ص109
تعاون مع زملائك….
المعيار العددي(باكستان)
المعيار الدستوري(السعودية)
المعيار الحاكم المسلم(الامارات)
ص110
ابحث في مصادرالمعرفة…….
الهجرة
اللبنانيين في الارجنتين
اسبانيا _ الصين
ص111
في اي قارات العالم…..
اسيا لأنها الاقرب للبلدان الاسلامية وهي الاكثر سكانا(ن)
[فيم تفسر…..
للبعد المكاني وعدم وصول الفتوحات الاسلامية اليها
ص112
لماذا انخفض…..
بسبب اسباب جغرافية
بسبب البعد المكاني وعدم وصول التجار اليها
ص114
لماذا تعد الاقليات الاسلامية….
بسبب ارطباطها بالتجارة والتجار المسلمين في الخليج العربي
سجل….
اثيوبيا _جنوب افريقا
ص115
بتوجيه من معلمك……يدل على اهمية حضارة الاسلام
ص117
سجل ابرز…..
المشكلة في المسلمين (اخفاء دينهم)
المشكله في الحكومات الغير اسلامية
الهجرة
صفحة
100
ازدهار التجارة
عند المسلمين. التبادل التجاري. الاتصال بين قارات العالم. تنوع البضائع بين الدول. التواصل الثقافي واحترام و
وتقدير الشعوب.
صفحة 101
1- البهارات والبخور والتوابل والاحجار الكريمة والذهب واللؤلؤ.
المراجعة:-النهضة العلمية لم تقتصر على نهضة الدولة الاسلامية بل شملت الدول المجاورة.
2-لا اوافق,ترفضه جميع الاديان ويخالف كل القوانين البشرية.
المادة : الجغرافيا
المجموعة الأولى ( 25 درجة )
أولا : صحح ماتحته خط فى العبارات التالية واكتب الإجابة الصحيحة بين القوسين :
1 –أكبر المحيطات مساحة المحيط الهندي (…………………..)
2 –اليابس أكثر تأثرا بجاذبية القمر (…………………..)
3 –المضايق من الممرات المائية التى يصنعها الإنسان (…………………..)
4 –أرخص أنواع النقل هو النقل الجوي (…………………..)
5 –توجد صحراء أتكاما فى قارة أفريقيا (…………………..)
6 –تكون زاوية سقوط أشعة الشمس مائلة على خط الاستواء (…………………..)
7 –تسقط الأمطار شتاء على اليمن (…………………..)
8 –يتكون الضباب غالبا وقت الظهر (…………………..)
ثانيا : عرف ماالمقصود بالمفاهيم التالية :-
1 –البحار : ………………………………………….. ………………………………………….. ………………….
………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………..
2 –الرياح : ………………………………………….. ………………………………………….. …………………
………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………..
3 –المياه الإقليمية : ………………………………………….. ………………………………………….. ………
………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………..
ثالثا : أمامك شكل نصف دائري
والمطلوب كتابة ما تدل عليه الأرقام التالية :
1 –مدار …………………………………………..
2 –منطقة الضغط ………………………………..
3 –الرياح ………………………………………..
4 –المنطقة ………………………………………
رابعا : عدد ثلاثا من العوامل المؤثرة فى المناخ :
1 -………………………………………….. ………………………………………….. ………………….
2 -………………………………………….. ………………………………………….. ………………….
3 -………………………………………….. ………………………………………….. ………………….
المجموعة الثانية ( 25 درجة )
أولا : أكمل الفراغات التالية بما يناسبها من كلمات :
1 –المحيط الذى يقع بين أربع قارات هو ………………………………….
2 –من البحار المغلقة فى الوطن العربي البحر …………………………..
3 –إذا أصبحت مواقع القمر والأرض والشمس على شكل زاوية قائمة يحدث المد ……………………………..
4 –من المصادر الرئيسة لتلوث مياه الخليج ناقلات ………………………………………
5 –الغاز الضروري للنبات فى عمليةالتمثيل الضوئي هو …………………………………
6 –يكثر وجود حيوان الرنة فى إقليم …………………………………..
7 –تقل الأمطار فى المناطق الواقعة خلف ………………………………
8 –توجد الجزر الإندونيسية فى قارة ………………………………………….. …
ثانيا : علل لما يأتي : ( يكتفي بذكر تعليل واحد )
1 –أهمية قناة السويس
………………………………………….. ………………………………………….. ………………….
2 –تنوع الأقاليم النباتية على سطح الأرض
………………………………………….. ………………………………………….. ………………….
3 –قلة السكان بالمناطق الداخلية بدولة الإمارات العربية المتحدة
………………………………………….. ………………………………………….. ………………….
ثالثا : اكتب تعميما جغرافيا يوضح العلاقة بين كل من : –
1 –السكان – المناطق القطبية
التعميم : ………………………………………….. ………………………………………….. ………………….
2 –درجات الحرارة – الارتفاع
التعميم : ………………………………………….. ………………………………………….. ………………….
المجموعة الثالثة ( 25 درجة )
أولا : اختر الإجابة الصحيحة من بين الأقواس فيما يلى وضع تحتها خطأ: –
1 –يعد بحر الصين من البحار ( المفتوحة – المغــلقة – شبة المفتوحة )
2 –تأتى الرياح العكسية من مناطق ( دافئة – باردة – معتدلة )
3 –يسمى الهواء القادم من البحر نهارا ( نسيم البر – نسيم الوادي – نسيم البحر)
4 –دائرة العرض الرئيسة التي تمر جنوب دولة الإمارات العربية المتحدة هي
( خط الاستواء – مدار السرطان – مدرا الجدي )
5 –يسمى بخار الماء الموجود في الهواء بــــــ ( الندي – الثلج – الرطوبة )
6 –يربط بين الخليج العربي وخليج عمان مضيق ( هرمز – جبل طارق – باب المندب )
ثانيا : قارن بين : –
الطقس
المناخ
………………………………………….. ………..
………………………………………….. ………..
………………………………………….. ………..
………………………………………….. ………..
النبات الطبيعي
النبات المزروع
………………………………………….. ………..
………………………………………….. ………..
………………………………………….. ………..
………………………………………….. ………..
ثالثا : اذكر نتيجة واحدة ترتبت على : –
1 –تلوث مياه الشرب
………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………..
2 –مرور تيار كناري قرب سواحل المملكة المغربية
………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………..
3 –انخفاض درجة حرارة الهواء القريب من سطح الأرض أثناء الليل .
………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………..
المجموعة الرابعة ( 25 درجة )
أولا : أجب عما يلى :
أ –من العوامل المؤثرة فى الضغط الجوي : –
1 -………………………………………….. ……… 2 -………………………………………….. ……….
ب –( استفاد الإنسان فى دولة الإمارات العربية المتحدة من المياه المجاورة
عدد ثلاثة أمثلة على ذلك ؟
1 -………………………………………….. ………………………………………….. …………………………..
2 -………………………………………….. ………………………………………….. ……………………………
3 -………………………………………….. ………………………………………….. ……………………………
ثانيا : أمامك خارطة صماء للعالم :
والمطلوب كتابة ما تدل عليه الأرقام التالية :
1 –الغابات ……………………………………. 2 –المحيط …………………………………….
3 –قارة ……………………………………. 4 –خط …………………………………….
5 –قارة ……………………………………. 6 –البحر …………………………………….
7 –مدار ……………………………………. 8 –المحيط …………………………………….
9 –مضيق ……………………………………. 10 –قارة …………………………………….
نحن والكون
السؤال الأول:
ضح إشارة () أمام العبارة الصحيحة وإشارة () أمام العبارة غير الصحيحة فيما يلي:
( ) تظهر درب التبانة واضحة في الليالي المظلمة عندما يكون الجو صحواً.
( ) الكوكب أكبر حجماً من النجم .
( ) تشع النجوم ضوءا ً وحرارة لأنها أجسام غازية ملتهبة.
( ) تبدو الشمس أكبر حجما من النجوم الأخرى لقربها من الأرض .
( ) تستمد الكواكب ضوءها وحرارتها من نفسها .
