التصنيفات
الصف الثاني عشر

تلخيص عربي للصف الثاني عشر

االسلام عليكم ورحمة الله وبركاته

حبيت افيدكم

تلخيص عربي حق امتحان باجر

الصور المرفقة

thanx

thanx

شكرا على المعلومات المفيدة

يسلمووووو ع الردود الحلوه

شكرا لك

بالتوفيق

لا الـــه الا الله

التصنيفات
الصف الثاني عشر

ايلييييييز -مناهج الامارات

حل صفحة 22

اوكي ..
اي قسم طور مفرداتك او ملف الانجاز..؟؟!!

أستــــغفر الله العظيم

التصنيفات
الصف الثاني عشر

موضوع شرح بحث تعريف عن المفعول فيه للصف الثاني عشر

موضوع شرح بحث تعريف عن المفعول فيه

المفعول فيه

اسم منصوب يبين زمن الفعل أَو مكانه مثل: (حضرت يومَ الخميس أَمامَ القاضي)، فـ(يومَ الخميس) بينت زمن الفعل، و(أَمامَ القاضي) بينت مكانه.
وجميع أَسماءِ الزمان يجوز أَن تنصب على الظرفية، أَما أَسماءُ المكان فلا يصلح للنصب منها إلا اسم المكان المشتق، وإلا المبهمات غير ذات الحدود كأَسماءِ الجهات الست: (فوق وتحت ويمين وشمال وأَمام وخلف)، وكأَسماءِ المقادير مثل الذراع والمتر والميل والفرسخ تقول: سرت خلفَ والدي، ومشيت ميلاً وزحفت الأَفعى متراً، وجلست مجلسَ المعلم، أَما ظروف المكان المختصة (ذات الحدود) فلا تنصب بل تجر بـ((في)) مثل: جلست في القاعة وصليت في المعبد.
ولابدَّ في كل ظرف من متعلَّق يتعلَّق به، فعلاً أَو شبهَ فعل كالمصدر والمشتقات مثل: (أَنت مسافرٌ غداً – أَخوك مطروحٌ أَرضاً) فـ(غداً) تتعلق باسم الفاعل مسافر وهي تدل على زمن السفر، و(أَرضاً) تتعلق باسم المفعول (مطروح) وتدل على مكان الطرح، ويجوز حذف المتعلق إذا دلت عليه قرينة كما إذا سأَلك سائل: (أَين جلست؟) فتقول: (تحت الشجرة) فـ(تحتَ) مفعول فيه ظرف مكان منصوب متعلق بـ(جلست) المقدّرة في الجواب والمحذوفة لورودها في السؤال.

وإِذا لم يذكر متعلق الظرف علقناه بمحذوف يناسب جملته (أَنت تحت الشجرة) يتعلق الظرف بـ(كائن) خبر، وفي الجملة (مررت برجلٍ عند المنعطف) يتعلق بـ(كائن) صفة: برجلٍ كائنٍ عند المنعطف، وفي الجملة (رأَيت أَخاك أَمامي) يتعلق بحال والتقدير: رأَيت أَخاك كائناً أَمامي، وفي الجملة (جاءَ الذي عندك) يتعلق بالصلة المحذوفة وتقديرها جاءَ الذي كان عندك، وفي جملة الاشتغال: (وقتَ الفجر سافرت فيه) التقدير (سافرت وقتَ الفجر سافرت فيه).. وهكذا.

نائب الظرف: ينوب عن الظرف مايلي:
1- صفته: انتظرت طويلاً من الزمن شرقيَّ المحطة، (انتظرت زمناً طويلاً مكاناً شرقيَّ المحطة).
2- الإِشارة إليه: فرحت هذا اليومَ قابعاً في داري.
3- عدده المميَّز: لزمت فراشي عشرين يوماً – سرت خمسةَ أَميال.
4- كل وبعض (مضافتين للظرف): مشيت بعضَ الطريق ثم هرولت كلَّ الميليْن الباقييْن.
5- المصدر المتضمن معنى الظرف: استيقظت طلوعَ الشمس = وقت طلوع الشمس، كان ذلك خفوق النجم، وقفت قراءةَ آيتين = زمن قراءَة آيتين، ذهب نحوَ النهر = مكاناً نحو النهر.
6- بعد ((في)) الظرفية المحذوفة: أَحقاً أَنك موافق = أفي حقٍّ أنك موافق، أَنت – غيرَ شك – محقٌ = أَنت – في غير شك – محق، ظناً مني نجح أَخوك = في ظن مني نجح أَخوك.

ملاحظة: وردت عن العرب ظروف سماعية في الجمل الآتية:
1- هو مني مزجرَ الكلب (أَي في مكان قريب بحيث يسمع الكلبُ زجر صاحبه له).
2- هو مني مقعدَ القابلة (أي قريب جداً).
3- هو مني مناطَ الثريا (أي بعيد جداً).
4- حينئذ الآنَ (يقال لمن يطيل الحديث عما مضى، والتقدير: كان ذلك حينئذ فاسمع الآن).
الظروف المتصرفة وغيرها: من الظروف ما يستعمل ظرفاً وغير ظرف كأَكثر أَسماءِ الزمان والمكان، إِذ تجيءُ فاعلاً ومفعولاً ومجرورة.. إلخ فيقال لها ظروف متصرفة: يومُ الخميس قريب، أُحب ساعةَ الصبح، الميلُ ثلث الفرسخِ.
أَما ما لا يستعمل إِلا ظرفاً أَو شبه ظرف (مجروراً بمن) فيسمى ظرفاً غير متصرف مثل ((إذا، قبل، بعد، قطُّ)): ما كذبتن قطُّ، سأحضر من بعد العصر.

* * *
الظروف المبنية: الظروف منها معرب ومنها مبني يلازم حالة واحدة، وقد عرفت أًمثلة الظروف المعربة وإليك أَهم الظروف المبنية:
ظروف المكان المبنية: اجلس حيثُ انتهى بك المجلس – اذهب من حيث أَتيت – سافر إلى حيثُ أَنت رابح. تضافُ ((حيثُ)) دائماً إلى الجمل الفعلية أَو الاسمية.
هنا – قف هنا
ثَمَّ – اجلس ثَمَّ، قف ثَمَّةَ
أين – أين سافرت؟
عل – أتكلمنا من علُ؟ انحدر الصخر من علٍ
دون – الكتاب دونَ الرف. قدامَ، أَمامَ، وراءَ، خلفَ، أسفلَ، أعلى.

