نساعد الوالدين على استيعاب وفهم المعلومات عن حالة الطفل

اجعل المعلومة سهلة ومبسطة

الابتعاد عن استخدام المصطلحات الطبية

استخدام جمل وكلمات قصيرة ومعبرة

تكلم بمستوى يستطيع الوالدين فهمه ، فكل مستوى تعليمي له كلمات معبرة لفهمها

قسم المعلومات إلى أجزاء ومجموعات

اذكر أسماء تلك المجموعات وكررها

بالتفصيل تكلم عن كل مجموعة على حدة

اذكر المعلومة الأكثر أهمية أولاً

إعادة المعلومة بأكثر من طريقة

ركز على التوجيهات والنصائح بشكل محدد وليس بصيغة كلامية للتأكد على أهميتها

اذكر أهمية المعلومة وأهمية تذكرها

اللقاء والمقابلة التالية

يجب أن تكون بشكل منظم ولأكثر من مرة

الخصوصية

التخطيط والتنظيم

نفس المجموعة التي قامت باللقاء الأول إن أمكن

إعادة المعلومات التي سبق إعطاؤها في اللقاء الأول

الإجابة عن أسئلة الوالدين واستفساراتهم

مناقشة الوالدين وإبعاد الملامة عنهم


نقاط للمناقشة


الاحتياجات الخاصة بالطفل

أهمية التدخل المبكر لعلاج الحالة

المراكز والجمعيات التي ترعى تلك الفئة من الأطفال

المطويات والمنشورات التي تلخص حالة الطفل

أهمية المتابعة

الاستمرارية وأهميتها

مشكورة ع الموضوع الرائع

سلمتي تستاهلين+++

مشـــــــ ك ـــــــوره أختيـــــ ع الطرح …

جزاكما الله خير

شكرا لكما ^^

أستغفرك يا رب من كل ذنب

التصنيفات
القسم العام

التأهيل المهني لذوي الاحتياجات الخاصة ، تعريفه ، أهميته ، أسسه ، مبادئه ، خدماته


يعرف التأهيل المهني بأنه تلك المرحلة من عملية التأهيل المتصلة والمنسقة التي تشمل توفير خدمات مهنية مثل التوجيه المهني والتدريب المهني والاستخدام الاختباري بقصد تمكين الاشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة من ضمان عمل مناسب .
والتأهيل عملية تتضافر فيها جهود فريق من المختصين في مجالات مختلفة لمساعدة الشخص على تحقيق أقصى ما يمكن من التوافق في الحياة من خلال تقويم طاقاته ومساعدته على تنميتها والاستفادة منها لأقصى ما يمكن.

وبما أن من عملية التأهيل عملية مستمر فهو يهدف إلى تحقيق الكفاية الاقتصادية عن طريق العمل والاشتغال بمهنة أو حرفة أو وظيفة والاستمرار بها ، كما تشمل هذه العملية المتابعة ومساعدة ذوي الاحتياجات الخاصة على التكيف والاستمرار والرضا عن العمل والاستفادة من قدراتهم الجسمية والعقلية والاجتماعية والمهنية والافادة الاقتصادية بالقدر الذي يستطيعونه . وتحقيق ذواتهم وتقديرهم لها وإعادة ثقتهم بانفسهم . وتحقيق التكيف المناسب والاحترام المتبادل بينهم وبين أفراد المجتمع باعتبارهم من ضمن الفئة المنتجة .

كما يساعد التأهيل المهني على ممارستهم لحقوقهم الشرعية خاصة في مجالات العمل التي تناسب استعدادتهم وامكانياتهم .

ويساهم التأهيل المهني لذوي الاحتياجات الخاصة أيضاً في دفع عجلة التنمية إلى الأمام بناء على توفير الأيدي العاملة من جهة وتوجيه طاقات هذه الفئة المعطلة إلى الانتاج وزيادة الدخل من جهة ثانية . فتتغير نظرة الناس واتجاهاتهم تحو ذوي الاحتياجات الخاصة .

ولا يجب أن ننسى أن عملية التأهيل بشكل عام لا يمكق تحقيقها إلا إذا اخذنا بعين اعتبار ظروف ذي الحاجة وخصائصه وميوله وقدراته واستعدادته وسمات شخصيته ومستوى تكيفه ومستواه التعليمي ودرجة إعاقته ومقدار دعم المجتمع له واستعداد هذا المجتمع لتوفير فرص النجاح الملائمة لعملية التأهيل بما فيها تغيير الاتجاهات وسن التشريعات التي تعطي ذوي الاحتياجات الخاصة حقوقهم الانسانية سواء في النواحي التربوية والاجتماعية وفرص العمل كغيرهم من أبناء المجتمع الآخرين والتخطيط لبرامج التدريب المهني بحيث تتناسب مع متطلبات سوق العمل ومراعاة التغير الاقتصادي للبيئة التي يعيش فيها .
—–
د.ابراهيم امين القريوني – مجلة المنال – العدد 196 – سبتمبر 2022 – السنة التاسعة عشر – مدينة الشارقة للخدمات الانسانية

يتبع

أسس ومباديء التأهيل المهني: التأهيل المهني يقوم على مجموعة من الأسس والمباديء التي تساعد ذوي الاحتياجات الخاصة على الاندماج في المجتمع بأعلى درجة من التوافق مع أفراده وهذه الأسس هي:

1-الطبيعة الكلية للفرد:ويقصد بهذا المبدأ على أنه يحتاج إلى رعاية في النواحي البدنية والعقلية والنفسية والاجتماعية والاقتصادية باعتباره كائن يحس ويحب ويفكر في كل مرحلة يمر بها من مراحل حياته .

2-الحق في تقرير مصيره:وهذا المبدأ يعني أن لذوي الاحتياجات الخاصة الحق في اختيار أموره الشخصية طالما كان قادراً على تحمل مسؤولية الحكم على الأمور كما يعني أن له الحق في تحديد أهدافه الخاصة واتخاذ القرارت المتعلقة به وبحياته في مجتمعه.