السؤال الثاني:
أ- ماذا يضم الكون ؟
• المجرات وبلايين النجوم والكواكب والأجرام السماوية
ب- رتب ما يلي من الأصغر إلى الأكبر؟ ( نجم ) ( مجرة ) ( كون) ( كوكب)
1- الكوكب 2- نجم 3- مجرة 4- كون
السؤال الثالث:
أ- عدد ثلاث وسائل يستخدمها الإنسان في جميع المعلومات عن الكواكب والنجوم.
• الأقمار الصناعية – المناظير(التلسكوب) – الرادارات
ب- اقترح على زميلك مكانا ً وزمانا ً ملائمين لمشاهدة درب التبانة.
• في الصحراء بالليالي المظلمة عندما يكون الجو صحواً
السؤال الرابع :
أ- أذكر ثلاث فوائد للشمس .
• تمدنا بالضوء والحرارة – تساهم في عملية البناء الضوئي – بالطاقة المحركة – وهي أساس الحياة على سطح الأرض .
ب- ماذا تتوقع أن يكون شكل الحياة على سطح الأرض دون وجود الشمس ؟
• انعدام الحياة
السؤال الخامس:
قارن بين النجوم والكواكب من حيث :
– الضوء والحرارة
– البعد والقرب من الأرض
وجه المقارنة النجوم الكواكب
الضوء والحرارة تصدر ضوء وحرارة تستمد الضوء وهي باردة
البعد والقرب من الأرض بعيدة قريبة
السؤال السادس :
بين أسباب ما يلي :
– اختلاف لمعان النجوم وألوانها.
• بسبب اختلاف درجة الحرارة وبعدها عن الأرض
– هدوء ( خفة ) ضوء الكواكب
• لأن الكواكب تستمد ضوئها من النجوم ( الشمس )
المجموعة الشمسية
السؤال الأول:
ضح إشارة () أمام العبارة الصحيحة وإشارة () أمام العبارة غير الصحيحة فيما يلي:
( ) يصل عدد كواكب المجموعة الشمسية إلى تسعة عشر كوكبا ً.
( ) أكبر كواكب حجما ً هو المريخ.
( ) تساعد أقمار الاستشعار من بعد في رسم الخرائط.
( ) الأقمار أجسام مضيئة ولامعة كالنجوم .
( ) ينتج عن الحركة السنوية للأرض حدوث الفصول الأربعة.
( ) تشرق الشمس على مدينة خورفكان قبل مدينة عجمان.
( ) يغلب اللون الأبيض على بقية ألوان الأرض عندما ننظر إليها من الفضاء.
السؤال الثاني :
املأ الفراغات في العبارات التالية بكلمات مناسبة :
– أقرب الكواكب إلى المجموعة الشمسية عطارد وأبعدها عنها كوكب بلوتو.
– تنعدم الحياة على سطح الكوكب نبتون بسبب انخفاض درجة الحرارة .
– تسمى الأقمار بالتوابع لأنها تتبع الكواكب وتدور حولها.
– من أكثر المذنبات شهرة هالي .
– ينتج عن الحركة الأرض اليومية تعاقب الليل والنهار.
السؤال الثالث :
بين أسباب ما يلي:
– احتراق معظم الشهب بعد اندفاعها للأرض.
• بسبب احتكاكها الشديد بالغلاف الجوي
– ارتداء رواد الفضاء لملابس خاصة في رحلاتهم الفضائية.
• لحمايتهم من الإشعاع الشمسي والضغط الجوي
– إفطار سكان مدينة الفجيرة في رمضان قبل سكان مدينة أم القيوين بحوالي خمس دقائق .
• لأنها تختلف عنها في وقت شروق الشمس ( تشرق في الفجيرة قبل أم القيوين بخمس دقائق ) وبالتالي ستختلف في وقت غروبها ( تغرب في الفجيرة قبل أم القيوين )
السؤال الرابع :
بين الفرق الرئيس بين كل من :
– الكوكب والقمر.
• القمر : صغير الحجم وتابع للكواكب
• الكوكب : أكبر من القمر
– الشهاب والنيزك .
• الشهب : أجسام صلابة صغيرة تسبح في الفضاء وتحترق عند احتكاكها بالهواء المحيط بالأرض.
• النيزك : عبارة عن صخور من بقايا الشهب التي لم تحترق وتحدث فجوه
السؤال الخامس:
حدد نوع القمر الصناعي الذي يستخدم في:
– الحصول على المعلومات التي ترد في النشرة الجوية
• أقمار الأرصاد الجوية
– البث التلفزيوني المباشر للمباريات الرياضية.
• أقمار الإتصالات
– الحصول على المعلومات ذات العلاقة بالمياه والتلوث.
• أقمار الاستشعار عن بعد
السؤال السادس :
أ- ماذا تستنتج من :
– عدم إشراق الشمس على جميع مدن دولة الإمارات العربية المتحدة في وقت واحد؟
• كروية الأرض
– رؤية أعالي السفن قبل أسافلها وهي بعيدة ؟
• كروية الأرض
ب- اذكر أدلة على كروية الأرض .
• شهادة رواد الفضاء – صور الأقمار الصناعية – تعاقب الليل والنهار
السؤال السابع :
" لأهدرت الدول الكبرى أموالاً طائلة في التسابق على ارتياد الفضاء".
أ- هل تتساوى – في ريك – نتائج غزو الفضاء مع الأموال الطائلة التي أنفقت في هذا لمجال؟ نعم
ب- ماذا تقترح لكي توظف هذه الأموال في إسعاد البشرية ؟
• بناء المدارس والمستشفيات والمساجد
الغلاف الصخري
السؤال الأول:
ضح إشارة (( أمام العبارة الصحيحة وإشارة () أمام العبارة غير الصحيحة فيما يلي:
( ) يسمى الغلاف الذي يضم ( اليابس ) والجزر وقيعان البحار والمحيطات ، الغلاف الجوي .
( ) تقع القارة الأفريقية بأكملها في نصف الكره الشمالي .
( ) تقع قارة استراليا بأكملها في نصف الكرة الجنوبي .
( ) الصخور المتحولة أصلها صخور رسوبية أو نارية .
( ) تقع قارة أمريكا الشمالية بأكملها في نصف الكرة الشرقي .
( ) تظهر التعرية الجوية بوضوح في المناطق الحارة الجافة .
( ) يتميز سطح الأرض بالاستواء وقلة التضرس .
( ) أكبر القارات من حيث المساحة قارة آسيا .
السؤال الثاني :
املأ الفراغات في العبارات التالية بكلمات مناسبة :
– تقاس شدة الزلازل بمقياس ريختر .
– تتصاعد المواد المصهورة من باطن الأرض إلى سطحها عن طريق القصبة البركان وفوهته .
– يضعف عمل النحت الصخري في الصخور النارية .
– تعد الكثبان الرملية من أبرز مظاهر ترسيب الرياح.
– تقوم مياه الأنهار بعمليات النحت والنقل والترسيب .
السؤال الثالث :
اختر الإجابة الصحيحة من بين الأقواس فيما يلي :
– أكبر القارات مساحة قارة ( أفريقيا – أوروبا – آسيا )
– يتبع البازلت الصخور ( النارية – الرسوبية – المتحولة )
– من العوامل الداخلية المؤثرة في تشكيل سطح الأرض( الالتواءات – الرياح -الأمواج )
– يشتد تأثير الرياح في بعض أجزاء الصخور ( الوسطى – السفلى – العليا )
– يسمى الشكل التضاريسي الهابط الناتج عن الانكسار ( الغور– السهل – الدلتا )
السؤال الرابع :
أذكر اسم العامل الذي يسهم في تكوين ما يلي :
– الكثبان الرملية ( الرياح )
– الينابيع ( الإنكسارات )
– الدالات ( المياه الجارية )
– السهول الفيضية ( المياه الجارية )
– الأغوار ( الإنكسارات )
السؤال الخامس :
أ- اذكر مناطق توزيع الزلازل والبراكين في العالم .