2- ظروف الزمان المبنية:
إذا للزمن المستقبل: إذا جاءَ أخوك فأَخبرني. وهو متعلق بجواب الشرط.
إذْ للزمن الماضي: كان ذلك إذْ وقع الزلزال
أيان: يسأَل أيانَ يوم المعركة.
قطُّ: ظرف لاستغراق الزمن الماضي: ما كذبت قطُّ
عوض: ظرف لاستغراق الزمن المستقبل: لن أَفعله عوضُ
بينا وبينما: بينا أَنا واقف حضر أَخوك – دخل خالد بينما نحن نتحاور (الأَلف، وما زائدتان).
أمسِ: حضر الأَمير أَمسِ – أَمسِ خير منَ اليوم.
ريثَ: قف ريثَ أُصلي – انتظرت ريثما حضر. (ريث أَصلها مصدر من راث يريث بمعنى أَبطأَ)
لمَّا: للزمان الماضي وتدخل على فعلين ماضيين: لما قرأَ أُعجبنا به
مُذ، منذُ: للزمان الماضي: ما جبنت منذُ عقلت – انقطع أَخوك مذ يومُ الأحد = مذ يومِ الأَحد

ظروف مشتركة للزمان والمكان:
أَنَّى: أَنَّى حضرت؟: (متى)، أَنَّى تجلسْ تسترح (أَين).
عند: إِذا استعملت للمكان كانت للأَعيان الحاضرة والغائبة ولأَسماءِ المعاني على السواءِ: عندي خمسون أَلف دينار في بِرْن – عندَك فهمٌ – خرج من عندي – سافر عند الغروب.
لدى: لا تستعمل إِلا للأَعيان الحاضرة: لديَّ عشرة دنانير
(إذا كانت حاضرة معك)، حضر لدى طلوع الشمس.
لدُنْ: {وَعَلَّمْناهُ مِنْ لَدُنّا عِلْماً}.
هذا وإذا أُضيف الظرف المتصرف المعرب إلى جملة جاز بناؤُه على الفتح وجاز إعرابه مثل: {هَذا يَوْمُ يَنْفَعُ الصّادِقِينَ صِدْقُهُمْ}، إلا أَن الأَحسن مراعاة الكلمة التي بعدها فإن كانت معربة أُعرب. وإن كانت مبنيةً مثل (على حينَ عاتبت المشيب على الصبا) بني.

الشواهد:

– فبينا نسوسُ الناس والأَمر أَمرنا إِذا نحن فيه سوقةٌ نتنصف
– وندمانٍ يزيد الكأْسَ طيباً سقيت إِذا تغورت النجوم
– {وَإِذا رَأَيْتَ ثَمَّ رَأَيْتَ نَعِيماً وَمُلْكاً كَبِيراً}
– {آلآنَ وَقَدْ عَصَيْتَ قَبْلُ وَكُنْتَ مِنَ الْمُفْسِدِينَ}
– وكنا كندمانيْ جَذيمة حقبةً من الدهر حتى قيل: لن يتصدعا
– ولقد سددتُ عليك كلَّ ثنية وأَتيت فوق بني كليب من علُ

مصدر :معهد الامارات التعليمي www.uae.ii5ii.com

منقول

__________________

بـــآآآركــ الله فيـــك

يًـزآكَ اللهً آلفً خيرً

مشكوررررررررررررررررررررررررررررررر

السلام عليكم..
يزاك الله الف خير..
تسسلم يمناك

جٌمُيًل جٌدأ

شٌكُرأ لجٌ

اللُـه يـٌعُطــًيًـكٌمُ الصٌــحًه و العُــآآفًيــٌه

و كُــل عًـآآآم و انـُتـًمٌ بٌخُـيًر

صلى الله على محمد

التصنيفات
الصف الثاني عشر

الافكار الرئيسيه لدرس الاحتباس الحراري -للتعليم الاماراتي

السسلام عليكم ورحمه الله وبركاته

( ظَـاهرة الإحتبَـاس الحَـراري )

يتنَـاول المَقـال ظَاهرة الإحتبَـاس الحَـراري الّذي يهَدد مُستقبَـل البَـشر .

مُقدّمة المقَـال مـن ~ [ من منّـا لم يتحرّق . . . إلى بهَـذا الشّكل المفاجئ ] .
مقدّمـة المقال : تنَـاول الإضطرابَـات المُناخيّـة و أثَـرهـا على الإنسَـان .

* الأفكَـار :
1 – الإضطرابَـات الدّاخليّـة المنَاخيّـة في العَـالم .
2 – بدايـة شعُـور الإنسَـان بظَـاهرة الدّفيئـة في بدَايـة التّسعينَـات .
3 – ظاهِـرة الدّفيئـة .
4 – الغَـازات المُسبّبـة لـ ظاهـرة الدّفيئـة [ الإحتبَـاس الحَـراري ] مثل : ثَـاني أكسيد الكَربُون ، بخَـار المَـاء ، الميثَـان ، الأوزُون ، و أكاسيد النَـيتروُجين ، و مركّبـات الكلوُروُ فلوُرو كربُون .
5 – زيَـادة إنبعَـاث الغَـازات الضّارة بالصّورة الخَـطيرة .
6 – المُقَـابل الأجنَـبي لظَـاهرة الإحتبَـاس الحَـراري .
7 – المُعدّل المتوقّع في أرتفَاع درَجـة حَـرارة الأرض ، هُـو [ 0.4 و 0.8 ] .
8 – النّتائج المُترتّبـة عَـلى ظَاهرة الاحتبَـاس الحَـراري و ارتفَـاع درجـة حرَارة الأرضْ .
9 – النّتائج المُترتّبة على استمرَار زيَـادة إرتفَـاع حَـرارة الأرض .
10 – الجُهود الدّوليّـة المبذُولـة لمقَـاومة ظَاهرة الإحتبَـاس الحَـراري .
11 – إختلاف العُلمَـاء في تفسِـير أسبَـاب ظَاهرة الإحتبَـاس الحَـراري و النّتائج المُترتّبة عليهَـا .

.

.