3-الحق في المساواة:
كل مجتمع يعيش فيه ذوي الاحتياجات الخاصة يتحمل مسؤولية كاملة نحو إعداد وتنفيذ البرامج التأهيلية المناسبة التي تساعد هذه الفئة على الدخول في حياة المجتمع والاشتراك فيها كل حسب قدراته وامكانياته مع المحافظة على كرامتهم.

4- المشاركة في حياة المجتمع:
هذا المبدأ يؤدي إلى نمو طاقات ذوي الاحتياجات الخاصة التي تساعدهم على القيام بعدة مشاركات في المجتمع الذي يساعد بدوره إلى إزالة العقبات التي تحد من نشاطهم.

5-التركيز على القدرات المتبقية :
عندما يتم هذا المبدأ بصورة صحيحة ومدروسة فأن التأهيل يساعد على تنمية القدرات المتبقية لديهم والاستفادة منها بغض النظر عن نواحي العجز المصابين بها .

6-تعديل البيئة:في السنوات الأخيرة بدأ العمل مع ذوي الاحتياجات الخاصة يسير في اتجاهين يتقابلان في نقطة محددة هي الفرد المعاق . الأول يساعد الفرد على الاستجابة لمطالب البيئة والثانية تتم فيه تعديلات على البيئة بما يتناسب مع قدرات الفرد المتبقية . وبناء على ذلك نشأت فروع الهندسة الحيوية والتأهيل .

7-كرامة الإنسان:
الشعور بالكرامة من أهم تكوينات الإنسان وشخصيته وبسببها تتكون انفعالاته ودفاعاته وقد أرساء الإسلام هذا المبدأ في نفوس البشر . فالتأهيل هنا يدور أساساً حول الكرامة لدى الفرد تفرض على أفراد المجتمع احترام ذي الحاجة والتعامل معه بإنسانية حتى يصل إلى أقصى درجات الرضا الذاتي والنفع الاجتماعي.

8-الإهتمام بالفردية:الإهتمام بفردية ذي الحاجة تساعد على أن يتركز التأهيل على جوانب القوة لدى الفرد والعمل على تنميتها .

*خدمات التأهيل المهني:

يمر التأخيل المهني وخدماته بعدة خطوات هي كالتالي:

1-الاحالة Referral:بعد العثور على الحالات والتعرف عليها يتم إحالتها إلى خدمات التأهيل المهني من أجل إجراء الاختبارات وتطبيق المقاييس تمهيداً لبدء برامج التدريب المهني المناسبة وتتم عملية الإحالة من أكثر من جهة أو مؤسسة من مؤسسات المجتمع .

للأمانه منقوووول

أستغفرك يا رب من كل ذنب

التصنيفات
القسم العام

انواع الاجهزه المستخدمه لذوي الاحتياجات الخاصه -تعليم الامارات

انواع الاجهزة والحواسيب الخاصه بالمعاقين

يعتبر الحاسوب من أحدث وسائل التكنولوجيا التي تعمل على إدخال المعلومات ومعالجتها وتخزينها واسترجاعها والتحكم بها , وتتلخص العمليات الأساسية للكمبيوتر في إدخال المعلومات ومعالجتها والتوصل إلى مخرجاتها ومن ثم اتخاذ القرار المناسب بشأنها وقد تم توظيف الكمبيوتر في مجال التعليم، , فظهر ما يسمى بالحاسوب التعليمي والذي يوفر فرصاً تعليمية حقيقية للطلبة العاديين وذوي الاحتياجات الخاصة , من صعوبات التعلم والصم والبكم ، والمكفوفين وضعاف البصر ،والمعوقين حركياً إضافة إلى الأطفال المعوقين ذهنياً حيث يوفر الحاسوب التعليمي لمثل هذه الفئات فرصة لإدخال المعلومات وخزنها واسترجاعها , وإجراء بعض العمليات اللازمة بها , كما يوفر فرصة لمعرفة نتائج العمليات التي يقوم بها الطالب وخاصة في بعض البرامج التعليمية المعدة بعناية كبرامج الرياضيات واللغة العربية , والعلوم , ومعاني المفردات … الخ ويلعب التعزيز الفوري وإعلام الطالب بنتائج علمه دوراً رئيسياً في فاعلية عمليات التعلم .

وفيما يلي وصف لبعض برامج وأجهزة الكمبيوتر التي تعمل على مساعدة الأطفال الذين يعانون من المشكلات اللغوية وخاصة الأطفال المعوقين ذهنياً , على التعلم وتنمية المهارات الأكاديمية والاجتماعية وهي :

كمبيوتر كيرزويل الناطق :

أنتجت شركة كيروزويل جهازاً ناطقاً عن طريق الكمبيوتر والذي يحول اللغة المكتوبة إلى لغة منطوقة , ويمكن لهذا الجهاز أن ينتج عدد كبير من الكلمات والتي يمكن أن تصدر بطريقتين : الأولى , وهي الطريقة المكتوبة , والثانية الطريقة المنطوقة , ما يصلح لهذا الجهاز لاستعماله من قبل الأشخاص الذي لا يستطيعون استعمال نظام المعلومات الرمزي , وذلك باستعمالهم لأدوات النقاط سريعة لنظام إدخال المعلومات في هذا الجهاز.