• اليابان – الفلبين – الصين – شيلي – اندونيسيا – جنوب قارة أوروبا وجنوب قارة آسيا – السواحل الغربية في قارتي أمريكا الشمالية و أمريكا الجنوبية .
ب- على خريطة صماء للعالم حدد هذه الأماكن.
أنظر الخريطة صفحة 39
السؤال السادس :
وضح أهم الفروق بين كل مما يلي من حيث النشأة وسبب التكوين والخصائص :
– الصخور النارية ، الصخور الرسوبية
• الصخور النارية : النشأة وسبب التكوين : مواد ومعادن منصهرة اندفعت إلى الأعلى من باطن الأرض ثم بردت وتحولت إلى صخور – الخصائص : شديدة الصلابة – عدم نفاذ الماء – غنية بالمعادن المختلفة كالذهب والفضة والنحاس .
• الصخور الرسوبية : النشأة وسبب التكوين : نشأت من ترسبات قديمة تجمعت فوق أرضية المحيطات والبحار أو على سطح القارات ومع مرور الزمن وبفعل الضغط الشديد تحولت إلى ترسبات – الخصائص : تتميز بتكوينات تكثر فيها تجمعات البترول والفحم والفوسفات .
– الالتواءات ، الانكسارات
• الالتواءات : النشأة وسبب التكوين : تعرض الصخور اللينة لضغوط من الجانبين يؤدي استمرار هذا الضغط إلى حدوث التواء أي تتقعر من جهة وتتحدب من الجهة الأخرى – الخصائص : تكون ملامح سح الأرض من جبال وهضاب وأحواض وأودية .
• الانكسارات : النشأة وسبب التكوين : تعرض الصخور الصلبة لضغوط أو شد من الجانبين – الخصائص : تساعد على كشف المعادن المتواجدة في باطن الأرض – ظهور الينابيع .
– الزلازل ، والبراكين
• الزلازل : هزات أرضية سريعة وفجائية تصيب بعض أجزاء القشرة الأرضية في فترات متقطعة على شكل موجات- الخصائص :(السلبية) تشقق الأرض وتغير ملامح سطحها – موت الناس – إلحاق أضرار كبيره في العمران .
• البراكين : تصاعد الغازات والأبخرة وتدفق المواد المصهورة بقوة من باطن الأرض إلى سطحها من خلال فوهة تقع أعلى البركان ثم تبرد هذه المواد نتيجة ملامستها الهواء- الخصائص : تشكيل الجبال والهضاب – تكون التربة البركانية الخصبة .
السؤال السابع :
ما المقصود بالمفاهيم الجغرافية التالية :
الغلاف الجوي :هي قشرة الأرض التي تضم القارات وقيعان البحار والمحيطات.
النحت : عملية تقوم بها المياه الجارية أو الرياح وتعمل على تفتيت الصخور تعريتها.
المناخ : حالة الجو لفترة زمنية طويلة .
الصخور المتحولة : هي عبارة عن صخور رسوبية أو صخور نارية ثم تحولة بفعل الحرارة والضغط الشديد إلى صور مختلفة وجديدة.
الدلتا : هي أرض مثلثة الشكل تقع عند نهاية مصب النهر وتكونت بفعل إرسابات النهر.
السؤال الثامن :
ما النتائج الإيجابية المترتبة على حدوث كل من :
– البراكين : تشكيل الجبال والهضاب – تكون التربة البركانية الخصبة – الكشف عن المعادن .
– الانكسارات : الكشف عن المعادن – ظهور الينابيع .
– الصخور الرسوبية : تكثر فيها تجمعات البترول والفحم والفوسفات.
السؤال التاسع :
" للغلاف الصخري أهمية كبرى في حياة الإنسان "
أ- ما أهمية الغلاف الصخري للإنسان ؟
• له أهمية كبرى فعلى سطحه تعيش الكائنات الحية (إنسان- حيوان – نبات ) وتتوفر فيه التربة والمعادن .
ب- حدد نوع الصخر الذي يستخدم في الصناعات التالية :
– صناعة الأواني الفخارية : الصلصال ( رسوبية )
– صناعة الاسمنت : الجيري ( رسوبية )
– صناعة الرخام : الجيري ( رسوبية )
– صناعة زجاج النوافذ : الحجر الرملي ( رسوبي )
التضاريس
السؤال الأول:
ضح إشارة )) أمام العبارة الصحيحة وإشارة () أمام العبارة غير الصحيحة فيما يلي:
( ) تتنوع أشكال التضاريس على سطح الأرض.
( ) تنشأ الجبال الانكسارية نتيجة لحدوث البراكين .
( ) توجد هضبة شبة الجزيرة العربية في قارة آسيا .
( ) توجد جبال روكي في قارة أمريكا الجنوبية .
( ) تتركز الجبال في دولة الإمارات العربية المتحدة على الساحل الغربي.
( ) يقع السهل الحصوي في دولة الإمارات العربية المتحدة على الساحل الشرقي
السؤال الثاني :
املأ الفراغات في العبارات التالية بكلمات مناسبة :
– تعد جبال دولة الإمارات العربية المتحدة من النوع الإلتوائي
– يدل اللون الأخضر في الخرائط الطبيعية على السهول
– يغلب عل أشكال التضاريس في دولة الإمارات العربية المتحدة انتشار الكثبان الرملية .
– يؤدي وجود الغابات في المناطق الجبلية إلى ظهور حرفة قطع الأخشاب
السؤال الثالث :
قارن بين :
– الجبل والهضبة
• الجبل : أرض مرتفعه ولها قمة واضحة المعالم
• الهضبة : أرض مرتفعة وسطحها مستوي
– السهل والهضبة
• السهل : أراض منخفضة مستوية السطح
• الهضبة: أرض مرتفعة وسطحها مستوي
– السهل الساحلي الشرقي والغربي في دولة الإمارات
• الشرقي : ضيق لقرب الجبال عن الساحل وتوجد في أودية.
• الغربي : واسع لبعد الجبال عن الساحل .
– السهول الساحلية والفيضية
• الساحلية : تجاور البحار
• الفيضية : تجاور الأنهار
السؤال الرابع :
ماذا تستنتج إذا عرفت أن :
– الألوان على الخريطة الطبيعية لقارة آسيا متنوعة ؟
• تنوع أشكال التضاريس
– اللون البني هو الغالب على بقية الألوان في الخريطة الطبيعية لبلد ما ؟
• كثرة الجبال
– اللون الأصفر هو الغالب على بقية الألوان في الخريطة الطبيعية لدولة الإمارات العربية المتحدة ؟
• كثرة الكثبان الرملية والتلال (معظم الإمارات صحراء )
– أقدام الجبال تكاد تلامس الماء في بعض الأماكن على الساحل الشرقي لدولة الإمارات العربية المتحدة ؟
• ضيق السهل الساحلي
– منطقة جغرافية ما سهلية وتتوافر فيها التربة الخصية ؟
• قيام الزراعة وتركز السكان
السؤال الخامس :
أ – على الخريطة الصماء لدولة الإمارات العربية المتحدة حدد الظواهر التضاريسية (( أنظر الكتاب صفحة 56))
ب – في أي المناطق يكون شق طرق المواصلات صعبا ً ومكلفا ً ؟ ولماذا ؟
• في الجبال – لوعورة السطح
ج- في أي المناطق يزدحم السكان في دولة الإمارات العربية المتحدة ؟ ولماذا ؟
• في السهول الساحلية ( الشرقي والغربي ) – لسهولة المواصلات – صيد الأسماك – توفر واحات السهل الحصوي – وفرة المياه .
السؤال السادس :
اكتب تعميما ً جغرافيا ً يوضح العلاقة بين :
– التضاريس وحرف السكان .
• تتنوع الحرف بتنوع أشكال التضاريس .
– التضاريس والنقل .
• شق الطرق في المناطق السهلية أسهل منها في المناطق الجبلية
السؤال السابع :
" يؤثر الإنسان في التضاريس "
أ- اذكر أمثلة على التغيرات التي أحدثها الإنسان في أشكال التضاريس بدولة الإمارات العربية المتحدة .