[ آراء العُلمَـاء في ظَـاهرة الإحتبَـاس الحَـراري ] :

* الفَـريق المُتفَـائل :

رأيَـه : ظَـاهرة طبيعيّـة تَحدُث كُـل فـترةْ .

أسبَـابه : 1) سخُونـة الأرض قَـبل الثّورة الصّنَـاعية .
……………2) برُوردة الأرض في السّبعينَـات .

النّتائج : نتَـائج إيجَـابيّة مثل : 1) زيَـادة خصُوبـة التّربـة .
………………………………………..2) زيَـادة إنتَـاجيّـة المَحاصيل الزّراعيـة .

* الفَـريق المتشائِـم :

رأيَـه : حتّـى لَـو كَـانت ظَـاهرة طبيعيّـة إلا أن ممَـارسات الإنسَـان السّيئـة أدت إلى زيَـادة خطُورتُهـا و صعُوبـة معَـالجتهَـا .

أسبَـابه : 1) زيَـادة إنبعَـاث الغَـازات الضّـارة يضر بـ البيئَـة و الإنسَـان .
…………….2) الممَـارسَـات السّيئَـة للإنسَـان أدت إلى إرتفَـاع حَـرارة الأرض و إضطِراب المُنَـاخ .

.

.

دَول كُل من في مُواجَهـة [ ظَـاهرة الإحتبَـاس الحَـراري ] :

دور المُجتَمع الدّولي :
1) سَن التّشريعَـات و القوَانين .
2) عقد المؤتمَرات و اللقَـاءات للحَـد من التّلوث .

دَور الدّولة و المُجتمَع :
1) نشْـر الوَعي .
2) سَـن القَـوانيـن .

دَور الفَـرد :
1) عَـدم تلويـث البيئَـة و الميَـاه .
2) حُسـن استَخـدام السّيَـارات .

.
بالتوفيق
=)

جزاج الله الف خير ع المجهود الطيب
الف شكر لج
والله يعطيج الصحه والعافيه
دمتي بود

الله يعافيج وشكراً على الدرس

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ريــ الشمال ــح مشاهدة المشاركة
جزاج الله الف خير ع المجهود الطيب
الف شكر لج
والله يعطيج الصحه والعافيه
دمتي بود

ويزيك خير..
العفو
الله يعافيك
اششكرك ع مرورك الرائع
نورت

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مروان محمد مشاهدة المشاركة
الله يعافيج وشكراً على الدرس

ويعافيك
العفو
اششكرك ع مرورك الرائع
نورت

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته,,

يزاج ربي الف خير,,

ويعطيج الف عافية,,

عساج عالقوة,,

اللعم اعز الاسلام و المسلمين

التصنيفات
الصف الثاني عشر

العرض التقديمي عن الصناعه -مناهج الامارات

عرض تقديمي / عربي
عرض تقديمي / عربي

عرض تقديمي / عربي
عرض تقديمي / عربي

عرض تقديمي / عربي
عرض تقديمي / عربي

عذرا عذرا ع التأخير …,

ان شاء الله تستفيدون …

لم ينقل من اي مدونة تعليمي … وإنما < أخرى

تم إعدادهم وتجميعهم بيدي

تحذيــــــــــر : مدارس المتنبي وثانوية ابوظبي …للاستاذ عماد ابو النجا .. قد تم تسليمه للاستاذ

فالمرفقااااات …,

الملفات المرفقة

تسلم واايد حلو العرض

الله يسلمج ان شاء الله تستفيدين

الــسلام عليــكم }^^
بـــأآأإركــ الله فيك وفـــي عمــلك
جزيت خيرا ،،، والــى الامـــام
بالتـــوفيق للجميـــع

لا الـــه الا الله

التصنيفات
الصف الثاني عشر

القصة وأنواعها , أنواع القصص و الفرق بينها للصف الثاني عشر

القصة وأنواعها , أنواع القصص و الفرق بينها

القصة من أكثر فنون الأدب جاذبية
للنفوس ، ومتعة للعقول ؛ لأنها تشبع رغبة القارئ في
استطلاع أحوال الناس ، وطرائق حياتهم وميولهم وأذواقهم.
ويقسم النقاد القصة حسب:أ- الطول والحجم إلى ثلاثة أقسام:
1- الأقصوصة: وهي التي لا تتجاوز بضع صفحات
2- القصة القصيرة: وهي أطول قليلا من الأقصوصة
3- الرواية : وهي التي لا حد لطولها

ب- أغراضها:
1- قصة اجتماعية : وهي التي تعالج مشكلة اجتماعية
2- قصة تاريخية : وهي التي تصور مرحلة تاريخية معينة
3- قصة نفسية : وهي التي يكشف فيها المؤلف عن نفسية
أبطال قصته ، ويهتم فيها بالتحليل النفسي
4- قصة بوليسية : وهي قصص المغامرات البوليسية
والجاسوسية والاستكشافية والمخاطرة

ج- حسب البناء الفني:
1– قصة واقعية
2- قصة خيالية
3- قصة رمزية

موضوع القصة :
ويشمل كل ما يدور في الحياة من تجارب
وخبرات وأخلاق وحوادث وعواطف ومواد صالحة للقصة
والكاتب الماهر هو الذي يختار الموضوع الذي يتناسب
مع هدفه من القصة ويتناوله تناولا فينيا بعيدا عن الوعظ المباشر
وبقدر ما يكون الموضوع إنسانيا ذا هدف نبيل تكون القصة هادفة

عرض القصة :
لكل كاتب مدرسته وأسلوبه في الشكل الفني
الذي يقدم القصة في إطاره ، فقد يقدمها على هيئة
1- مذكرات ،
2- يوميات
3- إعترافات
4- وقد يرويها بضمير الغائب ، أو المتكلم أو على لسان شاهد عيان
5- وقد يتبع في بنائها التسلسل الزمنى
6- أو يبدؤها من النهاية تحقيقا لعنصر المفاجأة أو الإثارة
مصدر :معهد الامارات التعليمي www.uae.ii5ii.com

منقول

^^{ بـــآآركـ الله فـــيـــكـ }^^

مشكووووووووووووووووووووور

هلا والغلا فيكم ممكن مساعدة بليييييز ابغي قصه طويلة مع تلخيص اي قصه

يالله اترياكمـ

السسلام عليكم
يزاك الله خير امير بيك
تسسلم يمناك..