نظام إبصار للمكفوفين:

يعد نظام ”إبصار” المتكامل حلا مثاليا ومتكاملا للمكفوفين وضعاف البصر، الذين يرغبون في استخدام الكمبيوتر والإنترنت بصورة جيدة. ويرتكز ”إبصار” على محرك للكلام TTS والذي يدعم اللغتين العربية والإنكليزية بأصوات قريبة جدا للصوت البشري. وهو يعتمد على محرك نطق النصوص العربية والإنجليزية والقارئ الآلي. يعمل إبصار على مساعدة فاقدي البصر على قراءة الكتب أو المستندات المطبوعة أو الملفات الإلكترونية بدون مساعدة من أحد. كما يساعدهم كذلك على كتابة نصوص عربية أو إنجليزية بكفاءة عالية بالإضافة إلى حفظ هذه النصوص وطباعتها بطريقة برايل.
ويساعد هذا الحل المتكامل فاقدي البصر على استخدام الإنترنت وقراءة المواقع العربية والإنجليزية وذلك باستخدام طريقة سهلة صممت خصيصاً لضعاف وفاقدي البصر. كما يسمح إبصار لفاقدي البصر بإمكانية إرسال واستقبال وكتابة وقراءة البريد الإلكتروني مما يسهل اتصالهم بالعالم الخارجي. ويتضمن إبصار نظاماً تعليمياً لتدريب المبتدئين على استخدام لوحة المفاتيح. فهو يرشد المتدرب خطوة بخطوة إلى أن يتقن استخدام لوحة المفاتيح لاستخدامها في التحكم الكامل بنظام إبصار.
إبصار عبارة عن قارئ شاشة قوي؛ يحول محتويات الشاشة إلى صوت بشري عالي الجودة ليمكن المستخدم من التعامل مع كل برامج الحاسب بالعربية والإنجليزية كأي مستخدم محترف.

برنامج هال للمكفوفين:

ويعبر استخدام الحاسب لدى المعوقين بصرياً من أهم وسائل التعليم الحديثة نظراً لسهولة التحكم بإدخال المعلومات من خلال:
لوحة المفاتيح.
– آلة كاتبة برايل.
– ميكروفون.
وإخراج المعلومات عن طريق:
– طابعة برايل.
– مكبرات صوتية.
– السطر الإلكتروني.

جهاز الـ ( Palometer ) :

طور هذا الجهاز في مركز برمنجهام الطبي في جامعة الاباما في الولايات المتحدة الأمريكية من قبل الدكتور فلتشر , وقد صمم هذا الجهاز لمساعدة الأطفال الصم على التدريب الكلامي .

كمبيوتر اومنيكم ( Omnicom ) :

يعتبر هذا الجهاز من أجهزة الاتصال المتعدد الأغراض , فقد طور هذا الجهاز في مدارس مقاطعة جاكسون بولاية متشجان الأمريكية في عام 1977 ويستخدم هذا الجهاز لأربعة أغراض رئيسية هي :
أ- الاتصال اللغوي .
ب- استدعاء المعلومات .
ج- التعبير اللفظي .
د -قضاء وقت الفراغ .
ويتطلب استعمال هذا الجهاز أن يقوم الشخص بإدخال المادة المكتوبة على شاشة التلفزيون وذلك من أجل تحويلها إلى مادة منطوقة باستعمال هذا الجهاز

جهاز الاتصال المسمى بـ Zygo :

يعتبر هذا الجهاز ذا فائدة كبيرة للأشخاص ذوي المشكلات اللغوية في الاتصال كالصم , والشلل الدماغي , المعاقون عقلياً , ولهذا الجهاز عدد من لوحات الاتصال تستخدم في نظام إدخال المعلومات ومن ثم تحويلها إلى لغة منطوقة .

جهاز نطق الأصوات المسمى TRS-80:

صمم هذا الجهاز الإلكتروني كأداة ناطقة والذي يمكن توصيله بجهاز كمبيوتر منزلي , ويطلب من مستعمل هذا الجهاز أن يدخل المعلومات المراد التعبير عنها لفظياً وبطريقة مسموعة في هذا الجهاز , ومن ثم يقوم الجهاز بتحويلها إلى لغة مسموعة .

جهاز الكمبيوتر المصغر يسمى باسم : BARD/CARBA:

يعمل هذا الجهاز وفق خمسة أنواع من البرامج , وذلك حسب قدرات مستخدم هذا الجهاز بوصلة تلفزيون عادي , يهدف إلى تحويل الذبذبات أو الكلمات المكتوبة إلى لغة منطوقة مسموعة .

جهاز التعبير اللفظي Express 1 :

يعتبر هذا الجهاز من أجهزة الاتصال المصغرة التي يمكن حملها , ويمكن لجهاز الكمبيوتر هذا أن يبرمج بإدخال المعلومات فيه بطرق مختلفة , ويتميز بقدرته على تحويل هذه المعلومات إلى أشكال مكتوبة أو منطوقة من خلال الأجهزة المساعدة التي توصل به , ويمكن للشخص الذي يستعمل الجهاز أن يدخل المعلومات فيه بطريقتين : الأولى , هي طريقة تهجئة الكلمات أو الجمل وكتابتها , أما الثانية , فهي طريقة إدخال الرموز الكلمات وفي كلا الأمرين يكون الناتج منطوقاً ومسموعاً .

جهاز تكوين الجمل القصيرة

يعتبر هذا الجهاز من الأجهزة الصوتية والناطقة , وهو مزود بشريط من الكلمات المخزونة المقننة يتضمن 128 شحنة من الجمل , ويتكون كل منها من كلمة إلى خمس كلمات , وبتجميع هذه الشحنات المختلفة تتكون الجمل الصغيرة المنطوقة ويصدر مثل هذا الصوت على شكل صوت مؤنث أو مذكر أو بصوت طفل .

جهاز الاتصال المتعدد الاستعمال

يعتبر هذا الجهاز من أجهزة الاتصال اللغوي والذي يمكن حمله , ويتضمن لوحة معدنية مقسمة إلى 100 مربع [ 10×10 ] عليها بعض الكلمات أو الرموز أو الصور وذلك من أجل أن تتناسب هذه اللوحات مع حاجات وظروف الأفراد الفردية .ويعمل هذا الجهاز من خلال الإشارة إلى الرمز أو الكلمة أو الصور المطلوبة , ومن ثم تحويل تلك الرموز أو الكلمات أو الصور إلى لغة منطوقة , كما يمكن لهذا الجهاز أن يحتفظ بالكلمات أو الرموز التي يطلب التعبير عنها بلغة مسموعة ليكون جملاً من تلك الكلمات .