• بناء الجسور مثل – جسر المقطع – بناء السدود مثل سد السويد
ب- لماذا تمارس في بعض المناطق الجبلية المهن التالية :
( توليد الطاقة الكهرومائية ) : بسبب وجود الشلالات و متساقط المياه شديدة الانحدار
( قطع الأخشاب ) : وجود الغابات
( السياحة ) : اعتدال المناخ – مناظر طبيعية جميله – التزلج على الجليد
السؤال الثامن :
" تتعرض التربة والثروات المعدنية لمشكلات عديدة "
أ- بين المشكلات التي تتعرض لها كل من :
– التربة
1. انجراف التربة
2. تلوث التربة
3. جفاف التربة
– الثروات المعدنية
1. زيادة الطلب عليها
2. الإفراط في استغلالها
ب- وضح ما أسباب هذه المشكلات
انجراف التربة : بسبب إزالة الغطاء النباتي
تلوث التربة : بسبب الإفراط في استخدام المبيدات الحشرية
جفاف التربة : بسبب نقص المياه
ج- ما مقترحاتك للحد من هذه المشكلات
1. عدم إزالة الغطاء النباتي
2. البحث عن مصادر للمياه
3. عدم الإفراط في استخدام المبيدات الحشرية
—-
1. عدم الإفراط في استخدام واستخراج المعادن
2. إعادة تصنيع المعادن المشتركة
ينقل لقسم الأجتماعيات
.. ربي يعطيك الصحه والعافيه ..
.. لاهانك الرب .]]
شحالكم
ابي اطلب منكم طلب لو سمحتوا
اريد تقرير لمادة الأجتماعيات الهجره وقيام الدوله الاسلاميه
وتقرير ثاني لتربيه الوطنيه انتمي إلى وطني
طبعا يكون اول شيء المقدمه ثم الموضوع ثم الخاتمه ثم المرجع
محتايتنه اليوم ضرووووووري لأن باجر آخر يوم لتسليم
للصف السابع
الرابط فيه تقرير عن الهجره ..
http://www.uae.ii5ii.com/showthread.php?t=9931
وهذا عن أنتمي الى وطني ..
بسم الله الرحمن الرحيم
الحمد لله وحده ، والصلاة والسلام على من لا نبي بعده ، وبعد ؛
فتنطلق التربية الإسلامية في تعاملها مع النفس البشرية من منطلق الحب الإيماني السامي ؛ الذي يملأ جوانب النفس البشرية بكل معاني الانتماء الصادق ، والولاء الخالص . ولاشك أن حب الوطن من الأمور الفطرية التي جُبل الإنسان عليها ، فليس غريباً أبداً أن يُحب الإنسان وطنه الذي نشأ على أرضه ، وشبَّ على ثراه ، وترعرع بين جنباته . كما أنه ليس غريباً أن يشعر الإنسان بالحنين الصادق لوطنه عندما يُغادره إلى مكانٍ آخر ، فما ذلك إلا دليلٌ على قوة الارتباط وصدق الانتماء فلذلك سطع فكري على هذا الموضوع الراقي الذي يجعلني متأكدة أن كل من سيقرأ تقريري سينجذب إلى هذا التقرير الرائع .
وحتى يتحقق حب الوطن عند الإنسان لا بُد من تحقق صدق الانتماء إلى الدين أولاً ، ثم الوطن ثانياً ، إذ إن تعاليم ديننا الإسلامي الحنيف تحُث الإنسان على حب الوطن ؛ ولعل خير دليلٍ على ذلك ما صح عن النبي صلى الله عليه وسلم أنه وقف يُخاطب مكة المكرمة مودعاً لها وهي وطنه الذي أُخرج منه ، فقد روي عن عبد الله بن عباسٍ ( رضي الله عنهما ) أنه قال : قال رسول الله صلى الله عليه وسلم لمكة :" ما أطيبكِ من بلد ، وأحبَّكِ إليَّ ، ولولا أن قومي أخرجوني منكِ ما سكنتُ غيركِ " ( رواه الترمذي ، الحديث رقم 3926 ، ص 880 ) .
ولولا أن رسول الله صلى الله عليه وسلم وهو مُعلم البشرية يُحب وطنه لما قال هذا القول الذي لو أدرك كلُ إنسانٍ مسلمٍ معناه لرأينا حب الوطن يتجلى في أجمل صوره وأصدق معانيه ، ولأصبح الوطن لفظاً تحبه القلوب ، وتهواه الأفئدة ، وتتحرك لذكره المشاعر .
وإذا كان الإنسان يتأثر بالبيئة التي ولد فيها ، ونشأ على ترابها ، وعاش من خيراتها ؛ فإن لهذه البيئة عليه ( بمن فيها من الكائنات ، وما فيها من المكونات ) حقوقاً وواجباتٍ كثيرةً تتمثل في حقوق الأُخوة ، وحقوق الجوار ، وحقوق القرابة ، وغيرها من الحقوق الأُخرى التي على الإنسان في أي زمانٍ ومكان أن يُراعيها وأن يؤديها على الوجه المطلوب وفاءً وحباً منه لوطنه .
وإذا كانت حكمة الله تعالى قد قضت أن يُستخلف الإنسان في هذه الأرض ليعمرها على هدى وبصيرة ، وأن يستمتع بما فيها من الطيبات والزينة ، لاسيما أنها مُسخرةٌ له بكل ما فيها من خيراتٍ ومعطيات ؛ فإن حُب الإنسان لوطنه ، وحرصه على المحافظة عليه واغتنام خيراته ؛ إنما هو تحقيقٌ لمعنى الاستخلاف الذي قال فيه سبحانه وتعالى : { هُوَ أَنْشَأَكُمْ مِنَ الْأَرْضِ وَاسْتَعْمَرَكُمْ فِيهَا } ( سورة هود : الآية 61 ) .
ويمكن القول : إن دور التربية الإسلامية يتمثلُ في تنمية الشعور بحب الوطن عند الإنسان في ما يلي :
( 1 ) تربية الإنسان على استشعار ما للوطن من أفضالٍ سابقةٍ ولاحقة عليه ( بعد فضل الله سبحانه وتعالى ) منذ نعومة أظفاره ، ومن ثم تربيته على رد الجميل ، ومجازاة الإحسان بالإحسان لاسيما أن تعاليم ديننا الإسلامي الحنيف تحث على ذلك وترشد إليه كما في قوله تعالى : { هَلْ جَزَاءُ الإِحْسَانِ إِلا الإِحْسَانُ } ( سورة الرحمن :60 ) .
( 2 ) الحرص على مد جسور المحبة والمودة مع أبناء الوطن في أي مكانٍ منه لإيجاد جوٍ من التآلف والتآخي والتآزر بين أعضائه الذين يمثلون في مجموعهم جسداً واحداً مُتماسكاً في مواجهة الظروف المختلفة .
( 3 ) غرس حب الانتماء الإيجابي للوطن ، وتوضيح معنى ذلك الحب ، وبيان كيفيته المُثلى من خلال مختلف المؤسسات التربوية في المجتمع كالبيت ، والمدرسة ، والمسجد، والنادي ، ومكان العمل ، وعبر وسائل الإعلام المختلفة مقروءةً أو مسموعةً أو مرئية .
( 4 ) العمل على أن تكون حياة الإنسان بخاصة والمجتمع بعامة كريمةً على أرض الوطن ، ولا يُمكن تحقيق ذلك إلا عندما يُدرك كل فردٍ فيه ما عليه من الواجبات فيقوم بها خير قيام .
( 5 ) تربية أبناء الوطن على تقدير خيرات الوطن ومعطياته والمحافظة على مرافقه ومُكتسباته التي من حق الجميع أن ينعُم بها وأن يتمتع بحظه منها كاملاً غير منقوص .
( 5 ) الإسهام الفاعل والإيجابي في كل ما من شأنه خدمة الوطن ورفعته سواءٌ كان ذلك الإسهام قولياً أو عملياً أو فكرياً ، وفي أي مجالٍ أو ميدان ؛ لأن ذلك واجب الجميع ؛ وهو أمرٌ يعود عليهم بالنفع والفائدة على المستوى الفردي والاجتماعي .