الاخت شاروخان حطي طلبج بموضوع مسستقل..!

أهلين فيج قصه طويلة مع تلخيص اي قصه اوكي

أهلين فيج قصه طويلة مع تلخيص اي قصه اوكي

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته,,

ما قصرت امير,,

واختي شاروخان بارك الله فيج.

حطي طلبج في موضوع مستقل..

وان شاء الله بنساعدج,.,

سبحان الله و بحمده

التصنيفات
الصف الثاني عشر

ياريت تسولي ملخص عن احمد شوقي صفحتين للصف الثاني عشر

ياريت حد يساعدني الله يخليكم

ممكن حد يسويلي ملخص
عن احمد شوقي
صفحتينن بس بليييييييز
ياريت يكون جاهز الاحد او الاثنين
معاي ليوم الثلاثاء بس سلااااااااام

ولد فى القاهرة عام 1868 م فى أسرة موسرة متصلة بقصر الخديوي
أخذته جدته لأمه من المهد ، وكفلته لوالديه
حين بلغ الرابعة من عمره ، أدخل كتاب الشيخ صالح بحى السيدة زينب ثم مدرسة المبتديان الابتدائية ، فالمدرسة التجهيزية ( الثانوية ) حيث حصل على المجانية كمكافأة على تفوقه
حين أتم دراسته الثانوية دخل مدرسة الحقوق ، وبعد أن درس بها عامين حصل بعدها على الشهادة النهائية فى الترجمة
ما أن نال شوقي شهادته حتى عينه الخديوي فى خاصته ، ثم أوفده بعد عام لدراسة الحقوق فى فرنسا ، حيث أقام فيها ثلاثة أعوام ، حصل بعدها على الشهادة النهائية فى 18 يوليه 1893 م
أمره الخديوي أن يبقى فى باريس ستة أشهر أخرى للإطلاع على ثقافتها وفنونها
عاد شوقي إلى مصر أوائل سنة 1894 م فضمه توفيق إلى حاشيته
سافر إلى جنيف ممثلاً لمصر فى مؤتمر المستشرقين
لما مات توفيق وولى عباس ، كان شوقي شاعره المقرب وأنيس مجلسه ورفيق رحلاته
أصدر الجزء الأول من الشوقيات الذي يحمل تاريخ سنة 1898 م وتاريخ صدوره الحقيقي سنة1890 م
نفاه الإنجليز إلى الأندلس سنة 1914 م بعد أن اندلعت نيران الحرب العالمية الأولى ، وفرض الإنجليز حمايتهم على مصر
1920 م
عاد من المنفى فى أوائل سنة 1920 م
بويع أميراً للشعراء سنة 1927 م
أنتج فى أخريات سنوات حياته مسرحياته وأهمها : مصرع كليوباترا ، ومجنون ليلى ، قمبيز ، وعلى بك الكبير
توفي شوقي فى 14 أكتوبر 1932 م مخلفاً للأمة العربية تراثاً شعرياً خالداً

ولد الشاعر أحمد شوقي " بباب إسماعيل " وشب في جواره، ونشأ في حماه. فكان طبيعيا أن تتأثر نفسه بالبيئة الاجتماعية والسياسية وأن تكون أكثر تأثرا بها لقربها من المسرح الذي تشتبك فيه أصول هذه العوامل وأسبابها، وتضطرب فيه اضطرابا يخفيه ما تقضي به حياة القصور، ثم تصدر إلى الحياة بعد أن تكون قد نظمت وهذبت.

وشوقي خلق شاعرا والشاعر يتأثر أضعاف ما يتأثر سائر الناس، لذلك كان لكل هذه العوامل أثر باد في شعره وفي حياته.


درس أحمد شوقي في مصر ثم أتم دراسته في أوروبا حيث تأثر بالوسط الأوروبي وبالحياة الأوروبية وبالشعر الأوروبي تأثرا كبيرا. فقد ظل تأثره بالبيئة ظاهرا فيهما، وإن القارئ ليكاد يشعر أنه أما رجلين مختلفين حين يقرأ أجزاء ديوانه، لا صلة بين أحدهما والآخر. إلا أن كليهما شاعر مطبوع ليصل من الشعر إلى عليا سماواته، وأن كليهما مصري يبلغ حبه مصر حد التقديس والعبادة.


أما فيما سوى هذا، فأحد الرجلين غير الرجل الآخر: أحدهما مؤمن عمر النفس بالإيمان، والآخر رجل دنيا يرى في المتاع بالحياة ونعيمها خير آمال الحياة وغاياتها.


كان أحمد شوقي شاعرا متفوقا، فقد بعث به الخديوي توفيق باشا ليتم علومه في أوروبا، فلما عاد إلى مصر اتصل بالأمير الشاب عباس حلمي باشا وصار كلمته.


كان للقدم وللماضي على نفس الشاعر أثر يذهب إلى أعماقها، الأهرام المصرية ما تزال تحتوي من طلاسم ما يحار العقل في حله، وتثير في شاعرية شوقي معاني بالغة الموعظة عبر عنها في قصائده: على سفح الأهرام، أبو الهول، توت عنخ آمون.


لقد كان شوقي شاعر مصر، وشاعر العرب والمسلمين، وكان فيه الازدواج بين حب الحياة ومتاعها، والإيمان ونعيمه، له ذاتيته التي لا تخفى، فهو شاعر الحكمة العامة وهو شاعر اللغة العربية السلمية.


وحكمة شوقي، ما يصدر عنه من وصف وغزل وما يميز شعره، جميعا يبدو وكأنه شرقي عربي لا يتأثر بالحياة الغربية إلا بمقدار على الرغم من بالحياة الأوروبية.

ثانكس تسلمـ يا امور
يـ ع ـطيكـ الـ ع ـافيهـ

السلام عليكم ،،،
بارك الله فيك " امير " ع المساعدة
جــآري إغلاق الموضوع

(1)
"
لمرور اكثر من 3 اشهر ع الطلب "
(2)
"
لإتمام الرد على الطلب "

بالتوفيق للجميع

صلى الله على محمد

التصنيفات
الصف الثاني عشر

تقرير عن محمود درويش للصف الثاني عشر

بغيت منكم المساعدة …
ابغي تقرير عن محمود درويش.(ضروووووووووووووري )

كان الشاعر محمود درويش ما سوف يكون

" من يكتب حكايته يرث أرض الكلام ويملك المعنى تماما "

محمود درويش [1]

كتب الناقد توفيق بكار عن الشاعر الفلسطيني محمود درويش الذي رحل يوم 09-08-2008 عن سن تناهز السبع والستين ما يلي:"اسمان في الشعر مترادفان درويش وفلسطين وصورتان توأمان من حقيقة واحدة ان حدثك عن نفسه فعن أرضه يحكي وان قصها لك فقصته يروي أولها العشق وللعشق كان في التيه الموت والفداء ومع كل شهيد تنبعث الحياة من الدماء ويتجدد الهوى" [2].