جهاز الـ Unicom :

يعتبر هذا الجهاز من الأجهزة التعليمية المعززة , وفي الوقت نفسه يعتبر أداة للاتصال اللغوي , لقد طور هذا الجهاز من قبل رويل مدير مركز الوسائل الحسية في الولايات المتحدة ويتكون هذا الجهاز من جهاز تلفزيون ولوحة وآلة كاتبة متصلة بالجهاز وآلة إدخال المعلومات في الجهاز .

الجهاز الصوتي اليدوي :

يعتبر هذا الجهاز من أجهزة الاتصال اللغوي النقالة , والذي يعمل على مساعدة الأفراد الصم وذوي المشكلات اللغوية على التعبير عن أنفسهم لفظياً بصوت يشبه الصوت الإنساني وقد ظهر هذا الجهاز على نموذجين .

جهاز الاتصال المسمى بـ The Tifts Interactive Communication

يعتبر هذا الجهاز من أجهزة الاتصال الإليكترونية والتي تعمل على مساعدة الأفراد المعاقين عقلياً والصم من ذوي المشكلات اللغوية لكي يعبروا عن أنفسهم بواسطة نظام إدخال الكلمات بعد تهجئتها في هذا الجهاز للتحول إلى لغة منطوقة , مسموعة , وقد طور هذا الجهاز في أمريكا عام 1976 .

السلام عليكم
يزاج الله خير
معلومات رائعه
تسلم يمناج

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الطيبة مشاهدة المشاركة
السلام عليكم
يزاج الله خير
معلومات رائعه
تسلم يمناج

و عليكمــ السلاامــ و الرحمه
اللهــ يجزيج اللهــ خير
و انتي الاروع
اللهــ يسلمج


بصراحه يستاهلوا يكون لهم اشياء يستخدموها مثلنا
جزاج الله خير
بارك الله فيك

جزاكِ الله خير موضوع قيم لكِ وافر الشكرا .

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته,,

يعطيج الف عافية اختي,,

طرح رائع..

موفقة..

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ابن الأجاويد مشاهدة المشاركة

بصراحه يستاهلوا يكون لهم اشياء يستخدموها مثلنا
جزاج الله خير
بارك الله فيك

اكيددد يستااهلوون
اللهــ يجاازيك ااخوي
و باااركــ الله فيك و في اعماالك

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الرمش الذبوحي مشاهدة المشاركة
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته,,

يعطيج الف عافية اختي,,

طرح رائع..

موفقة..

اللهــ يعااافيج أأأختي
و انتي الاروع
اللهـ يوووفج

الحــــــــــــــــــــــمد لله

التصنيفات
القسم العام

الطريقة الصحيحة لنقل الخبر للوالدين ان طفلهما من ذوي الاحتياجات الخاصة -تعليم الامارات

بسم الله الرحمن الرحيم

عندما يولد الطفل تعم الفرحة أسرته ، سواء كان هذا الطفل ذكراً أو أنثى وإن اختلفت التعبيرات ، ولكن عندما تكتشف الأسرة أن طفلها يشكو من علة ما فتصاب بالصدمة. لذا فان لطريقة نقل الخبر للوالدين أهمية كبيرة ونقل الخبر مهمة شاقة وصعبة فقد يكون تأثير الكلمات أشد من تأثير المشرط وأخطر… فجرح المشرط عادة ظاهر وسريعا ما يندمل أما جرح الكلمات فغائر مختبىء وقد لا يندمل بسرعة .