( 6 ) التصدي لكل أمر يترتب عليه الإخلال بأمن وسلامة الوطن ، والعمل على رد ذلك بمختلف الوسائل والإمكانات الممكنة والمُتاحة .
( 7 ) الدفاع عن الوطن عند الحاجة إلى ذلك بالقول أو العمل .
إن الانتماء الوطني من المحددات الأساسية لسلامة المفهوم والمعتقد الوجداني والعقلي؛ إذ أن حب الوطن من الإيمان، ويكتمل إيمان المؤمن باحترامه لوطنه والانتماء إليه، فللأرض قيمة معنوية لدى ساكنيها، ومن مكارم الخالق جل وعلا أن الإنسان ينال الشهادة والوعد بالجنة إذا مات دفاعا عن أرضه وعرضه، ومن المعلوم أن مصادر الفقه جميعها -القرآن والسنة النبوية الشريفة والاجتهاد والقياس- تنظر للوطن كقيمة اعتبارية ذات أصول شرعية لا يمكن الالتفاف حولها أو تناسيها أو تجاهلها بأي حال من الأحوال، ولذلك ومن المؤكد أن التأصيل الشرعي للانتماء الوطني لم يعد مجال اختلاف أو ارتياب إلا لدى من في قلبه أو عقله شيء مختلف عن مصطلح الإنتماء للإوطان.
إن الانتماء الوطني شعور معنوي.. وسلوك يومي.. يمارسه الإنسان في حياته.. وموروث ثقافي يهبه الأب لأبنائه وأحفاده.. ومن الحق أن يفخر إنسان هذه الأرض المباركة بوطن جعل من التعاليم الإسلامية وسيلته وغايته في جميع سلطاته التشريعية والقضائية والتنفيذية.. فليتأمل كل شخص منا نعمة الأمن التي ننعم بها في المملكة العربية السعودية، ولنتأمل نعمة الحرمين الشريفين التي أعزنا الله بخدمتهما، ولنتأمل أفئدة المسلمين التي تهوي إلى وطن الحرمين الشريفين، وما تكنه قلوبهم من حب وقداسة لهذا الوطن، ولنقارن بين واقعنا وواقع كثير من الدول التي تفشى فيها الفقر والتخلف الاجتماعي، ولنتأمل في واقع دول كثيرة تتفشى فيها الجريمة والمخدرات، وتتواضع فيها القيم السلوكية والأخلاقية، هذه الأرض الطيبة لا تزال -مهما يكن من هنات هنا وهناك- في انسجام اجتماعي، واستقرار أمني متقدم لا ينكره إلا جاحد جافاه الإنصاف، ونزع العدل من قلبه، وحجبت عنه الرؤية السليمة الصحيحة.
لقد دأبت المؤسسات في المملكة -عامة وخاصة- على الإنطلاق في مهماتها للبناء والتطور والنماء من أساس واحد.. له جذور في الماضي.. وحقيقة في الحاضر.. وأمان في المستقبل.. ذلك هو الإنتماء الوطني. لتصبح ثقافته منهجا تعليميا سائدا في كل المناهج الدراسية، وشعورا بالفخر والإعتزاز يتمثل به المعلم في المدرسة، ومشروعا علميا لعضو هيئة التدريس في الجامعات. قد تكون هناك إسقاطات على هامش المسيرة التعليمية.. بعضها بحسن نية أو ضعف في الإدراك لنتائجها، والبعض الآخر قد يكون عن تصميم مسبق لهدف محدد، إلا أن ذلك كله لم يعطل المسيرة، ولم يعكر وضوح الأهداف التعليمية، وإن كان قد سبب بعض البثور التي استوجبت وتستوجب العلاج.
فندرك جميعا أن الأيدلوجيات -أو بتعبير آخر- تكوين المواقف وصياغة التوجهات يبدأ في فترات مبكرة من العمر، ويكون السن المدرسي ومرحلة المراهقة من أهم المراحل الحاسمة التي تصاغ فيها المفاهيم وتتكون فيها القيم الجديدة، ومن أهم ذلك الإنتماء الوطني أو -للأسف- المجافاة للوطن، ذلك أن ما يبذر في المراحل الغضة، يكون أقوى وأبقى أثرا.. ولا حاجة إلى الحديث عن التكوينات الإنسانية وما يترتب عليها من نتائج.. كلنا نعرفها.. وما يعنينا هنا هو الانتماء الوطني وعلاقته بالأساليب التربوية، ويؤكد التربويون أن ساحات التعليم المبكر وحتى الجامعات، هي من الأماكن الأنسب لبناء وترسيخ الانتماء الوطني -حبا وولاء وعملا- كما أنها قد تكون غير ذلك وفقا للمناهج وأساليب التعليم المقررة والمتبعة في العملية التعليمية.. فالمدرسة -باختصار- لم تعد ساحة لتلقين المعارف، ومهارات القراءة والكتابة فقط، ولكنها مؤسسة تكوينية معرفية تعليمية.. فيها تبنى قيم جديدة، ومنها تتبلور المواقف والتوجهات.. وفي نطاقها تتكون الشخصيات.. وعلى هذه الأسس تكون نتائج الأقوال والأفعال، إما خيرا أو شرا. وبالتالي إذا لم تكن المدرسة منارا لمثل هذه القيم والتكوينات، وإذا لم يكن المعلم رسولا لغرسها وترسيخها، فلا شك أننا نعيش حينها أزمة قيم مع أنفسنا ومع أبنائنا، ومن ثم يكون سؤال الانتماء.
من نافلة القول أن المعلم هو ركيزة التعليم ومنطلقه وصانع نتائجه.. هو الأهم في مهماته في إطار العمل الإنساني.. هو -متى صلح وملك الكفاءة – صانع مستقبل الأمة.. فالأمة ليست هي الكم قلة أو كثرة.. الأمة هي العقيدة، الفكر، العلم الإنتاج، تحقيق رسالة الاستخلاف في الأرض وانطلاقا من العلم، ومعلمه صنعت الأمم حاضرها ،ومستقبلها.. ولن يكون الحاضر أمنا..ولا المستقبل مطمئنا ما لم يعش المجتمع والأمة أمنا وأمانا.. ومن أهم مكونات هذا الأمن معارف الإنسان ومواقفه وسلوكه.. وهي المعارف ،والمواقف ،والسلوك التي تزرعها واحات التعليم كتابا ومعلما، من هذا المنطلق يجب النظر إلى الكتاب ،والمعلم.. لا بد من معايير محددة لتأهيل المعلم وأساليب انتقائه وتحسينه وفق أهداف علمية وطنية واستراتيجيات تعليمية واضحة المعالم والثوابت.