ولم يترك لنا هول الفاجعة وحجم المصيبة الوقت الكافي والتركيز الضروري لتقييم سيرة ذاتية مليئة بالكفاح والتحزب والتمرد والهجرة والانشداد إلى الأصول والتعلق بأرض المولد والحافلة بالشعر والسياسة والنقد والمداهمة بالمؤامرات والمكائد والتراجعات والاستقالات مثل سيرة ابن مدينة عكا شاعر فلسطين الأبرز وحامل هم القضية لأكثر من أربعين سنة بين دفاتر أشعاره ولكن حبنا الكبير له واحترامنا وتقديرنا لما أثثه من جدل داخل الفضاءات الثقافية العربية ولما حفزه من همم وسواعد يجعلنا نقبل على التعزية والتعبير عن الحزن والأسى لفقدان العرب هذا الهرم الشعري دون تردد.

ارتبط اسم درويش بأسماء شعراء فلسطينيين كبار مثل معين بسيسو وسميح القاسم وأحمد مطر وبالمطرب اللبناني الملتزم مارسيل خليفة الذي حول جزء كبير من قصائده إلى ألحان وأغاني رائعة وتمركزت تجربته الشعرية حول مجلة الكرمل التي تخصصت في شعر المقاومة والأدب الملتزم ولعل

أول ما نتذكر من درويش عروبته وآخر ما يتكلم فيه قبل أن يسلم نفسه إلى المنام هي عروبته وآيتنا في ذلك نصه بطاقة هوية الذي سجل فيه سجيته ودون بواسطته ثورته:

سجل أنا عربي

ولون الشعر…فحمي

ولون العين..بني

وميزاتي على رأسي عقال فوق كوفية

وكفي صلبة كالصخر

تخمش من يلامسها

وعنواني:

أنا من قرية عزلاء..منسيه

شوارعها بلا أسماء

وكل رجالها..في الحقل والمحجر

فهل تغضب؟

ما خطب درويش يرحل في عز النهار دون أن يستأذن ودون أن يترك وصيته، ما دره يستسلم للمرض وهو الذي قهر الحصار وتغلب على العار وضرب في الكون شرقا وغربا وينتصر على الروح الثقيل، ما باله يغادر أسطورة قداسه ويدفن قلمه وكراسه،ألم تسرق منه لحظة الميلاد كما حدثنا في بطاقة هويته ولبس ثوب العيش دون أن يستشر في قصيدته جواز السفر فلماذا يسرق هو مرة ثانية ويخطفها التيار الهابط نحو الليس ويطبق عليه الدهر حد الغياب، ربما يكون الوجود هو الذي صرف عنه منحة العمر وعجل بنفائسه إلى خارج هذه الزمانية الرديئة.

هوية درويش العربية وانتمائه للشرق لا يتناقض مع إيمانه بالحداثة والقيم الكونية الإنسانية فهو فلسطيني إلى حد النخاع ولكنه أممي يؤمن بالطبقة العاملة والطفل والمرأة والكائن الحي دون تمييز لنر ما ينشد حول هذا الموضوع:

عار من الاسم، من الانتماء؟

في تربة ربيتها باليدين؟

أيوب صاح اليوم ملء السماء:

لا تجعلوني عبرة مرتين

يا سادتي الأنبياء

لا تسألوا الأشجار عن اسمها

لا تسألوا الوديان عن أمها

من جبهتي ينشق سيف الضياء

ومن يدي ينبع ماء النهر

كل قلوب الناس..جنسيتي

فلتسقطوا عني جواز السفر

سوف يظل درويش نبي الرفض الأكبر وفلاح الكتابة الأرضية بامتياز وزارع الليلك والأقحوان في قلوب المدافعين عن العرض انظروا ماذا يقول عن سمائه المحايثة للطين الذي يضع عليه قدميه:

آه يا جرحي المكابر

أنا لست بمسافر

وطني ليس حقيبة

والأرض هي الحبيبة

ألم يقولوا عنه انه شيوعي يساري وما قدروا أن ينكسوا أعلام قضيته الفلسطينية التي تزوجها والرايات الثورية التي رفعها عاليا من خلال القصائد وما استطاعوا أن يفصلوه عن محيطه العربي ويشككوا في هواه الشرقي وحب المتدينين البسطاء له ولأشعاره. أليس هو الذي أرخ للحياة داخل المخيمات وتحدث عن هوية الإنسان عندما تنحدر إلى مرتبة لاجئ، أليس هو الذي أرشف حصار بيروت يوم غطت ركام السحب الرمادية سماءها وسدت جحافل الغربان شرايينها وعروقها ومنعت الدماء من التدفق فيها، أليس هو الذي حلم بالدولة للفلسطيني ورفع غصن الزيتون تعبيرا عن تعانق الحق مع الحكمة والسلام مع العدل والمحبة مع الإنسان.

انه شاعر البلاد والعباد ومطرب الأشجار والأحجار ألم يقل يوما ما باحثا عن ضلوع فقدها يوم التهجير والتقليع:

بلادي البعيدة عني…كقلبي

بلادي القريبة مني…كسجني

لماذا أغني

مكانا ووجهي مكانا؟

لماذا أغني؟

ذلك هو محمود درويش عصفور يناجي حبيبة يراها ولكن لا يستطيع يضمها إلى صدره، ذلك هو سرحان وأحمد الزعتر وعويس وكل الشخوص التي تزن رفوف أبياته عاشق من فلسطين وشاعر على الدوام ومدافع عن عروبته وقضيته باستمرار ومحب للإنسانية في كل مكان وباحثا عن معنى في كل كتاب، ذلك هو الشاعر الفلسطيني المنتج المبهج الناقد المرتجل المحاضر ملك الإلقاء وسيد الشاشة وعريس المسرح عملاق على الدوام.