من هو الشخص الذي يقوم بنقل الخبر للوالدين

طبيب الأطفال أو طبيب الأطفال حديثي الولادة

أخصائي النساء عند تشخيص الحالة بالأشعة الصوتية قبل الولادة

كما يجب أن يتم نقل الخبر في وجود أخصائي الخدمة الاجتماعية

يجب أن يكون الموجودين بأقل عدد ممكن وفي أضيق الحدود

كيف يتم نقل الخبر للوالدين

في مكان هادئ بعيداً عن الناس

بدون مقاطعة من الآخرين

لمدة لا تقل عن نصف ساعة

أن يكون الوالدين سوياً – فكلاهما يشد أزر الآخر

في وجود الطفل

أن يقوم الوالدين باحتضانه وملاعبته لتقليل احتمالية النبذ والتجاهل


يحتاج الوالدين معرفة الحقيقة والتوقعات وعدم إخفاء الحقيقة من خلال التطمين الكاذب

إذا لم تكن متأكداً فيجب قول ذلك بصورة واضحة

كن متفتحاً صادقاًً في قول الحقيقة

يجب إضفاء جو المحبة والمودة والألفة على اللقاء

يجب أن يكون هناك احترام متبادل

أظهر الثقة بالنفس والمعلومة من خلال مناقشتهم وتبادل المعلومات معهم

يجب تقييم فهم الوالدين لتشخيص حالة الطفل

إذا كان هناك لبس أو غلط في ذلك فيجب تعديله مباشرة في وقته وبعناية تامة

اطلب من الوالدين طرح ما لديهم من أسئلة

أعط لنفسك وللوالدين الفرصة المناسبة والوقت الكافي ويجب عدم الاستعجال

جهز نفسك للتعامل مع أي انفعالات أو تصرفات قد تصدر من أحد الوالدين أو كليهما

ما هي المعلومات التي يتم نقلها للوالدين


تهنئة الوالدين بولادة الطفل بعبارات لطيفة ومحببة

إبلاغهم عن حالة الطفل الحالية : هل هي مستقرة وطبيعية أم لا

شرح الأمور التي يحتاجها ألطفل من تدخل طبي بعد الولادة إن وجد

طرح تشخيص الحالة ومقدار التأكد من ذلك

عبارات لطيفة مثل ” الطفل يشبهكم كم ترون .. ” لكن لدي خبر قد لا تتوقعونه

طفلكم لديه حالة كذا وكذا ……………

كيف نساعد الوالدين على استيعاب وفهم المعلومات عن حالة الطفل

اجعل المعلومة سهلة ومبسطة

الابتعاد عن استخدام المصطلحات الطبية

استخدام جمل وكلمات قصيرة ومعبرة

تكلم بمستوى يستطيع الوالدين فهمه ، فكل مستوى تعليمي له كلمات معبرة لفهمها

قسم المعلومات إلى أجزاء ومجموعات

اذكر أسماء تلك المجموعات وكررها

بالتفصيل تكلم عن كل مجموعة على حدة

اذكر المعلومة الأكثر أهمية أولاً

إعادة المعلومة بأكثر من طريقة

ركز على التوجيهات والنصائح بشكل محدد وليس بصيغة كلامية للتأكد على أهميتها

اذكر أهمية المعلومة وأهمية تذكرها

اللقاء والمقابلة التالية

يجب أن تكون بشكل منظم ولأكثر من مرة

الخصوصية

التخطيط والتنظيم

نفس المجموعة التي قامت باللقاء الأول إن أمكن

إعادة المعلومات التي سبق إعطاؤها في اللقاء الأول

الإجابة عن أسئلة الوالدين واستفساراتهم

مناقشة الوالدين وإبعاد الملامة عنهم


نقاط للمناقشة


الاحتياجات الخاصة بالطفل

أهمية التدخل المبكر لعلاج الحالة

المراكز والجمعيات التي ترعى تلك الفئة من الأطفال

المطويات والمنشورات التي تلخص حالة الطفل

أهمية المتابعة

الاستمرارية وأهميتها

مشكورة ع الموضوع الرائع

سلمتي تستاهلين+++

مشـــــــ ك ـــــــوره أختيـــــ ع الطرح …

جزاكما الله خير

شكرا لكما ^^

اللعم اعز الاسلام و المسلمين

التصنيفات
القسم العام

نماذج من الصحابة ذوي الاحتياجات الخاصة -تعليم اماراتي

قبل أن أبدأ في طرح الموضوع أود أن أنوه أنه منقول جزى الله كل من سعى لنشر الخير عبر الانترنت خيرا ،،

نقلته ،، ليعلم ذوي الاحتياجات الخاصة أن صحابتنا كان منهم من هم مثلهم

شعروا بمثل ما يشعرون به الآن ،، لكنهم أفضل حالا فهناك الدولة التي تساعدهم والمؤسسات التي تشرف عليهم ومستشفيات تطببهم

فلتكن سير الصحابة هذه حافزا لكم على الإبداع ،، ومنبع صبر لا ينفذ ^^

لنبدأ رحلتنا ,,,,

أحبائى فى الله

حاولت البحث فى حياة الصحابة رضى الله عنهم عن أصحاب الإعاقات، عن ذوي الاحتياجات الخاصة، من الصحابة لنرى كيف تعامل المجتمع الأول مع ذوي الاحتياجات الخاصة
عانيت لأنني لم أجد ذوي إعاقات، وذلك ليس لأنه لم يكن فيهم ذو إعاقات ولكن لأن المجتمع الإسلامي بحكمة النبي صلى الله عليه و سلم تمكن من دمجهم دمجاً تاماً في المجتمع فلا تبدو إعاقاتهم

و من هذه النماذج

1– عبد الله بن مسعود

هذا الصحابي الجليل الذي نقرأ تاريخه في تاريخ النبوة، وقد اسـتحق وصف النبي
(أعلم أمتي بالحلال والحرام عبد الله بن مسعود)


عبد الله بن مسعود كان أقرب الناس إلى رسول الله، و كان يحسب في أهل بيت النبي صلى الله عليه و سلم ، وعلمه وفضله في التفسير تصنف به التصانيف الكبار،عندما فتحت العراق كان عبد الله بن مسعود على رأس علماءها الذين كانوا جيشاً آخر من جيوش الفتح، وعهد إليه بأمر أمارة الكوفة وأمر القضاء في العراق سنين عددا، إننا ندرس حياته وانطلاقته ونجاحاته وما أنجزه في الحياة
ولكن علينا أن نتذكر أن ابن مسعود كان من أشد ذوي الإعاقات في المجتمع، إعاقات بدنية، يجب أن نتذكر أن ابن مسعود لم يكن يزيد طوله عن أربعة أشبار، لقد كان قزماً بالنسبة للقياس الجسدي ولكنه كان عملاقاً في مقياس العطاء والعمل

و ذلك فإنه روي أن النبي صلى الله عليه و سلم كان مع أصحابه عند جبل أحد فهبت ريح شديدة وكان ابن مسعود يلبس جلباباً فحملت الريح ابن مسعود من جلبابه حتى صار يتمسك بالشجر لئلا تأخذه الريح، فضحك منه الأصحاب فقال لهم النبي صلى الله عليه و سلم: (أتضحكون من دقة ساق ابن أم عبد، والله إنه عند الله أثقل من جبل أحد)

لقد تمكن ذلك الصحابي صغير جسداً أن يصبح عملاقاً وأن يحكم العراق، وأنتم تدرون ماذا يعني حكم العراق، وتدرون طبيعة ذلك الشعب العسير، هكذا كان عبد الله بن مسعود وهو في إعاقته أن يتبوأ مواقع متقدمة في الحياة، إنهم لم يشيروا إليه عبر تاريخ حياته أنه من ذوي الإعاقات، وإنما نظر على علمه وعطاءه وفضله وكان الأصحاء يذهلون عندما يقرؤون تألق عبد الله بن مسعود وتبوأه لمنازل عالية في المجد والفخار.

يتبع بإذن الله….