ألقد تطورت الأهداف التعليمية من أهداف نظرية -ينحصر جل التركيز فيها على المطالبة بالحفظ عن ظهر قلب- إلى أهداف بناء السلوك المعتمد على التطبيق الفعلي والملموس للغايات والأهداف التعليمية، ومن ذلك الانتماء الوطني الصادق بما يقود إلى المحافظة على أمنه والحرص على أمانه.. واستثمار الطاقات في بنائه.. وإذا أقصرنا الحديث عن الوطن والانتماء إليه وعلاقة ذلك بالتربية والتعليم.. نقول إذا كانت الشريعة الإسلامية تحث على حب الوطن وتعتبره من الإيمان؛ فلا شك أن المناهج الشرعية تعد تأصيلا لهذا الواقع المعرفي والدراسي من زرع الشعور والولاء لله ثم الوطن، هذه غايات ليس للمزايدة عليها نصيب، سواء في المجال الديني أو الاجتماعي أو النفسي أو السياسي أو الاقتصادي، إذ المناهج أيا كان مضمونها لا تحقق غاياتها في معزل عن الوطن والولاء تحقيقا للأمن والأمان أساسا للبناء والتطور، وعندما يصبح المنهج الدراسي ركيكا لا يحقق أهدافه الوطنية بسبب عيب فيه أو عيب فيمن يدرسه، حينها يجب الوقوف لتقويم مدخلاتنا ومخرجاتنا التربوية تجاه الوطن وكيفية الإنتماء إليه. من جانب آخر فإن الإرشاد الطلابي في المدارس والجامعات يقف أمام مهمة لا تقل أهمية عن باقي المهمات التربوية التي تكتنف المدرسة والجامعة،ومن المعلوم أن تعديل سلوك الطالب، وتصحيح مساره الحياتي يبدأ من تعديل أفكاره وتنمية قدراته الذهنية والشخصية فيما يسمى بتقنيات الإرشاد النفسي المعرفي والسلوكي. إذ أن الإرشاد الطلابي يمثل الإجراءات الاحتياطية والخدمة المساندة للعملية التربوية والنشاطات الصفية وغير الصفية سواء في المدرسة أو الجامعة، ولا يجب أن يقتصر دور المرشد الطلابي على استقبال الحالات المحولة إليه من المعلمين أو المبادرين لطلب الخدمة من الطلاب، بل يجب أن يتعدى ذلك إلى المبادرة بإخراج منتجات طلابية تحاكي وتعبر عن الانتماء الوطني، وإلى تدشين أعمال جماعية تعبر عن الانتماء الوطني، وتحفيز المبادرات الفردية والجماعية للطلاب في التعبير عن حب الوطن، من خلال المسابقات، والإبداعات، والمخترعات والمشاركات المحلية والدولية، ويجب على المؤسسة التعليمية أن تساند جهود المرشد الطلابي، وتتبنى مبادراته المدروسة نحو تنمية الانتماء الوطني، والمحافظة على المكتسبات ،والثروات الوطنية. إن ما سلف من قول في هذه الورقة.. هو قول مجتهد فإن أصاب فالحمد لله رب العالمين.. وإن أخطأ فحسبه الاجتهاد.. حفظكم الله.. وحفظ الوطن. فما أجمل أن تسمع الآذان أروع الكلمات وان تشاهد الأعين أزهى الصور واللوحات التي نُسِجت في حُب الوطن في يوم الوحدة,
، تلك الصور التي نبعت من أفئدة أبنائه قبل أن تنطقها شفاههم او ترسمها ملامح وجوههم تعبيرا عن فرحتهم وحبهم الصادق لوطنهم الذي ولدوا ونشأوا فوق ترابه الطاهر. وتتجلى فرحتهم الغامرة في ذكرى يوم الوحدة من خلال استعادتهم لأجمل الذكريات في مسيرة هذه البلاد منذ تأسيسها حتى توحيدها على يد قائدها الوحدوي الفذ /علي عبد الله صالح -رئيس الجمهورية فقد تزينت المدارس وكذلك المنازل بالأعلام والصور الوطنية كما تزينت صدور الأطفال بالأوشحة والبروشات ورؤوسهم بالقبعات الوطنية.
التأكيد على حب الولاء والانتماء للوطن
من المؤكد ان الاحتفاء السنوي بهذه المناسبة يعزز انتماء الطلاب والطالبات لدينهم ووطنهم وقادتهم وعلمائهم كما ينمي الإحساس لديهم بالماضي الشامخ والحاضر المشرق كما يؤكد ان حب الانتماء والولاء للوطن واجب أساسي يجب غرسه في نفوس الناشئة وتقع مسئولية ذلك بالدرجة الأولى على عاتق التربويين فيجب عليهم غرس هذا المفهوم وتنميته وتعزيزه كما ان على الأسرة ايضا غرس هذا الانتماء الوطني في نفس الطفل ومتابعة هذا الانتماء مع المدرسة والمجتمع حتى نساهم بإذن الله في تحصين عقول الناشئة ووقايتها من الانحرافات الفكرية في ضوء الغايات والأهداف والسياسات التي تسير عليها العملية التعليمية والتربوية ، وذلك بتعميق ولاء الطلاب لله ولكتابه ولرسوله ولأمتهم الإسلامية ولقيادتهم وعلمائهم والالتفاف حول العلماء والبعد عن مواضع الفرقة والضلال والانحراف امتثالا لقول الله تعالى: (واعتصموا بحبل الله جميعا ولا تفرقوا) .
محبة الوطن من الدين
ويؤكد الكثير من المشائخ ورجال العلم والفكر والسياسةان محبة الوطن من الدين وليس بينهما تعارض بل بعضهم مرتبط بالآخر مضيفا ان المرء يولد وتولد معه الوطنية فهي فطرة الله التي فطر الناس عليها ، ويؤكدون على اثر المؤسسات التعليمية في تأصيل حب الوطن لدى النشء وكذا دور المسجد خصوصا انه هو المدرسة والمؤسسة الخيرية والدعوية بل ومقر الاجتماعات والندوات قديما وحديثا مضيفا انه روي عن رسول الله صلى الله عليه وسلم لما خرج من مكة يوم الهجرة التفت إليه وهو يقول: (لولا أني أخرجت منك ما خرجت ، والله لأنت أحب البقاع إلي) ، ثم قال بعد ذلك: (اللهم حبب إلينا المدينة كحبنا مكة أو أشد).
دور المعلم في زرع الانتماء للوطن
: رسالة المعلم والمعلمة عظيمة كونهما يربيان ويهيأن الناشئة للمشاركة في بناء مجتمعهم ، فالمعلمين هم من يغرسون الأخلاق الفاضلة والصفات النبيلة في الطلاب والطالبات وفي مقدمتها حب الوطن ، وهم المصابيح التي تنير عقول أبناء المجتمع وتبين لهم الطريق السليم للتعبير عن حب الوطن وكيفية رد الجميل لبلادهم.
وفي الختام ؛ نسأل الله تعالى أن يوفقنا جميعاً لما فيه الخير والسداد ، والهداية والرشاد ، والحمد لله رب العباد …
فبكل صدق أعبر عن شعوري و إعجابي فبهذا الموضوع ….. و بكل صدق و أمانة أقـــــــــول أنني استفدت من هذا الموضوع الكثيـــــــــــــــــــر ….
استفدت , أن من واجبي كمواطنة الدفاع عن وطني حتى لو كنت صغيرة السن …. سأدافع بالقلم أي بعلمي و تعلمي و رفع راية الوطن في الأعالي … و كذلك تعلمت أن المواطن يجب ان يبذل روحه و كل ما يملك إلى هذا الوطن الذي تربيت عليه منذ صغري و ترعرعت عليه و على عاداته و أخلاقياته و سلوكياته ….
و أخيرا أنصح كل مواطن أن يشعر بالإنتماء إلى الوطن لأنه نبضات قلب تنبض في جسد المواطن روحا و قلبا و شعورا و أنفاسا ….
المصدر:-
معهد الامارات التعليمي
www.uae.ii5ii.com
والسموحه ع التأخير ..
جاري تغيير عنوان الموضوع ..
والسموحة
إًي طلبٍ نحنْ ف الخدمهٍ . . .
عصر الخلافة
1517م
عصر السلطنة
1389م
عصر الإمارة
1299م
ص69
استنتج أهم ماجاء في وصية عثمان لابنه؟
1) أن يراعي رضا الله رب العالمين في حكمه .
2) أوصاه بالجهاد في سبيل الله من أجل رفع راية الإسلام .
3) يقرب إليه العلماء والفقهاء
4) الاهتمام والإنعام على الجيش.
5) عدم الاغترار بالجند والمال .
الهدف الذي تسعى إليه الدولة العثمانية
1) نشر الإسلام في أنحاء الأرض.
أي العبارات شدت اهتمامك في الوصية ؟ ولماذا
فنحن بالإسلام نحيا وللإسلام نموت
( وما خلقت الجن والإنس إلا ليعبدون ص71
1) محاولة معاوية بن أبي سفيان 48 هـ
2) محاولة سليمان بن عبد الملك 98هـ
ص75
المقدسات الإسلامية التي كان يستهدفها البرتغاليون ؟
1) الحرمين الشريفين في مكة والمدينة شبه الجزيرة العربية.