نصيحة لمحبيه وقرائه لا تقولوا عنه كان بل قولوا سوف يكون.

ما أروع ما كتب وما أتقنه عندما تفتحت قريحته الشعرية إعصارا وجوديا لا يبقي ولا يذر:

لم يتغير أي شيء

والأغاني شردتني شردتني

ليس هذا زمني

لا ليس هذا وطني

لا ليس هذا بدني

كان ما سوف يكون

رحل عاشق فلسطين وعصفورها المغرد وبقيت الحبيبة تنتظر قدوم عشاقها وفرسان أحلامها وظل الفوز بقلبها رهين صيرورة الفارس العاشق أشعر العرب.

حواشي
[1] محمود درويش لماذا تركت الحصان وحيدا بيروت رياض الريس للكتب والنشر الطبعة الأولى 1995ص 112

[2] محمود درويش، مختارات شعرية، تقديم توفيق بكار ، دار الجنوب للنشر تونس،1985ص14

أختي دشي هالرابطين بيفيدج أكثر

http://ar.wikipedia.org/wiki/%D9%85%…88%D9%8A%D8%B4

http://www.jehat.com/Jehaat/ar/Malafat/m_darweesh.htm

والسموحه ع القصور

بارك الله فيج رؤية

مشكووووووووورة اختي ..
" وجعل الله في ميزان حسناتج "

جزاج الله ألف خير
بس ياريت تعطيني ملخص الخاتمة
ما عرفت كيف اسوي الخاتمة؟؟؟

والسموحة ع ازعاج

السلام عليكم ،،،
بارك الله فيكِ " رؤية " ع المساعدة

جــآري إغلاق الموضوع

(1)
"
لمرور اكثر من 3 اشهر ع الطلب "
(2)
" لإتمام الرد على الطلب "

بالتوفيق للجميع

اللعم اعز الاسلام و المسلمين

التصنيفات
الصف الثاني عشر

[ موضوع تعبير] كيف نحقق الوطنيه في أنفسنا للصف الثاني عشر

آلسلآم عليڲم ۈرحمة آلله ۈبرڲآته . .

شحآلڲم ؟ عسآڲم آلآ بخير . .

آلمهم بدخل في مۈضۈعي <<< بغيت تعبير عن >> ڲيف نحقق آلۈطنية في أنفسنآ ؟

بلييييييز ضرۈري لآ تقدرۈۈن آبآآ آليۈم ۈلآ بآآآجر . . لۈ مب آلحآيه مآ طلبتڲم بلييييييييييز آبآآآآآآآه

>> تم تبديل العنوان

حصلت لج تعبير قريب جدا جدا من المفهوم إلى طلبتيه ( كيف نحقق الوطنيه في أنفسنا )

لكيلا نخسر الوطن.. لكيلا نخسر أنفسنا

من حق الوطن علينا أن نخاف عليه.. وأن نفديه بما نملك !!!!!

أن نحميه بمنهجنا وأرواحنا وأقلامنا.. ومنتدياتنا …..

وأن نفوّت على العدو في الداخل والخارج فرصة المساس بأمنه ومقدراته

وحقوق مواطنيه..

وأن نتصدى بحزم وقوة لمحاولات إيذائه أو النيل منه..

في ظل إشاعة هؤلاء المجرمون للفوضى على امتداد أرضه ومائه وسمائه..

وباستخدام كل نوع من أنواع السلاح لإثارة الاضطرابات وتغييب النظام..

من حق الوطن علينا جميعاً أن نقف في سبيل عزته وكبريائه دروعاً بشرية للذود

عن حماه.. من عدو شرس يتربص للانقضاض على مقدراته ومنجزاته..

أو حاقد لا يسره أن يرى هذا الوطن بما هو عليه اليوم من التقدم والشموخ

والرقي..

ومن ذلك المتعالي الذي يريد أن يكون وصياً علينا في تحديد مسار حياتنا..

وفي إجبارنا على محاكاته وتقليده بما نختلف وينبغي أن نختلف معه عليه..

ولا شك أن استغلال ما تمر به العلاقات الدولية الآن من أزمات..

واستثمار حالة عدم الاستقرار في المنطقة.. والاستفادة من المساحة المعطاة

لنا للتعبير الحر.. في إيذاء الوطن باسم الرغبة في الإصلاح.. إنما هو سلوك

غير مقبول وغير مبرر ويرفضه الجميع.. لأنه تصرف يضر بالوطن ويقوض أمنه

واستقراره.. وبالتالي يلحق بنا أفدح الأضرار.. فيما يفيد العدو المتربص بنا

ويحقق أمانيه وأهدافه المعلنة وغير المعلنة.. الخص من هذا.. إلى أننا اليوم

في معركة شرسة وخطيرة.. وأن سلوك بعضنا سوف يقودنا بالتأكيد إلى ما لا

نتمناه.. من فوضى لن يسلم مواطن واحد من أضرارها وآثارها.. مع ما يتيحه مثل

هذا السلوك من فرص قد تبرر للآخرين الحق في التدخل بشؤوننا الداخلية..

وبذلك فقد آن الأوان كي نعود إلى ترسيخ وحدتنا الوطنية وبأقوى مما هي

عليه.. والى تحكيم عقولنا بهذا الذي نراه من تداعيات سلبية تسيء إلى وطننا

على المدى القريب والبعيد معاً.. كي نتمكن من الخروج من هذه الأزمة دون أن

يصاب الوطن أو نصاب نحن كمواطنين في مقتل..

كلنا يعلم ان ما يدخره هؤلاء الارهابيين من قوه واموال من خيرات هذا الوطن ..

اهو جزاءه ان وهبهم الخير ويبادلوه بالأساءة …

ام ان رد الجميل بالنكران والجحود والتخريب …

اهذا حقه عليك ايها الارهابي ان تدمر منشأته من ماكسبت يمناك منه …

ومن انت حتى تدعو للاصلاح وانت تسعى للتخريب ….

وباي حق حتى تدعونا الى ما انت عليه وما انت فيه …

رضينا بفقرنا وحياتنا وعيشتنا ولن نرضى بغير الوطن شيء …

يكفينا ان نعيش بامن وسلام ونحمد الرحمن على كل حال …

لن تنال منا او من وطننا غايه او مقصد ايها الارهابي ونحن ننعم بهواءه

ونعيش تحت سماؤه ولن يهز شعرة واحدة من رؤسنا كل ماتدعون به

او تسعون اليه فالوطن في قلوبنا وقادته على رؤسنا شئتم ام ابيتم ….