عبد الله بن أم مكتوم

نائب رسول الله صلى الله عليه و سلم، كلكم يعلم أن المصطفى عليه الصلاة والسلام كان إذا خرج إلى غزاة كان يولي مكانه من ينهض بأمر المدينة وكان نائب النبي صلى الله عليه و سلم في رحلاته التي يغزو بها، أكثر صحابي عهد إليه بنيابة الرسول صلى الله عليه و سلم إنما هو عبد الله بن أم مكتوم نائب رسول الله

كان رجلاً ضريراً لم يكن يبصر دربه، ولكنه كان يبصر بقلبه وائتمنه الرسول صلى الله عليه و سلم على شعيرة الصلاة، فكان هذا الرجل الضرير مؤتمناً على الأذان، الإمام ضامن والمؤذن مؤتمن، فهو يحشر يوم القيامة من أطول الناس أعناقاً

وعبد الله بن أم مكتوم الذي يذكر علمه وفضله وخبرته السياسية والإدارية، قل أن يُذكر أنه كان من أصحاب الإعاقات، لأن الإسلام تمكّن من إدماجه في المجتمع، بحيث استفيد من مواهبه ولم يعامل بما يجتهد به البعض من عطف وإحسان، لقد تمكن من تبوأ مقعده في العمل العام بكفاءة وإدارة وعناية ودربة

ويشاء الله عز وجل أن يعلمنا شيئاً من هدي عبد الله بن أم مكتوم فقد كان رسول الله ,في رعاية، في حوار مع زعماء قريش وأشرافها من ذوي المال والحسب والسؤدد، ويطل عليه عبد الله بن أم مكتوم الأعمى ويطلب منه أن يعلمه شعائر الإسلام، والنبي صلى الله عليه و سلم لم يشتمه ولم يضربه ولم يخرجه وإنما تغير وجهه، عبسَ إنه يرى أن الساعة غير مناسبة لدخول هذا الأعمى ونحن في حوار مع أشراف قريش وزعماء العرب، عبس وتولى، ولكن ما يدريك إن الله سبحانه وتعالى شاء أن يخلد موقفاً من مواقف العتاب لنبي الإسلام لأنه أشاح بوجهه عن واحد من لذوي الاحتياجات الخاصة،  عَبَسَ وَتَوَلَّى أَن جَاءهُ الأعمى وَمَا يُدْرِيكَ لَعَلَّهُ يَزَّكَّى أَوْ يَذكَّرُ فَتَنفَعَهُ الذِّكْرَى

لقد كان موقفاً عجباً في حياة الرسول صلى الله عليه و سلم, وأعجب من ذلك أن يخلد القرآن هذا المعنى فنقرأه في كل صلاة، لنعلم أن الأمم المتحضرة التي تباهي اليوم بأنها وفّرت بعض المقاعد لذوي الاحتياجات الخاصة، في الأولويات أو في الأسواق أو في المدارس فإن الإسلام وفر مكاناً محترماً لذوي الاحتياجات الخاصة، في صريح القرآن، سورة الأعمى، السورة التي نزل فيها وحي من السماء، من أجل الانتصار لذوي الاحتياجات الخاصة

وهنا أحب أن أستطرد قليلاً لأقرأ معكم أن النبي صلى الله عليه و سلم ,لم يركب إثماً أو جرماً أو كبيرة كما يتخيل للبعض وإنما كان عليه الصلاة والسلام في إعراضه عن الأعمى مجتهداً ولكن الله صوَّب له اجتهاده، ذلك أن الرجل إذا عبس في وجه أعمى ما عساه يصيبه، هل يرى الأعمى بسمتك أو عبوسك، إنه لا يرى ابتسامك ولا عبوسك، إن الله لم يقل شتم وتولى، أو ضرب وتولى، أو نهر وتولى، أو صاح وتولى، لقد قال عبس وتولى، وماذا يضير الأعمى إن عبست بوجهه
ولكن كما قال الأول: حسنات الأبرار سيئات المقربين

الخلاصة إذاً هنا واحد من ذوي الاحتياجات الخاصة، ترصد له سورة في القرآن الكريم
،لم يكن هؤلاء الذين سلبوا نعمة الإبصار بالعين، لم يكونوا يفقدون بصيرة القلب، وكان الإسلام بعث فيهم روحاً دافقةً دافئة حتى إنهم يطالبون بحقوقهم،ليس على سبيل العطف والإحسان بل على سبيل الحق والانصياع للحقيقة،

حتى عندما نزل قرآنٌ يتلى  لاَّ يَسْتَوِي الْقَاعِدُونَ مِنَ الْمُؤْمِنِينَ وَالْمُجَاهِدُونَ فِي سَبِيلِ اللّه ِ
مشى ابن أم مكتوم إلى رسول الله صلى الله عليه و سلم ،مشى الأعمى إلى النبي صلى الله عليه و سلم, في مسألة قانونية دستورية أضربتها السماء ورتلتها الأرض، ولكن عبد الله بن أم مكتوم قال يا رسول الله ما هذا الذي أسمع؟
كيف يقول الله:  لاَّ يَسْتَوِي الْقَاعِدُونَ مِنَ الْمُؤْمِنِينَ وَالْمُجَاهِدُونَ
فِي سَبِيلِ اللّه ِ

قال نعم يا ابن أم مكتوم، هكذا نزلت، وهكذا تلقيتها، وهكذا قراءتها على الناس، قال يا رسول الله، الله أعدل من هذا، ماذا صنع الأعمى؟ لماذا لا أستوي مع المبصرين، والله لو كنت لأجد جهاداً لجاهدت، ولا كنت على رأس المجاهدين، فيلتفت النبي صلى الله عليه و سلم,إلى هذا الأعمى فيحار فيه، إنه من ذوي الاحتياجات الخاصة، من ذوي الإعاقات، ولكن الروح التي بعثها الإسلام في فؤاده جعلته أيها الإخوة أكبر من كل وهم، وجعلته يشمخ بجبينه إلى السماء، حتى يقول إنني أمتلك الحق كاملاً في الحوار الدستوري والقانوني، وحصل على تعديل دستوري،
ونزل الوحي مجدداً من السماء بإضافة ثلاث كلمات استجابة إلى اقتراح بقانون تقدم به رجل ضرير من ذوي الاحتياجات الخاصة،
 لاَّ يَسْتَوِي الْقَاعِدُونَ مِنَ الْمُؤْمِنِينَ غَيْرُ أُوْلِي الضَّرَرِ وَالْمُجَاهِدُونَ فِي سَبِيلِ اللّه

يتبع بإذن الله مع شخصية جديدة ….