ص76
استنتج أسباب التوسع العثماني نحو أوربا؟
1) نشر الإسلام في أوربا
2) دفع العدوان عن الدولة العثمانية
ص78 : منح بايزيد الأول لقب سلطان من قبل الخليفة المتوكل في مصر .
لأنه استطاع هزيمة التحالف الأوربي في معركة نيقوبوليس .
ص77
أسباب إعلان الدولة العثمانية الحرب على كل من الدولة الصفوية ودولة المماليك
وقوع العراق تحت النفوذ الصفوي
تعرض جنوب الوطن العربي إلى الاستعمار البرتغالي
ضعف دولة المماليك
تعاطف المماليك مع الصفويين في أثناء حربهم مع الصفويين
إيواء المماليك لبعض الأمراء العثمانيين المعارضين للسلطان العثماني
رغبة الدولة العثمانية في حماية الجنوب العربي من الخطر البرتغالي
ص79 :ما ابرز انجازات العثمانيين في عهد السلطان سليمان القانوني ؟
1) إخضاع منطقة القرم وما جاورها
2) تحرير الشمال الإفريقي من الاستعمار الاسباني
3) تحويل البحر المتوسط إلى بحيرة عثمانية
4) تحويل البحر الأحمر إلى بحيرة عثمانية
5) فتح جزيرة طوروس
6) فتح المجر
سجل رأيك نحو الدولة العثمانية التي حاربت في عصر واحد سبع جبهات مختلفة
1) اليقين بأن النصر من عند الله
2) قوة وإخلاص الخلفاء للدولة
3) قوة الجيش العثماني
4) بسط النفوذ على كل أنحاء الدولة
5) التخطيط والتدريب الجيد
6) حسن اختيار الولاة والقواد
ضع عنواناً للنص
الإخلاص للأمة
أكتب أبرز ماجاء في الرسالة
تنحي السلطان عبد الحميد الثاني عن الخلافة
محاولة اليهود الحصول على وطن في فلسطين بشتى الطرق
رفض السلطان عبد الحميد خيانة أمته
ص80
ما النتائج التي يمكن أن تترتب لو
استمر التوسع الإسلامي في أوربا
لانتشر الإسلام في كل أنحاء أوربا
ما رأيك من قيام السلطان العثماني سليمان القانوني بقيادة الجيوش التي اتجهت لفتح أوربا بنفسه
نصر الله فنصره الله
ص83
الأحداث ( الأسباب ) النتائج
سياسة التتريك تأسيس الجمعيات السياسية والعسكرية العربية
منح الولايات العربية استقلالا ذاتيا في نطاق الدولة العثمانية
محاربة الإسلام وتعاليمه
انضمام اليهود تفتيت الدولة العثمانية ـ الحصول على وطن في فلسطين
دخول الحرب العالمية الأولى تقسيم الدولة العثمانية
ص85
أي العوامل أكثر تأثيرا في إضعاف الدولة العثمانية ؟
الابتعاد عن مبادئ الشريعة الإسلامية
ص88
سياسة التتريك:سياسة فرضتها جماعة الاتحاد و الترقي تهدف إلى محاربة اللغة العربية و نشر اللغة التركية ، و التعصب للعنصر التركي.
ص101
ما البضائع التي تشعر أن أوربا بحاجة غليها من ذاك الزمن؟
البهارات والبخور والتوابل والأحجار الكريمة والذهب واللؤلؤ
دلل بمثال على عالمية الحضارة الإسلامية؟
النهضة العلمية لم تقتصر على نهضة الدولة الإسلامية بل شملت الدول المجاورة .
بين رأيك في سيطرة الدول القوية على الدول الضعيفة ؟
لاأوافق
ترفضه جميع الأديان ويخالف كل القوانين البشرية.
ص103
لماذا سعت أوربا من خلال الكشوف الجغرافية إلى تطويق العالم الإسلامي؟
لإضعافه لضربه من الداخل
أبرز النتائج التي تربت على الكشوف الجغرافية
تحول طرق التجارة من بلاد المسلمين (من البحر المتوسط)إلى المحيط الأطلنطي
ضعف تجارة المسلمين
ضعف الصناعة
ضعف الزراعة
سوء أحوال البلاد الاقتصادية .
استخرج الدول الإسلامية التي سيطرت عليها كل من:
بريطانيا : مصر ـ السودان ـ الأردن ـ العراق ـ الصومال الشمالي ـ اليمن ـ عمان ـ الإمارات ـ قطر ـ البحرين ـ الكويت
فرنسا: الجزائر ـ تونس ـ المغربـ موريتانيا – سوريا- لبنان – جيبوتي
ايطاليا : ليبيا – الصومال الجنوبي
أساليب غير مباشرة ( حقيقية ) قام بها المستعمر
( 1) استغلال ثروات البلاد
(2) استغلال الموقع الجغرافي
(3) التحكم في طرق التجارة
(4) نشر الجهل .
(5) السعي وراء عدم قيام دولة عربية موحدة
المناطق التي تم انتزاعها من العالم الإسلامي وضمت للدول المجاورة :؛
مثال :لواء الاسكندرونة من سوريا إلى تركيا
المناطق التي تشهد نشاطا للحركات التبشيرية
الصومال
ص106
ما ابرز الثروات التي نهبها الاستعمار من العالم الإسلامي
الذهب –النفط – المحاصيل النقدية
أقليات نتجت عن الهجرة مثل الولايات المتحدة
أقليات نتجت عن احتلال دول غير إسلامية لبعض المناطق الإسلامية صربيا
أقليات نتجت عن اعتناق غير المسلمين الإسلام في دول غير إسلامية مثل الفلبين – الصين
ص112
سبب قلة المسلمين في كوريا واليابان
انغلاق الشعب الياباني على نفسه
لأسباب جغرافية مثل البعد وشدة البرد والغابات والجبال المرتفعة
ص :127وضح العلاقة بين منظمة المؤتمر الاسلامي ورابطة العالم الاسلامي ؟
• خدمة الإسلام والمسلمين
• حل مشكلات الدول الإسلامية
• مساعدة الدول الإسلامية المنكوبة .
اربط بين النتيجة والسبب ؟ ص128
السبب : الدفاع عن شرف وكرامة المسلمين المتمثلة في القدس و قبة الصخرة، وذلك كمحاولة لإيجاد قاسم مشترك بين جميع فئات المسلمين.
مشكلات سياسية واقتصادية للأقليات الإسلامية:
د. أحمد العوضي -أستاذ الاجتماع السياسي- يرى أن هناك مشكلات اقتصادية للأقليات الإسلامية تتمثل في: عدم وجود مؤسسات اقتصادية تخدم أغراض الدعوة، وسوء إدارة أموال التبرعات بسبب الضعف الفني وعدم التكاتف والتخطيط الاقتصادي, كما أن المساعدات القادمة من بعض الدول الإسلامية لا تفي بمتطلبات العمل الدعوي في بلاد المهجر.
وعلاج ذلك يتطلب إقامة مؤسسات وقفية لخدمة أبناء الأقليات، وإنشاء مؤسسات استثمارية خاصة، وتفعيل بعض المؤسسات القائمة. كما لابد من إيجاد مؤسسات تنسيقية بين المنظمات والجمعيات والمراكز الإسلامية في دول المهجر، إضافة إلى الحاجة لإيجاد إعلام سياسي فاعل، والاستفادة من الوسائل القائمة من صحافة وإذاعة وتلفزة وإنترنت, وضرورة التواصل السياسي والاقتصادي لأبناء الأقليات المسلمة مع الأمة الإسلامية.
خطورة الفرقة بين الأقليات
ويعتقد د. محيي الدين عبد الحليم -الأستاذ بجامعة الأزهر- أننا بحاجة إلى خطة جادة لجمع شتات الأقليات الإسلامية في الغرب، وأن نسعى لتوحيد جهودها بدلاً من التشتت والتشرذم، لتتحول تلك الأقليات إلى جماعات قوية وضاغطة على الحكومات الغربية، وتشكل رأس حربة في المهجر في الحوار مع الغرب والتقريب بينه وبين الإسلام.