*فالإرهاب جريمة لا تغتفر ويجب أن يندد به ويقاوم.. وهو مرفوض مهما قيل عنه

من مبررات أو حاول البعض تحسين صورته لنا..

ولا يمكن أن يتعامل رجال الأمن مع الإرهابيين بغير ذلك.. ؟؟؟؟

ولابد من مواجهته بحزم وقوة وشجاعة..

وهذا هو ما يجري اليوم وكل يوم……

وينبغي أن يستمر وأن يتواصل.. ؟؟؟؟؟

وإلا خسرنا الوطن..

وخسرنا معه أنفسنا..

وهذا الذي لن يكون إن شاء الله

مشكووووووووووووووور
يعطيك العافيه

يسلموووووووو

الحــــــــــــــــــــــمد لله

التصنيفات
الصف الثاني عشر

بحث , تقرير عن الحديث الشريف للصف الثاني عشر

لو سمحتو نجاحي بين ايدكم ابا تقرير عن الحديث الشريف بلييييييييييييييييييز

بيفيدج

الحديث النبوي

________________________________

علوم الحديث

الحلقة الثانية من علوم الحديث

الحمد لله رب العالمين، والصلاة والسلام على خاتم الأنبياء والمرسلين، نبينا محمد وعلى آله الطيبين الطاهرين، وبعد:

ومن مظاهر عناية المحدثين بحديث رسول الله (صلى الله عليه وسلم) أن قامت علوم مستقلة، احتوى كل علم منها على مؤلفات كثيرة جدًا، وعلى دراسات مهمة حول دقائق المسائل، خدمة لعلوم الحديث.

منها: "علم الجرح والتعديل"، وهو علم اهتم بدراسة أحوال الرواة، ومعرفة سنوات ولادتهم، وسنوات وفياتهم، وأسماء شيوخهم وتلاميذهم، ورحلاتهم، ودرجات ضبطهم لمروياتهم، وغير ذلك من الصفات، التي تقتضي قبول أو رد الأحاديث التي رووها.

ومنها: "علم علل الحديث"، وهم علم يهتم بدراسة الأسباب الخفية التي تؤدي إلى ضعف الحديث، مع أن ظاهر الحديث الصحة والسلامة.

ومنها: "علم غريب الحديث" ويهتم ببيان معاني الألفاظ الغامضة المعنى، الواقعة في متون الأحاديث.

ومنها: "علم ناسخ الحديث ومنسوخه"، والنسخ هو (رفع الشارع حكمًا متقدمًا بحكم منه متأخر). فموضوع علم ناسخ الحديث ومنسوخه، منصب على جمع ودراسـة الأحاديث المتعارضة التي لا يمكن التوفيق بينها، فيلجأ حينئذٍ لمعرفة المتقدم زمنًا منها وهو المنسوخ، والمتأخر زمنًا وهو الناسخ.

ومن الجوانب المشرقة في الدراسات الحديثية، ما قام به المحدثون من وضع ضوابط لتمييز الأحاديث الصحيحة من الضعيفة، وهو ما عرف بـ "علم أصول الحديث" أو "علم مصطلح الحديث". والغرض منه معرفة ما يقبل من الأحاديث وما يردّ. وهذا يحتاج إلى شيء من البيان:

قسّم العلماء الأحاديث، تبعًا لغرض معرفة ما يقبل منها وما يردّ، إلى ثلاثة أنواع:

أولاً: الحديث الصحيح: وهو الحديث المسند المتصل برواية العدل الضابط عن مثله إلى منتهاه من غير شذوذ ولا علة قارحة.

والمراد من "المسند" : أن يكون منسوبًا إلى النبي (صلى الله عليه وسلم)، ومعنى "المتصل" : أن يكون كل راوٍ من رواته قد تلقاه من شيخه، والمراد من "العدل": المسلم البالغ العاقل السالم من أسباب الفسق وخوارم المروءة. أما "الضابط" فيراد به: أن يكون الراوي متقناً لروايته، فإن كان يروي معتمدًا على ذاكرته لا بد أن يكون حفظه قويًا، وإن كان يروي معتمدًا على كتابه، فلا بد أن يكون كتابه متقنًا وأن تكون قراءته منه سليمة، وأن يعرف عنه محافظته على كتبه.

فإذا توفرت العدالة في راوٍ وصف بأنه "ثقة".

وحتى يكون الحديث صحيحًا لا بد أن تتوفر صفتا العدالة والضبط في كل راوٍ من رواته من بداية الإسناد إلى نهايته. والمراد من "الشذوذ": مخالفة الراوي الثقة لمن هو أوثق منه. أما "العلة" فهي السبب الخفي الذي يقدح في صحة الحديث، مع أن ظاهر الحديث السلامة من مظاهر الضعف. وغالبًا ما تعرف "العلة" بجمع الأسانيد التي رُوي بها الحديث الواحد، وبمقابلة بعضها ببعض لاكتشاف ما وقع فيه بعض الرواة من أخطاء مع كونهم ثقات. وقد تعرف "العلة"، بتصريح من العالم الناقد الخبير بوجود غلط في حديث ما، ولا يبدي أسباب هذا الغلط ويكون تصريحه مبنيًا على المعرفة الواسعة في هذا العلم والخبرة الطويلة في جمع الأحاديث والملكة القوية في معرفة المتون واختلاف ألفاظها، وإلمام كبير بأحوال الرواة.

ويلاحظ أن مدار صفات الحديث الصحيح على ثلاثة أمور:

أحدها: اتصال السند.

ثانيها: توثيق الرواة.

ثالثها: عدم المخالفة.

فإذا رُوي حديث بإسناد متصل، وكان جميع رواته ثقات، ولم يكن مخالفاً لأحاديث أقوى منه، وصفه العلماء بالحديث الصحيح. ويسميه بعضهم "الصحيح لذاته".

والأحاديث الصحيحة متفاوتة في قوتها، تبعاً لقوة رجالها، ويطلق على أقواها اسم "سلاسل الذهب".