عمرو بن الجموح

واحد من ذوي الاحتياجات الخاصة، يقول المفسرون إنه تجاوز التسعين من عمره، وكان شديد العرج
وهمّ أن يخرج مع النبي , يوم بدر فمنعه أبناؤه ثم همّ أن يخرج يوم أُحد فمنعه أبناؤه فمضى إلى رسول الله صلى الله عليه و سلم يشكوهم، قال يا رسول الله أريد الخروج للجهاد ويمنعني أبنائي، فقرأ عليه رسول الله  قول الله تعالى :
لَيْسَ عَلَى الأعمى حَرَجٌ وَلا عَلَى الأعرج حَرَجٌ وَلا عَلَى الْمَرِيضِ حَرَجٌ
قال نعم يا رسول الله ولكني أجيد ركوب الخيل والله لأطن الجنة بعرجتي هذه، ورأى رسول الله صلى الله عليه و سلم يقيناً لا ينبغي أن يحال بينه وبين الجنة، وقال لأبناءه ذروه وما اختار
وكان عمرو بن الجموح من شهداء يوم أحد، على الرغم من أنه ناهز التسعين وكان شديد العرج

و كذالك يوجد خلال التاريخ العديد من الائمة و النابغين
مثل :

أبو العلاء المعري شاعر الفلاسفة وفيلسوف الشعراء ولد عام 363 هجري وتوفي عام 441 هجري، عاش عمره رهين المحبسين وتمكن من خلال محبسيه أن يقدم نفسه للعالم كفيلسوف حكمة وإشراق وأشواق، لم تصده إعاقته

الإمام الأعمش شيخ المحدثين وأمير المؤمنين في الحديث، كان أعمش العينين إذا غربت الشمس لم يميز دربه وكان على ذلك يعاني من حموشة ساقيه ووهن قدميه، لكنه على ذلك ظل غماماً يلتمس منه العلم
الإمام الأعرج أيضاً ميمون بن مهران كان أيضاً إماماً روي عنه علم الحديث وخلد ذكره في صحائف السنن

قالون بن مينا: قالون هذا إمام القراء في زمانه، اعلموا أن الأمة اليوم في العالم الإسلامي كله تقرأ لثلاثة أئمة، للإمام حفص عن عاصم، وللإمام ورش عن نافع، وللإمام قالون عن نافع، ثلاثة أئمة يقرأ كل العالم الإسلامي منهم ويتعلمون عنهم ويأخذون من أسانيدهم، بقي أن أقول أن قالون هذا كان رجلاً أصم لم يكن يسمع وهو شيخ القراء في زمانه وإلى آخر الزمان، ويقرأ شطر كبير من إفريقيا اليوم بقراءة قالون، وكان هذا الرجل حرم نعمة السمع، ولكن الله عز وجل بعث فيه طاقة أخرى، طاقة قراءة الشفاه، فكان يقرأ شفاة الأئمة والصحابة والتابعين ثم يحولها بعد ذلك إلى قراءة بإسناد تلقاها عنه الناس وينتفعون بها اليوم وكل يوم

همسة لكل من كتب له أن يكون في فئة ذوي الاحتياجات الخاصة

" إن الله لا يجمع على عبده عنائين: عناء الدنيا وعناء الآخرة "

مشكوره ع الموضوع اختي

العفو ^^

الحــــــــــــــــــــــمد لله

التصنيفات
القسم العام

نصائح لأوليآء ذو الاحتياجات الخاصه -تعليم الامارات


خاص بأولياء امور ذوي الاحتياجات الخاصة


يا من ابتلاك الله بنعمه لا تعرف سببها
يا من اكرمك الله ببركه فى بيتك
انتبه فهناك عده نصائح لك
تفيدك وتسعد ابنائك
1- لاحظ قدره ابنك وحاول ان تنميها
2- امتدح نجاح طفلك والاعمال التى يعملها بشكل صحيح
حتى ولو كانت صغيره
3-تعامل وتخاطب مع طفلك باحترام وتقدير دون استهزاء
4-اتح الفرصه لطفلك فى اختيار احتياجاته الخاصه مما
يعطيه الثقه بالنفس
5- لا تعاتب طفلك على اتلاف العابه الخاصه مما يمكنك
توجيهه بالمحافظه عليها
6-عود طفلك على تحمل المسؤوليه بامكاناته
7-شجع طفلك على الاعتماد على نفسه فى عمل
واجباته المدرسيه مع التوجيه الغير مباشر
8-شجع طفلك على اللعب وتكوين علاقات اجتماعيه
مع اقرانه من العائله او الشارع او المدرسه
9- اعطى طفلك الملاطفه الجسمانيه والدعم مثل
التربيت على الكتف فالاطفال الصغار لا يفهمون
كلمات الثناء فالملاطفه وان تقبله
10- ابتسم فى وجهه مهما كان بك من الم
11- تكلم مع طفلك بوضوح وبصوت عادى
حيث انه لايفيد ان تتكلم مع الطفل بطريقه طفوليه
او بالصراخ مع الطفل الذى لديه اعاقه فى السمع
12- شجع طفلك على استخدام المعينات والاجهزه
التعويضيه سواء كانت بصريه او سمعيه ولابد
انيكون اسلوب محبب وسياسه موحده للتعامل مع
الطفل
13- التزم وبشكل ثابت بما تقول وما تعمل لكى
لا يؤدى ذلك الى ارباك الطفل فى معرفه الصواب
من الخطاء
14- التزم انت وبقيه افراد الاسره على سياسه موحده
فى معامله الطفل
15- لا تفرط فى تدليل طفلك ولا تبخل بالثناء على نجاحه

اللهم قوى عزيمه من اكرمه الله
واجعلها فى ميزان حسناتهم

وش رآيكم بمؤؤضيعي اخؤؤيكم ابراهيمـے العامريے

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
يسلمووو اخي ع الطرح
الف شكر لك
والله يعطيك العافية

السلام عليكم ورحمة الله وبرركاته,,

بارك الله فيك اخوي,,

تم تقييمك++

استمر,,

جزاكم الله خير

تسلمؤؤؤن

جزاكم الله خير _ ومشكورين ع المرور الحلؤؤؤ

وراح استمر _

السسلام عليكم
موضوع رائع
اششكر ابداعك اخوي
تسسلم

أستــــغفر الله العظيم

التصنيفات
القسم العام

إرشادات لأولياء أمور ذوي الاحتياجات الخاصة في تعاملهم مع أبنائهم .. -تعليم الامارات

1/ امتدح نجاح طفلك والأعمال التي يعملها بشكل صحيح حتى ولو كانت صغيرة .