ويؤكد د. عبد الحليم أن الأقليات الإسلامية في المهجر تعاني من مشاكل اقتصادية وسياسية واجتماعية؛ دون مساعدة فعّالة من ديار الإسلام لهم.
وأهم المشاكل التي تعاني منها الأقليات المسلمة تتمثل في بروز النعرات القومية والشعوبية التي تؤدي إلى تفتيت وحدتها، والحد من فاعليتها. كذلك ذوبان بعض أبناء المسلمين في المجتمعات التي يعيشون فيها مما يهدد بالقضاء على هويتهم، إضافة إلى تهميشهم سياسياً واقتصادياً، وضعف الاهتمام باللغة العربية، الذي يؤدي إلى زيادة هوة الانفصال بينهم وبين دينهم.
ومن هنا فعلى الحكومات والمنظمات الإسلامية أن تقوم بعملية استنفار إسلامي واسعة لدعم هذه الأقليات والاستفادة منها، وإقامة الندوات والملتقيات الفكرية المكثفة في الأقطار التي يعيشون فيها لتصحيح الصورة المغلوطة عن الإسلام، وإقامة المعارض، وتشجيع الزيارات المتبادلة بين الأدباء والمفكرين المسلمين وأبناء هذه الأقليات، وتشجيع النشاط الإعلامي الإسلامي في الغرب، شريطة إعطاء اهتمام آخر بتنشئة الجيل المسلم الثاني في الغرب تنشئة إسلامية.
منظمة المؤتمر الإسلامي هو تجمع على مستوى سبع و خمسون حكومة، لمحاولة دمج الجهود والتكلم بصوت واحد لحماية وضمان تقدم مواطنيهم و جميع مسلمي العالم البالغ عددهم حوالي 1.4 مليار نسمة. و هي منظمة دولية ذات عضوية دائمة في الأمم المتحدة.
ص124
رابطة العالم الاسلامي
منظمة إسلامية شعبية عالمية جامعة مقرها مكة المكرمة بالمملكة العربية السعودية تقوم بالدعوة للإسلام وشرح مبادئه وتعاليمه ودحض الشبهات والافتراءات التي تلصق به وإقناع الناس بضرورة الالتزام بأوامر ربهم لهم واجتناب نواهيه وتقديم العون للمسلمين لحل مشكلاتهم وتنفيذ مشاريعهم الدعوية والتعليمية والتربوية والثقافية وهي تنبذ العنف والإرهاب وتشجع على الحوار مع أصحاب الثقافات الأخرى.وتستخدم الرابطة في سبيل تحقيق أهدافها، الوسائل التي لا تتعارض مع أحكام الشريعة الإسلامية، ومنها:
• الدعوة إلى تطبيق أحكام الشريعة الإسلامية على مستوى الأفراد والجماعات و الدول.
• تنسيق جهود القائمين بالعمل الإسلامي في العالم، وإفادة بعضهم من بعض.
• تطوير أساليب نشر الدعوة بما يتفق مع القرآن والسنة ولا يخالفهما.
• رفع مستوى الوسائل الإعلامية، والدعوية، والتربوية، والتعليمية، والثقافية، لدى المسلمين، ورفع إنتاجية العمل فيها.
• إقامة الندوات، والدورات التأهيلية والتدريبية، والوسائل الإعلامية.
• الاستفادة من موسم الحج بتقريب أصحاب الفكر وقادة الرأي من بعضهم وتوثيق عرى التقارب بينهم وحثهم على تقديم الحلول العملية لرفع مستوى المسلمين في العالم.
• الإشراف على نشاط المجمع الفقهي الإسلامي، ودعم قيامه بتقديم حلول إسلامية لمشكلات العصر.
• دعم النشاط المؤدي إلى نشر اللغة العربية، ورفع مستوى تعليمها في أوساط الشعوب المسلمة العربية وغير العربية.
• إنشاء مكاتب، ومراكز إسلامية تنشط لخدمة الأهداف الإسلامية.
• تقديم الإغاثة العاجلة للمسلمين المتضررين من الحروب والكوارث الطبيعية.
• المساهمة في تفعيل نشاط المساجد وعمارتها.
مصطلحات ومفاهيم
1) المماليك : جماعة الرقيق الأبيض المجلوبين من آسيا الصغرى والقوقاز ومنطقة البحر الأسود
2) الصدر الأعظم: هو ممثل السلطان العثماني ومستشاره ، صاحب الصلاحية المطلقة في إدارة شؤون الدولة .
3) السباهية: هم الجنود الإقطاعيون الذين يمنحون إقطاعيات من أراضي الدولة العثمانية مقابل اشتراكهم في حروب الدولة .
4) الانكشارية: هم نخبة الجيش العثماني من أسرى حروب البلقان الذين دخلوا الإسلام .
5) الجند الخاص: هم فرقة من الجيش العثماني ويشكلون الحرس الخاص للولاة وساعدوهم في توطيد حكمهم .
6) نظام الملل: هو نظام يمنح أهل الذمة في الدولة العثمانية الحكم الذاتي في المسائل الدينية .
7) الالتزام: نظام يمنح لمن يجمع أكبر عائد من أموال ضرائب الولاية .
8) الدفتردار: هو أمين الخزانة ومسئول عن الأمور المالية في الدولة .
9) الإقطاعيون: هم الجنود الذين عرفوا بالسباهية يمنحون إقطاعيات مختلفة من أراضي الدولة .
10) رجل أوروبا المريض: هو ما أطلقته الدول الاوروبية على الدولة العثمانية في زمن ضعفها .
11) المسألة الشرقية: تنافس الدول الأوروبية فيما بينها لإقتسام ممتلكات الدولة العثمانية .
12) الامتيازات الأجنبية: هي تسهيلات منحتها الدولة العثمانية لرعايا الدول الأوروبية للإقامة والتجارة فيها
13)الاستعمار: سيطرة دولة قوية على دولة ضعيفة بالقوة لنهب ثرواتها و تسخير طاقاتها لخدمة مصالحها.
14)اشكال الاستعمار :
1- الاستيطان : تشجيع الدول الاستعمارية لرعاياها على الهجرة الى الدول المراد استعمارها للإقامة فيها .
2- الاحتلال العسكري : قيام الدولة الاستعمارية القوية باحتلال الدول الضعيفة بقوة السلاح .
3- الحماية : إجبار حكام البلد المحتل على توقيع معاهدة حماية توضع بموجبها كل شؤونها تحت تصرف الدولة المستعمرة .
4- الانتداب: شكل من أشكال الاستعمار ظهر بعد الحرب العالمية الأولى, وهو وضع ممتلكات الدول المهزومة تحت سيطرة الدول المنتصرة
5- الوصاية: شكل من أشكال الاستعمار حل محل الانتداب بعد الحرب العالمية الثانية و بموجبه وضعت الدول التي كانت تحت الانتداب تحت وصاية الدول الكبرى .
منظمة المؤتمر الإسلامي هو تجمع على مستوى سبع و خمسون حكومة، لمحاولة دمج الجهود والتكلم بصوت واحد لحماية وضمان تقدم مواطنيهم و جميع مسلمي العالم البالغ عددهم حوالي 1.4 مليار نسمة. و هي منظمة دولية ذات عضوية دائمة في الأمم المتحدة.
رابطة العالم الاسلامي:
منظمة إسلامية شعبية عالمية جامعة مقرها مكة المكرمة بالمملكة العربية السعودية تقوم بالدعوة للإسلام وشرح مبادئه وتعاليمه ودحض الشبهات والافتراءات التي تلصق به وإقناع الناس بضرورة الالتزام بأوامر ربهم لهم واجتناب نواهيه وتقديم العون للمسلمين لحل مشكلاتهم وتنفيذ مشاريعهم الدعوية والتعليمية والتربوية والثقافية وهي تنبذ العنف والإرهاب وتشجع على الحوار مع أصحاب الثقافات الأخرى.
بارك الله فيج,,
وتسلم يمناج,,
ما قصرتي,,