والحديث الصحيح يحتج به العلماء ويعتمدون عليه في إثبات الأحكام، والعقائد وجميع أمور الشريعة.

ثانيًا: الحديث الحسن: وهو مثل الحديث الصحيح في اشتراط جميع الصفات المتقدمة، إلا صفة الضبط، حيث يعتبر المحدثون أن درجة ضبط رواة الحديث الحسن تقصر عن درجة ضبط رواة الحديث الصحيح. فراوي الحديث الصحيح تام الضبط، وراوي الحديث الحسن ضبطه أخف. ويقال للحسن إذا كان كذلك: "الحسن لذاته"، وهو في الاحتجاج به والاعتماد عليه كالصحيح.

ثالثًا: الحديث الضعيف: وهو الحديث الذي لم تتوفر فيه أي صفة من صفات الحديث الصحيح، أو الحديث الحسن. وهو على أنواع كثيرة تبعًا لعدم تحقق هذه الصفات، فقد يكون ضعيفًا لعدم اتصال السند: كما في الحديث المرسل والمعلق والمنقطع والمعضل والمدلس، وغيرها.

والحديث المرسل: هو الذي يرويه التابعي عن الرسول (صلى الله عليه وسلم) والتابعون هم الذين لقوا أصحاب النبي (صلى الله عليه وسلم) وأخذوا العلم عنهم. فالسقط فيه في آخر السند بعد التابعي و إن كان هذا النوع من الحديث يصنف بأنه ضعيف إلا أنه يعمل به في بعض الأحيان كأن يفتي به بعض الصحابة أو يكون ممنلا يدلس ويعلم ضمنا من الصحابي الذي اشتهر التابعي بالرواية .

والحديث المعلق: هو أن يروي المصنِّف حديثًا يُسقط منه شيخًا أو أكثر من أول الإسناد و إن كان هذا النوع أيضا من الضعيف إلا أنه قد يتم تتبعه و إثبات صحته كما في معلقات البخاري و مسلم .

والحديث المنقطع: هو أن يسقط أحد الرواة من الإسناد في غير الموضعين المتقدمين.

والحديث المعضل: أن يسقط من رواته اثنان متتاليان.

والحديث المدلس: أن يروي الراوي عن شيخه الذي لقيه أحاديث لم يسمعها منه مباشرة، بلفظ موهم سماعه منه، فيظن تلاميذه أنها متصلة وأنه سمعها من شيوخه ولاتكون كذلك.

وقد يكون ضعيفًا لمخالفة رواية رواة آخرين ثقات كما في الحديث الشاذ والمنكر والمضطرب والمدرج والمقلوب والمعل وغيرها.

فأما الشاذ: فهو مخالفة الثقة لمن هو أوثق منه.

وأما المنكر: فهو مخالفة الضعيف للثقة. فالمنكر اجتمعت فيه صفتان من صفات الضعف: ضعف راويه، ومخالفته الثقات.

وأما المضطرب: فهو أن يُروى الحديث الواحد بأكثر من طريق، أو بأكثر من لفظ، يخالف بعضه بعضًا، ولا يمكن الجمع بينها، كما لا يمكن ترجيح بعضها على بعض، بأي وجه من وجوه الترجيح.

والمدرج: وهو أن يُزاد في متن الحديث ما ليس منه. فيظن من يسمع الحديث أن هذه الزيادة من قول الرسول (صلى الله عليه وسلم)، وليست كذلك.

والمقلوب: وهو الحديث الذي وقع تغيير في متنه أو سنده، ويضرب المثل في توضيح ما وقع القلب في متنه، بالحديث المشهور الذي ذكر فيه السبعة الذين يظلهم الله بظله يوم لا ظل إلا ظله، وفيه (رجل تصدق بصدقة فأخفاها، حتى لا تعلم شماله ما تنفق يمينه)، فهذا رواه بعض الرواة فقلبه فقال: (حتى لا تعلم يمينه ما تنفق شماله). ومن أمثلة القلب في الإسناد: أن يقلب الراوي اسم أحد رجال السند، فيقول: عمـار بن هشام، والصحيح فيه هشام بن عمار.

والمعل: هو الحديث الذي وُجدت فيه علة تقدح في صحته، مع أن ظاهر الحديث سلامته منها، وقد تقدم تعريف العلة.

وقد يكون الضعف بسبب عدم توفر العدالة والضبط في راوٍ أو أكثر من رواة الحديث. كما في الحديث المتروك أو الموضوع.

فالحديث المتروك: في رواته من يُتهم بالكذب، أو من كان شديد الضعف.

والحديث الموضوع: فـي رواته كـذّاب، لـذا اعتبره العلماء مكذوبًا مختلقًا على رسول الله (صلى الله عليه وسلم).

وكما يقرّر العلماء أن الأحاديث الصحيحة ليست على درجة واحدة من القوة، تبعًا لقوة ضبط الرواة، وطول ملازمتهم لشيوخهم، فإنهم يقررون أيضًا، أن الأحاديث الضعيفة تتفاوت، فمنها ما هو شديد الضعف، ومنها ما هو يسير الضعف.

وقد وضع علماء الحديث ضوابط تمييز الضعف اليسير من الضعف الشديد، ليس هذا موضع بسطها. لكن الجدير بالذكر هنا أن الحديث إذا كان ضعفه يسيرًا وجاء بإسناد آخر، أو أكثر، وكانت قريبة منه في ضعفها، فإن ضعفه يزول بمجموع طرقه ويرتقي إلى درجة الحسن ويطلق عليه "الحسن لغيره" لتمييزه عن الحديث "الحسن لذاته" الذي تقدم الكلام عنه.

وما يجدر ذكره أيضًا، أن الحديث "الحسن لذاته" إذا جاء بإسناد حسن لذاته آخر، فإنه يتقوى ويرتقي إلى درجة الصحيح لكن يطلق عليه "الصحيح لغيره"، لتمييزه عن الصحيح المتقدم ذكره.

شكرا على البحث

شكررررررررررررررررراااااااااااااااااااااااا

السلام عليكم ،،،
بارك الله فيكِ " رؤية " ع المساعدة
جــآري إغلاق الموضوع

(1)
"
لمرور اكثر من 3 اشهر ع الطلب "
(2)
"
لإتمام الرد على الطلب "

بالتوفيق للجميع

اللعم اعز الاسلام و المسلمين