2/ أعط طفلك الملاطفة الجسمانية والدعم مثل : التربيت على الكتف ، لكون الأطفال الصغار وخاصة ذوي الاحتياجات الخاصة قد لا يستوعبون كلمات الثناء وحدها .

3/ تكلم مع طفلك بوضوح وبصوت عادي ، حيث إنه من غير المفيد أن تتكلم إلى الطفل بطريقة تحدث طفولي ، أو بالصراخ على الطفل الذي لديه إعاقة في السمع .

4/ استخدام أكثر من طريقة كلما كان ذلك ممكناً للتحدث مع طفلك عن أشياء حوله . فدعه يلمس ، ويتذوق ، ويشم الأشياء ، حيث إن استخدام جميع الحواس مهم خاصة مع الأطفال الذين لديهم مشكلات حسية .

5/ التزم بشكل ثابت بما تقول ، وما تعمل لكي لا يؤدي ذلك إلى إرباك الطفل في معرفة الصواب من الخطأ .
6/ التزم أنت وبقية أفراد الأسرة على سياسة موحدة في معاملة الطفل .

7/ لا تفرط في تدليل طفلك ولا تبخل عليه بالثناء على نجاحه .

8/ شجع طفلك في استخدام المعينات السمعية والبصرية والأجهزة التعويضية بأسلوب محبب على سياسة موحدة في معاملة الطفل .

9/ عندما لا تنجح طريقة ما لمساعدة طفلك لكي يتعلم فحاول تجريب أساليب أخرى باستخدام أساليب التعزيز الإيجابي .

10/ اعمل على توفير خبرات متنوعة عن طريق اللعب والخبرة المباشرة بقدر الإمكان .

11/ تعامل وتخاطب مع طفلك باحترام وتقدير دون استهزاء .

12/ عود طفلك على تحمل المسئولية في إمكاناته .

13/ أتح الفرصة لطفلك في اختيار احتياجاته الخاصة مما يعطيه الثقة في النفس واتخاذ القرار .

15/ شجع طفلك على اللعب وتكوين علاقات اجتماعية وأقرانه في العائلة أو الحي أو المدرسة .

14/ شجع طفلك على الاعتماد على نفسه في حل واجباته المدرسية مع توجيهه بطريقة غير مباشرة .

16/ لا تعاتب طفلك على إتلاف الألعاب التي تقوم بشرائها له ويمكنك توجيهه بالمحافظة عليها .

17/ لاحظ قدرات ابنك وحاول تنميتها

منقوووول

/ لا تفرط في تدليل طفلك ولا تبخل عليه بالثناء على نجاحه .

شكرا ع الطرح

ليش تصيح يا عشقشق ؟

مشكووورة هجورة

بارك الله فيج

شكرا لكم

صلى الله على محمد

التصنيفات
القسم العام

دمجــــــ 20 طفلا من ذوي الاحتياجات الخاصه في مدارس عاديه اماراتي

دمج 20 طفلاً من ذوي الاحتياجات في مدرسة عادية

كشفت هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي عن مبادرة نفذتها لاستقبال 20 طفلاً من ذوي ا

لاحتياجات التعليمية الخاصة ممن يرغبون في إكمال تعليمهم والاسهام بشكل إيجابي في المجتمع،

في مدرسة النخبة الإنجليزية التي قبلت هؤلاء الأطفال بعد حصولها على أذونات خاصة من قبل

الهيئة. وكانت المدرسة التي تقدم خدماتها التعليمية الخاصة لـ43 طفلاً أقفلت قسم الاحتياجات

الخاصة لأسباب تتعلق بالمساحة وأعطت الآباء مهلة قصيرة للبحث عن مدرسة جديدة تقدم لهم

الخدمات التعليمية ذاتها التي كانوا يحصلون عليها ما دفع آباء الطلاب إلى مناشدة هيئة المعرفة

والتنمية البشرية التي تدخلت بدورها لدى مدرسة الإمارات لإعطائهم مهلة سنة إضافية وقبل نهاية

العام الجاري تكللت الجهود بالنجاح.

المصدر: دبي.وام

شيختكمــــــــــــــ …الغلــــــــــــآآآ كلهــــــــــــ

همسه (أتمنى أن أتلقى الردود وبصراحه أنا أول مره أنزل موضوع في هذا القسم )

يسلمو على الخبر

تسلمين الغلا على الطرح الغاوي

والفنتك

والمنتك

والحنتك

تحية طيبة وما بعد التحية
خويتج ،،، الفتــــــــــــــــاة المجهــــــــــــولة ،،،

تسلمييييييييييين يالغلا وانا هذي اول مشاركة لي فهالقسم
تسلمين عالموضوع
والسموحة

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الفتاة المجهولة مشاهدة المشاركة
يسلمو على الخبر

تسلمين الغلا على الطرح الغاوي

والفنتك

والمنتك

والحنتك

تحية طيبة وما بعد التحية
خويتج ،،، الفتــــــــــــــــاة المجهــــــــــــولة ،،،

الله يثلمجـــــ الشيخه ….وجــــــــــــآآآن استحيـــــــــ

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة $ سوسو $ مشاهدة المشاركة
تسلمييييييييييين يالغلا وانا هذي اول مشاركة لي فهالقسم
تسلمين عالموضوع
والسموحة

مبروكــــــــ كلللللوشــــــ أول مره و ان شاء الله ما تكون أخر مره ….

ثانكســــــ ع المرور …

سلمت يداك

الله يسلــ م ـــــج أختيـــ,,

الحــــــــــــــــــــــمد لله